黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-15 09:18:52 振濠黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六組課文的主題是“人間真情” ，精讀課文《古詩(shī)兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。

　　本詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽(yáng)春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會(huì)——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩(shī)人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚(yáng)的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩(shī)”中獨(dú)放異彩，是歷來(lái)傳頌的名篇。

　　學(xué)情分析：

　　本次執(zhí)教對(duì)象是農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生，借班上課，平時(shí)與學(xué)生沒(méi)有接觸。

　　四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁，已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段。

　　孩子能收集相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，但面不廣，收集材料較散。平時(shí)能積極發(fā)言，但公開課上表達(dá)欲望和自信心不穩(wěn)定。知識(shí)面和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)城鎮(zhèn)孩子較弱，在語(yǔ)言感悟方面深度不夠，語(yǔ)感一般。平時(shí)缺少不斷總結(jié)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力的意識(shí)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、根據(jù)學(xué)情，放棄原先上組詩(shī)的想法。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)之中選學(xué)色彩明麗、語(yǔ)淺意深的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。

　　3、重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。“讀懂詩(shī)題、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情”四個(gè)步驟做成卡片，每個(gè)步驟結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)并貼在黑板上，成為板書的一部分。

　　4、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

　　2、讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、背景音樂(lè)：《高山流水》

　　2 熱身活動(dòng)：分兩隊(duì)，小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著賽背李白的詩(shī)。

　　(啟用哪種背景音樂(lè)，確定什么課前活動(dòng)內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)了考慮和挑選的。高山流水遇知音，李白詩(shī)篇萬(wàn)古傳。——“未成曲調(diào)先有情”，課前的一切準(zhǔn)備都只為了讓學(xué)生進(jìn)入和諧的感性氛圍。)

　　一、談話激趣：

　　1、歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡哪些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家，你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻?

　　2、你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎?他是——

　　(課件李白圖出現(xiàn))

　　(值得一提的是本人課件的設(shè)計(jì)：窗外一輪皎潔的明月——把酒問(wèn)青天的狂放身影——鏡頭推進(jìn)后李白半身頭像寫真，四幅頗具概括性的圖片緩慢推出，意在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)李白的詩(shī)歌世界。)

　　3、李白是一個(gè)什么樣的人?

　　4、詩(shī)仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。(課件出示課題)

　　(課件呈現(xiàn)的除課題，底色是古香古色的明黃，背景是一唱一和的兩個(gè)吟詩(shī)人。看似無(wú)意，實(shí)則有心。)

　　二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。

　　1、讀準(zhǔn)題目

　　① 題目中有生字(出示卡片“廣陵”)，誰(shuí)來(lái)讀一讀? (教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“陵”的后鼻音讀法)

　　大家一起讀。

　　② (出示卡片“孟浩然”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?( 教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“孟”的后鼻音讀法)全班一起來(lái).

　　孟的第一筆是什么(橫撇)。我們一起寫寫這個(gè)字(板演)

　　(讀懂題目第一層要求：讀準(zhǔn)音。)

　　(先個(gè)體后整體，四年級(jí)的語(yǔ)基訓(xùn)練既不放松也不刻意。不放松是因?yàn)閷?duì)方言區(qū)的孩子來(lái)講，正音要成為一種自覺(jué)的習(xí)慣;不刻意是因?yàn)椴荒芤蚣寄苡?xùn)練而影響了情感熏陶。)

　　2、個(gè)性讀題

　　① 題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，試著讀一讀吧，同學(xué)們。

　　生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　☆ 聽出來(lái)了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。想看看黃鶴樓嗎?(課件)

　　☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢? 對(duì)，是一首送別詩(shī)。

　　☆同學(xué)們聽出來(lái)了嗎?他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。

　　☆ 強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地。揚(yáng)州是唐朝最繁華的.城市。

　　☆ “之”是什么意思?

　　② 不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢?同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!

　　(鼓勵(lì)學(xué)生，只要是自己的思考，就大膽地說(shuō)出來(lái)，大聲地讀出來(lái)。不怕重復(fù)，也不怕與別人不同。)

　　③ 同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎?題目的意思是什么?

　　(讀懂題目第二層要求：帶著自己的感受讀，理解詩(shī)題字面上的意思。)

　　3、感性讀題

　　古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。(手指課題)在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問(wèn)題，一樣的酷愛(ài)自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合;一樣的才華橫溢，一樣的詩(shī)才出眾，使他們相間恨晚，無(wú)話不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎?

