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初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄（通用8篇）
初中課文《愛如茉莉》該怎么去教學(xué)呢？怎么才能做好這一課的教學(xué)工作呢？下面是小編為大家提供的初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄，我們一起來看看吧！
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇1
課前談話：
師：今天，陳老師要跟咱們班的同學(xué)談一個(gè)非常非常之重要的話題——咱們談?wù)剱矍椤Ｕf到愛情，同學(xué)們會(huì)想到哪些節(jié)日呢？
生：情人節(jié)。（全班大笑）
師：好，咱們就說說這個(gè)“情人節(jié)”吧！誰給大家介紹介紹你所了解的“情人節(jié)”？
生：“情人節(jié)”那天，很多人會(huì)買玫瑰花、巧克力送給自己心愛的人。
生：“情人節(jié)”的時(shí)候，街上的餐館都很熱鬧，有一些戀人會(huì)在一起吃飯。
生：很多人都會(huì)送各種各樣的禮物給自己心愛的人。
師：看來你們了解的還真不少，愿意給老師做個(gè)參謀嗎？假如陳老師現(xiàn)在喜歡上了一個(gè)女孩子，你建議我怎么做呢？
生：可以送她玫瑰花，然后說好聽的話給她聽。
師：你很懂得爛漫！
生：可以請(qǐng)他吃燭光晚餐！
師：你更爛漫。同學(xué)們，看來表達(dá)愛的方式是多種多樣的。山盟海誓是愛，默默關(guān)懷也是愛。今天，咱們就要一起去感受一份平凡而樸實(shí)的愛。
教學(xué)過程：
一、讀題品題，感受課題之妙
師：誰來讀一讀今天我們要上的這一課的課題？
生：愛如茉莉。
師：注意，“茉莉”讀輕聲，你再讀。（生讀）
師：咱們一起來讀。（齊讀）
師：再看看這個(gè)課題——愛如茉莉。你覺得這個(gè)題目起得怎樣？
生：我覺得這個(gè)題目取得很好，充滿了神秘。
師：的確，能讓人產(chǎn)生懸念的題目，是個(gè)好題目。
生：這個(gè)題目給人的感覺很簡單，卻很有韻味。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總是讓人回味無窮。所以同學(xué)們?cè)趯懥?xí)作時(shí)，也不要忘記給你的作文取個(gè)好題。
二、讀詞讀文，理清文章脈絡(luò)
師：課前都預(yù)習(xí)了課文，能讀通課文了嗎？這篇課文有很多四字詞語，不好讀，考考大家？
大屏幕出示詞語（其中帶點(diǎn)字為本課生字）：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
一本正經(jīng) 清醒含笑 揉揉胳膊
睡眼蒙眬 躡手躡腳 布滿血絲
師：自由讀讀這些詞語，看看能不能把它們都讀好。（生自由讀）
師：誰給大家讀第一組。（指名讀）
師：不錯(cuò)，三個(gè)詞，12個(gè)字，讀對(duì)了11個(gè)，注意這個(gè)“縷”字，它是個(gè)生字，不好讀，你再讀。（生再讀）
師：不錯(cuò)。你們知道這組詞語都是寫什么的嗎？
生：是寫“茉莉”的。
師：誰能把詞語的感覺讀出來呢？（指名讀，較快）孩子，讀得慢些就有感覺了。就像這樣——（師范讀，生再讀，有很大的變化）咱們也一起來讀一讀。（齊讀）
師：再看第二組……
（第二、三組詞語教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白分別是寫媽媽和爸爸的，同時(shí)邊聽其他同學(xué)讀邊想像詞語所表現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)。）
師：詞語讀得不錯(cuò)。這篇課文講的是發(fā)生在映兒一家之間的事兒，讀完之后，難忘的一幕幕依然在眼前縈繞。作者在寫這篇課文的時(shí)候，主要給我們描述了哪三個(gè)場(chǎng)景呢？不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考這個(gè)問題。
師：誰來說說第一個(gè)場(chǎng)景主要寫了什么？
生：第一個(gè)場(chǎng)景主要講發(fā)生在黃昏的事。
師：能說得具體些嗎？
生：主要講了映兒問媽媽“你愛爸爸嗎”。
師：有補(bǔ)充的嗎？
生：映兒還問媽媽“真愛像什么”，媽媽回答“真愛像茉莉”。映兒不理解。
師：是的，知道寫了幾個(gè)人物，在干什么，這是歸納段落內(nèi)容的好方法。誰能按照這種方法來說說第二個(gè)場(chǎng)景寫了什么？
生：第二個(gè)場(chǎng)景主要寫媽媽關(guān)心爸爸，自己生病了，還想著答應(yīng)爸爸的那頓餃子。而爸爸首先想到的是直奔醫(yī)院去照顧媽媽。
師：概括得不錯(cuò)。那第三個(gè)場(chǎng)景呢？
生：第三個(gè)場(chǎng)景寫在醫(yī)院里，爸爸媽媽為了對(duì)方，一夜都沒有睡好。
生：第三個(gè)場(chǎng)景寫了在病房里，爸爸媽媽互相關(guān)心的一幕。
師： 是啊，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，這一幅幅畫面，其實(shí)都凝聚著映兒爸爸媽媽之間的那份——（生答：真情、真心）一個(gè)字：愛。讓我們一起用心來寫寫這個(gè)字。（板書：愛）
三、靜讀細(xì)品，感悟細(xì)節(jié)真愛
師：愛要用心付出，愛更要用心體會(huì)。課文的哪些細(xì)節(jié)描寫，讓你感受到了映兒爸爸媽媽之間的愛，動(dòng)筆把有關(guān)的語句劃出來。特別是句子中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞最能讓你感受到這份愛，用重點(diǎn)號(hào)把它標(biāo)出來，好好品味品味，并在課文旁邊用簡潔的語言寫下自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們開始默讀課文。（生默讀批注，教師巡視指導(dǎo)，時(shí)間大概7分鐘）
師：通過剛才的默讀思考，相信同學(xué)們都已經(jīng)從課文中找到了許多愛的細(xì)節(jié)，誰先把找到的給大家念一念，然后再談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ黄瑪啵胁煌惺艿钠渌瑢W(xué)可以補(bǔ)充。
生：我找到的是第九自然段的第二句。（生讀）我從這句話中讀懂了爸爸非常的關(guān)心媽媽，為了媽媽能睡好，他坐著伏在床沿邊睡了一夜。
（大屏幕出示：當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。）
師：還有誰對(duì)這個(gè)句子有感受的？
生：從這個(gè)句子中的“緊握”這個(gè)詞我讀懂了，爸爸擔(dān)心媽媽睡不好，怕媽媽醒來不叫他，所以就緊緊地握住媽媽的手，從這里可以看出爸爸非常的細(xì)心。（板書：緊握）
師：能聯(lián)系上下文來理解，這是學(xué)習(xí)的好方法。是的，緊握能傳遞一種力量。當(dāng)爸爸有力的大手握住了媽媽柔軟的小手，愛的'幸福就在這手中傳遞啊！
師：誰再說說自己的感受？
生：我從“恬靜”這個(gè)詞可以看出媽媽是多么開心、幸福！
師：那是因?yàn)橛辛藧郯。]有甜言蜜語，沒有山盟海誓，我們感受著心與心的溝通。誰能把這種愛讀出來？（生自由練讀，指名讀）
師：孩子，愛要慢慢用心體會(huì)，把它讀得慢些，好嗎？。（生再讀）讓我們?cè)賮砜纯催@病房里的一幕吧！（課件出示課文插圖）你看到了這是怎樣的一幕？能用一個(gè)詞語來形容嗎？
生：這是溫馨的一幕。
生：這是感人的一幕。
生：這是和諧的一幕。
生：這是美好的一幕。
師：是啊，這樣溫馨、感人、美好的一幕，能把它讀出來嗎？誰來讀一讀。
（指名讀，讀得不錯(cuò)）
師：還有誰也被這句話感動(dòng)的？請(qǐng)你也和他們一樣把這句話讀一讀，好嗎？（再指名讀）
師：此時(shí)，我想你也一定被這樣的場(chǎng)景打動(dòng)了，才讀得這么好！第九自然段還有哪些地方也讓
你感受到了映兒父母之間的那份愛？
生：從第一句可以感受到。（生讀）我從這句話中的“叮囑”這個(gè)詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，叫映兒帶一大把茉莉花，從中看出爸爸非常了解媽媽、關(guān)心媽媽。（板書：叮囑）
（大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。）
師：知道對(duì)方的喜歡，并且喜歡著對(duì)方的喜歡，這也是一種愛！清香飄飄，溢滿整個(gè)病房。我想看到茉莉花的時(shí)候，媽媽的內(nèi)心也一定會(huì)溢滿芬芳。
生：我從最后一句也感受到了這份愛。從“悄悄”、“輕輕柔柔”這些詞語可以看出，此時(shí)的陽光也是非常的溫柔，仿佛也被這一幕陶醉了。
（大屏幕出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。）
生：我從“探”這個(gè)字中體會(huì)到了，此時(shí)此刻，連陽光也怕打攪了這溫馨的一幕。
