《紅樓夢》教學設計（精選17篇）
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《紅樓夢》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅樓夢》教學設計 1
教學目標
1、能夠結合小說的具體情節對林黛玉和薛寶釵進行多角度評析。
2、通過人物命運深入探究人物悲劇的根源。
教學重難點
重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。
難點：品讀詩詞，把握人物形象.
教學課時
1課時學生課前準備，通讀相關情節和詩詞，對人物有自己的初步認識和把握。
教學過程
導語：同學們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標準的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進黛玉和寶釵的世界。
（一）學習活動一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結合小說的具體情節，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學識、待人、處事等方面比較評析。
設計意圖：引導學生通過梳理相關情節，結合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。
（二）學習活動二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的.詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設計意圖：從情節的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導學生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進她們的精神世界，讓學生認識到詩歌是作者內心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設計依據：增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象，并能有理有據地表達自己的觀點和闡述自己的發現。學生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補充，交流分享。
（三）學習活動三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請結合小說的情節從戀愛婚姻的角度闡釋。
設計意圖：借助語言情境的設計，試圖通過角色代入創設真實的語言實踐活動，引導學生從小說人物的經歷、處境、性格、人生追求等方面出發，替人物選擇合適的人生伴侶。同時引導學生在被動接受父母安排的婚姻和主動選擇人生伴侶、為愛結婚和受權勢誘惑結婚等的思維碰撞中，樹立正確的價值觀念。設計依據：語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發展與思維品質的提升。通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位
（四）學習活動四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。設計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導學生多角度探究，從認為自身到小說中其他人物，進而到社會大背景。并引導學生認識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發學生懷著悲憫的情懷走進文本，去關注她們的喜怒哀樂。設計依據：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識。
作業設計：結合本課所學從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創作意圖。
《紅樓夢》教學設計 2
教學目標
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，復述故事梗概；
3、能陳述茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點。
教學重點
1、茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關系。
教學難點
概括《紅樓夢》的基本觀點；
學法指導
自讀、研討
教學過程
一、導入新課：
神話故事“木石前盟”導入：（學生概況）
（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養，于是脫掉草胎木質，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！
二、名人對《紅樓夢》的評價。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的.金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執著的書”。
三、文本探討：
1、概括四個部分的主要內容
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質的小說"，重在分析小說的思想內容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術特色。
2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》有什么關系？
明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助于他創作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養的家庭，小時侯受到的文學素養的熏陶使他能夠創作出精美的《紅樓夢》來。
3、《紅樓夢》的后四十回是怎么出現的？
明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續寫，其中高鶚續寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4、茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？
明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）
5、矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什么？
明確：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
6、《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？
明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
7、作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什么？
明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關系表，理清《紅》的主要人物關系。
可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關系。
五、完成“鞏固案”
《紅樓夢》教學設計 3
一、教學目標
語言建構與運用了解《紅樓夢》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。
思維發展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。
審美鑒賞與創造對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。
文化傳承與理解學習通過意象窺探背后的情感寄托，體會古代詩詞優良傳統，善于發現生活中的真善美。
二、教學重點對比
賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，進一步把握《紅樓夢》中人物性格。
三、教學難點學習
通過意象窺探背后的情感寄托，體會《紅樓夢》詩詞中傳達的情感和文化底蘊。
四、教學時數
1課時。
五、教學過程
（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才
課前播放音樂《葬花吟》，學生聽音感受，教師做如下導入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會到這位叛逆者在預感到自己的愛情理想行將破滅時發出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關于《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學生回憶，教師點撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對比賞讀來進行一番研討。
（二）感知詩作，初步體悟詩風差異
1、回憶詩詞，思考其作用
通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？
學生思考，總結詩詞在小說中的重要作用：
①烘托意境、增添文化底蘊與古典文學魅力；
②通過詩詞看作者的創作心境，進一步領會作者的性情與思想
③詩詞作為情感載體，能夠表達人物觀點，隱喻人物命運。
2、課前預習，明確閱讀回目
學生回憶相關章節，溫故知新，關注詩詞，初步感知。
第三十七回：秋爽齋偶結海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題
第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠
第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞
3、通過詩社雅號初探詩風與氣質
教師提問：在第三十七回中偶結海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個雅號，學生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）