　　對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

　　(貼卡片“讀懂詩(shī)題”)

　　(讀懂題目第三層要求：體會(huì)詩(shī)人的感受，讀出詩(shī)題背后的故事。有必要時(shí)，老師范讀。)

　　總結(jié)學(xué)古詩(shī)的步驟：讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。

　　(教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。)

　　(讀準(zhǔn)題目——個(gè)性讀題——感性讀題，三個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，感情不斷升華。知人論詩(shī)，整體觀照，了解了特定的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景，有了充分的個(gè)體思考與體驗(yàn)，才稱得上真正“讀懂詩(shī)題”。題目為文眼， “讀題目”的環(huán)節(jié)是要舍得花時(shí)間。磨刀不誤砍柴工，只有真正“讀懂詩(shī)題”，才能自如走進(jìn)詩(shī)境。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句。

　　(出示卡片)“讀通詩(shī)句”。

　　1、自由讀

　　讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，同學(xué)們能做到嗎?

　　帶著要求，讀一讀詩(shī)句。

　　2、指名讀

　　(強(qiáng)調(diào)“傾聽”，教師也要專心與學(xué)生一起傾聽，一起評(píng)價(jià) 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。)

　　3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感

　　古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，想讀的接著讀吧!

　　(初讀詩(shī)歌的目標(biāo)十分明確，一是面向全體，提出“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感受詩(shī)韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)單易行，增加讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的興味。)

　　四、借助注釋，理解詩(shī)意。

　　1、詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，(出示卡片：“理解詩(shī)意”。)

　　同學(xué)們，先自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽，等一下老師可要考考你們呀!

　　2、抽查對(duì)重點(diǎn)詞的理解，借助重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

　　(強(qiáng)調(diào)“借助注釋讀懂古詩(shī)” 的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。本環(huán)節(jié)目的在于方法指導(dǎo)，切忌吹毛求疵，要求過(guò)嚴(yán)。學(xué)生能說(shuō)出大意就行，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜長(zhǎng)，應(yīng)有重感悟，輕理解的詩(shī)歌學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)方式是生生合作交流后指名發(fā)言，這樣能充分兼顧到每一個(gè)個(gè)體。)

　　五、展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情

　　1、進(jìn)入詩(shī)境。

　　① (師邊板畫邊解說(shuō)：)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓(板◎)，要到東邊去(板◎)，這就叫“ ”。

　　(拿出黃鶴樓圖片和揚(yáng)州圖片)哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置?

　　(黃鶴樓簡(jiǎn)筆畫)

　　(揚(yáng)州簡(jiǎn)筆畫)

　　(板畫板演的直觀性讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)“西辭”的方位，而不是停留于對(duì)詞語(yǔ)字面上的解釋。)

　　② 三月的揚(yáng)州是什么樣的?詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來(lái)形容?(煙花三月)

　　想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩?(課件：揚(yáng)州春景，古箏樂(lè)曲)

　　啊，能到揚(yáng)州去玩，多么令人 !(師范讀前兩句詩(shī))

　　大家一起讀。(齊讀)

　　指名讀。

　　(教師要用心傾聽，注意通過(guò)評(píng)語(yǔ)挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)韻。此時(shí)，悠揚(yáng)的音樂(lè)，醉人的畫面，傾心的想象，動(dòng)情的朗誦，拉近了孩子與詩(shī)人的距離。)

　　③ 目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?

　　(板畫孤帆，書寫“帆盡”)

　　長(zhǎng)江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船?

　　(板畫眾帆，突出孤帆。)

　　“我的心里只有你—孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，船不見(jiàn)了，我看著帆，帆不見(jiàn)了，我只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”

　　(師范讀后兩句)真是帆盡，“情未盡”(板書)。

　　2、多元感悟。

　　多么真摯的情意，多么感人的畫面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白，你想說(shuō)什么?

　　(語(yǔ)近情遙，含吐不露。這兩句詩(shī)中找不到“友情”這個(gè)字眼，卻表達(dá)了何其深摯的友情。不合常理的“孤”與“唯”，充滿主觀感覺(jué)的“流”——依依惜別的深情巧妙地寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得回味，值得再三品讀!)

