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四年級下冊語文課文5古詩三首
四年級下冊語文課文5古詩三首包括了《江畔獨步尋花》《寒食》和《泊船瓜洲》，下面一起來回顧一下吧。
古詩三首
江畔(pàn)獨步尋花
黃四娘家花滿蹊(xī)①，
千朵萬朵壓枝低。
留連②戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰③啼。
【唐】杜 甫
①蹊：小路。
②留連：十分留戀，舍不得離開。
寒 食
春城無處不飛花，
寒食東風御(yù)柳①斜。
日暮漢宮②傳蠟燭，
輕煙散入五侯(hóu)③家。
【唐】韓 翃
①御柳：皇家花園中的柳樹。
②漢宮：漢朝宮廷。這里指唐代皇宮。
③五侯：原指東漢時的五個大官。這里泛指王侯貴族。
泊船瓜洲①
京口②瓜洲一水間，
鐘山③只隔數重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還[huán]?
【宋】王安石
①瓜洲：地名，在今江蘇省邗(hán)江縣南。
②京口：地名，在今江蘇省鎮江市，和長江北岸的'瓜洲隔水相望。
③鐘山：即紫金山，在今江蘇省南京市東。
《古詩三首》教學
教材分析
這篇精讀課文是三首古詩，包括《江畔獨步尋花》《寒食》和《泊船瓜洲》。這三首詩都是描寫春天景色的。
《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫寫的。詩人描寫了在四川成都錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”黃四娘，杜甫居住草堂時的鄰居。蹊：小路。千朵萬朵：指花很多。低：低垂。這兩句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”留連：流連，十分留戀，舍不得離開。恰恰：形容聲音非常和諧動聽。這兩句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲婉轉動人。
詩的題目是“江畔獨步尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句直接寫花，“花滿蹊”“千朵萬朵”“壓枝低”，從分布、數量、花的繁茂程度等不同角度描寫，寫出了花的繽紛、繁茂。后兩句寫花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，具體從看到的和聽到的兩個方面細致描寫了蝴蝶翩翩起舞的情景和黃鶯婉轉動人的叫聲。這也是“尋花”時所見，從側面來寫花，為前兩句描繪了背景，烘托了氣氛。
全詩描寫動靜結合，有聲有色，意境優美，表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。
《寒食》是唐代詩人韓翃寫的。這首詩描寫了春天京都長安城寒食節的景象。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”春城：指春天的京都長安城。寒食：古代的一個傳統節日，清明節前的一兩天。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。御柳：皇家花園中的柳林。御：封建社會與皇帝有關的東西都稱“御”。按當時習俗，寒食節折柳枝插門，以表示紀念。斜，舊讀“xiá”，現讀“xié”。這兩句詩的意思是：春天的京城到處柳絮飛舞，楊花飄散，寒食節皇家花園的楊柳在春風中飄拂。
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”漢宮：漢朝宮廷。這里喻指唐代皇宮。傳蠟燭：寒食節天下禁止生火，但權貴寵臣可以得到皇帝恩賜而點蠟燭。五侯：指東漢時的五個大官，這里泛指王侯貴族。這兩句詩的意思是：日落天黑，皇宮里傳送著朝廷賞賜的蠟燭，燃燭升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。
這首詩首先描寫春天長安城的景色。暮春臨近，全城處處花絮紛飛。寒食節里，東風吹過，皇家花園的柳枝隨風飄拂。接著寫夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳點蠟燭。詩人描繪寒食節景象，由白天寫到夜晚，重點寫夜晚，以漢喻今，流露出對現實的不滿。
《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石寫的。泊：指船只停靠。瓜洲：地名，在今江蘇省邗江縣南，運河由此匯入長江，唐朝時這里是水陸交通要道。
“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”京口：地名，在今江蘇省鎮江市，和長江北岸的瓜洲隔水相望。鐘山：即紫金山，在江蘇省南京市東面。這兩句詩的意思是：京口和瓜洲就在這一水相隔之間，回首鐘山也只相距幾重青山。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”綠：吹綠的意思。何時：什么時候。還：回。這兩句詩的意思是：春風又一次吹綠了長江南岸，這明月什么時候照著我回到家鄉?
