《一面五星紅旗》教學實錄
《一面五星紅旗》教學實錄 篇1
一揭題，激發情感
展示詩歌：紅旗飄飄：
五星紅旗，你是我的驕傲；
五星紅旗，我為你自豪；
為你歡呼，我為你祝福；
你的名字，比我生命更重要！
師：歌曲在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗。
2、請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――，這節課我們就一起來分享一個與五星紅旗有關的感人故事，
板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2、檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。
3、課文寫了哪兩個人？
板書：中國留學生外國老板
三、細讀，內化情感
（一）這兩人與五星紅旗之間有什么故事呢？讓我們先走近外國老板。請同學們端起書認認真真地讀課文，并劃出描寫外國老板的句子，反復讀，讀懂句子的意思。
1、再自由讀課文，劃出寫老板的句子。
2、指名讀劃出的句子：①老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”②他見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
板書：雙手一攤豎起大拇指
3、“攤”、“豎”是生字，學生練寫“攤、豎”兩個生字。
4、師：讀了老板的這兩句話，心里產生了什么疑問？指名說
5、師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態度發生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。
（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子
1、自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子
2、全班交流反饋。（是“我”的……）
出示句子：
（1）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
指名讀讀著讀著，你體會到了什么？
指導朗讀
（交流明確：“我”寧可餓死也不用五星紅旗來換面包，表現了“我”的愛國之心。）
讓我們也讀進作者的心里去吧！齊讀
（2）師：不吃這塊面包真的會餓死嗎？你是怎么知道的？指名說說“遭遇”，（引讀上文第3自然段）
（3）師動情渲染：
是呀！如果當時你就這樣拖著受傷的、可能還滴著血的身子，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。三天了，你不曾吃過一點東西，當時你最想得到什么？
當一塊面包擺在你眼前，你會怎樣？
（4）饑餓難忍的“我”何嘗不想這樣，可老板說必須要“我”用五星紅旗來交換時，“我”的第一反應是什么？
出示：
我愣了一下，然后久久在疑視著手中的五星紅旗。齊讀2遍。
追問體會：你不是很餓嗎？為什么會愣了一下？你究竟在想些什么？
指名說說
指導朗讀（帶著你心中的想法再來讀好這句話。）
小結：是啊，“我”是多么渴望這塊面包呀！“我”的每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！但經過激烈的思想斗爭，最后決定────生接著讀出句子。
（5）師出示句子并齊讀
[我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
師：多么誘人的面包呀！此時的面包已不是“我”充饑的食物，它可以救“我”的'命呀！但在祖國尊嚴和“我”的生命之間，我毅然選擇了前者。
所以───生再齊讀這一段。
（朗讀指導：讀好“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”等詞。正是這一舉一動的細節描寫，將“我”拒換面包的堅定充分表現出來。）
（6）“我”在如此饑餓的情況下，拒絕了這塊救命的面包，是什么促使“我”做出這樣的決定？
（生：愛國精神）
引：課文還有哪里也寫出“我”的愛國表現？
引讀第7自然段。
（7）正是因為“我”這樣熱愛五星紅旗，所以老板被“我”深深地感動了。因此，齊讀前面3句話。
3、現在知道是什么改變了老板的態度嗎？
指名說，師小結：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
四、總結，升華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌。
五星紅旗，你是我的驕傲；
五星紅旗，我為你自豪；
為你歡呼，我為你祝福；
你的名字，比我生命更重要
板書設計：
一面五星紅旗
中國留學生外國老板
熱愛國旗雙手一攤
熱愛國家豎起大拇指
《一面五星紅旗》教學實錄 篇2
《一面五星紅旗》第一課時
課堂實錄及反思
執教：臺州市椒江實驗小學 潘美花
整理：張如芳
設計意圖：
一、 課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。
二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學過程：
一、 激情導入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過？
生：天安門廣場。
生：奧運賽場上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。
（學生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
（學生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動。
生：有點奇怪？老板的態度怎么轉變的這么快？
師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？
（見無人舉手）
師：是啊！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來了解一下他當時是處于一種什么樣的情況？