　　3、感情升華。

　　(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”)

　　(師范讀，生接)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　(音樂(lè)“高山流水”)

　　女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。(音樂(lè)停)

　　4、融會(huì)貫通。

　　我們一起再讀一遍題目。

　　(插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。生命如流水，別情如流水，無(wú)限關(guān)注依戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。)

　　六、小結(jié)

　　(音樂(lè)：《送別》)

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課要學(xué)的《送元二使安西》，表達(dá)的是不同的離別情。四十分鐘很快過(guò)去了，陳老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了。離別之際，老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，同學(xué)們讀一讀，比一比，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】

　　理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【難點(diǎn)】

　　學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的.送別詩(shī)。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

　　2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫作背景。

　　3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。

　　(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

　　(三)深入研讀

　　1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

　　2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　　(教師板畫幫助理解)

　　3.圖文對(duì)照，理解“西辭”是什么意思?

　　(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚(yáng)州。)

　　4.抓住“煙花三月”，展開想象。

　　(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)

　　5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

　　(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

　　(四)鞏固提高

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

　　作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　四、教學(xué)反思

　　首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非常活潑，充滿活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

　　二、解題：

　　1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

　　三、初讀古詩(shī)。

　　李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

　　2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

　　課件范讀。

　　出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。

　　指名讀、教師范讀、齊讀

　　四、理解詩(shī)意

　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？

　　1、故人：指老朋友。

　　2、西辭?

　　“在西邊辭行，往東走。”課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

　　3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來(lái)欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？

　　剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩(shī)作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？

　　引讀

　　4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

　　詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了？

　　孤帆什么意思？

　　這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢？

　　5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？

　　指名讀、引讀、齊講習(xí)

　　五、感悟詩(shī)情

　　帶著這種感受，這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

　　指名讀、分男女讀、全班齊讀。

　　六、課外拓展

　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī)，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

　　教學(xué)反思

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意，把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩(shī)的'朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

　　一、情景導(dǎo)入，了解背景

　　本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感。

　　在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語(yǔ)言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

　　在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。

　　四、誦讀詩(shī)文，感悟詩(shī)情

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系

　　課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

　　總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：

　　1、語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

　　2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。

　　3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　師：這個(gè)字念？

　　生：故

　　師：你能給它組組詞嗎？

　　生：事故故人故事

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？

　　生：老朋友

　　師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？

　　生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。

　　師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　一、解詩(shī)題

　　師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白孟浩然）？

　　生：李白孟浩然

　　師：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

　　沈嘉程：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？

　　李白的背景。

　　孟浩然的背景資料。

　　（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

　　是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

　　總結(jié)各小組的發(fā)言：

　　同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見(jiàn)浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。看著好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

　　1、讀詩(shī)題

　　師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！

　　一生讀。

　　師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

　　2、解詩(shī)題

　　師：讀了題目，你知道了什么呀？

　　自由說(shuō)：李白送孟浩然在黃鶴樓

　　師：那題目中哪個(gè)字表示去？

　　生：之

　　師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

　　齊讀

　　師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！

　　齊讀

　　師：聲斷氣別斷，像我這樣！（師范讀）一口氣讀完

　　生再讀。

　　二、讀古詩(shī)

　　1、自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。

　　師：打開書本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩(shī)）

　　2、檢查交流。

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）

　　讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

　　師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái)）

　　交換順利，再讀！

　　師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝幔浚◣煼蹲x：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天--際--流--）

　　生學(xué)習(xí)讀

　　師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試！（生齊讀一遍）

　　3、完成練習(xí)。

　　師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來(lái)寫一寫。（課件出示填字部分）

　　師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

　　其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：

　　我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

　　師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思啊？

　　生：告別

　　師：那西辭呢？

　　生說(shuō)自己的理解

　　師：我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

　　師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

　　師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀（齊讀）

　　三、想象畫面

　　1、想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　2、交流畫面。

　　師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

　　a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生自由說(shuō)，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。

　　師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）

　　師：誰(shuí)也看到了這幅畫面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）

　　師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

　　師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

　　生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

　　師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？

　　生自由說(shuō)！

　　師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的`春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

　　b師：這一路詩(shī)情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？

　　后一句詩(shī)的交流。

　　師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

　　師：消失在哪里？

　　（長(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

　　師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

　　（李白）

　　師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

　　（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀！（一生讀）

　　師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。

　　師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

　　師：原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂(lè)）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀！（配樂(lè)齊讀）