教師引導學生思考，從詩社雅號中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風）與“君”（端莊大氣的儒雅之風）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩風的差異。
4、捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。
學生結合課前預習，回憶所研討的回目中著眼的三個意象：海棠、菊花、柳絮。
5、交流研討，匯報交流
學生結合學案中的問題，進行思考，并在組內進行交流研討，時間5分鐘，派代表匯報交流。
（二）研讀交流，通過詩作看人物形象
1、共詠海棠詩，從詩風賞釵黛形象
《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。
（1）吟誦品詩韻
此番作詩“菱洲限韻，藕榭監場”，請學生嘗試通過誦讀吟詠體會韻律的巧妙與美感。
隨機找學生誦讀，請其同桌作點評，嘗試誦讀體會。
（2）對比賞詩風
李紈對釵黛二人的詩風各用四字作結，請從原著中找出，結合李紈的評價賞析詩歌。
林黛玉：風流別致；薛寶釵：含蓄渾厚
學生任選詩句或意象思考如何體現這一特點？
經過研討，學生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進行鑒賞闡述。
參考：林黛玉：風流別致
所謂“風流別致”，就是構思新巧，瀟灑通脫。
①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。
②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別致。
③白海棠的這種精神品格，其實就是具有詩人氣質的林黛玉的思想性格的體現。眾人看了，感受到的當然是“果然比別人又是一樣心腸”。
④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當然又是林黛玉的“別一樣心腸”。
薛寶釵：含蓄渾厚
所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。
①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自己，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自己的一種表現。
②洗掉涂抹的胭脂而現出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。
③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實寫自己的身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵，寧靜自安。
④“不語”一詞可見寶釵的穩重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽自信的心理狀態。
2、同擬菊花題，從心境探釵黛形象
學生結合學案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會在相同的意象“菊花”背后寄寓的`不同人物心境。
創設問題情境：此組菊花詩的最大特點是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的寫照。請任選一首談談傳達了作者怎樣的心聲。
（充分放給學生選擇的和發揮的空間，教師不做限制，只在學生發表見解時予以引導和點撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運用、首尾聯的呼應、畫面的描摹等多角度談感受，若時間允許，盡可能給更多的學生機會，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個視角捕捉人物的性情與心境。）
3、各展詠絮才，從志向悟釵黛形象
在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發心志，黛玉創作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現二人的志向與追求，在教學中設置如下研討問題：
（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。
參考：
黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風吹落、飄泊無根的特點，抒發年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨和哀愁。
寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風向上的特點，形象地表現了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會像落絮那樣“隨逝水”、“委芳塵”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統治寶座的愿望。
（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會選擇怎樣風格的旋律呢？請結合原詞加以說明。
由于兩首詞格調風格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學生從更多角度體會，打開審美的多維通道，學生自然聯想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉空靈，寶釵“好風憑借力，送我上青云”的堅定大氣與高亢激昂。
（三）總結升華，從詩詞中關照人生。
1、詩為心聲，畫乃心跡，通過對比總結差異。
通過釵黛組詩的對比，你能體味到二人的詩風有怎樣的差異？
師生共同總結：
李紈認為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風流別致”，脂硯齋認為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個是渾厚穩重，一個是多愁善感；一個是藏愚守拙，一個是鋒芒畢露。
2、發掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。
通過詩詞的隱喻，作者的才情，你對林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認識？
林黛玉與薛寶釵，一個是宦家遺下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個是率直重情的“淚美人”，一個是深沉理智的“冰美人”；一個是飄散著詩意的理想主義者，一個是追求功利的現實主義者；一個冰雪聰明，一個博學多識，；一個孤芳自賞，一個廣得人緣；一個成為叛逆者的榜樣，一個是為人妻遵守“婦道”的榜樣。
3、溫故知新，從詩詞角度關照人物命運。
回憶所學二人判詞：可嘆停機德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進一步體會和把握其創作才華與悲劇命運的寫照。
在之前的專題學習中，從情節中體會到愛情的不順、命運的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學習中，進一步領略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運結局，更增其悲。
4、拓展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味
師生共同總結：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節和人物描寫的有機組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節發展的點綴之筆,而是與人物的性格與命運、故事的發展與思想的呈遞緊緊結合在一起的。
（四）小結作業，從詩詞中讀懂人物。
搜集《紅樓夢》中的詩詞曲賦，品味詩詞對人物心聲傳達的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節課匯報交流。
（五）板書設計
海棠
瀟湘妃子風流別致
菊花
蘅蕪君含蓄渾厚
柳絮
《紅樓夢》教學設計 4
教學目標：
1、初步了解《紅樓夢》的作者，了解這部名著的思想內容和藝術成就。
2、能結合故事情節理解主要人物形象特征。
3、激發學生閱讀文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的閱讀力。
教學重、難點：
1、激發學生閱讀文學名著的興趣。
2、初步了解《紅樓夢》這部名著的思想內容和藝術成就。
3、能結合經典故事情節，分析主要人物的性格特征。
教學方法：
分組合作、探究
課時安排：
1課時
教學過程
一、創設情景，導入新課：
運用多媒體播放電腦連續劇《紅樓夢》的主題曲。
師：著名的女作家張愛玲的人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無香；三恨紅樓夢未完。真是開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。
二、整體感知、全面了解
1、請把你了解的`有關《紅樓夢》及其作者的相關情況向大家介紹。
2、作家作品補充介紹：（多媒體顯示）
三、精讀經典情節，感受人物特點
1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個經典故事情節的圖片及文字內容的相關介紹。
2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。
3、你說我說大家說：經典情節復述，要求簡明扼要在小組內交流自己最喜歡或感動的故事情節，然后小組代表向同學匯報。
四、品讀主要人物
結合剛才《紅樓夢》經典情節的再現，你認為賈寶玉、林黛玉分別是個怎樣的人？從哪些地方看出來的？
分組討論：代表回答。（師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評。）
師總結：賈寶玉是封建階級的叛逆者，林黛玉是個貌美若仙、才智過人、體弱多病、品質高潔的人。（多媒體顯示）
五、欣賞其他人物風采
1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。
2、學生欣賞美麗圖片的同時，也可以讓學生對人物作介紹，從而激起閱讀文學名著的興趣。
六、藝術成就。（多媒體顯示）
七、課外延伸，布置作業
