《赤壁賦》的教學設計

時間：2024-09-06 12:39:34 赤壁賦我要投稿

《赤壁賦》的教學設計范文

　　課題：赤壁賦（第二課時）

《赤壁賦》的教學設計范文

　　課型：新授制作人:李春燕審核人：高一語文組時間：2012年12月X日

　　學習目標：

　　1、根據學法指導，讀出氣勢和情感；

　　2、準確翻譯第二、三段，整理第二、三段文言知識點。

　　3、初步解讀作者情感變化的內涵。

　　學習重點：準確翻譯第二、三段，整理第二、三段文言知識點。

　　學習難點：初步解讀作者情感變化的內涵。

　　方法點撥： 讀出氣勢和情感

　　（1）讀出氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節拍一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉緩慢低沉）。

　　（2）讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉。“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達。“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重。

　　自主學習

　　一、誦讀第2自然段，結合課下注釋翻譯。

　　于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　問題探究

　　1、本段寫了什么內容？營造了怎樣的意境？

　　2、本段的“喜”從何體現？與上段的“喜”有何不同？

　　3、本段的“悲”從何體現？作者是怎樣描寫簫聲之悲的？

　　4、本段在文章中起到一個什么樣的作用？

　　二、誦讀第3自然段，結合課下注釋翻譯。

　　蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛。’此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”

　　問題探究

　　1、客面對明月清風、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

　　2、本段是怎樣將情、景、理結合在一起的？

　　【課外拓展】

　　念奴嬌˙赤壁懷古

　　蘇軾

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

　　作業

　　1、背誦第二三自然段?

　　2、完成課后練習三。

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