三、 細讀課文，互動探究
a) 體會“我”處境的艱難。
師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。
（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。）
請學生自由讀。
師：“我”當時的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉來轉去”說明他已經非常——
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國旗換面包？
生：因為他愛國旗。
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現作者愛國旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國情懷。
學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個動作告訴老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
（自由讀——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。
生：我不配做中國人。
……
師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的.國旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？
生：被他的舉動所感動。
又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國人的什么？
生：走出了中國人的尊嚴。
生：走出了中國人的自豪。
生：走出了中國人有一顆高尚的心。
……
師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國）萊蒙托夫
對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
——（中國）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。
學生寫后交流。
c) 體會面包店老板態度的變化。
師：是啊！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來？
……
四、 教師小結。
板書設計：
渴望救助
無助 愛
得到救助
《一面五星紅旗》教學實錄 篇3
【內容簡介】
《一面五星紅旗》是人教課標版第六冊教材第七單元中的第二課。本單元教材圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文滲透著“國際理解”這一大內涵：國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，同時，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
【教學目標】
1.認識5個生字，正確讀寫“背包、壯膽鼓勁、無影無蹤、雙手一攤、趔趔趄趄、一臉的無奈、久久地凝視、豎起大拇指”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3.理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
【教學重點】理解面包店老板態度的變化;
【教學難點】學習用外在動作表達內心情感的寫法。
【教學過程】
一、歌曲導入，創設情境
師：同學們我們今天在這里上一節語文課，初次見面，老師送同學們一個禮物，送大家一首歌吧，隨著這段音樂你想到了哪些畫面?
播放歌曲《紅旗飄飄》五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要……
師：你的腦海里浮現出了怎樣的畫面?
生：我眼前浮現出了五星紅旗的畫面。
師：對啊!聽著這段音樂我們很自然想到五星紅旗。
生：我想到了天安門廣場的五星紅旗。
師：是啊!每天早上在天安門廣場和太陽一同升起的就是五星紅旗。
生：我腦海里浮現出了運動員爭奪金牌后升起的五星紅旗。
師：看著我們的五星紅旗緩緩升起你一定特別自豪是不是?
生：我想到了我們學校每周一都要舉行的升旗儀式。
師：升旗儀式是多么莊嚴神圣啊!
五星紅旗，我們中華人民共和國的國旗。他是祖國尊嚴的象征。在世界的任何角落，我們每位中華兒女的心中都飄揚著一面莊嚴而神圣的旗幟。那就是——五星紅旗!
請同學們和老師一起認真地寫下我們祖國國旗的名字——五星紅旗。(板書課題：五星紅旗)
今天我們要學習的課文講的就是有關一面五星紅旗的故事。(補充課題：一面)
齊讀課題。
師：聲音真洪亮，慷慨激昂，看出你的國旗的熱愛了，你還可以換一種方式表達，深情的，把你對國旗的熱愛讀到你的心里去!再讀課題。
二、初讀課文，讀通讀順
師：我們今天要學習的這篇課文是關于一面五星紅旗怎樣的故事呢?請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方別著急，反復多練習幾遍，然后再向下進行。
生自由讀課文。
師：同學們讀書讀得可真認真，課文中有些生字新詞，我們來看看。
出示：背包
師：這個詞怎么讀?
生嘗試讀。
師：這個詞有兩種讀音。當它讀bèi背包時表示后背上的包，一種包，當它讀bēi背包時意思是背起包，表示動作。要確定它到底讀什么音，我們還得看看他在句子中是什么意思。讀讀看，到底讀什么?
出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。
生嘗試讀句子，確定讀音。
生：我覺得在這里應該讀背包。收拾好的是背在后背上的一種包。
師：你真會讀書。請你做小老師教大家讀讀讀這個詞。
生領讀，其他同學跟讀。
指名讀句子，齊讀句子。
師：多音字在不同的語言環境中讀音就不同，我們要根據詞語的意思確定讀音。
師：第二組都是四字詞語，詞語是有生命的，你能讀出詞語的意思來嗎?