1、利用課余時間閱讀《紅樓夢》，就小說中的人物發表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。
2、完成《紅樓夢》測試題。
《紅樓夢》教學設計 5
教學說明：
此課例為人教版新課標高中語文必修三的名著導讀課，為筆者原創課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進賈府》之前教學。望各方家指正。
教學目標：
知識與能力：學生能掌握《紅樓夢》相關常識；
過程與方法：從人物、文學價值、歷史研究價值、古今研讀狀況四個方面激發學生閱讀興趣；
情感態度與價值觀：激發學生閱讀原著的興趣并體味中國古典文學之美。
教學重難點：
教學重點：探究人物形象，挖掘作品文學價值和歷史研究價值。
教學難點：激發學生閱讀原著的興趣。
教學方法：
多媒體輔助教學。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入
這幅畫面簡單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個帶有神秘色彩的愛情故事。請你根據這幅畫猜猜這個愛情故事的男女主人公是誰？并且引用書上的四個字來給它取個標題。
寶黛愛情的淵源：女媧煉石補天，最后剩了一塊石頭沒有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來仙草幻化人形，來到人世報答神瑛侍者灌溉之恩。
過渡語：一場凄美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來，《紅樓夢》一直受到廣大讀者喜愛。
二、情迷紅樓夢
（一）古人癡迷于紅樓夢
“聞有某賈人女，明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾。”
——清·陳其元《庸閑齋筆記》
邑有士人貪看《紅樓夢》，每到入情處，必掩卷冥想，或發聲長嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。
——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二
京師有陳某者，設書肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱于吾室，吾固業此，趣視之，或可貨耳。”陳檢視其書，乃精楷抄本《紅樓夢》全部，每頁十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤庠等數十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業某介紹，售于某國公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復憂衣食矣。其書每頁之上均有細字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢》也。
——徐珂《清稗類鈔》
（二）今人研究紅樓
“紅學”“曹學”：被稱為三大“顯學”之一。
代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池
研究派別：索隱派，考證派，評點派，小說批評派。
三、紅樓夢魅力何在
（一）人物形象鮮明生動
《紅樓夢》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經典人物形象。對于人物的分析，我們將在即將學習的課文《林黛玉進賈府》里面進行，在此不展開詳細分析。
（二）中國古典小說的最高峰——文學性強
1、紅樓夢中名——諧音雙關，蘊含深意
賈雨村：諧音“假語存”，意即這本書里的內容都是假話，只是用假語村言的形式來敷衍給讀者聽，切不可當真。
甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當中真的事情是被隱藏起來了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現了當時社會文字獄的嚴重。
元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個字連在一起諧音“原應嘆惜”，以此來暗示四人的悲慘命運。
林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個比喻來展現她們三人命運之凄慘程度。
賈王薛史：《紅樓夢》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調換順序之后也可以諧音“假史枉寫”。再一次強調這個故事的“虛假性”。
賈赦，邢氏：賈府的長子長媳，但作者給他們取名卻蘊含了深意。諧音“假設形式”，體現的是二人在榮國府的地位形同虛設。
賈政，賈敬：假正經
賈赦，賈政：涉政
2、紅樓夢中辭——文采出眾
全書共有詩詞曲賦數百首。其中著名詩詞有：
林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語等。這些詩詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊含深意，絕不僅僅是一首優秀的詩詞曲賦。
可嘆停機德，堪憐詠絮才！
玉帶林中掛，金簪雪里埋。
全詩使用了兩個典故，兩處雙關。“停機德”贊美寶釵是符合封建統治者要求的女子。
“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運卻是值得憐憫的。
“玉帶林中掛”，雙關。說林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運凄慘，詩才完全被眾人忽略不計，就像玉帶一樣最后掛于樹枝之上。
“金簪雪里埋”，雙關。金簪指的是寶釵，這句話是說金簪被埋雪中，不能實現自己的價值；同時雪水冰寒，暗示寶釵后來生活凄涼，生活中沒有溫情。
3、紅樓夢中言——出色而本色
興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個姑娘，真是天上少有，地下無雙。一個是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來的。每常出門或上車，或一時院子里瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個，不敢出氣兒。”尤二姐笑道：“你們大家規矩，雖然你們小孩子進的去，然遇見小姐們，原該遠遠藏開。”興兒搖手道：“不是，不是。那正經大禮，自然遠遠的藏開，自不必說。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的'。”
——《紅樓夢》第65回
總結語言特色：“極煉如不煉，出色而本色”
——清·劉熙載在《藝概》
過渡語：《紅樓夢》除了文學造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價值。它被稱為中國封建社會的百科全書。書里細致地記載了我國封建社會晚期的風俗習慣、人文地理、社會政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運、政治決策，小至服裝風格、房屋擺設、飲食禮儀、甚至是當時護膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究價值。
（三）中國封建社會的百科全書——歷史研究
僅在第1課里，就詳細描寫了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。
示例1：貴族女子衣飾打扮
王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”
——《紅樓夢》第3回
示例2：房屋內部裝飾風格
“進入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：
座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。
下面一行小字，道是：“同鄉世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書。”
——《紅樓夢》第3回
四、拓展思考
民國時期著名作家張愛玲曾說過，她的一生有三件遺憾之事：
“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓未完。”——張愛玲
從張愛玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛玲癡迷于紅樓夢，但也為紅樓夢未完而感到極其遺憾。張愛玲認為，高鶚續寫的《紅樓夢》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢后40回，歷來存在爭議，假如由你來給前八十回加一個結尾，你希望給作品加上怎樣的結局？并說說你的理由。
生答。
師總結：曹雪芹曾在《紅樓夢》中預言，四大家族最后結局應該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過曹雪芹已經去世，他的本意如何已經不得而知，高鶚續寫的后40回總算是讓人物有了最后結局，而且寶黛的愛情悲劇結局也被歷來讀者所接受。
一部《紅樓夢》，一場人生夢。《紅樓夢》是說不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢》之一角，用我淺薄的知識為大家簡單地介紹了紅樓夢。《紅樓夢》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時，少一些玩樂，多一點閱讀，盡力地把《紅樓夢》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護。
今天的課就到這里，謝謝大家！
《紅樓夢》教學設計 6
教學目標
1.激發學生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思。
3.運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
4.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
教學重點
運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
教學難點
體會文中人物的性格。
教學準備
《紅樓夢》相關資料；電視劇《紅樓夢》片段。
教學時數
1課時
教學過程
一、復習導入新課
1.這個單元我們都學習了哪些文章？作者是誰？
2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法？