師：是啊，愛就像陽光，可以溫暖我們的心。同學(xué)們，當(dāng)文中出現(xiàn)景物描寫時(shí)，一定要用心去體會(huì)其中的感情。讀書的時(shí)候要學(xué)會(huì)品味，作文的時(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用，借描寫景物來表達(dá)某種感情，這就叫——借景抒情。課文第九自然段，給我們描述了一幅美妙的畫面，誰能把這幅美妙的畫面讀出來？注意把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)你的聲音里。
（自由讀）
師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀。（生推薦一位女同學(xué)，讀得非常投入）感謝你給我們帶來了這樣
一幅美妙的畫面。課文還有哪些地方，也讓你感受到了映兒父母之間的愛？
生：還可以從課文的第七自然段看出來。生病的媽媽想到了答應(yīng)爸爸的那碗餃子，想到了爸爸會(huì)對(duì)自己的病情擔(dān)心，卻唯獨(dú)沒想到自己。這種愛讓我感動(dòng)。（板書：餃子）
師：是啊，一頓普普通通的餃子，一句善意的謊言，卻讓我們感受到了爸媽之間的真情。還有誰要說的。
生：我從媽媽的話中讀出了這種愛。媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”從這里可以看出媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦，這也是一種愛。
師：你很用心在體會(huì)。媽媽這樣，爸爸呢？我們來看看爸爸的話，你還會(huì)有新的感受。
大屏幕出示：
“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：誰來說說你從這兩個(gè)句子中讀出了什么？
生：我從中明白了為了對(duì)方，爸爸媽媽一夜都沒有睡好。
生：我從中讀出了爸爸非常的愛媽媽，媽媽也非常的愛爸爸。他們都在為對(duì)方著想。
師：是啊，愛是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有靈犀，心心相印。現(xiàn)在讓我們來讀讀這兩句話，相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。誰給大家讀讀爸爸所說的這句話？
（生讀）
師：聽完他的朗讀，你們想說什么？
生：我覺得他讀得很有感情，可是如果能把爸爸“邊打哈欠”的感覺讀出來就更好樂。
師：你很細(xì)心。注意到了爸爸的神態(tài)。你把這個(gè)句子給大家讀一讀，好嗎？
（生讀，讀得不錯(cuò)）
師：一個(gè)“邊打哈欠”，我們看出了爸爸為了媽媽，一夜沒有睡好。這個(gè)部分還有哪些詞語也看出了爸爸一夜沒有睡好？（板書：布滿血絲、睡眼蒙眬）誰再來讀讀爸爸說的這句話？
（生讀，邊讀邊做出了打哈欠的樣子）
師：此時(shí)的愛，聽不到豪言壯語，也沒有甜言蜜語，但卻讓我們真真切切感受到了。再來看看媽媽的話。面對(duì)這樣的爸爸，此時(shí)的媽媽會(huì)是怎樣的一種心情呢？媽媽會(huì)怎樣說？
大屏幕出示：
媽媽 說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”
生：媽媽疲憊地說——（生感情朗讀）
師：是啊，這疲憊的身影背后是心里滿滿的愛啊！
生：媽媽虛弱地說——（生感情朗讀）
師：這虛弱當(dāng)中依然有甜蜜的愛！
生：我覺得媽媽還是微笑地說，因?yàn)樗@個(gè)時(shí)候覺得自己非常的幸福。雖然自己手腳都麻木了，但是有爸爸陪在她身邊，這種關(guān)心讓她很滿足。——（生感情朗讀）
生：媽媽充滿甜蜜地說——（生感情朗讀）
四、詩意小結(jié)，鋪墊美麗期待
師：是啊，正如作者在原文中所寫的，這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。課文有這么多令我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)。從文章的字里行間我們感受著愛，體會(huì)著愛。這份愛雖然平凡，卻是那樣的真切又富有詩意！這樣的愛不正像一首詩嗎？讓我們一起來抒寫。咱們就以“愛在哪里”為開頭，我先說第一句——愛在一頓普普通通的餃子里！
（指板書）愛在——
生：愛在爸爸緊握的手里。
生：愛在媽媽恬靜的微笑里。
生：愛在爸爸躡手躡腳的動(dòng)作里。
生：愛在爸爸的一句叮囑里。
生：愛在爸爸布滿血絲的雙眼里。
生：愛在媽媽麻木的腿腳里。
生：愛在爸爸媽媽的心里。
師：是的，愛在心里，愛在細(xì)節(jié)當(dāng)中，充滿細(xì)節(jié)的愛，總是這樣一次次溫暖我們的心靈。那么，為什么說這又是一份像茉莉一般的愛？（課題后面打問號(hào)）在我們的身邊，是否也有這樣的真愛呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、談話導(dǎo)入，營造“愛”的氛圍
（師屏幕配樂播放茉莉花圖片，生欣賞。）
師：同學(xué)們，身處在如此整潔的環(huán)境之中，欣賞著美麗的茉莉花圖片和動(dòng)聽的音樂，融人在眾多的老師和同學(xué)之中，這一刻，你的心情能用一個(gè)詞語來概括一下嗎？
（生積極舉手）
生：高興。
師：能有這么多老師來和我們一同上課，確實(shí)是一件高興的事。
生：緊張。
（師走到該生身邊，輕撫著她的頭。）
師：為什么緊張？
生：因?yàn)槿颂啵伦约荷险n時(shí)表現(xiàn)不好。
師：那就是對(duì)自己沒有信心呀！現(xiàn)在請(qǐng)看，在座的老師給予了你什么？（眾教師熱烈鼓掌）
師：面對(duì)如此熱烈的掌聲，你應(yīng)該對(duì)老師們說什么？
生：謝謝老師們。
師：在老師們的掌聲中你聽出了什么？
生：我聽出了老師們對(duì)我的鼓勵(lì)。
師：你真善解人意。面對(duì)老師們的鼓勵(lì)與信任，你能在這節(jié)課上好好表現(xiàn)一番嗎？
生：能。（小聲）
師：能不能再對(duì)自己更有信心一些？
生：能！（聲音大而有力，眾教師再次鼓掌。）
師：真好！還有嗎？
生：幸福。
師：老師和你心有靈犀，因?yàn)槟芎臀逡话嗟哪銈児餐瑢W(xué)習(xí)而幸福。
生：激動(dòng)、興奮……
師：同學(xué)們，剛才你們道出了此刻真實(shí)的心理體驗(yàn)。下面，就讓我們帶著這份真誠走進(jìn)那個(gè)平凡生活中的動(dòng)人故事——《愛如茉莉》。
師：現(xiàn)在老師在黑板上板書課題，同學(xué)們?cè)谙旅鏁铡Ｗ⒁鈺諘r(shí)也要一筆一畫，態(tài)度認(rèn)真噢！（生認(rèn)真書空）
師：注意“茉”字的寫法，草字頭下面是“末尾”的“末”。書寫時(shí)，上橫長，下橫短。你寫對(duì)了嗎？再寫一遍。
師：下面來齊讀課題。
（生大聲齊讀課題）
師：同學(xué)們讀課題時(shí)，有時(shí)候聲音低一點(diǎn)，速度慢一些，反而更有韻味。讓我們?cè)賮碜x一遍。
（生重讀課題，聲音低了，速度慢了，很有韻味。）
師：你們真棒！
二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊“愛”的認(rèn)知
師：同學(xué)們，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)是你們的一份責(zé)任，并且能體現(xiàn)出你們對(duì)老師的尊重。雖然這是我們的首次合作，但我相信昨天晚上的預(yù)習(xí)要求你們一定完成得很好。現(xiàn)在就讓我們首先來認(rèn)讀一些應(yīng)該讀準(zhǔn)讀音、了解含義的詞語。
（屏幕出示詞語）
師：誰來領(lǐng)讀一下？
（生積極舉手，師指名領(lǐng)讀。生領(lǐng)讀正確。）
師：真了不起！（豎起大拇指）謝謝你帶領(lǐng)同學(xué)們安全抵達(dá)目的地。讓我們?cè)賮睚R讀一遍。
（生大聲齊瀆）
師：在這些詞語中，有沒有你昨天通過查字典或結(jié)合上下文理解了含義的詞語，如果有，能匯報(bào)一下嗎？
（生積極匯報(bào)自己已經(jīng)理解的詞語）
師：你們的自學(xué)能力真強(qiáng)，老師真高興！現(xiàn)在有幾個(gè)詞語我們還要著重學(xué)習(xí)一下。首先來看“嗔怪”這個(gè)詞，它是什么意思？
生：對(duì)別人的言語或行為表示不滿，有點(diǎn)生氣。
師：是真的生氣嗎？
生：不是，是假裝生氣。
師：說得好。不是真生氣，是假裝的。所以當(dāng)假裝生氣地責(zé)怪別人時(shí)，我們就用“嗔怪”這個(gè)詞。再看“眸子”這個(gè)詞，“眸”是什么意思？
生：眼珠。
師：因?yàn)樗砹搜劬Γ允悄孔峙浴Ｄ敲础绊边�可以組什么詞？
生：眼眸。
師：看我們眼睛的顏色，可以組什么詞？
生：黑眸。
師：你真聰明。老師再提供一個(gè)——“回眸一笑”。現(xiàn)在我來到了同學(xué)們的身后，請(qǐng)大家對(duì)我回眸一笑好嗎？
（生做動(dòng)作，課堂氣氛活躍。）
師：謝謝同學(xué)們可愛的笑顏。請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕上的詩句。
