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幼兒園環創的介紹（精選5篇）
幼兒園環創是指幼兒園環境的設計與創造，旨在為幼兒營造一個適宜其身心發展的教育空間。其范圍涵蓋外部環境（如操場、綠植、玩具）和內部環境（如走廊、樓梯、天花板）。下面是小編整理的幼兒園環創的介紹，希望對你有所幫助。
幼兒園環創的介紹 1
各位老師：
大家好，非常有幸在此為大家介紹咱們xx班的區角環境，我們班的孩子年齡在4——5歲之間小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發現，他們好動但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語言學習能力大大提高等。
就此我們根據本班幼兒的年齡特點，特別考慮各個區域的創設。教室環境的創設以情景性、家庭性為主。色彩鮮明豐富的環境，能促進幼兒各種感覺器官的發展，而情景性的環境又能為幼兒提供更多和同伴相處，研究和表現的機會，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習慣。
一、能“對話的主題墻”，這是我們班的主題墻：
xx月是幼兒剛返園的一月，經過一個多月與父母的相處，來到幼兒園重新適應幼兒園的生活，隨著孩子的長大主題活動由母子親情擴展到了父子親情，祖孫親情，大家庭中的相親相愛。所以三月的主題我們設置為《我有多愛你》，幼兒能在主題活動中體驗親情，領悟如何關愛親人，表達愛意的方式。首先，我們幼兒在活動中，梳理了家庭成員的關系，組成了一顆愛心家庭樹。再次幼兒在長大的過程中，理解了小時候的我依賴著家人，體驗家人給我的愛。
長大后，我能做各種各樣的事情（自己放書包，能接力賽能拍球等），學會自理。然后隨著自己的長大，學會感恩家人，為家人許下一個個美好的愿望，帶家人一起去完成，一起出去旅行，給家人買他們需要的東西，做己所能及的事情。最后在三月我們學會了利用不同形狀不同顏色的事物進行排序，充分開動了自己的腦筋，在幼兒園有所收獲。這3面墻都是可供幼兒操作的主題強，充分體現了幼兒與主題墻的互動，幼兒可以利用墻面學習思考排序，也可以通過翻看愛心卡片找到自己的愿望，還可以看自己畫的脈絡圖了解家庭的組成。
二、自由自主的創造性游戲材料。
通過一段時間的學習，幼兒已經有了一些基本的游戲經驗，知道了活動的基本常規，在游戲中有了一定的合作意識，對游戲的堅持性有進步，但是不夠穩定，游戲時語言較少，有待改善，因此我們為幼兒設置了這些區域游戲環境。
這是我們的幸福甜品屋，里面有提供的都是幼兒可操作的半成品材料，例如奶茶店，幼兒可以利用膠泥做珍珠，以及不同顏色的.紙做奶茶。還有蛋糕店，幼兒可以用膠泥以及磨具做餅干、蛋糕和甜甜圈，墻面上，我們也設置了特別推薦，幼兒可以自己更換今日推薦的蛋糕，充分的讓幼兒利用墻面進行互動。
這是我們的開心蔬菜店。在里面，我們提供了豐富的蔬菜、水果、購物筐等材料，后期我們將加入半成品的蔬菜，讓幼兒利用膠泥進行制作，提供幼兒游戲的積極性。讓幼兒進一步明確自己的角色，懂得游戲規則，在游戲中學會與人交往，懂得與人合作、溝通。
甜蜜一家人里面也分為廚房、臥室、茶點屋三個部分。在臥室的小床上，擺放著可愛的洋娃娃，還有很多娃娃的衣服襪子，可供孩子們動手為他們穿衣也可以再里面炒菜做飯。讓幼兒可以通過生活中間接的經驗，在實際操作中轉化為孩子們的直接經驗，從中獲得不少的樂趣以及知識經驗。
這是我們的角落小書吧，中班幼兒喜歡聽故事看故事，因此我們給孩子們提供了適合于他們這個年齡階段的圖書，基本為繪本故事書。我們也在圖書上和書架上設置了標識，讓幼兒園形成良好的收放習慣。這邊是我們的體育器械，有短粗繩，籃球，毽子，布包，紙球，呼啦圈，飛盤，羽毛球拍。充分的滿足幼兒的體育活動。
這是我們的快樂夢工廠，我們為孩子提供了很多大型的拼接積木，自制的半成品奶粉桶高樓、植物，任由孩子們自由的發揮、創設，我們還為幼兒提供一些如何拼搭建筑物品的方法和圖片，給幼兒啟發，滿足幼兒動手動腦的需求。
再歡樂大劇院中，我們設置了讓幼兒一目了然的節目單，可供幼兒自己選擇節目，以及與節目相關的一些道具、服飾，讓幼兒更好的進行角色游戲。
三、能說話的生活空間。
（1、利用環境暗示幼兒，養成良好的飲水習慣。
我們班上的盥洗室內，設置了飲水墻，讓幼兒養成愛喝水的好習慣。再洗手臺上有正確的七步洗手法。在擦手帕和水杯上張貼了幼兒的照片，做到一人一杯，一人一巾。還設置了許多可愛的裝飾讓盥洗室變得溫馨。
2、讓環境說話我們班上的植物角分。
為了觀賞類、應季植物和種植植物，在每一盆植物中寫明了澆水的周期與注意事項，以及種植植物的生長的規律，并配備有工具（噴水壺、鏟子、杯子），方便幼兒觀察和照顧，并有專門的掛卡進行記錄。
四、輕松和諧的班級氛圍。
我們班的家園聯系欄分為5個板塊，有周計劃、環保知識、幼兒觀察記錄表、月計劃、育兒文章，可以讓家長清楚的了解并配合教學的內容，以便更好的進行家長與老師之間溝通，家園共育。老師與老師之間關系和諧親切，教師與幼兒像朋友一樣的關系，我們是快快樂樂的一家人。
幼兒園環創的介紹 2
幼兒園是孩子們接觸社會的第一步，也是他們性格培養的重要階段。而幼兒園的環創則是其中重要的一環。在我工作的幼兒園中，我親身參與了環創活動，積累了一些心得和體會，我想與大家分享。以下是我對幼兒園環創的心得體會。
首先，環創可以激發孩子的創造力和想象力。在我們的日常生活中，大多數幼兒會接觸到一些基本的手工制作和藝術活動。他們可以用簡單的材料和工具，創作出自己的作品。這種自由的創作環境可以讓孩子們展示自己的才能，并激發他們對美的追求和獨立思考的能力。在環創中，我發現孩子們常常有很多出人意料的創意，這正是他們無拘無束的想象力在作用。
其次，環創可以促進幼兒的動手能力和手眼協調能力的發展。在環創中，孩子們需要用手去操作各種材料和工具，比如剪紙、粘貼和拼插等等。這種動手操作可以鍛煉孩子們的手指靈活性和手眼協調能力，提高他們的操作技能。我發現，通過環創活動，孩子們的握筆姿勢和動作越來越規范，他們的手部運動也變得越來越熟練。這對于他們以后的學習和生活都大有裨益。
再次，環創可以培養孩子們的合作意識和團隊精神。在班級環創活動中，孩子們常常需要與其他小伙伴一起合作完成任務。比如，我曾經組織過一次鬼臉制作的環創活動，孩子們需要按照隊列順序一起完成，很好地鍛煉了他們的合作能力。而且，通過環創活動，孩子們還可以體會到分享和協作的'重要性，學會愛護和關心他人。這對于他們未來的人際交往和團隊合作能力的培養都起到了積極的作用。
此外，環創可以提高孩子們的安全意識和自我保護能力。在環創中，我們經常會提醒孩子們注意安全，比如使用剪刀時要小心、用膠水時要避免接觸眼睛等等。這可以培養孩子們的自我保護意識，讓他們學會在危險面前保護自己。此外，通過環創活動，孩子們還可以學會如何正確使用各種工具和材料，從而避免意外傷害的發生。
最后，環創可以提高孩子們的自信心和自尊心。在環創中，孩子們通過親手創作出自己的作品，展示給大家。這種被贊美和鼓勵的過程可以提高他們的自信心和自尊心。在我參與的環創活動中，我經常看到孩子們滿懷自豪地展示自己的作品，他們在得到表揚和贊美時顯得特別開心和滿足。這種積極的反饋可以激發孩子們更多地參與環創活動，從而不斷提高他們的創造力和自信心。
綜上所述，幼兒園環創活動的意義重大。它可以激發孩子們的創造力和想象力，培養他們的動手能力和合作意識，提高他們的安全意識和自我保護能力，同時也能增強他們的自信心和自尊心。因此，我們應該充分重視幼兒園環創，為孩子們創造更好的環境和機會，以促進他們的全面發展。
幼兒園環創的介紹 3