出示：壯膽鼓勁無影無蹤雙手一攤趔趔趄趄
生讀。
師：我們都知道形聲字的特點，看看走字上面的半邊就知道這個字的讀音了。
生練讀、齊讀。
師：這個詞聽陌生的，沒關系，我們放到句子里就好理解了。
出示句子：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
指名讀。
師：“趔趔趄趄”地向外走就是——
生：搖搖晃晃地向外走。
生：跌跌撞撞地向外走。
師：瞧，有些詞語放到句子當中理解意思就非常清楚了。
師：我們來看這第三組，通過動作、表情表達能夠幫助我們傳達詞語的意思。
出示：一臉的無奈久久地凝視豎起大拇指
指名讀，跟讀。
師：瞧他皺著眉，搖著頭就表示出了“一臉的無奈”。全班齊讀。
師：“久久的凝視”放慢速度慢慢讀。
師：通常在什么情況下會豎起大拇指?
3. 再讀課文，
師：讓我們再來讀讀課文，看看課文中寫誰對誰豎起了大拇指?為什么要稱贊、敬佩他呢?分自然段讀課文。教師隨機進行朗讀指導。
第一自然段：剛剛強調的“背包”你記住了，讀準了。
第二自然段：這樣的速度很適合我們邊讀邊思考。
第三自然段：這么長一段，你就這樣認真、耐心地讀下來了，了不起!
第四自然段：“處境”讀音很準確!
第五自然段：“只好”一次讓我聽出了無奈。
第六自然段：這可真是驚奇的語氣。
第七自然段：猶豫了一下，停頓一下，就給他個猶豫的機會。
第八自然段：這里寫的是旗子，老板還不知道那是我們的國旗。
第九自然段：我覺得你讀得很自然，就像講故事一樣。
第十自然段：“趔趔趄趄”你學會了，讀準了。
第十一自然段：讀得真流利(順暢)。
第十二自然段：聲音真甜美。
三、精讀課文，品讀感悟。
(一)緊扣“豎起拇指”，感受態度變化
師：弄清楚了嗎?課文中寫誰對誰豎起了大拇指?找到那個句子讀一讀。(板書：中國留學生外國老板)
一開始，外國老板就是這樣慷慨相助嗎?一開始，這位外國老板是怎樣的態度?
生敘述。
師：對比前后，你的心中一定產生了疑問。
生：這位老板變化這么大呢?
師：是啊!起初拿新大衣換面包都不答應，后來竟給我支付醫藥費。他不是講究公平交易的嗎?
師：一個面包才多少錢?住院治療費少說也得幾百塊吧!面包店老板的態度為什么會發生這么大的變化呢?
會思考才會發現問題，那你也一定有本事解決問題。想一想：到底是什么讓外國面包店的老板發生了這么大的變化呢?(結合學生回答可板書：熱愛、感動)
(二)品詞析句悟情，感受熱愛之情
師：請同學們到課文中找一找，有沒有中國留學生說“我愛五星紅旗，我愛國旗”這樣的話。
生：沒有。
師：那你是從哪讀出這位中國留學生很愛國，很珍愛國旗的呢?請同學們默讀課文1～10自然段，畫出使你感受到他對國旗的熱愛的語句。
匯報交流。
A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。
師：出門漂流還帶著國旗，多自豪，就這樣舉著國旗出發了。
B.為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
師：瞧他多在意啊，妥善保管、不離不棄。
C.我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
師：老板說了什么讓我猶豫了呢?
生: 老板問那是什么?
師：從慢慢解下國旗，你體會到了什么?
生：體會到了他很不情愿把國旗從脖子上解下來。
生：他不希望發生的事情和國旗有關。
師：“猶豫”“慢慢”都顯示出了他對國旗的珍愛。
D. 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：他為什么愣了一下?
生：他感到很吃驚。
師：感到吃驚所以“愣了一下”。
生：他沒想到老板會讓他用國旗換面包。
師：真的是萬萬沒想到啊!
生：他不相信老板說的是真的。
師：是啊，怎么可能是這樣呢!
生：他被老板的話給弄得不知所措了。
師：是啊，這可如何是好呢!
師：此時，他“久久地凝視”著手中的五星紅旗，心中一定很不平靜。如果你是他，會想些什么呢?