（屏幕出示：回眸一笑百媚生，六官粉黛無顏色。——《長恨歌》白居易）
師：（朗讀一遍后）大家知道這兩句詩是描寫古代哪位美女的嗎？
生：楊貴妃。
師：（拍拍該生的肩膀，面露贊賞之色。）你的知識(shí)真淵博！這兩句詩的確描寫的是我國古代四大美女之一的楊貴妃。那么通過它，大家要注意“回眸一笑”一詞多用來形容美麗女子回頭一笑的嬌美姿態(tài)。下面，請(qǐng)大家一起讀一下這兩句詩。
（生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們，“裊裊”一詞含義很多，用處很大，讓我們來認(rèn)識(shí)它，了解它，進(jìn)而和它做朋友吧！請(qǐng)看大屏幕。
【屏幕出示：
我和“裊裊”做朋友，
形容煙氣繚繞上升——（裊裊炊煙）
形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)——（垂柳裊裊）
形容聲音延長不絕——（余音裊裊）
形容女子走路體態(tài)輕盈——（裊裊婷婷）】
（師生齊讀一遍）
師：同學(xué)們，像這樣一詞多義的好詞，在今后的寫作中，我們可要該出手時(shí)就出手呀！
師：通過剛才的生詞檢查，老師知道大家確實(shí)按照要求，把課文做了充分的預(yù)習(xí)。現(xiàn)在，老師想問一下，昨天有誰和家長交流了這篇文章？
（多數(shù)學(xué)生舉起了手）
師：老師相信這些同學(xué)的家長一定是非常關(guān)心你的學(xué)習(xí)，非常愛你。誰愿意把交流的內(nèi)容透露一下。
（生舉手，師指名回答。）
生：我給媽媽讀了課文，她夸我讀得不錯(cuò)。
師：換成我，也會(huì)夸你。
生：讀完課文，媽媽對(duì)我說，文中夫妻的愛情確實(shí)像茉莉花，雖然那么平凡，卻讓人感覺那么溫暖。他們互相關(guān)心，互相體貼，處處體現(xiàn)出深深的愛意，真讓人羨慕。
師：太精彩了，你媽媽真棒！掌聲在哪里？（全場(chǎng)掌聲）有和爸爸交流過的同學(xué)嗎？
生：我和爸爸交流了。爸爸說往后要好好愛媽媽和我。（全場(chǎng)會(huì)心一笑）
師：多么可愛的爸爸，為爸爸鼓掌！（掌聲）
師：同學(xué)們，你們的家長多么令人尊敬呀！他們每天工作那么忙碌，卻還能抽出一定的時(shí)間來陪著你們學(xué)習(xí)。有一首歌唱得好，“愛我你就陪陪我”，能陪你交流的家長一定是非常愛你、并且對(duì)你的成長極其負(fù)責(zé)的人。
三、研讀文本，感悟“愛”的細(xì)膩
師：同學(xué)們，在剛才的交流中，雖然每個(gè)人的說法不同，但看法基本一致：文中夫妻倆之間那暖暖的愛意與濃濃的深情，就像那茉莉花，雖平淡無奇卻清香彌漫，令人回味無窮。現(xiàn)在就讓我們—起走進(jìn)那個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。請(qǐng)看課文的第1-5自然段，誰來讀一下課文？
（生舉手，師指名讀課文。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師互動(dòng)來完成口頭填空。
師生互動(dòng)：媽媽的一句“愛就像（茉莉）”，讓映兒差點(diǎn)（笑出聲來），因?yàn)樗睦锊刂痪湓捯唬ㄟ@也叫愛）。但文章的結(jié)尾，映兒又發(fā)自肺腑地感嘆：哦！（愛如茉莉，愛如茉莉。）
師：是什么讓映兒對(duì)真愛的認(rèn)識(shí)有了如此大的轉(zhuǎn)變？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，來解讀那些飽含深情的細(xì)節(jié)、擁有溫度的詞語。
師：昨天老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)要求，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的第6—17自然段中，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，圈出有體會(huì)的詞語，寫出你的感受和理解，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧！
（生舉手，但人不多。）
師：同學(xué)們，今天的發(fā)言機(jī)會(huì)很難得，我和在場(chǎng)的所有老師都期待著你的精彩表現(xiàn)。來，拿出我們的自信！（師同時(shí)有力地舉起右手。想發(fā)言的學(xué)生多了不少，氣氛活躍了起來。）
生：讀了第8自然段的“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院”，我知道了爸爸很愛媽媽，知道媽媽生病了，他非常著急，恨不得一步就來到媽媽身旁。
（場(chǎng)內(nèi)有笑聲和掌聲）
師：你的體驗(yàn)真深刻，發(fā)言真精彩，了不起！（老師豎起大拇指）你能告訴大家，這段話中的哪些詞最能體現(xiàn)出爸爸著急的心情？
生：“直奔”。
師：誰還有補(bǔ)充？
生：“沒有吃”“沒聽”。
師：非常準(zhǔn)確。這段話中，通過寫爸爸兩件沒做的事和一件急做的事，告訴了我們“愛是什么”。愛就是這份愛人為先的急切心情和默默牽掛。一個(gè)“直奔”兩個(gè)“沒”，讓我們的體會(huì)這么深刻，這就是詞語的溫度。下面讓我們讀出這份急切和牽掛吧！
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：文中還有哪些打動(dòng)你的地方？
生：第7自然段打動(dòng)了我。媽媽即使生病了，也要照顧好爸爸，她很愛爸爸。
師：（撫摸著學(xué)生的頭）你說得真好，老師和你有同感。你能試著讀出媽媽對(duì)爸爸的這份愛嗎？
（生認(rèn)真朗讀，效果欠佳。）
師：你讀得很流利。但是媽媽說的這些話是在得了急病后用很虛弱的'聲音說的。想想我們生病身體虛弱時(shí)，說話聲音怎么樣？
生：聲音很輕。
生：感覺沒有力氣。
師：再來試著讀一下。
（生輕聲有感情地朗讀）
師：（點(diǎn)頭微笑）真好！在媽媽虛弱的話語中，我們還聽出了什么？
生：媽媽很關(guān)心爸爸。
生：媽媽很體貼爸爸，因?yàn)樗f“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的”。
師：有理有據(jù)，好好加油！同學(xué)們，一頓普通的餃子，幾句平凡的話語，雖平淡無奇，卻飽含著真切的愛意。我們接著交流。 生：我最喜歡第10自然段的一句話：“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”我覺得爸爸非常細(xì)心。
師：（笑了）你的心更細(xì)。讓我們?yōu)檫@份細(xì)心而鼓掌。（全場(chǎng)掌聲）這句話中，細(xì)膩情感的存在，悄無聲息地?fù)軇?dòng)了我們內(nèi)心的琴弦，尤其有兩個(gè)詞最為動(dòng)人，哪兩個(gè)？
生：“輕輕”“躡手躡腳”。
師：很好，誰來讀出這份細(xì)膩？
（生讀，感情不到位。）
師：同學(xué)們，怎樣才能讀好這份細(xì)膩呢？最重要的是讀好句中的重音詞，像“輕輕、躡手躡腳”。所謂重音詞，并不是指聲音加重，而是在讀這些詞時(shí)，與臨近詞相比較，聲音有了輕重變化，速度有了快慢變化。聽老師讀一下。（師范讀）
師：我們一起來試著讀一下。
（生齊讀，效果很好，現(xiàn)場(chǎng)有掌聲。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的對(duì)話是誰與誰的語言？
（屏幕出示：
我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。）
生：這是爸爸和媽媽說的話。
師：在他們的真情告白中，大家讀出了什么？
生：我讀出了爸爸媽媽互相關(guān)心。
（師點(diǎn)頭微笑）
生：我讀出了爸爸媽媽互相為對(duì)方著想。
師：你與他們的心相通了。他們這份動(dòng)人的夫妻之情，使我們想到了哪些四字詞語？
生：心心相印。
生：相敬如賓。
師：老師再推薦幾個(gè)，相濡以沫、比翼雙飛、同甘共苦。還有一句話，執(zhí)子之手，與子偕老。同學(xué)們，現(xiàn)在你們可能對(duì)這些詞句的理解還很朦朧，但是當(dāng)你們長大成人以后，尤其是有了心愛的人之后，你一定能體會(huì)到這些詞句中所飽含的深隋。現(xiàn)在男生讀爸爸的話，女生讀媽媽的話，讓我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下這份深情。
（男女生深情朗讀）
師：同學(xué)們，本文動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)有很多處，唯有這一處，給予了老師更為深刻的感受。現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，聽老師朗讀來想象畫面。
（師有感情地朗讀）
師：老師讀的是文章的第9自然段。請(qǐng)大家再來讀一讀這幅動(dòng)人的畫面。
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：讀著、想著這幅畫面，你想到了哪些詞？