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。
二、交流預習的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說？作者是誰？你對這部小說有多少了解？
2.教師補充《紅樓夢》的相關知識。《紅樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。
三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內容？找出文章主要描寫的人物
四、自學重點段落第5、6、7自然段
（一）思考
1.出示思考題：王熙鳳都說過些什么話？分別在什么情況下對誰說的？
2.學生自學，在書上作記號。
3.小組范圍內交流，教師巡視。
4.全班交流，教師相機點撥。
（二）討論
1.出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的'人？
2.小組內探究、討論，并做記錄。教師巡視。
3.小組內推舉代表在全班發言。
（三）小結：通過今天的學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法？用這種方法再談課文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。
五、自學課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號
1.交流，你從這四段中又讀出了什么？
2.播放錄像，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
六、推薦閱讀：《紅樓夢》第三回
《紅樓夢》教學設計 7
【教學目標】
1.知識與能力
（1）了解《紅樓夢》的寫作背景、作者簡介、人物關系等。
（2）從小說發展史的角度認識《紅樓夢》的地位及其偉大成就。
（3）分析人物個性化的語言特征，準確把握人物形象。
（4）掌握名著欣賞的基本方法。
2.過程與方法
（1）語言積累以搶答的形式完成。
（2）理解教材中的導讀內容，把握要點。
【教學重點】
1.激發學生閱讀名著的興趣。
2.語言知識的積累。
3.了解閱讀名著的基本方法。
【教學難點】
1.《紅樓夢》中錯綜復雜的人物關系。
2.《紅樓夢》中人物語言的描寫。
【教學準備】
ppt課件
【教學課程】
導入：清朝的時候流行一句話：開卷不談《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然。就算你讀了四書五經、論語、孟子等，你不讀《紅樓夢》的話，你的知識還不夠。《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的頂峰之作。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”“中國的第五大發明”，魯迅認為它將“傳統的思想和寫法都打破了”；《紅樓夢》是了不起的。它在中國古典文學里面，帶來了一個全新的空前未有的東西，就是把女人當人，對女性尊重。今天我們就一起來暢談中國這部偉大的經典作品《紅樓夢》。
一、展示課題：名著導讀《紅樓夢》
二、導讀名著
1.《紅樓夢》的背景知識
展示課件，老師還可做如下補充：
《紅樓夢》是一部長篇小說，寫成于清中期，《紅樓夢》書內提及的書名還有《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑒》《金陵十二釵》等，清乾隆帝四十九年甲辰（1784年），夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。此后《紅樓夢》便取代《石頭記》而成為通行的書名。《紅樓夢》曾被評為中國最具文學成就的古典小說及章回小說的巔峰之作，被認為是“中國四大名著”之首。在現代產生了一門以研究紅樓夢為主題的學科“紅學”。《紅樓夢》的作者是誰長久以來存在爭議，比較普遍的認同是中國清代的曹雪芹。《紅樓夢》的作者曹雪芹使用的寫作方法是“真事隱，假語存”，脂硯齋的批語是：文筆細如牛毛。伏筆千里。在紅樓夢中，賈家的原型是曹家。賈母的原型是康熙朝蘇州織造李煦的妹妹。賈代善原型是曹寅。
2.作者簡介
曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。大約生于1715年，卒于1763年。他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內務府的“包衣”(滿語奴隸之意)，入了滿籍。從他曾祖曹璽開始，三代世襲江寧織造的官職。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選為王妃。在康熙在位時，曹家是非常顯赫的貴族世家。雍正即位后，曹雪芹的父親因與皇家派別斗爭有牽連，以及在江寧織造任期內財款虧空等原因，被罷官，抄家，家道從此衰落。作者的一生恰好經歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”。當他著書時，已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。這種天壤之別的生活變化，促使他對過去的經歷作一番深刻而痛苦的回憶。這就為他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的態度，寫出反映封建統治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準備了良好基礎。
3.主要內容介紹
《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，圍繞兩個主要人物的感情糾葛，描寫了大觀園內外一系列青年男女的愛情故事。同時，通過對這些愛情悲劇產生的社會環境描繪，牽涉到封建社會的政治、法律、宗教、婦女、道德、婚姻等方面的問題，昭示了封建社會末期的世態，暴露了封建貴族階級及其統治的腐朽與罪惡，歌頌了追求光明的叛逆人物，通過叛逆者的悲劇命運宣告了這一社會必然走向滅亡。
《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批生動的人物形象。寶玉始終站在封建主義精神道德之外，他視仕途為祿蠹，以應酬文字為沽名釣譽之工具，視讀圣賢為畏途，既具有濃厚的貴公子的紈绔習氣，又具有反封建的叛逆性。他尊重女性，尊重個性，追尋自由，是一位貴族家庭乃至封建制度的叛逆典型。黛玉是一位冰清玉潔、孤高自傲、多愁善感的貴族小姐，她視愛情如同她的生命，但她的愛情卻因不容于貴族家庭而被摧毀。寶釵是一位遵奉婦道、恪守婦規的封建淑女，她同樣是封建制度的犧牲品。《紅樓夢》突破了傳統的取材和構思方式，將社會高度濃縮于家庭范圍內作整體展現，賈府實際上是整個社會的縮影。《紅樓夢》寫人的'技巧達到了爐火純青的地步，所描寫的人物皆栩栩如生，個性鮮明，具有多重性格，打破了以往小說寫人類型化的特征，作者塑造人物形象的主要手法有：在廣闊的社會背景上，以精雕細刻的工夫，塑造不同的人物形象；注意人物的個性化，心理描寫具體而簡潔；把人物放在特定的藝術氣氛里，烘托人物的內心情緒。
《紅樓夢》吸取了中國古典文學語言的營養，又提煉了大眾語言，熔鑄成準確、精煉、純凈、傳神、典雅的語言。
《紅樓夢》表面看來都是些平常的生活瑣事，但能夠以小見大，見微知著，反映生活的本質，具有深刻的社會意義。
《紅樓夢》問世后，以其深刻的思想意蘊與精湛的藝術魅力，震撼著一代代讀者的心靈，產生了跨越時空的巨大的影響，在學術研究領域形成了聲勢浩大的“紅學”。在經歷了兩百多年風風雨雨之后，“紅學”不但沒有衰微，反而更為興盛，這足以說明《紅樓夢》所具備的藝術價值。
4.賈府人物關系分析
5.代表人物分析
三、《紅樓夢》的結構分析
1.總體特點
多線交叉，網狀平展。
“注此寫彼，手揮目送”，一事多義，轉換自然。
小矛盾凝聚大矛盾，小事件積累大事件，波瀾起伏，連環勾牽。
全書情節以甄士隱、賈雨村起結，首尾貫通；賈府興衰以劉姥姥三進府串聯，匠心獨用。
2.具體布局
序幕（1—5回）相當于全書結構的骨架和藍圖。
第一部分（6—34回）始于劉姥姥一進榮府，終于黛玉題帕定情。這是寶黛愛情和賈府生活美好而歡樂的濃春。
第二部分（35—55回）這是寶黛愛情的發展成熟期，也是賈府安富尊容的享受期。大觀園女兒們結社吟詩、賈母等女眷們宴飲游樂、繁華背后也矛盾重重。這是寶黛愛情和賈府生活火紅而煩躁的盛夏。
第三部分（56—104回）賈府勢力由盛而衰，黛死釵嫁悲劇相繼，是飄零而多事的肅秋。
第四部分（105—120回）寶玉出家，寶釵守寡；賈母壽終，賈府敗亡。“樹倒猢猻散”“白茫茫一片大地真干凈”。是衰敗而凄冷的嚴冬。
四、《紅樓夢》的語言特色
以北方口語為基礎，融匯古典書面語精粹，經高度提煉加工而成。生動形象、準確精煉、自然流暢，有生活氣息和感染力。
敘述語言：是接近口語、通俗淺顯的北方官話。用詞準確生動、新鮮傳神，富有立體感。
人物語言：能準確顯示其身份地位，能形神兼備地表現其個性特征。同是小姐語言，黛玉機敏、尖利，寶釵圓融、平穩，湘云爽快、坦誠。同為少婦語言，秦可卿溫柔和婉，李紈平淡無味，鳳姐機智詼諧。
五、對《紅樓夢》的評價
1.《紅樓夢》是中國封建社會的百科全書。
2.《紅樓夢》是中國古典小說的最高峰。
3.“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。”
《紅樓夢》是封建社會的一部百科全書。它包羅萬象，它的故事內容涉及到了多種知識領域：文學藝術、詩詞歌賦、園林建筑、紡織刺繡、中醫藥膳、烹飪美食、戲曲說唱、民情民俗、佛學道教……無所不有。
六、《紅樓夢》的詩詞曲賦
1.《紅樓夢》是一部小說，但同時也可以看作是一首詩，這不單單因為《紅樓夢》的作品當中，有大量的詩詞曲賦和韻文，更主要的在于小說的整個氛圍是詩意的和詩化的。
2.《紅樓夢》里面的詩詞曲賦有四個特點：第一，個性化，即茅盾先生所說的“按頭制帽”；第二，情節化，它不是游離的，而是跟情節結合在一起；第三，借題發揮，最為典型的，如《芙蓉女兒誄》；第四，暗示未來，即具有讖語性質，表現最明顯的，就是判詞和曲。
3.香菱跟林黛玉學詩是小說中的典型情節。香菱在大觀園里的地位低于小姐而高于丫頭，她渴望充實的精神生活。香菱不畏艱難，日夜苦吟，并在林黛玉、薛寶釵的點撥下，終于進入了詩歌的殿堂。香菱學詩一共三首，即《吟月三首》，這三首詩就體現了她不斷成熟的一個過程。
4.《紅樓夢》的詩詞曲賦還具有讖語性質，就是預示。表現得最明顯的就是判詞和曲，包括后面的那些謎語，燈謎。大家都很熟悉的一些人物的最后結局，在里面都有所暗示。
《紅樓夢》里面的詩詞曲賦，還有著深厚的古典詩詞的底蘊，比較典型的，如林黛玉的《葬花吟》和《秋窗風雨夕》。
七、知識拓展
1.《紅樓夢》中的金陵十二釵及其寓意；
2.《紅樓夢》中的經典名句。