　　四、編故事

　　1、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　師：讓我們?cè)僮呓銈兛矗@就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）

　　師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？

　　生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。

　　師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書：故事

　　2、創(chuàng)編故事。

　　師：話說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來(lái)書信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？

　　3、改寫詩(shī)句。

　　師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開始，沒(méi)人說(shuō)一句，開火車。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩(shī) 觀景飲酒賞月賞花對(duì)詩(shī)

　　4、感情誦讀。

　　師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

　　齊讀后兩句。

　　師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)！（配樂(lè)齊讀整首詩(shī)）

　　師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

　　師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

　　五、拓詩(shī)文

　　師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些啊？

　　1、拓展古詩(shī)。

　　一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

　　師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。

　　生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送啊？（以酒相送）

　　師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書法愛(ài)好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

　　2、回扣古詩(shī)。

　　師：這是楷書，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是篆書，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是在扇面上寫得行書，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

　　分工讀。

　　師：最后一張最難，古詩(shī)配畫，（音樂(lè)響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì)讀嗎？

　　齊讀。

　　師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫，古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　過(guò)程與方法：

　　結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)中的意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的`意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī)，著名詩(shī)人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？

　　2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？

　　從詩(shī)中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人，著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

　　3.齊讀課題。

　　二、讀詩(shī)題

　　1.“送”是什么意思？這是首送別詩(shī)，從題目中可知道些什么？

　　2.齊讀詩(shī)題。

　　三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

　　3.說(shuō)古詩(shī)大意

　　師：有什么不懂的嗎？

　　（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？

　　（2）下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下，“到、去”的意思

　　（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）

　　說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　⑵讀熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　　（2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料：

　　（3分鐘。）

　　⑴李白和孟浩然是什么人？

　　⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　⑶這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩(shī)意：

　　（15分鐘。）

　　⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　　（5分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　⑵檢查交流自學(xué)情況。

　　（10分鐘。）

　　⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　5、體會(huì)詩(shī)境：

　　（6分鐘。）

　　⑴你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　　⑶這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　7、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　9、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：

　　（14分鐘。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　　（1分鐘。）

　　根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　⑴有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　　⑵《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

　　師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

　　2、誰(shuí)有不同的讀法？

　　師：你還讀出了停頓。

　　3、一起讀課題。

　　3、大家知道題目是什么意思嗎？

　　第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的'好幫手，別忘了它。）

　　第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更通順。板書：送

　　第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

　　4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。

　　5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來(lái)寫一寫。

　　好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

　　6、投影、評(píng)價(jià)

　　二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀

　　題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋，想一想詩(shī)句的意思。

　　1、自由讀全詩(shī)。

　　2、個(gè)讀檢查

　　3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、讀懂意思，理解性朗讀

　　（一）學(xué)懂1、2兩句——敘事

　　1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

　　學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

　　如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。

　　當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

　　師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?

　　u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？

　　師小結(jié)：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。

　　u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

　　課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練啊！

　　板書：西辭

　　2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。）

　　3、小結(jié)：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？

　　4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

　　你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

　　你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　（二）學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

　　你讀出了一幅畫面，誰(shuí)能讀出更多？

　　能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會(huì)到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長(zhǎng)，依依不舍，惆悵，思念……）

　　你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。

　　是啊，心中無(wú)限的惆悵啊！因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)啊！

　　大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

　　u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

　　3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？

　　引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍啊！（一生讀）——方超穎

　　天涯一望，唯有空惆悵。——馮張弛

　　帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心。——程容

　　4、李白始終沒(méi)有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢？

　　（課件：佇立的圖片）

　　5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢？

　　（課件補(bǔ)充文字閱讀）

　　6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……

　　李白會(huì)怎么祝福呢？

　　評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)。”等詞句。

　　7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫一寫。

　　8、交流.