六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區角設置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區角設置過程中，教師們充分發揮創作智慧，精心準備，呈現了材料豐富、設置新穎、獨到的區角環境。活動不僅讓老師們對區角設置有了更進一步的認識，同時大家在評比參觀中分享了每個班的創建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創建區域環境，讓孩子成為環境的主人的問題。
在“墻飾手工大賽活動”中，各班級踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創造及制作了一批精致、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創作的樂趣，理解了只要肯動腦、動手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過程中與孩子進行了良好的溝通，展現了心靈手巧的一面。
近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我園組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：
（一）主要特點 通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發展。
（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展
在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力
（三）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高
從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的.變化和提高，主要表現在：
（1）班級能夠創設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在姚園長的帶領下，組織教師認真開展園本研究，并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環境創設評比主要特點是就在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動區的制訂、活動材料的分類、投放、設計等都是由教師和孩子合作進行設計和制作，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。
例如：大二班以“我的祖國”為主題創設了新穎的背景墻飾，其中大多數采用了師幼共同搜集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個多民族國家，讓幼兒了解祖國的博大和美麗，認識幾個主要的少數民族，激發了孩子們愛祖國、愛家鄉的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。
（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。
存在問題
通過本次環境創設評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：
（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。
（二）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考 在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。
在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動進行評價等都需要進一步開展研究和探討。
總之，這次環境創設評比活動為幼兒園教育教學實踐與研究向專業化發展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。
幼兒園環創的介紹 4
為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環境煥然一新。各校幼兒園環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。
每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。 同時，通過本次活動，讓我對環境創設又有了新的思考：
1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的'框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。
2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。
3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師
做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。 4、低墻面的布置更體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。
總之，通過這次環境創設，幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動師生共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，一定要挖掘別人的優點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。
幼兒園環創的介紹 5
為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。
在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。
同時，通過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：
1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值;環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。
2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。
3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的.藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。
總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，我一定挖掘別人的優點，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。
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