（1）滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。
（2）世事洞明皆學問，人情練達即文章。
（3）儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？
（4）百足之蟲，死而不僵。
（5）孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲。
（6）機關算盡太聰明,反誤了卿卿性命。
（7）到頭來都是為他人作嫁衣裳。
（8）一畦春韭綠,十里稻花香。
（9）一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！
（10）寒塘渡鶴影,冷月葬花魂.。
（11）偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。
（12）千里搭長棚,沒有個不散的筵席。
（13）滴不盡相思血淚拋紅豆，看不完春柳春花滿花樓。
（14）二十年來辨是非,榴花開處照宮闈。
（15）天上一輪才捧出,人間萬姓仰頭看
八、《紅樓夢》與高考作文
2004年高考福建滿分作文：以“文學形象”為話題，寫一篇作文。
九、作業
讓學生展開討論，就紅樓夢中的一些人物形象進行分析，并以“我最喜歡《紅樓夢》中的人物……”為題寫一篇作文。
《紅樓夢》教學設計 8
[教材分析]
《紅樓夢》以賈府的衰敗為背景，主要寫一批貴族子女的生活，特別是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇。通過一個貴族大家庭的興衰變化，客觀上展示了傳統封建社會必然走向崩潰的歷史命運；通過寶黛愛情悲劇的真實描寫，表現人生理想的幻滅。
[教學目標]
1.從優秀的古典小說中汲取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。
2.理清小說情節上的兩條主線：
一、賈府的興衰；
二、寶黛的愛情悲劇。
3.通過閱讀分析，學生能用自己的語言復述相關情節，開展對主題的討論，提高學生的探究和口語表達能力。
[教學重點、難點]
1.理清小說情節上的兩條主線：
一、賈府的興衰；
二、寶黛的愛情悲劇。
2.通過閱讀分析，學生能用自己的語言復述相關情節，展開對主題的討論，提高學生的探究和口語表達能力。
[教學過程]
課前閱讀指導：
就課堂上討論的兩個問題，推薦學生重點閱讀以下章回：
1.第二回、第三十三回、第五十六回、第七十四回（要求學生在閱讀中摘錄暗示賈府衰敗的相關片段并加以點評）
2.第三回、第二十三回、第二十六至二十八回、第三十二回、第三十三回至第三十四回、第九十七至九十八回（要求學生用自己的語言概述寶黛的愛情過程，并分析寶黛愛情悲劇的原因） 教學步驟：
一、導入：
“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，《紅樓夢》是中國古代文學中空前絕后的文學奇跡，毛澤東把它與中國古代“四大發明”相提并論。《紅樓夢》問世二百多年來，人們對它閱讀、探究的熱情經久不衰。今天，我們就小說的故
事情節，來探討以下兩個問題：
1.到第80回，賈府還沒有抄家，能不能看出這個大家庭行將衰敗的跡象？如果能，作者是從哪些方面來揭示的？
2.寶黛愛情是怎么產生和發展的？為什么最后以失敗而告終？
二、討論分析問題一
1.第二回《冷子興演說榮國府》中，冷子興談到賈府面臨的危機是什么？ 一是經濟危機。“如今生齒日繁,事務日盛,主仆上下,安富尊榮者盡多,運籌謀畫者無一;其日用排場費用，又不能將就省儉,如今外面的架子雖未甚倒，內囊卻也盡上來了。”二是人才危機，后繼乏人“誰知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩書之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”
2.第三十二回“寶玉挨打”一情節中，賈政前后有三次哭？他為什么會哭？ 寶玉挨打的過程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時“淚如雨下”， 聽到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對寶玉這個不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）
3.第五十六回“探春理家”這一情節中，探春“興利除宿弊”進行了多方的改革，為何最終還是沒有挽回整個大家庭走向敗亡的命運？
探春盡管很能干，但是，她的“新政”和“改革”并不能解決賈府內外固有的矛盾。她的“興利除弊”既沒有克服賈府的“經濟危機”也改變不了賈府主子們的奢侈腐化、糜爛作惡的生活習慣。反倒引發了一些新的矛盾和問題。就在她主政期間，相繼發生了“賈二舍偷娶尤二姨”“酸鳳姐大鬧寧國府”等一樁樁丑事兒，鬧得寧榮兩府雞飛狗跳，人仰馬翻，烏煙瘴氣。最后終于引發了抄檢大觀園的鬧劇。探春“主政”“改革”的失敗越發讓人感到，賈府衰落的不可避免蘊含著深刻的哲理。
4.第七十四回“抄檢大觀園”一章中，抄檢的直接后果是什么？暴露出賈府內部哪些矛盾？
直接后果：大觀園中一大批的丫環女子被逼死或趕走，大觀園歡樂美好的生活從此結束，人間仙境大觀園由盛轉衰情節急轉直下，悲劇氣氛越來越濃賈府及四大家族也日漸衰微。
抄檢大觀園的過程中，暴露了賈府內部蘊藏已久的人事不和、亂象叢生、及利益盤根錯節的問題，家族內部的明爭暗斗才是夜抄大觀園的本質。正如探春所說：“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個個不象烏眼雞似的？恨不得你吃了我，我吃了你！”
小結：
賈府衰敗的跡象：
經濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。
家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。
三、討論分析問題二
1.學生概述寶黛愛情的'產生和發展，并就其中一處情節加以簡要點評。 寶黛初見―共讀《西廂》―黛玉葬花―傾訴肺腑―寶玉挨打―黛玉歸天（學生復述主要情節）
學生就一處精彩的情節簡要點評。
2.寶黛愛情的基礎是什么？
寶黛愛情是以相互了解和思想一致為基礎的，寶黛見面時并非一見傾心，而是一見如故。這是同心同性的表現，倒不是因為“靈河岸上三生石畔曾見過”。寶黛愛情基礎不在郎才女貌。論貌美，寶釵是“任是無情也動人”，論性情，湘云是“英豪闊大寬宏量”，而寶玉卻對黛玉情有獨鐘，就因為有共同的思想基礎。
舉例：（寶玉不愿會賈雨村，湘云勸他“也該常會會這些為官作宦的，談講談講那些仕途經濟”，寶玉聽了，大覺逆耳，便道：“姑娘請別的屋里坐坐吧，我這里仔細腌膠了你這樣知經濟的人！ ”使湘云非常難堪。這時襲人告訴她寶釵也遭過此冷遇，反能心地寬大，寶玉倒和她生分，而黛玉賭氣不理，他卻不知賠了多少不是。寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話嗎？要是他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”這話直接表明寶黛愛情是以不說“混賬話”（志同道合）為基礎的。）
3.寶黛愛情悲劇的原因是什么？試從社會環境，寶黛思想、性格等方面來
加以分析。
第一、從社會文化環境上來說，寶黛愛情違背了“父母之命、媒妁之言”的傳統婚姻制度。
第二、賈府的衰敗。它要求用婚姻的維系，來支撐貴族生活的必需，來鞏固并壯大勢力，以滿足復興賈府的愿望。
第三，從思想、性格上來說，賈寶玉和林黛玉都具有叛逆思想。寶玉鄙薄功名，“乖僻邪謬”；黛玉不隨流俗，卓爾不群，個性獨特。這是當時的社會觀念所不能容忍的。封建家庭從維護自身的根本利益出發，是決不可能允許這種戀愛存在和發展下去。
所以，寶黛悲劇是必然的。
[板書設計]
賈府衰敗的跡象：
經濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。
家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。
寶黛愛情悲劇：社會文化因素
思想性格因素（悲劇的必然性）
《紅樓夢》教學設計 9
教學目標：
閱讀與鑒賞：借助資料，了解作者及寫作背景；抓住人物語言、動作，典型事件感知人物形象；抓住關鍵信息，梳理賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、賈探春等人物的命運走向。
表達與交流：感受作者口語化的語言風格，嘗試用這樣的語言寫一寫人物的性格和價值觀、命運等。通過班級讀書會與同學分享《紅樓夢》的閱讀體會和閱讀方法。
梳理與探究：根據表格梳理人物關系及小說的情節，把握文章的主要內容；梳理文中蘊含哲理、啟迪智慧的詞句。
教學過程：
任務一：設置疑問，激發興趣
1.2017 年，曾有廣西師范大學出版社發起一次名為“死活讀不下去排行榜”評選。最終，《紅樓夢》位居榜首。你認為《紅樓夢》當選的原因是什么?網絡上大家吐槽最多的是《紅樓夢》人物關系太復雜。正所謂“《紅樓》一世界，世界一《紅樓》”(吳世昌)。《紅樓》這個世界里描繪了大大小小四百多個人物，確實太過復雜。你認為解決這個難題的辦法是什么?
2.默讀序言，了解作者及作品的地位。
（《紅樓夢》是中國古典四大名著之一，相傳為清代作家曹雪芹所著，高鶚所續。《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說，是舉世公認的中國古典小說巔峰之作。）
任務二：知識競賽，擴充知
以“紅樓知識競賽”形式展開，制定規則：全班共分為四個大組，每組12人，各組初始為10分。
具體細則：
圖片
任務三：目錄細讀，當紅者迷。
請各大組運用圈點勾畫法，找出目錄中與目標人物相關的章回，組內討論，整合歸納，完成相應任務。
圖片
任務四. 以文觀人，瓊樓悲音
1.每大組分為四小組，分別探究人物的性格特征、價值觀、悲劇的`原因。
2.第一組:賈寶玉
（1）讀第三回，看賈寶玉性格特征。
（2）讀第七十三回，分析賈寶玉的價值觀。
（3）讀第三回，探究賈寶玉悲劇原因。
第二組:林黛玉
（1）讀第三回，看林黛玉性格特征。
（2）讀第三十二回，分析林黛玉的價值觀。
（3）讀第九十八回，探究林黛玉悲劇原因。
第三組:王熙鳳
（1）讀第三回，看王熙鳳性格特征。
（2）讀第六回，分析王熙鳳價值觀。
（3）讀第五回《聰明累》，探究王熙鳳悲劇成因。
第四組:賈探春
（1）讀第五十五回，看賈探春性格特征。
（2）讀第五十五回，分析賈探春價值觀。
（3）讀第五十五回，探究賈探春悲劇成因。
3.每組請一位代表上臺展示探究成果。
任務五:群芳爭艷，浮生若夢
1.我們看到了四個人物的命運悲劇，又從文本探索了他們的悲劇成因。千紅一窟，萬艷同杯，《紅樓夢》中，還有眾多鮮活精彩的人物，回顧目錄、文本，除了以上四個人物，說一說還有誰吸引了你?