這首詩寫的是作者停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的鐘山，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
課文后面還編排有“學習鏈接”，介紹作者是怎樣推敲詩句的。這個內容有助于學生理解詩句，并從作者認真寫作的態度中受到啟發。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和作者表達的思想感情。
3.會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、隔、數”等7個字。
【教學重點】
指導學生朗讀、背誦課文，用自己的話說說詩句的意思。。
【教學難點】
利用插圖和注釋理解詩句意思，體會作者的思想感情。
【教學建議】
1.課前準備生字卡片、教學掛圖，有條件的可制作多媒體課件。
2.本課生字教學，可先讓學生初讀課文，邊讀邊圈畫出本課生字，然后借助拼音讀準字音，識記字形。要求會認的3個生字中，“畔”字讀“pàn”，不要錯讀成“bàn”。“御”字結構較復雜，要指導學生記憶字形。“侯”字左邊是單人旁，要注意與“時候”的“候”區別開。
要求會寫的7個生字中，“鶯、御、暮、隔”幾個字較難寫。其中“御”字筆畫多，書寫時要引導學生注意筆畫和筆順。“隔”字右下邊同字框里只有一橫，不要寫成兩橫。“畔、隔”都是左右結構的字，左窄右寬，左右兩邊要靠近，不要把字寫散了。“鶯、暮”兩個字，要注意各部分的結構，書寫時要勻稱，不要把字寫得過長。
3.教學本課，可首先讓學生自由朗讀。在學生熟讀的基礎上，讓學生說說從詩句中了解到了什么。然后引導學生充分利用課文中的插圖和注釋閱讀古詩，自主體會詩句意思，用自己的話把詩句的意思連起來說一說，從而理解古詩內容，以此培養學生閱讀古典詩歌的能力。在學生自讀自悟的過程中，教師要提醒學生把不懂的地方提出來，和同學進行討論。對于學生遇到的難以解決的問題，教師可作適當的點撥和講解。詩歌的寫作背景以及關于寒食節的習俗，教師可作必要的講解。
4.體會作者的思想感情也是詩歌教學的重要內容。在學生理解詩句的基礎上，要引導學生探討如何讀好詩句，在朗讀中領悟詩人所表達的感情。第一首詩中，“千”“萬”“壓”應相對讀重些，表現出花枝繁茂，枝條低垂的景象。“時時舞”“恰恰啼”也應重讀，再現蝴蝶和黃鶯留連花叢、快活地飛舞和鳴叫的`情景。“留連”應讀出十分留戀、舍不得離開的語氣，節奏稍慢。“自在”要讀出歡快活潑的語氣，表現出小黃鶯興奮的心情。第二首詩中，“無處”應讀重些，極力表現長安城處處呈現花絮紛飛的春天景象。“漢宮”“五侯”讀出輕蔑的語氣，表達出作者對王宮耍弄特權的不滿和諷刺。第三首詩中，第一、二兩句應讀出輕松愉快的語氣，表現出作者再次被任命為宰相時的愉快心情。第三句中的“綠”字應讀重，讀出強烈的動感，表達出詩人對春風的贊美，表現出春風吹過，長江南岸一派生機勃勃的景象。第四句“明月何時照我還”語調低沉，讀出作者內心深切的思鄉之情。
5.課后的“學習鏈接”介紹了作者是怎樣推敲詩句的，這個內容可結合學習《泊船瓜洲》讓學生閱讀，使學生體會到“綠”字用得妙，生動地寫出了春風的神奇力量，表現了江南春天生機勃勃的景象。還可以讓學生說說讀后受到了什么啟發，教師可相機教育學生在自己寫作文時，要養成仔細推敲詞句、認真修改的好習慣。
6.春天是美好的。古往今來，春天是詩人們歌詠的內容。課后可布置學生搜集贊美春天的古詩，自己讀一讀，摘抄自己喜歡的詩句，還可以和同學互相交流。
7.建議本課教學2—3課時。
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