生（紛紛回答）：溫馨、浪漫、感動(dòng)、幸福、關(guān)愛……
師：是呀！多么溫馨動(dòng)人的畫面，使陽光也有了人的情感，是哪一句，誰能讀出來？
生：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師：真美好呀！同學(xué)們，一切景語皆情語。但凡那些把景物寫得生動(dòng)、優(yōu)美的語句，都是融入了作者濃濃的情意，這樣才能引起讀者的共鳴。以后我們?cè)趯懢皶r(shí)，也應(yīng)該這樣情景交融。
四、回歸主題，再享“愛”的綿長
師：同學(xué)們，真愛無痕，至愛無聲，一切都是那么自然美好，就像茉莉，雖平淡無奇，卻清香彌漫。讓我們?cè)僖淮位仡櫮切﹦?dòng)人心弦的細(xì)節(jié)吧！請(qǐng)看屏幕。（響起背景音樂）首先來看一頓普通的餃子飽含的真切愛意。大家齊讀。
（屏幕出示：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。）
（生齊讀）
師：愛是什么？愛就是這份愛人為先的最真的關(guān)心與牽掛。讀——
（屏幕出示：
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。）
（生齊讀）
師：溫馨的畫面情景交融，感人的真情盡在無言中。讀——
（屏幕出示：
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。）
（生齊讀）
師：爸爸細(xì)膩的心思悄無聲息地?fù)軇?dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讀——
（屏幕出示：
他睡眼蒙嚨地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。）
（生齊讀）
師：爸爸媽媽飽含體貼與溫情的自白，使我們真正感受到了“執(zhí)子之手，與子偕老”的不渝深情。讀一
（屏幕出示：
我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。）
（生齊讀）
師：最后，就讓這如茉莉般的真愛，裊裊地、深深地融入我們每一個(gè)人的心中吧！讀——
（屏幕出示：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）
（生齊讀）
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前準(zhǔn)備，薛老師在黑板上板書：
茉莉
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
裊裊清香 彌 漫 詩 意
師：同學(xué)們課前讀過這篇文章嗎？讀過的請(qǐng)舉手。
（生全部舉手）
師：好，都讀過了，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
（一生讀）
師：你讀的很準(zhǔn)確，還有誰讀得更好？
一生再讀（把“縷縷清香”“裊裊清香”讀的很有韻味）
師：哎呀，你讀的真好，把詞語的感情都讀出來了。
師：一齊讀一讀。
（指板書“茉莉”）
師：你心目中的茉莉是什么樣的？
生1：我心目中的茉莉是潔白無暇的。
師：好，誰能說兩句話？
生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像嬰兒的`皮膚。
生3：我心目中的茉莉清香幽運(yùn)，令我心曠神怡。
師：這個(gè)同學(xué)很會(huì)用詞，很會(huì)學(xué)習(xí)。
生4：茉莉花在我心目中是純凈無比的花，我感覺到一股清香撲鼻而來。
師：是的，在生活當(dāng)中，有一種感情總讓人感動(dòng)、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛如”）
師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來，用心去讀，用心去悟。這種愛蘊(yùn)含在課文的細(xì)節(jié)描寫中，所以首先在閱讀時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師邊說邊板書：
關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神……
感受語言：一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子……
師：同學(xué)們，語言還有溫度啊，字詞含在語言中，從字詞當(dāng)中我們還會(huì)體驗(yàn)到溫暖。
師板書： 語言有溫度 字詞知溫暖
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，可輕聲讀。關(guān)注一些字、詞、句，用筆劃下來，可以在
旁邊用簡要地寫一寫自己的感受。
師：這篇文章需要我們靜靜體會(huì)，交流時(shí)，請(qǐng)你先朗讀這句話，然后談自己獨(dú)特的感受，其他同學(xué)可以再補(bǔ)充。
生1：（讀）“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃……不然他會(huì)吃不下去的。”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。
師：能不能把爸爸媽媽聯(lián)系起來呢？
生2：（讀）“我在里睡得沉……她一動(dòng)我就驚醒了”。我體會(huì)到媽媽不僅體貼爸
爸，爸爸也很愛媽媽。
生3：（讀）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子……便直奔醫(yī)院”，我體會(huì)到爸爸很著急，很擔(dān)心媽媽。
師：“奔”有兩個(gè)音，一個(gè)是bn ，一個(gè)是b…n ，他們有什么區(qū)別？
生4：第四聲表示跑有明確的方向，第一聲表示跑不一定有明確的方向。爸爸“直奔”媽媽住的醫(yī)院，可見爸爸非常牽掛媽媽。
師：你談得好！從“直奔”中你還體會(huì)到什么？
生5：可以肯定爸爸平時(shí)就對(duì)媽媽關(guān)心，他非常了解媽媽。
生6：（讀）“當(dāng)我推開病房的門，不禁愣住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”電影有很多“緊握”的鏡頭，我從中品嘗了平談生活中的溫馨。
師：對(duì)呀，平平淡淡才是真！
生7：我認(rèn)為爸爸不僅是握住媽媽的手，更是握住了媽媽的心！
（學(xué)生，聽課者情不自禁地鼓起掌來）
生8：（讀）“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來……一切都浸潤在生命的芬芳與光 澤 ”。這句景色的描寫恰恰發(fā)射出爸爸、媽媽之間愛的光澤。
師：你說得真好，這里的物是有感情的，是景語、情語，所以，（師板書）一切景語皆情語。
師：自由讀第9節(jié)，你還能讀出一些東西。
生1：“浸潤”這個(gè)詞寫出了爸爸、媽媽的愛是相互交融的。
生2：從“緊握”還可以想出爸爸、媽媽之間的相互信任，他們仿佛是在傳遞愛的力量。
生3：不起眼的語言，不平凡的愛。
師：給他掌聲！
師：好！我再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
（生讀第9節(jié)）
師：我肯定你讀的不錯(cuò)，你讀的輕輕柔柔的，不過我提個(gè)建議，速度慢一些更會(huì)
突出這段話所表達(dá)的感情，你再來讀一讀。
（生按老師要求讀了一遍，這次讀的很有感情，速度也很好。）
師：你說說這樣讀有什么好？
生：我覺得這樣讀才能把爸爸、媽媽的愛讀出來。
師：好，一齊讀。
師：課文最后一句，齊讀一下，有沒有誰關(guān)注過這句話？作者為什么這樣寫，為什么要用 兩個(gè)“愛如茉莉”。
生：全文以茉莉貫穿全文
（師和生共同理清全文線索）
師：你感覺最后結(jié)尾有什么樣的味道？
生：他們互相扶持，互相關(guān)心。
師：為什么結(jié)尾沒用“愛要扶持、愛要關(guān)心”？
生：這樣寫含蓄。
師：對(duì)，中國人表達(dá)愛很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”（眾笑）（師板書）所以真愛如茉莉，平平淡淡、真真切切。
寫一寫
（生認(rèn)真寫，師巡視）
全班交流
生1：愛如一杯香茗，品一口，沁人心田。
生2：愛如春風(fēng)，讓人永遠(yuǎn)溫暖。
生3：愛如紅玫瑰，讓人心醉。
師：你以后一定要這樣去表達(dá)愛。
（眾笑）
師：生活中處處都有真愛，也需要付出真愛，希望同學(xué)們好好體會(huì)，下課。
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：首先讓我在黑板上寫課題，一起讀。
師：愛是如三月的春風(fēng)溫暖的春風(fēng)，大聲讀 深情讀
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一關(guān)于愛的文章，齊讀課題
師：茉莉都是、生字，哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)寫了？