2.欣賞《紅樓夢》人物群像視頻。
3.說一說自己對《紅樓夢》這本書的感受。
任務六：布置作業
觀書，我們識得《紅樓夢》中人物的命運都以悲劇收場;思今，我們應如何規劃自己的人生方向，避免悲劇發生。試從一位紅樓人物視角，撰寫一份人生規劃，以此改寫人物結局，避免悲劇發生。
《紅樓夢》教學設計 10
【教學目標】
1、學習如何鑒賞文學作品的“美”
2、學習如何評述文學作品的“美”（初步學習寫作書評）
【教學設想】
1、合理進行教材整合：
《〈紅樓夢〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：
①學習本文，有利于培養學生較嚴密的文學鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎之上；
②從學段學習整體設計思考：可將寫作教學與閱讀教學結合進行，在閱讀中學習寫作。在教授第一單元時，重點指導寫作時評；教授第二單元時，重點指導寫作短論；教授第三單元時，重點指導寫作書評。
③結合第三單元的“點擊鏈接”（《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學習。
2、由課內學習向課外延伸：
課內學習：理清文章寫作思路；總結文章寫作手法
課外延伸：
①研討《抄檢大觀園》，進一步鑒賞《紅樓夢》的敘事藝術成就；
②提高文學鑒賞能力，學習寫作書評的一些方法；
③引導學生走入《紅樓夢》的藝術殿堂。
課內外結合，體現“閱讀探究——評價總結——學習借鑒——反思發展”的學習過程。
3、重視學生的學習過程，鼓勵學生進行“自主合作探究”式的學習。
【教學重點】
1、學習“如何賞析”（結合本文，重點學習如何鑒賞文學作品的情節設計）
2、學習“如何寫作”（結合本文，重點學習例證法）
【教學過程】
課前準備：（以學習小組形式進行）
（注：此時已進行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環節可安排在《寶玉挨打》一課中進行）
1、思考《寶玉挨打》一文的情節波瀾設計：
①學生簡述課文情節，明確“寶玉挨打”的原因及過程
②學生閱讀思考：
A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節設計的評述。
B哪一個情節你最感興趣？為什么？
2、學習小組交流思考結果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。
第一課時
一、由《寶玉挨打》一文的學習導入：
各學習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學生均不急于評述，而是記錄各學習小組好的思路，豐富對課文情節特點的認識。
引導學生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文，看專家學者是如何評述的。
二、讀懂課文，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀點
要求：初讀課文，劃出關鍵句，思考下面幾個問題：
1、本文探討曹雪芹安排情節波瀾的經驗，作者認為《紅樓夢》情節設計的總特點是什么？
2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點論述了“寶玉挨打”情節設計的什么特點？具體由哪幾方面進行闡述？請簡述這幾方面的觀點。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢》情節安排的總特點：善于在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉挨打”情節設計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節的必然性）
②高潮的組織有層次感（情節波瀾起伏隱顯，脈絡分明，漸次而又迭進地推舉上去）
③高潮的發生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發揮了很大作用）
三、品讀課文，探究借鑒：
目的：探究鑒賞經驗，借鑒寫作技巧
過程：引導學生從以下幾方面進行閱讀探究，之后學習小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結。（分兩個步驟進行探究，探究應立足文本）
探究點：
第一步（重在探究如何鑒賞）：
1、結合你對《寶玉挨打》一文情節特點的分析，對此文的評價，你有何見解？
①哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節有何啟示？
②對《寶玉挨打》一文的情節分析，你有無補充意見？
2、結合《采盡百花細釀蜜》一文的學習，請你談談學完此文后，你對鑒賞文學作品有
何心得體會？
第二步（重在探究如何寫作）：
3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經驗值得學習。（可結合《奇文共賞寫書評》一文進行思考）
4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認為值得學習借鑒的地方？
〖參考分析〗
（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學生的`探究理解。且應在具體授課過程中作靈活處理：如學生有更好的見解或不同的意見，應對以下分析作相應補充或作適時點撥；授課過程中不強求涉及全部分析點，應視學生的學習反饋作相應調整。）
1、有關此文的分析評價：
①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術中最具創造性的突出特點和優點進行闡述。
這與作者對作品的精心研讀和扎實的鑒賞基礎、廣泛的材料積累是分不開的。
具體體現在鑒賞情節時，應反復思考：情節波瀾是怎樣組織、準備、形成的，有什么特點；作者為何要這樣安排情節，有何好處或不足等。
②補充觀點：
如：“寶玉挨打”是一個疾風驟雨式的大場面，情節設計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉化極富戲劇性（如最后賈母的出場）；
以人物的性格特點為出發點，通過人物的活動推動情節的發展，人物性格特點在情節發展過程中得到充分展示；等等。
2、總結鑒賞文學作品的要求和方法：
①要有一定的文學鑒賞基礎和占有較豐富的材料
②在整體感知的基礎上，應作細品細析，多問幾個為什么，以形成獨到見解
③選好鑒賞點
3、總結如何運用例證法進行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
①論據典型，有力支撐論點
②概括引述（對導因、誘因、發因的復述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結合
③敘議結合
4、其他值得學習鑒賞的地方：
如：比喻論證手法的運用；嚴密的論證邏輯、語言的運用等。
〖布置課后作業〗
1、反復閱讀《抄檢大觀園》一文，認真思考其情節設計的特點，作眉批。
2、積累有關文學作品情節安排的鑒賞知識（如相關術語、鑒賞常識等）
《紅樓夢》教學設計 11
教學目標：
1.知人論世，了解作者曹雪芹以及本文的創作背景。
2.培養學生閱讀《紅樓夢》的興趣，梳理小說主要情節，理清情節主線，初步品味和欣賞小說精巧的構思和語言，學習閱讀古典小說的方法。
3.理清人物關系，感受人物形象，把握主要人物復雜的性格，初步探究作品的內涵和主旨，感受《紅樓夢》的永恒魅力。
教學過程：
任務一：知人論世，初悟魅力
1.“開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。”“一部紅樓夢，半個中國史。”“封建社會的百科全書”這些美譽都來自一部巨著——《紅樓夢》。它到底有何魔力，讓無數人一入紅樓再難出夢呢？結合《紅樓春趣》一課，談談你對它的了解吧。
2.說起紅樓夢，繞不開的一定是作者曹雪芹，你對他了解多少呢？
3.學生分享，補充資料：
曹雪芹：約1715年—約1763，名霑，字夢阮，號雪芹。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹家從此一蹶不振，日漸衰微。經歷了生活中的重大轉折，曹雪芹深感世態炎涼，對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。
曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后，逐漸衰落，成為一個落魄潦倒的文人。曹雪芹五十歲方得一子，因生活窮困，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾，在貧病交迫中，于大年三十擱筆長逝。曹雪芹一生經歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種巨大的生活變化讓他對人生有一番痛苦而深刻的回憶，這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎。
