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《一次函數(shù)與二元一次方程》初二同步數(shù)學說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《一次函數(shù)與二元一次方程》初二同步數(shù)學說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師們：
大家好！
今天能有這個展示的機會，得到各位評委、老師的指導，感到非常榮幸。
本節(jié)課的內容是《一次函數(shù)與二元一次方程（組）》，選自人教版教科書八年級上冊第十四章，下面我將對這節(jié)課的教學設計加以說明。
這部分內容是在學生充分認識了一元一次方程、二元一次方程（組）和一元一次不等式的基礎上，對一次運算進行更深入的討論。用一次函數(shù)將上述幾個數(shù)學對象統(tǒng)一起來認識，發(fā)揮函數(shù)對相關內容的統(tǒng)領作用。之前已經(jīng)用兩課時學習了一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的關系，本節(jié)課是對一次函數(shù)與二元一次方程（組）關系的探究。
基于以上對教學內容的理解，結合我所教學生的特點，我確定本節(jié)課教學目標為：
1、理解一次函數(shù)與二元一次方程（組）的關系。
2、學習利用函數(shù)解決問題的方法，感受數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，進一步體會數(shù)形結合的數(shù)學思想。
3、通過現(xiàn)實化的實際問題背景，反映祖國科技和經(jīng)濟的發(fā)展。
一、創(chuàng)設情境，提出問題
本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)完成。首先請看“創(chuàng)設情境，提出問題”的教學過程。（插入錄像1）
設計意圖：因為學生對剛學過的一次函數(shù)理解得還不夠透徹，有一定的畏難情緒，并且他們對一元一次方程、二元一次方程（組）和一元一次不等式都很熟悉，因而缺乏學習這部分內容的熱情，或者只是機械地背記結論，所以我從本課引入部分，就力求能馬上吸引住學生。通過對一道七年級課本中曾經(jīng)解決過的問題的再認識，使學生在認知上形成沖突，從而產(chǎn)生學習新知的需要；接著我設計了一個師生互動的游戲，使學生對老師是怎么迅速判斷出方程組解的情況產(chǎn)生了強烈的好奇心，從而有了學習新知的強烈愿望。（插入錄像2）
二、循序漸進，學習新知
1、進入新知的學習，我首先通過一段視頻為學生創(chuàng)設了一個貫穿整節(jié)課的問題情境，使學生始終在倍感新鮮的環(huán)境中進行學習。本課新知由兩部分構成，一是研究一次函數(shù)與二元一次方程的關系，二是研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關系，下面請看第一部分的教學過程。（插入錄像3）
設計意圖：研究一次函數(shù)與二元一次方程的關系是本課的重點，如何實現(xiàn)從方程到函數(shù)的轉化也是本課的難點。我沒有僅停留在兩者形式上的轉化，而是從實際出發(fā)，通過設置一個個問題，引導學生直觀感受變量，感受函數(shù)關系，從而自然實現(xiàn)了從二元一次方程，到一次函數(shù)的轉化，突出了函數(shù)思想。
2、下面請看學生如何“研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關系”。（插入錄像4）
設計意圖：因為已經(jīng)研究了一次函數(shù)與二元一次方程的關系，所以學生完全可以通過獨立思考、合作探究得到一次函數(shù)與二元一次方程組的關系。我仍然堅持從特殊到一般的探究方式，啟發(fā)引導學生充分討論特殊圖象交點坐標的含義，從而自然的從“數(shù)”和“形”兩方面加深了對二元一次方程組的理解。
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