生：生寫
師：你是怎么記住的？
師：他是用形聲字的構(gòu)字方法記住的
生：他寫的不規(guī)范，上面長一點(diǎn)，下面短一點(diǎn)
師：用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了
師：出示：陶 揉 胳膊 齊讀一遍
師：生字都掌握了，下面就欣賞茉莉花（放課件）
師：喜歡這些話嗎？
生：喜歡
師：打開課本，找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來。
生：小聲讀（播放背景音樂）
師：圈了哪些詞語
生：潔白 純凈 屢屢幽香
師：張貼字詞小黑板
生：還有補(bǔ)充？
生：平淡無奇
生：靜謐 美好
生：清香
師：課文里說是“一古清香“課文里對(duì)比一下屢屢幽香，一股清香”一樣嗎？
師：縷縷的意思是？
生：一絲一絲的
師：誰能完整的說說屢屢幽香的意思
師：還找到那些詞？
師：愛如茉莉就是說愛像茉莉一樣——一樣——（學(xué)生跟讀）
師：文章比較長，能讀通順嗎？考考大家，選一段比較長的段落
生：生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中。”
師：生活如流水一般，波瀾不驚，有一天媽媽病了，平靜的水中愛的漣漪
師：快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段是寫了媽媽病中的事情？
生“瀏覽”
生：6到17小節(jié)
師：有沒有不同的意見
生：6到16小節(jié)
師：16小節(jié)就是屏幕上顯示的，他有沒有離開病房？到底是到哪個(gè)小節(jié)？
師：我知道了，標(biāo)小節(jié)號(hào)的時(shí)候——沒標(biāo)錯(cuò)
師：你讀一讀，有沒有離開？
師導(dǎo)語：患難見真請(qǐng)，正因?yàn)槟赣H生病了，（ 一段很優(yōu)美的語言，可惜沒有來及記全，等待郭老師原稿）愛流淌在每個(gè)細(xì)節(jié)中，大家知道什么叫細(xì)節(jié)？
師：細(xì)小的清潔或環(huán)節(jié)，可以是感人的話語、溫柔的動(dòng)作、 恬靜的微笑、 溫馨的畫面（出示課件）學(xué)生跟讀
師：默讀6-17小節(jié)，找出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用橫線劃出來
（背景音樂）學(xué)生默讀課文
師：下面就請(qǐng)你們選擇一個(gè)最感動(dòng)的細(xì)節(jié)讀給同座位聽，讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。
生：生交流
師：剛才我巡視的時(shí)候，有同學(xué)說每個(gè)細(xì)節(jié)都感人，我都不知道匯報(bào)哪個(gè)
生：我先讀一下第九小節(jié)，再給大家講解釋 （女 朗讀的很有感情）
師：提醒一下，你除了兩個(gè)門，前鼻音，其他讀的都很好
生：媽媽看到爸爸回來了，很開心，陽光悄悄探進(jìn)來，好象陽光也不忍心打擾他們
師：不僅找到了細(xì)節(jié)也談了感受，這就是一副畫面，出示
師：誰愿意再讀一讀這個(gè)畫面
生：朗讀（男）
師：他讀的比較平靜，感動(dòng)蘊(yùn)涵在心中
師：這節(jié)有兩個(gè)詞都是表示安靜的意思，你們找到了嗎？
生：靜謐
師：這么恬靜的畫面你們?cè)敢馄茐乃麊幔?/p>
師：誰再來讀
生：生讀
師：這么安靜的環(huán)境里，媽媽睡在……導(dǎo)讀這小節(jié)，
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中特寫鏡頭，聚焦，這里有個(gè)最感人的細(xì)節(jié)，找到了嗎？
生：我覺得是媽媽緊握著爸爸的手，“緊握”
師：可以看出其實(shí)爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢？答案就在下文，讀一讀
生：我看出“爸爸邊打哈欠”……我看出爸爸特別愛媽媽，照顧媽媽，什么事也不讓媽媽做
師：欠 連讀的時(shí)候應(yīng)該讀輕聲，齊讀
師：此時(shí)媽媽正睡在病床上，媽媽此時(shí)真的睡著了嗎？
生：因?yàn)閶寢尣蛔尠职执嫠鋈魏问?/p>
師：我們?cè)僮x讀下文，答案就出來了
生：“爸爸在系數(shù)……
師 ：你從哪個(gè)次看出媽媽根本沒有睡著
生：“惺惺然“
生：是“清醒“”含笑“說明媽媽根本沒睡著
師 ：通過媽媽的言語就知道媽媽為什么沒有睡著
師 ：讀書要注意上下聯(lián)系
師 ：如果我們把媽媽的話和爸爸的`話連起來讀，你一定有新的發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀
師 ：告訴我你感受到什么
生：說明了他們互相關(guān)愛著，
師 ：補(bǔ)充一點(diǎn)，可以看出來，媽媽很關(guān)心爸爸，媽媽不敢動(dòng)，讓爸爸多休息
師 ：爸爸關(guān)愛著媽媽，媽媽想著爸爸，當(dāng)我推開病房門，看到……（生齊讀）
師 ：這就是爸爸媽媽互相關(guān)心，互相牽掛，從上文哪些地方也能感受到？
師 ：第八小節(jié) 直奔醫(yī)院 看出什么
生：補(bǔ)充，這是的爸爸是出差回來，很累的，心有靈犀想著媽媽
師 ：媽媽對(duì)爸爸的牽掛呢？從哪個(gè)細(xì)節(jié)能看出來？
生：“吃餃子……“
師 ：平凡的小事，普通的餃子，看上去是那么平淡武器，感動(dòng)了作者也感動(dòng)了我們，就連初升的陽光也感動(dòng)了，誰來讀？
生：生讀
師 ：誰來把這個(gè)畫面美美的讀一讀呢？推薦讀書最好的一個(gè)同學(xué)來讀
生：配樂朗讀
師 ：病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思？
生：印在心里了
生：是不知不覺地
師 ：愛如茉莉已經(jīng)深深 印在作者心中，更加感動(dòng)，再讀那小節(jié)
師 ：“哦 愛如茉莉 愛如茉莉”如果加標(biāo)點(diǎn)，怎么加？
師 ：為什么加感嘆號(hào)
師 ：我覺得有兩層意思，本身潔白，包含著濃濃的情誼
師 ：出示“愛的小詩” 師朗讀
師 ：這樣的愛作者一開始理解嗎？
感謝小營小學(xué)的孩子，描紅臨寫
生：“老師 一會(huì)見”
聽了郭老師上課已是第3次，印象深刻的是她個(gè)人的語文素養(yǎng)，詩一般的語言，熱愛語文的激情，與學(xué)生構(gòu)建和諧課堂的駕馭能力，讓我佩服之佩服！
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇5
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了茉莉，能用課文中的詞語說說這是什么樣的茉莉嗎？
生：潔白、純凈。
師：你說的是茉莉的顏色，潔白、純凈。
板書：潔白純凈
生：平淡無奇。
師：你說的是茉莉給你的感覺。
板書：平淡無奇
生：芳香怡人。
師：她說的是茉莉的香味，課文中還有一個(gè)詞也寫的是香味。
生：幽香縷縷。
師：老師寫課文中的詞，好嗎？這兩個(gè)詞的意思是一樣的。
板書：幽香縷縷
師：這三個(gè)詞概括了茉莉的特征，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀得溫柔些，讓我們?cè)僮x一遍。
生再讀。
師：媽媽說真愛就是茉莉，映兒也是這樣認(rèn)為嗎？從哪兒看出來的？
生：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。
生讀。
師：在我的心中，“這也叫愛”什么意思？
生：這不是愛。
師：對(duì)，“這也叫愛”這句話有沒有被我說出口？
生：沒有，我一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：從“咽”字你體會(huì)到什么？
生：緊張。
生：“我”不敢說，因?yàn)閶寢屢槐菊?jīng)。
生：雖然沒說出來，但“我”心中仍不認(rèn)為這是愛。
師：是啊，可是為什么媽媽卻認(rèn)為愛如茉莉呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師在課題旁畫了一個(gè)大問號(hào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認(rèn)為愛如茉莉的句子，并選一句話讀一讀。
生默讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很專心，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會(huì)，說出你的感受。
師：先請(qǐng)同學(xué)讀6-8自然段。
指名讀。
師：你從哪一句話體會(huì)到媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買餃子。
板書：買餃子
師：你還從哪兒看出媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。
師：生病的人都想早點(diǎn)見到身邊的親人，媽媽想不想？