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的`父老鄉親。
生：我不配做中國人。
生：我愛我的祖國，五星紅旗比我的生命更重要。
師：面對外國面包店老板用國旗交換面包的要求，我思緒萬千。誰能讀一讀。——我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。指導讀。
師：最后，我做出決定，生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。誰再來讀一讀。
師：自己的身體狀況自己最清楚了，在他之前久久的凝視中，他也一定感受到自己快要撐不住了，讓我們再來回憶一下之前到底發生了什么。請同學們閉上眼睛，把你的大腦想象成一塊電影屏幕，教師有感情描述課文中1-3自然段描寫的中國留學生漂流遇險的經歷。
師：你能用個什么詞來形容此時的中國留學生。
師：盡管他現在饑寒交迫、傷痕累累、孤單無助，可是他還是——
生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：腿是軟的，可心是堅定的，肚子雖然空空的，但是看到國旗，想到祖國就全身都熱血沸騰，所以——生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
師：這一走，走出了中國人的尊嚴;這一走，走出了中國人的骨氣;這一走，走出了中國人的愛國情懷。望著眼前這位中國小伙子，外國面包店的老板暗暗在想：
生：真是個倔強的小伙子!
生：真是個熱愛祖國的中國人!
生：中國小伙子，好樣的!
生：如果是我，我也會這樣選擇。
生：了不起，你是我佩服的人!
生：愛祖國，是每個人都應該做的事情。
師：是的，無論你是哪國人，無論你身在哪里，對祖國的熱愛，對國旗的尊重，都會是一樣的!
(四)拓展延伸激情，回扣課題升華
師：這位中國留學生雖然沒說一句話，但是，“行動勝過千言萬語”，我們真切地感受到了他對國旗真摯地熱愛，正是這樣的舉動感動著外國面包店老板，使他的態度發生了巨大的轉變，不由得為這位中國留學生豎起大拇指，這豎起的大拇指就是對中國留學生的——
生：尊重、敬佩、夸獎……
師板書
師：好一個熱愛祖國，珍愛國旗的中國小伙子!通過剛才的學習，同學們把課文中，所有描寫中國留學生熱愛國旗的語句都找了出來。讓我們一起再讀讀這些句子，共同感受他對國旗的熱愛和維護國旗尊嚴的深情吧!
出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
師：多么感人的一幕一幕啊!正是作者對國旗尊嚴的維護，使他在異國他鄉，受到了陌生面包店老板的照顧，贏得了他的尊重。
師：五星紅旗，是中華人民共和國的象征和標志。熱愛五星紅旗，捍衛祖國尊嚴，用自己的人生，為五星紅旗增添光彩。
看啊，當中國成功舉辦國際奧運盛會時，我們高呼——生接讀：五星紅旗，我為你驕傲;
看啊，當全國人民萬眾一心、同舟共濟共渡災難時，我們吶喊——生接讀：五星紅旗，我為你自豪;
看啊，當祖國華誕舉國歡慶時，我們歡呼——生接讀：五星紅旗，我為你祝福!
