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五年級橋課文內容
《橋》是小學語文人教版課標本五年級下冊第四組教材中的一篇課文。課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。下面小編整理了五年級橋的課文內容，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲！
原文
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人。”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。
老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪（dèng）了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（jì）奠（diàn）。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
《橋》課文解析
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應：
課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后;又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了;最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
2、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛：
如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力，如：
“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點;難點是理解題目所蘊含的深意。
教學分析
【教材分析】：
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
【學生分析】：
對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。
鑒賞
這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，我們也完全可以舉一反三，將它們作為通用的原則來進行一些審美活動，提高我們的藝術欣賞水平。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。這段文字為讀者開辟了一個視角：可以完全從審美的角度來看橋，同時也為下文展開描述預設了心理準備。
課文隨后舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的.對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋──風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
作者簡介
談歌，原名譚同占。1954年出生于河北省龍煙市鐵礦縣，祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者，中國作家協會會員，先后在河北省龍煙鐵礦西二區小學、河北宣化第四中學就讀。1970年3月參加工作。先后做過鍋爐工、修理工、車間主任、地質隊長、機關秘書、宣傳干部、報社記者、政府副市長等職務。1977年開始文學創作，1978年開始發表作品，迄今共發表長篇小說19部，中短篇小說千余篇，計有1500余萬字。部分作品被譯成法、日、英等文字介紹到國外。曾獲《當代》《十月》《人民文學》《小說選刊》《小說月報》獎。1984年考入河北師范大學。1986年畢業，曾在《冶金報》《冶金地質報》任記者。1996年調入河北作家協會，任河北作家協會副主席。
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