生：想。
生：不想。
師：有一部分同學(xué)說不想，為什么不想呢？
生：因?yàn)閶寢屌掳职种篮蟛豢铣燥溩印?/p>
師：媽媽對(duì)爸爸多么地了解啊！誰再來讀一讀這句話？
指名讀。
師：聽著動(dòng)聽的朗讀，我們覺得媽媽心多細(xì)啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？
生：爸爸也很了解媽媽。
生：爸爸和媽媽心靈相通。
師：是啊，有句古詩說得好“心有靈犀一點(diǎn)通”，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這個(gè)自然段吧！
齊讀課文第8自然段
師評(píng)價(jià)：著急的爸爸能這么沉著嗎？
師范讀這一段，生再讀。
師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景。
生讀第9自然段。
師：從同學(xué)們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說說你從哪兒讀出了愛如茉莉？
生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手。
板書：握手
生：爸爸擔(dān)心媽媽。
生：爸爸對(duì)媽媽無微不至，媽媽在微笑。
師：媽媽為什么微笑？
生：媽媽很滿足。
生：因?yàn)橛辛税职值恼疹櫍瑡寢尯苄腋！?/p>
生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著媽媽。
師：從哪個(gè)詞看出爸爸的心向著媽媽？
生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。
師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們?cè)谏钪心芙?jīng)常見到這樣的場(chǎng)面嗎？
生：不能。
師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽光都那么輕輕柔柔。誰能讀出陽光的溫情。
指名讀。齊讀。
師引讀：一切都是……一切都……
師：再請(qǐng)人讀讀這句話。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
師：誰能將這個(gè)自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。
指名讀。
師：老師聽到她的朗讀，已經(jīng)被她深深地感動(dòng)了，已經(jīng)沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話這感覺永遠(yuǎn)留在腦海中。
生自己讀。
師：看著感人的畫面，我們來說一說。
出示課文插圖，在老師的提示下背誦。
師：在這充滿著如茉莉般真愛的病房里，我們繼續(xù)享受著其中的感動(dòng)。我們分角色讀下面幾段。
學(xué)生分角色朗讀。
師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經(jīng)被爸爸的話感動(dòng)了，讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀爸爸說的話。
師：讀了后，你知道爸爸對(duì)媽媽怎么樣？
生：爸爸很關(guān)心媽媽，徹夜守著媽媽。
師：你是聯(lián)系第9自然段說的，很聰明。
生：我從12-16小節(jié)讀出了他們互相關(guān)心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。
師：媽媽怕一動(dòng)驚醒了爸爸，媽媽動(dòng)了嗎？
生：沒有。
師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對(duì)方。
板書：心系對(duì)方
師：分角色讀讀爸爸媽媽的話。
師：平淡的話語，真摯的感情，此時(shí)我手中的那簇茉莉……
師引讀第17自然段。
師：“鉆”是什么意思？
生：進(jìn)入。
師：僅是花香進(jìn)入我的心中嗎？
生：還有美好的真愛。
師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。
齊讀。
師：此時(shí)，我真的感悟到了愛如茉莉。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
齊讀。
師：從“哦”你感受到了什么？
生：我親身體會(huì)到了愛如茉莉。
生：真正的'愛在放棄了個(gè)人幸福以后才能產(chǎn)生。
師：作者圍繞著“愛如茉莉”這一中心，是怎么表情達(dá)意的呢？ 生：先寫愛如茉莉我不理解，再寫媽媽要我買餃子，最后發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都心系對(duì)方。
師：想想作者為什么要這么寫？
生：映兒知道了什么叫真愛，愛是用行動(dòng)來表達(dá)的。
生：真愛體現(xiàn)在平淡的生活中。
生：真愛如茉莉芳香怡人。
師：這么寫突出了課文的中心，解決了我們的疑問，讓我們一起讀課題。
老師將黑板上大大的問號(hào)擦去。
師：最后一段話在全文中起什么作用？
生：點(diǎn)題。
生：首尾呼應(yīng)，升華主題。
生：使全文渾然一體。
師：剛才我們找到了很多感人的地方，請(qǐng)看這一句。
出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
師：讀一讀這些關(guān)鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？
生：爸爸非常關(guān)心媽媽。
師：作者從動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)微處入手，更好地寫出了爸爸對(duì)媽媽的關(guān)愛。我們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出文章的中心的作用。
生讀。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：這兒為什么要寫到陽光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？
生：襯托。
生：烘托。
師：對(duì)，作者借陽光和茉莉表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的情感，讓我們也借陽光和茉莉來表達(dá)我們的情感。
齊讀這兩句話。
師：父母的愛看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛嗎？課后，請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的筆寫寫發(fā)生在你身邊的“愛的故事”。
師：最后讓我們?cè)凇盾岳蚧ā穬?yōu)美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結(jié)束這節(jié)課吧！
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教材簡析】
《愛如茉莉》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者映子用生動(dòng)的筆觸向我們展現(xiàn)了自己父母之間的一組組生活小鏡頭：生病住院的母親叮囑自己為出差歸來的父親煮一碗水餃、父親顧不得吃一口水餃而“直奔”醫(yī)院、病房里父親緊握著母親的手而母親則露出了恬靜的微笑……作者在這些看似普通平淡的生活小鏡頭之中，讓我們感受到了主人公之間那茉莉般的真愛。文章的教學(xué)重點(diǎn)是：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛；文章的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。針對(duì)文本的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中安排了三次對(duì)話，進(jìn)而有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在潛心會(huì)文之中感受到了主人公之間那茉莉般的真愛。
【片段實(shí)錄與評(píng)析】
一、與茉莉花對(duì)話，領(lǐng)略其特點(diǎn)
師：看過茉莉花嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下茉莉花吧!
生：茉莉是一種潔白純凈的花，它不起眼，卻很香。
生：茉莉是一種很美的花，有一首歌就是贊美它的。
師：就讓我們看一看這種不起眼的小花吧!(出示茉莉花的圖片)
師：在作者的筆下茉莉花是什么樣子呢?讀一讀作者筆下的茉莉花吧!(出示文中與茉莉相關(guān)的三句話)
師：三句話中哪些詞語能夠概括出作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)?