4.如果你想在最短的時間內了解這部長篇巨著的內容，可以讀一讀以下這段故事梗概；《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，著重敘述了賈家榮、寧兩府逐漸衰敗的過程，廣泛地反映了當時的社會現象和各種矛盾，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。全書塑造了許多富有典型性格的藝術形象，是我國古代小說藝術的最高峰。 5.了解章回體小說：章回體小說是我國古典長篇小說的一種，是分章回敘事的白話小說。它是我國古典小說的主要形式，分回標目，段落整齊，首尾完整，是其主要特點。我們閱讀章回小說，經常可看到“話說”“且說”和“各位看官”字樣。
任務二：提煉方法，整體感知
1.根據你的閱讀經驗，該怎樣讀長篇小說呢？
閱讀目錄，了解作者和背景；做筆記，列提綱制作思維導圖等等；回目梳理內容。
2.根據閱讀方法，制定通讀任務。
3.巧讀回目，理清主線
《紅樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書閱讀之前，我們可先瀏覽小說的回目，挑選其中含有賈府環境及運勢變化，或含有眾女性稱呼及命運走向的回目，品讀關鍵詞，從而把握小說的網狀結構，理清其主線———是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。
4.重點閱讀前五回，用表格的形式梳理前五回的故事情節。并思考：前五回最主要的作用是什么？
圖片
總結：作為這部長篇章回體小說的總綱，這五回盡管內容繁復，頭緒交錯，但一脈而下地道出了“煉石補天”“絳珠還淚”的神話故事、甄家榮枯甄士隱出世入道、冷子興演說寧榮兩府及主要人物、主人公寶黛登場，以及“太虛幻境”暗示一大批人物的命運和結局等內容。前5回是序幕，為全書定下架構。
4.《紅樓夢》中人物眾多，事件關系錯綜復雜，為了方便閱讀可以借助思維導圖，形象直觀地呈現人物的關聯。
任務三：主題研讀，賞析品味
1.《紅樓夢》是一座巨型的文學礦山，礦藏豐富，可謂取之不盡用之不竭。我們閱讀中不可能全部領悟它的精髓。我們可以從不同的角度進行主題研讀，有的放矢。
2.關注語言，體味神韻：根據以下摘錄的`人物語言，猜猜她們的身份、個性及說話對象。
A：_再看了一看，冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的，也不給我。替我道謝罷！”
“噯喲，我來的不巧了！”“早知他來，我就不來了。”“要來時一群都來，要不來一個也不來；今兒他來了，明兒我再來，如此間錯開了來著，豈不天天有人來了？也不至于太冷落，也不至于太熱鬧了。”
總結：林黛玉說話聰慧靈巧，尖酸善謔，語無忌憚,比較悲觀，她比較直率、“小性兒”，不過尖酸中蘊含深情，嗔怪中透露嬌憨。林黛玉的語言你還能找出一處來談談嗎？
B：賈母這邊說聲“請”， 便站起身來，高聲說道：“老，老，食量大如牛。吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。
總結：劉姥姥是一位來自鄉下貧農家庭的諳于世故的老婆婆，為了讓大觀園少爺、姑娘們高興，外表笨拙的劉姥姥一番鄉里鄉氣的酒令，透著新奇的鄉村氣息，盡管有失高雅，卻體現了劉姥姥的真實、淳樸的話語，更讓大觀園笑聲不斷。這份快樂，其實需要智者多么詼諧而又通透的慧心，才能營造這樣和諧愉悅的氛圍！
C：“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”
交流：對著賈母贊美黛玉，又奉迎了迎春等“嫡親孫女”，最終討好了老祖宗，一箭三雕。王熙鳳的八面玲瓏可見一斑。
3.探究諧音，感受妙思
（1）諧音雙關是《紅樓夢》語言的一大特色，你能想到《紅樓夢》中哪些諧音雙關的地方？
圖片
（2）交流：諧音往往暗含小說的主題與背景,隱喻人物的遭遇及命運,表達作者的感情和態度。
4.解謎判詞，關聯命運
（1）金陵十二釵是曹雪芹著力塑造的女性群像，最富有特色的是作者將她們的命運提前劇透，隱含在每人的判詞當中，如果你讀懂了這幾首判詞你也就讀懂了她們的命運。
（2）結合判詞和故事的情節，你能說說對判詞的理解嗎？
圖片
（3）《紅樓夢》是一本奇書，里面包羅萬象，而金陵十二釵的命運又折射出許多人性的光輝，希望我們都可以從這本屬于中國人的奇書中獲益良多。
任務四：縱深閱讀，深味其美
1.《紅樓夢》是一部值得一輩子去讀的書，每一遍閱讀都有新滋味。這一次交流之后，我們可以從人物、情節、主旨、手法等角度有目的地再讀作品，在細節處駐足，在迷惑處深思，繼續感受、挖掘、探索這部奇書！
2.延伸作業：假如你可以穿越古今，對話曹雪芹，你準備和他暢聊寫什么？準備幾個有價值的問題，或者寫一寫你對這本書的理解。
《紅樓夢》教學設計 12
教學目標
語言建構與運用通讀《紅樓夢》，選取較能體現主要人物性格的章節精讀，欣賞作者對人物形象的細膩描寫，提高語言的鑒賞和運用能力。
思維發展與提升品讀小說中重要場景及描寫，梳理賈寶玉的讀書清單、擬出賈寶玉朋友圈成員名單并分別繪制成圖表，體會人物性格的多樣性和復雜性，培養學生對人物形象的理解和鑒賞能力。
審美鑒賞與創造引導學生正確認識人物性格的積極、消極方面，從不同角度客觀公正地評價人物，培養審美意識，提升審美鑒賞能力。
文化傳承與理解聯系個人經驗，深入理解作品，了解那個時代的社會環境、風土人情、文化精神，從作品中汲取營養，提高自己的文化修養、豐富自己的精神世界。
教學重點
理解人物性格的多樣性和復雜性的特點。
教學難點
結合小說內容，以寶玉為中心，輻射其朋友圈，通過讀全書、品細節，探究人物性格的多樣性和復雜性。
教學方法
思維導讀圖示、討論交流、展示。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導讀
說起《紅樓夢》，浮現在我們腦海中的往往是一個又一個性格鮮明的紅樓人物:弱不禁風、才華凄絕的瀟湘妃子林黛玉；藏愚守拙、冷香在身的撲蝶女子薛寶釵；游樂于女子群中，“無故尋愁覓恨，有時似傻如狂”的賈寶玉……《紅樓夢》成為中國古典小說的一座巔峰，與小說中鮮活的人物密不可分。作者上至朝廷、下至平民百姓，寫了900多個人物，稱得上典型人物的就有幾十個。這么多的人物如“過江之鯽”，紛繁多姿，個性鮮明，絕無重復，囊括了世間各色人形，即便在同一個人的.塑造上，也是一人千面，令人叫絕。
魯迅評《紅樓夢》也說：“敢于如實描寫，并無違飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。”如寶釵和襲人，既寫她們滿腦舊觀念，又寫她們身上有許多可愛之處；而稱得上是個“奸險”人物的王熙風，身上也有聰明、能干、詼諧等優點；即便對寶玉、黛玉這樣傾注了作者理想的人物，也沒有落入“敘好人完全是好”的窠臼。
本專題在通讀全書的基礎上，精讀第2回，第36回，第40回，第59回，略讀第3回至第36回，圍繞賈寶玉這一中心人物，完成閱讀任務，體會人物性格的多樣性和復雜性。
二、閱讀活動
根據對學生閱讀成果的檢查、評價，教師確定兩個重點分享成果，相機點撥，引導學生交流討論。
1.任務1：梳理賈寶玉的讀書清單繪制成圖表，并合作探究:從寶玉的讀書單中，你看到了他怎樣的思想追求？
賈寶玉的讀書單
從讀書單看寶玉的思想追求：他的閱讀包含了課內和課外兩種書籍，有著非常明顯的偏向，他肯定“四書”等儒家經典，卻不喜歡讀，更不愿意通過苦讀儒家經典走上當時人人認為是正道的仕途之路。他喜歡讀的是能表現人的真性情的詩詞歌賦和市井文學類的課外書。他受傳統的儒家教育，卻向往道家的自然人性，并用佛家的出世哲學及道家哲學與儒家對抗，在人生道路的選擇上與家長發生了不可調和的矛盾，徹底否定讀書做官的傳統道路。對日漸沒落的家族而言，寶玉沒有責任感，是“背父兄教育之恩，負師友規訓之德”。因此，在現代人眼中，寶玉的閱讀量很大，但是在當時仍會被說成“不喜讀書”。
2.任務2：擬出賈寶玉朋友圈成員名單并繪制成圖表，分析寶玉朋友圈成員的特點。
《紅樓夢》教學設計 13
一、教學目標
知識與技能：學生能夠概述《紅樓夢》的主要情節，識別并分析主要人物的性格特點及其命運變遷。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、文本細讀等方法，培養學生合作學習的能力，提高文學分析和鑒賞技巧。
情感態度與價值觀：激發學生對中國古典文化的興趣，培養對復雜人性的理解和同情，以及對社會現象的批判性思考。
二、教學內容
背景介紹：簡述《紅樓夢》的作者曹雪芹生平、成書背景及版本差異。
情節梳理：選取幾個關鍵章節（如“黛玉進賈府”、“劉姥姥進大觀園”等），引導學生梳理情節發展。