　　四、欣賞性朗讀

　　1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？

　　2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂(lè)。

　　我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？

　　有一位作家這樣說(shuō)：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

　　五、積累古詩(shī)。

　　1、誰(shuí)能背了？

　　生讀得很出色——xx，我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！

　　老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如啊！

　　只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

　　2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。

　　3、抄寫全詩(shī)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。

　　評(píng)價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來(lái)看一看。

　　同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

　　過(guò)渡：李白期盼著好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

　　4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

　　整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　二、讀懂詩(shī)題

　　⑴黃鶴樓在哪里？

　　出示：黃鶴樓背景介紹。

　　師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

　　⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

　　出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

　　揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。

　　⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

　　三、讀懂詩(shī)意

　　1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

　　⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

　　⑵你了解他們之間的交情嗎？

　　李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤?愛(ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。

　　⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

　　2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

　　⑴出示“煙花三月”

　　①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫面？

　　②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？

　　③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

　　④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

　　⑵品味“下”之精妙

　　下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

　　3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

　　⑴長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

　　⑵描述送別畫面。（播放課件：送別）

　　⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說(shuō)？

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）

　　女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

　　男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

　　一起豪壯地送別。（齊讀）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

　　出示：

　　蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。《贈(zèng)別》唐·杜牧

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《送元二使安西》唐·王維

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈(zèng)汪倫》唐·李白

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃

　　丈夫非無(wú)淚，不灑離別間。《別離》唐·陸龜蒙

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。《別董大》·唐高適

　　板書：送孟浩然之廣陵

　　送

　　李白 …… 孟浩然

　　難舍難分

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀中悟情，吟中生情。

　　教學(xué)用具

　　課件吟誦音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前播放《贈(zèng)汪倫》

　　聽過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

　　板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

　　二、解詩(shī)題，知作者。

　　師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的.含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）

　　介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

　　（看來(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法！）

　　三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。

　　過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、老師范讀。

　　3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)。

　　過(guò)渡：古詩(shī)有節(jié)奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。

　　出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。

　　四、吟詩(shī)（給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。）

　　指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）

　　過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）

　　師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

　　孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧！（播放圖片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？

　　柳絮如煙、繁花似錦。

　　師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然聽了又會(huì)怎么說(shuō)呢？）

　　生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

　　師：是啊！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

　　師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

　　生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

　　“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

　　師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

　　師：從你的吟誦中老師聽出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？

　　過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的不舍；

　　過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

　　師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）

　　3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。

　　五、拓展延伸。

　　師：同學(xué)們?cè)诠糯驗(yàn)榻煌ǖ牟槐悖藗円坏┓謩e，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？

　　學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī)，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，做到書寫認(rèn)真、規(guī)范。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、技能目標(biāo)

　　增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助工具書自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)歌。

　　師：課件資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)（45分鐘）

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語(yǔ)）。

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1你聽說(shuō)過(guò)李白嗎？你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？大家背一背李白的詩(shī)好不好？（學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌，教師鼓勵(lì)）

　　2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

　　出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀，學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的節(jié)奏。

　　2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）

　　3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

　　4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。

　　6、反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑，在讀中感知詩(shī)意，體會(huì)作者的寫作意圖，悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

　　三、深入探究，理解詩(shī)意

　　1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

　　（出示課件中注釋及作者生平事跡）

　　2全班交流，了解詩(shī)意。

　　（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的.地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介）

　　（2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書上的插圖，理解詩(shī)句的意思。

　　（學(xué)生試著解釋意思，先互評(píng)后師評(píng)）

　　☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　　（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開送別時(shí)意境的想象。

　　（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開想象）

　　☆好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。

　　3有感情地朗讀，體會(huì)意境。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

　　孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

　　（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　　（3）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　四、練習(xí)背誦，感悟全詩(shī)

　　1、聽課件范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3、練習(xí)背誦。

　　4、感悟全詩(shī)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

　　師問(wèn)：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

　　生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）

　　5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

　　五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

　　（教師播放課件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

　　六、教師總結(jié)

　　離別是憂，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過(guò)敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過(guò)去了，老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了，讓我們一起背誦這首詩(shī)，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

　　七、布置作業(yè)

　　解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫作意圖。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，依

　　煙花三月下?lián)P州。依

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惜

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

　　１、解詩(shī)題：

　　通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　　２、說(shuō)詩(shī)人：

　　生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

　　１、理解第一、二句詩(shī)：

　　⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

　　⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

　　板書：

　　名樓送

　　⑶ 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：

　　老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的`景色嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

　　⑷ 學(xué)生試讀。

　　２、理解第三、四句詩(shī)：

　　⑴ 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

　　⑵ 孤帆、盡：

　　① 品“孤帆：

　　教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？

　　學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。