生：平淡無奇。
生：潔白純凈。
生：縷縷幽香。
【評(píng)析】引領(lǐng)學(xué)生感受主人公之間那份平平淡淡的真愛是本文的教學(xué)重點(diǎn)，但是如何讓學(xué)生體會(huì)到這份真愛就像茉莉花一樣“潔白純凈、幽香縷縷”，進(jìn)而感受文題“愛如茉莉”的魅力呢?顯然這是學(xué)生展開與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生讀通課文并整體感知課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生首先與“作者筆下的茉莉花”對(duì)話，在對(duì)話中領(lǐng)略作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)，為后文師生與主人公之間展開對(duì)話，并在對(duì)話中感受茉莉般的真愛起了極好的鋪墊作用。
二、與主人公對(duì)話，感受其真愛
［出示6～8自然段，引導(dǎo)對(duì)話］
師：細(xì)節(jié)中流淌真情。輕聲地讀一讀，你從哪些細(xì)節(jié)中感受到媽媽對(duì)爸爸的愛?又從哪些細(xì)節(jié)中感受到爸爸對(duì)**的愛?
生：“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院……”從這句話中我感受到媽媽很關(guān)心爸爸。
生：“虛弱”這個(gè)詞語也能說明媽媽深愛著爸爸。雖然**的身體很虛弱，但是她仍然想著出差剛回來的爸爸。
師：你很會(huì)讀書，能從一個(gè)詞語中讀出這樣的文字來，你已經(jīng)把這一種愛濃縮到一個(gè)詞語之中了，真好!爸爸對(duì)**的愛呢?
生：爸爸沒有吃我煮的餃子，而是直奔醫(yī)院。從這兒可以看出爸爸對(duì)**的愛。
生：“此后，他每天都去醫(yī)院。”這句話也能看出。
師：讀書還要學(xué)會(huì)把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì)讀出文字背后的內(nèi)容。從“直奔”這個(gè)詞語中，你仿佛看到一幅怎樣的畫面?
生：我仿佛看到爸爸滿頭大汗地向醫(yī)院奔跑的樣
生：我仿佛看到爸爸剛剛拿起筷子準(zhǔn)備吃水餃，可是又放了下來。
生：我似乎還能想象爸爸為了趕往醫(yī)院，連紅燈都顧不上了。
……
師：這些鏡頭在生活中未必發(fā)生過，但是我們可以盡情想象。那么，從這一幅幅想象的畫面中你有什么感受呢?
生：我感受到此時(shí)的爸爸心中想到的只有媽媽。
生：我感受到了爸爸對(duì)**的深深的愛。
師：媽媽對(duì)爸爸的愛不是翹首遙望，只是煮一碗水餃的叮囑；爸爸對(duì)**的愛也不是送一束玫瑰花的浪漫，只是顧不上吃水餃的焦急。他們之間的.愛表現(xiàn)得簡單，但表達(dá)得卻十分真切。［出示第9自然段，引導(dǎo)對(duì)話
師：這是同學(xué)們找出的第二處能夠感受真愛的語段。請(qǐng)大家細(xì)心地品讀這些文字，看看又有哪些細(xì)節(jié)能讓你感受到主人公之間的真愛。(學(xué)生品讀文字后交流)
生：我從“爸爸坐在……睡著了”這句話中感受到他們之間的真愛。
師：你找到了第一個(gè)細(xì)節(jié)。還有第二個(gè)細(xì)節(jié)嗎?
生：爸爸叮囑我?guī)б话衍岳蚧ǖ结t(yī)院，而不是我自己主動(dòng)帶茉莉花。這個(gè)細(xì)節(jié)說明爸爸深愛著媽媽。
師：你很聰明，能夠在比較中讀書。
生：從“爸爸緊握**的手”中的“緊握”也能看出。
師：你很細(xì)膩，“緊握”與“握”表達(dá)有什么不同呢?我想一切盡在不言中。
師：此時(shí)，就連陽光也是多情的，她也不愿打破這份寧靜，只是“悄悄地探了進(jìn)來”。面對(duì)這一溫馨的場(chǎng)面，作者“怔住”了。作者為什么怔住呢?
生：作者看到爸爸睡著了卻“緊握”著**的手，因此怔住了。
生：作者看到媽媽雖然生病了，但是嘴角卻“掛著恬靜的微笑”，于是怔住了。
師：是呀，這溫馨的場(chǎng)面怔住了作者，老師相信后文中爸爸**的話一定會(huì)“怔住”我們每一個(gè)人。
(出示：①爸爸打著哈欠……她一動(dòng)我就醒了；②你爸爸伏在……手腳都麻木了。)
師：從爸爸**的話中你讀懂了什么?
生：我讀懂了媽媽一動(dòng)，爸爸就會(huì)起來
生：我讀懂了媽媽為了防止爸爸起來，手腳一動(dòng)也不動(dòng)。
師：你還讀懂什么?
生：我讀懂爸爸睡覺的時(shí)候趴在病床邊，還是怕媽媽出事，于是緊緊握著**的手。而媽媽又不敢動(dòng)，怕驚醒爸爸。
師：這些都是你們從這兩句話中讀懂的。爸爸說他夜里睡得沉，這一夜爸爸睡得沉嗎?哪些細(xì)節(jié)告訴你這一夜爸爸睡得一點(diǎn)也不沉?
生：爸爸“睡眼蒙眬”說明他睡得不沉。
師：真好，你找出了第一個(gè)細(xì)節(jié)。
生：爸爸的眼睛“布滿血絲”說明他睡得不沉。
生：爸爸“打著哈欠”也能說明他睡得不沉。
師：細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛。還有補(bǔ)充嗎?
生：陽光是悄悄地探進(jìn)病房，我也是悄悄地推開病房的門，可是爸爸卻醒了，說明爸爸睡得不沉。
師：媽媽呢？這一夜媽媽睡得沉嗎?你是從哪一細(xì)節(jié)中讀出答案的?
生：媽媽睡得也不沉。第13自然段中“清醒含笑的眸子”告訴我媽媽睡得也不沉。
師：爸爸媽媽為什么都睡得不沉呢?
生：他們的心中都惦記著對(duì)方。
生：他們都希望對(duì)方能好好睡覺。
師：文章不厭百回讀，文章應(yīng)從小處讀。就是從這些細(xì)節(jié)之中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒有睡好，但是他們卻都佯裝自己睡得很香很香。這就是這對(duì)普通人之間的真愛，這份愛表現(xiàn)得非常簡單，但是從簡單中我們卻能感受到一種可貴的東西媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽。這就是無私，真愛無私!
【評(píng)析】真愛是什么呢?從文中我們不難體會(huì)到：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在**的病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對(duì)方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛……真愛其實(shí)并不難尋，真愛其實(shí)可以表現(xiàn)得簡簡單單。而這一切看似簡單的真愛，都隱藏在作者筆下的一組組生活小鏡頭之中，更流露在文章的字里行間。因此，讓學(xué)生潛心會(huì)文，在品味文章語言、感受文章細(xì)節(jié)的過程中感受主人公之間的真愛，是學(xué)生與主人公之間展開對(duì)話的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，“直奔”、“緊握”、“怔住”等詞語的品味，“爸爸媽媽是否沉睡”的追問，這一系列與文本語言親密接觸的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生感受到主人公之間那份“簡簡單單但卻真切無私”的真愛。在對(duì)話過程中，學(xué)生的想象是豐富的、合理的，他們已經(jīng)把抽象的語言文字還原成了具體可感的生活畫面，在這些具體可感的生活畫面中產(chǎn)生了良好的語像感。這應(yīng)該是遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的一種對(duì)話設(shè)計(jì)吧!
三、與作者對(duì)話，探尋愛的真諦
師：目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發(fā)出了感慨。
(出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。齊讀)
師：(學(xué)生沒有在朗讀中區(qū)別結(jié)尾“愛如茉莉”的兩次出現(xiàn))作者發(fā)出了兩次感慨，我們?cè)趺茨苤挥靡环N語調(diào)朗讀呢!
(生再讀結(jié)尾。)
師：曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛就像茉莉時(shí)，我“差點(diǎn)笑出聲來”。這是為什么?
生：那時(shí)候，作者認(rèn)為真愛非常可貴，難以遇見，而茉莉花卻平淡無奇。因此我“差點(diǎn)笑出聲來”。
師：現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛就像茉莉一樣，這又是為什么?