人物分析：重點分析賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等主要人物的性格特征、成長軌跡及命運結局。
主題探討：探討《紅樓夢》中的愛情觀、家族興衰、女性地位等主題。
文化元素：解析書中的詩詞歌賦、建筑服飾、飲食文化等，感受其藝術魅力和文化內涵。
三、教學方法與活動
導入新課：播放《紅樓夢》電視劇片段或相關音樂，激發學生興趣。
文本細讀：分組閱讀指定章節，每組負責一個情節或人物的分析，準備匯報材料。
小組討論：圍繞人物性格、情節發展、主題思想等展開小組討論，鼓勵多角度思考。
角色扮演：選取經典場景進行角色扮演，加深對人物性格和情節的理解。
專題報告：各組展示分析結果，全班共同討論，教師點評補充。
創意寫作：假設自己是《紅樓夢》中的某一人物，寫一篇日記或書信，表達內心感受。
文化拓展：邀請專家講座或觀看相關紀錄片，拓寬學生的文化視野。
四、評估與反饋
小組報告評價：根據內容的準確性、分析的深度、表達的清晰度等方面進行評價。
角色扮演表現：評估學生對人物性格的把握和表演技巧。
創意寫作：評價學生的`創意、語言表達及對原著的理解深度。
課堂參與度：觀察學生在討論、活動中的積極性和貢獻度。
五、教學反思
教學結束后，教師應收集學生的反饋，評估教學活動的有效性，特別是學生對《紅樓夢》興趣的提升、文學鑒賞能力的增強以及對中國傳統文化的認識深化情況。根據反饋調整后續的教學策略，確保教學活動更加貼近學生的需求和興趣。
《紅樓夢》教學設計 14
課程目標
了解《紅樓夢》的基本內容及其在中國文學史上的地位。
分析主要人物的性格特點及其命運走向。
探討小說所反映的社會背景與文化價值。
培養學生對中國傳統文化的興趣及批判性思維。
教學準備
準備《紅樓夢》的相關資料（包括但不限于原著節選、研究論文等）。
制作PPT或其他形式的多媒體材料輔助講解。
設計小組討論題目和角色扮演活動。
教學過程
引入新課 (10分鐘)
簡要介紹《紅樓夢》的歷史背景及其作者曹雪芹。
通過提問的方式激發學生對這部作品的好奇心：“你們聽說過《紅樓夢》嗎？知道它講了什么故事嗎？”
主題講解 (20分鐘)
結合PPT展示，概述《紅樓夢》的主要情節。
重點講述幾個關鍵事件，并分析其背后的意義。
選取代表性的人物進行性格剖析，如賈寶玉、林黛玉等。
小組活動 (30分鐘)
分組討論：將班級分成若干小組，每組負責探討一個特定主題（比如“寶黛愛情悲劇的原因”、“大觀園的文化象征意義”等），然后由各組代表向全班匯報。
角色扮演：挑選書中的經典片段讓學生們嘗試演繹出來，加深他們對于人物關系的理解。
課堂總結 (5分鐘)
回顧今天學習的內容要點。
鼓勵學生們在課外繼續閱讀《紅樓夢》，并思考更多問題。
作業布置
要求每位同學選擇書中感興趣的一個章節或段落進行深入閱讀，并撰寫一篇讀后感或者分析文章。
對于有能力的'學生，可以鼓勵他們查閱相關文獻資料，就某一特定話題撰寫小論文。
注意事項
在整個教學過程中應注意調動學生的積極性，讓他們主動參與到學習活動中來。
根據不同年齡段學生的接受程度適當調整教學難度。
重視培養學生的獨立思考能力和創新精神，在尊重原著的基礎上允許多元解讀。
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一、課程目標
了解《紅樓夢》的基本情節及主要人物。
掌握分析小說中人物性格的方法。
學會從不同角度（如社會背景、家庭倫理等）解讀文本。
培養對中國傳統文化的興趣與熱愛。
二、教學內容安排
第一周：走進《紅樓夢》
導入：通過介紹中國古代四大名著引入《紅樓夢》，激發學生興趣。
概覽：簡要介紹《紅樓夢》的故事梗概及其在中國文學史上的地位。
活動：分組討論“你對《紅樓夢》的`第一印象”。
第二周至第四周：深入閱讀與理解
每周選取幾個章節作為重點學習材料，引導學生關注故事發展線索以及重要事件。
任務：
分析主要角色的性格特點，并嘗試用現代視角重新詮釋。
討論書中展現出來的封建禮教觀念及其對當代社會的影響。
創作一篇短文或詩歌，表達自己對于某個特定場景或人物的感受。
第五周：跨學科探索
結合美術課，讓學生繪制自己喜歡的紅樓人物形象；或者結合音樂課，學習并演唱相關戲曲片段。
舉辦一次小型展覽/演出，展示同學們的作品。
第六周：總結與反思
組織一場關于《紅樓夢》主題的小型研討會，鼓勵學生們分享自己的研究成果。
引導學生思考如何將從《紅樓夢》中學到的知識應用到日常生活中去。
三、評估方式
平時成績（包括課堂表現、作業完成情況等）占總評的50%。
期末項目（可以是論文寫作、藝術創作等形式）占另外50%。
四、擴展資源
推薦觀看有關《紅樓夢》改編的電視劇、電影。
鼓勵閱讀其他版本的《紅樓夢》譯本或注釋本，以獲得更全面的理解。
參觀當地博物館或圖書館舉辦的《紅樓夢》相關展覽。
《紅樓夢》教學設計 16
一、教學目標
知識與理解：使學生了解《紅樓夢》的基本情節、主要人物關系、作者曹雪芹的生平及創作背景。
技能培養：通過文本細讀，培養學生分析人物性格、理解復雜情節、鑒賞文學語言的能力。
情感態度價值觀：引導學生理解作品所反映的'社會現實、人性探索及家族興衰的哲理，培養對傳統文化的尊重與熱愛。
二、教學內容
1. 背景介紹
作者與時代背景：簡述曹雪芹的生平經歷，介紹清代的社會風貌、文化特征。
《紅樓夢》成書過程：講述《紅樓夢》的創作背景、版本變遷。
2. 情節概覽
主要情節梳理：賈府興衰史、寶黛愛情悲劇、金陵十二釵命運等。
關鍵事件分析：如“元妃省親”、“劉姥姥進大觀園”等，探討其象征意義和社會價值。
3. 人物分析
主要人物性格：賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，分析性格特征、成長變化。
人物關系網：構建賈府人物關系圖，理解家族內部復雜的人際關系。
4. 文學特色
語言藝術：欣賞《紅樓夢》的詩詞歌賦、對話描寫，體會其語言魅力。
象征與隱喻：解析作品中的象征物、夢境、預言等，探討其深層含義。
三、教學方法
講授與討論：教師講解基礎知識，引導學生分組討論人物性格、情節意義等。
文本細讀：選取經典章節進行細讀，引導學生分析語言、情節、人物心理。
角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗人物性格，加深理解。
項目式學習：鼓勵學生選擇感興趣的主題（如服飾、飲食、建筑等）進行研究，制作PPT或撰寫小論文。
多媒體輔助：利用影視作品、紀錄片、音頻資料等多媒體資源輔助教學。
四、評價與反饋
過程性評價：通過觀察學生在討論、細讀、角色扮演等活動中的表現進行評價。
作業與項目評價：根據學生提交的作業、研究報告或PPT的質量給予評價。
自我反思：鼓勵學生撰寫學習日志，反思學習過程中的收獲與不足。
同伴評價：在小組討論和項目展示中引入同伴評價機制，促進相互學習與成長。
五、教學資源
教材與參考書：選用適合學生水平的《紅樓夢》版本，輔以相關注釋本、研究著作。
網絡資源：利用在線圖書館、學術數據庫、教育平臺獲取更多資料和研究成果。
實物資源：如《紅樓夢》插圖本、人物畫像、古建筑圖片等，增強直觀感受。
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一、教學目標
知識與技能：了解《紅樓夢》的基本情節和主要人物；掌握小說的藝術特點（如象征手法、對比描寫等）。
過程與方法：通過閱讀原著片段、觀看相關影視資料等方式加深對文本的理解；學會運用比較分析的方法來鑒賞不同版本或改編作品之間的異同。
情感態度價值觀：培養對中國傳統文化的興趣與熱愛；思考個人在社會變遷中的定位及責任。
二、教學重點難點
重點：把握《紅樓夢》的主要內容及主題思想；體會作者通過細膩入微的人物刻畫所表達的情感世界。
難點：如何引導學生深入挖掘文本背后的社會歷史背景信息，并結合當下現實進行思考。
三、教學準備
教材及相關參考資料
多媒體設備（用于播放視頻資料）
學生預習材料（包括但不限于節選章節）
四、教學過程設計
第一步：導入新課（約5分鐘）
介紹《紅樓夢》的歷史地位及其在中國文學史上的意義。
激發興趣：提問“你聽說過哪些關于《紅樓夢》的故事？”或者“你知道賈寶玉、林黛玉是誰嗎？”
第二步：整體感知（約10分鐘）
快速瀏覽全文概要，使學生對整個故事有一個大致了解。
分享幾個經典場景或對話片段，幫助學生建立初步印象。
第三步：深入學習（約30分鐘）
分組討論：將班級分成若干小組，每組負責研究書中的某一特定方面（如人物性格分析、園林建筑描述等），并準備匯報。
角色扮演：挑選一些有趣的`情節讓學生們嘗試著用現代語言重新演繹出來。
視頻輔助：觀看根據《紅樓夢》改編而成的電影或電視劇片斷，增強直觀感受。
第四步：總結反思（約15分鐘）
各小組展示研究成果，并相互交流心得。
教師點評，并引導大家從更廣闊的角度去思考這部偉大作品對我們今天生活的啟示。
五、作業布置
完成一篇讀后感或者針對某個具體問題的小論文。
推薦課外閱讀其他有關《紅樓夢》的研究文章或書籍。
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