無論何時何地，我們中華兒女的心中都有——生齊讀課題：一面五星紅旗。
帶著你對國旗的崇敬齊讀課題，把這面五星紅旗永遠放在你的心里，再讀課題。
【板書設計】
一面五星紅旗
熱愛
感動
中國留學生 外國老板
尊重
《一面五星紅旗》教學實錄 篇4
、激情導入，提示課題
1.全體起立
2、播放天安門廣場莊嚴的升旗儀式。（請坐）
3、教師導入：同學們,在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么？
3、心靈對話：學生自由談論自己的感想
4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。有一個小伙子他用生命捍衛著國旗的尊嚴，到底是怎么回事呢？今天，我們繼續來學習26課、請讀課題：一面五星紅旗。
二、學習理解課文
（一）、
師：這究竟是一件怎樣感人的事呢？故事的主人公這樣對我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）
師：后來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧！）屏幕出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我來到一座小鎮，走進一家面包店。
師：讀屏幕上的文字，對照課文，你發現了什么？
生：少了一個“才”字
（老師點擊屏幕補充，“才”字變大變紅。）
師:我們看看，這個“才”字去掉行嗎？
生：不能，因為這個“才”字說明了青年能來到面包店真不容易。
師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不容易呢？
生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉來轉去”“直到”。
師：“荒無人煙”是什么意思？
生：到處沒有一個人。
生：很荒涼，一戶人家也沒有。
師：（按屏幕）這些重點詞句說明了青年能來到面包店是多么的不容易啊！同時，也說明了青年當時的處境。
生：非常困難，急需幫助。
師：可以用什么詞語來形容青年當時所面臨的艱難處境呢？
師：饑餓難耐、筋疲力盡、疼痛難忍。
師：讓我們想象一下，此時他的心情怎樣？
生：害怕。
生：著急。
師：誰能把這種心情讀出來。（指名讀）
師：試想一下，如果當時是你在這種情況下，你會想到什么？
生：我會想到趕快走出森林，找吃的療傷。
生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。
……
師：三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐啊！此刻，我多么想要——
生：——面包！
師：面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包嗎？（自由朗讀4.5.6自然段）(屏幕出示)
師：面包店的老板同意給我面包，但要求？
生：平等交易。
師：當時我身上有錢嗎？
生：身無分文。
師：我打算用什么來換面包？
生（大衣）
師：老板同意嗎？
生：（不同意）
師：他想要什么？（國旗）
師：從哪看出他想要國旗？
生：從第六段的“亮光
師：讀讀這一段。
生：“這時，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”
師：老板對這面五星紅旗極感興趣，青年用國旗換面包了嗎？
生：沒有。
師：就要餓死了，他為什么還不同意用國旗換面包？
生：因為他愛國旗。
師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。
生答，屏幕出示（我們來看看同學們劃出的句子）談談你的體會。
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有描寫青年神態和動作的詞，你能找到嗎？
生：猶豫
師：猶豫是什么意思？（遲疑，青年從老板的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，所以他在考慮把紅旗給面包店的老板看）
師：青年的神態和動作告訴了老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的神態和動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義通過朗讀表達出來嗎？(指名讀）
師：出示句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：從“愣了一下”，再“久久地凝視著手中的五星紅旗”，這時候的我在想些什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。
生：我不配做中國人。
……
師：我不肯拿國旗換面包，所以——（學生齊讀句子）
出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：讀到這里，你感動了啊！把這份感動讀出來吧！（指名讀）
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。
師：“趔趔趄趄”是什么意思？
生：搖搖晃晃，因為他太餓了和受傷了，所以走路搖搖晃晃。
師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者。
生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
師：這一走，走出了中國人的尊嚴，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對暈倒在地上的中國留學生說什么？拿起你手中的筆寫寫吧！
學生匯報小練筆后。
師小結：青年用他無聲的行動告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。俗話說“行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的神情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。
師：我們深深感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？
生：出發時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗。
師：他的行為感動了你，感動了我，也感動了面包店的.老板。我們來看看面包店的老板是怎么說的：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，充我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
師：這還是一個冷漠的老板嗎？
生：不是。
師:面包店老板前后的態度變多大呀！一開始一快面包這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿意幫我付比一塊面包不知要貴多少倍的醫藥費。
師：老板的態度為什么前后有這么大的變化？
生：被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了。
師：（板書：愛國情意——得到尊重）是呀,正是這樣一種民族氣節,正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴,維護了祖國的尊嚴,同時也贏得外國朋友的尊敬.這個時候，你有話想對那個面包店老板說嗎?
生：說。
師：同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。
（屏幕出示最后一段：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）
三．總結提升
1、芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）
2、總結：課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表著每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。音樂起《讓世界充滿愛》
《一面五星紅旗》教學實錄 篇5
師：生活中，我們經常會面對五星紅旗，你常在哪兒見到？
生１：天安門廣場。
生２：奧運會的前三名的頒獎儀式上
生３：軍艦上。
生４：黨員的辦公桌上。
生５：我們教室的墻上。
……
師：可是，在五星紅旗的背后，還發生過許多感人的故事。（板書課題）一起讀。
生：（齊讀課題）
課題的引出能從學生的已知出發，而且預見性的答案為文章“愛國、責任”的基調作了很好的鋪墊。
師：自由讀課文，讀準每一句話，讀出自己的`感受。
生：（自由讀３分鐘左右）
師：讀得很起勁，想不想展示一下？
生：（自由選擇讀）
師：（有意識指導，按自然段讀，正音指導停頓，必要時范讀）（撞，斜，沖）
師：讀完故事，你覺得這個故事怎么樣？
生１：讓人感動。
生２：感動中有一點奇怪，為什么他那么熱愛五星紅旗？
師：老師也深深地被感動了，當時的留學生能做到這一點真不容易，我們去了解一下他當時的處境。找第三自然段，找當時“我”處境艱難的句子。
生：醒來的時候……面包店。
師：（課件出示）讀讀這些句子，看看你能感受到什么？
生１：艱難，頭和身子傷了好多處，很痛苦。
師：能把痛苦的感覺讀出來嗎？
生：（讀該句）
師：還有什么感受？
生２：饑餓。
師：把這種感覺讀出來。
生：（讀該問）
師：除了餓，還有什么感覺？
生3：身無分文，走投無路。
生4：疲倦不堪。
師：
把這種感受讀出來。
生：（讀）
朗讀設計與指導能從不同角度切入，特別是同一句話，不是全盤先讀出里面所有的含義、情感，而是尊重學生不同體驗，而且也巧妙地讓一位位學生一步步體會句子，厚積薄發，好。只是，內容的學習步驟，包括選擇，教師牽得多了些。
師：饑餓，疲倦，痛苦，我此時渴望什么？
生：食物。
生：治傷。
師：渴望得到救助。（板書）可是，我很無助。從哪里看出來？看書（４～８小節）。
生：老板……
師：什么是平等交易？
生：老板不愿意。
師：那就用國旗交換，可以嗎？國旗代表什么？
生：不可以，文中的我不同意。
師：你從哪里看出來，仔細讀課文，找哪些詞句看出了“我”熱愛國旗的具體描寫，劃出來。
生：（讀，劃）
師：可以交流了嗎？在課文前面找到的先說。
生１：漂流的時候……
師２：對，要表明我是一個中國人。
生３：為了……脖子上！
生４：筏子和背包……
生５：我猶豫一下……那么鮮艷。
師：這些句子里哪些是動詞？
生：解下來，展開。
師：這兩個動作，我想告訴老板什么？
生：這面國旗是我最心愛的。
生：這面國旗跟了我很長時間。我保護得很好。
師：你能通過朗讀把“我”想說的話讀出來。
生：（讀）
生：我愣了一下……紅旗。
師：“愣”指什么？想不到什么？
師：為什么國旗不能換面包？
生：國旗是中國的光榮。
生：我沒有臉面面對父老鄉親。
生：我就不配做中國人。
師：因為我愛呀，所以猶豫了一下，我肯定不肯換。
生：我愣了一下……給我。
師：這樣的句子還有嗎？
生：我搖搖頭……向外面走去。
師：自己讀這個句子，把自己的感受讀出來。
生：（自由讀）
師：誰來讀，把自己的感受讀出來。
生：讀（教師范讀）。
師：你讀得很好，肯定很感動，你為什么而感動？
生：被他的舉動。
師：我聽出來了，你對他的舉動充滿了敬意，哪些詞？
生：趔趔趄趄。
師：他走得好啊！走出了什么？
生：他走出了中國人的驕傲。
生：走出了中國人的自豪。
生：走出了中國人的骨氣。
“走”的升華理解，真正找到了文本的靈魂。從淺顯的漢字里，讀出深刻的蘊意，也是語文的魅力所在。
師：這走出了中國人挺拔的生命。（出示句子）“我熱愛祖國，但用的是奇異的愛情，連我的理智也不能把它控制。”（俄）萊蒙托夫“對她們（祖國、母親、老師）我就像對待上帝、對待神靈、對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。”
生：（范讀）
師：如果，你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國，你想說什么？
生：（練寫）
師：（指名說）我的這種舉動，面包店的老板能理解嗎？
生：（找詞讀）
師：可見我得到了他的救助，就是得到了老板的？
生：敬佩。
生：尊重。
師：愛國旗就是愛祖國。愛祖國就是愛世界，愛人類。
文本的拓展和內涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深長。
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