生：因?yàn)榘职謰寢屩g簡簡單單的表現(xiàn)愛的方式讓我感動(dòng)。
生：(靈活地借助黑板上的板書)作者從爸爸媽媽身上看到在生活中有許多簡單的小事其實(shí)也能表達(dá)真愛，就像這茉莉花一樣雖然平淡無奇，但是卻潔白純凈，幽香縷縷。
師：曾經(jīng)我以為真愛太難尋，真愛太可貴，因此平淡無奇的茉莉難以承載可貴的真愛；現(xiàn)在，我看到真愛其實(shí)就是像文中的媽媽一樣記得為對(duì)方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛原來可以表現(xiàn)得如此簡單，真愛中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉花兒一樣真切無私，就像幽香縷縷的茉莉花兒一樣情意綿綿。
生：(深情地齊讀)哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
師：生活中有許多種愛，夫妻戀人之間的愛，父母子女之間的愛，朋友同學(xué)之間的愛。不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。但是只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動(dòng)；只要是真愛，就要時(shí)時(shí)想著對(duì)方。(板書：真心→真愛)
【評(píng)析】學(xué)習(xí)《愛如茉莉》一文，我們會(huì)從心底里贊美主人公之間這一份簡簡單單卻又真切無私的真愛。但是，生活是豐富多彩的，不同的愛也需要用不同的方式去表達(dá)。當(dāng)學(xué)生通過與主人公對(duì)話進(jìn)而感受其真愛之后，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開對(duì)話，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)“愛如茉莉”這個(gè)話題從“差點(diǎn)笑出聲來”到“發(fā)自心底的呼喚”這一情感的變化歷程，進(jìn)而體會(huì)到一切真愛，都需要真心地付出。在此基礎(chǔ)上，師生一起與作者展開對(duì)話，在對(duì)話之中探尋愛的真諦：真心得到真愛，真愛需要真心。
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教師課前板書：
平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
裊裊清香
愛如茉莉
彌漫詩意
課前交流：請(qǐng)同學(xué)們讀老師的名字。
一、引入。
齊讀課題。
師：這些詞語哪些同學(xué)來讀。
指名讀（2名同學(xué)），齊讀。
師：這三組詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語來描述，說一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。
（學(xué)生說）
（一學(xué)生描述，用了三個(gè)詞）
師：詞語在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語言。還能說嗎？
（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）
師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。
（生用上了六個(gè)詞語，師表揚(yáng)）
師：能說兩句話嗎？只要開口說話，老師就高興。
（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）
生：富有詩意的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。
評(píng)價(jià)：這部分的設(shè)計(jì)意圖，一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語，二是說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設(shè)計(jì)上了無痕跡，開始已經(jīng)有了濃濃的語文味。
反思：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不是很好，一是因?yàn)閷?duì)課文不很熟悉，所以讀詞，說話不流暢；更主要是平時(shí)缺少這樣的訓(xùn)練，所以不能很好理解教師的意圖。可以看出，一個(gè)語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對(duì)語言獨(dú)特的感受能力。
建議：在學(xué)生不熟悉的情況下，可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，說一說，然后再交流，實(shí)現(xiàn)真正的順學(xué)而導(dǎo)。
二、讀書。
師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體（表）現(xiàn)出來的。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
（師板書：語言有溫度，字詞知冷暖）
師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
（學(xué)生自讀，聲音較小）
師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。
（教師巡視）
師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。
（教師與學(xué)生小聲交流）
師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)眼神中看出來，哪些地方流露出來？畫下來做上記號(hào)。
評(píng)價(jià)：本部分的設(shè)計(jì)看似平常，仔細(xì)體會(huì)，意味深長。“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。教師板書這兩句話本身也是語文的文化意味的體現(xiàn)。語文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿語文氣息的。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。
反思：很多語文課沒有語文味，有的是因?yàn)榻處熥约喝鄙傥幕滋N(yùn)，所以教師語言干癟，不能傳遞文化氣息；再就是目的不明確把語文課上成其他類型的課；現(xiàn)實(shí)中，很多語文課設(shè)計(jì)意圖也很好，但是往往直奔主題，這個(gè)主題是教師執(zhí)教的目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，但是往往因?yàn)椴荒茏寣W(xué)生通過自己的實(shí)踐具體化，學(xué)生不知應(yīng)該怎么做。沒有讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中感受到怎么學(xué)習(xí)語文，所以最終總是效果不好。應(yīng)該從這堂課的設(shè)計(jì)及執(zhí)教方式上獲得啟發(fā)。
建議：如果是在自己班級(jí)上課，學(xué)習(xí)要求一次性提出來，剩下的時(shí)間就讓學(xué)生潛心讀書。
三、交流。
師：先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰愿意第一個(gè)把自己感受最深的`讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。
（學(xué)生沒有動(dòng)靜）
評(píng)價(jià)：教師提出的匯報(bào)要求具體明確，滲透了方式和方法。
建議：可以開始就提出要求，先通過讀把你的感受表現(xiàn)出來，然后再說出來，這樣學(xué)生在開始讀的時(shí)候就能夠調(diào)動(dòng)情感，讓第一次朗讀更有效。
師：不管對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵(lì)）
（指名說）
生：第一篇（頁）最后一個(gè)段落……我感到媽媽對(duì)爸爸的愛，平淡無奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛。
師：還有補(bǔ)充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？
生（齊）：病！
師：在媽媽心里？
生（齊）：餃子。
生：爸爸直奔醫(yī)院……從“直奔”這個(gè)詞我感覺到爸爸對(duì)媽媽的愛。
（教師板書：奔bēn和bèn）
師：bēn和bèn有什么區(qū)別嗎？查過字典嗎？
生：bèn有目的，bēn無目的。
師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是bèn，是嫦娥向著月亮去。誰還可以說?
（學(xué)生有一會(huì)沉默）
評(píng)價(jià)：對(duì)“奔”字的感受，從語音入手，獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。
生：“你爸爸在床邊睡著了……”手腳麻木了，表達(dá)了媽媽特別愛爸爸。
師：再讀一下行嗎？
（學(xué)生讀）
師：還有什么新的看法嗎？
生：（沒聽清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相為對(duì)方著想。
師：兩處聯(lián)系起來看，愛是雙方的。有新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？還有其他地方嗎？
生：第８自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。
師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（再一次鼓勵(lì)）
生：病房中的茉莉更加潔白、純凈……
師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？說說是怎樣體會(huì)的。
生：“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的心，是父母之間的愛。
師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔……人們心情好，感到周圍的一切都是好的。
評(píng)價(jià)：對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，進(jìn)行完善，同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學(xué)生感受到未曾感受或者感受不深的。把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。
師：第９自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。
（自由讀）
（指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬）
師：對(duì)自己的朗讀評(píng)價(jià)一下。
生：讀得不太好。
師：怎樣才能讀得好？
生（齊）：讀熟練。
師：推薦一名同學(xué)，你覺得她會(huì)比你讀得好。
一名學(xué)生朗讀。
（仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。）
師：自己評(píng)價(jià)一下。
生：不怎么好。
師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會(huì)找同學(xué)來讀。
（學(xué)生齊聲朗讀）
師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨(dú)唱。現(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒有第三位、第四位、第五位？
師：第五位（舉手的）同學(xué)來讀。
師：謝謝！讀得非常投入。老師來讀一下，我讀的不是最好的。你聽老師讀，體會(huì)給你什么感受？
（師范讀）
反思：在教師的設(shè)計(jì)里，這里可能沒有什么難度，但是在學(xué)生身上就出現(xiàn)了這種現(xiàn)場(chǎng)的“尷尬”，而這種尷尬又是真實(shí)的存在，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)面目，是不能夠回避的。多數(shù)的公開課上大家都不希望出現(xiàn)意外，因?yàn)闀r(shí)間是有限的，這樣的地方時(shí)間太多，往往不能展示其余，有時(shí)又是這樣的地方影響現(xiàn)場(chǎng)的效果，不能被“聽眾”所接受，所以就常常成為真正的尷尬。如果執(zhí)教教師自己放松一點(diǎn)，正視這種存在，讓學(xué)生自己去讀，去評(píng)價(jià)，讓他們自己內(nèi)心有所感觸，然后發(fā)奮去讀，哪怕課下去用功，也算達(dá)到了教育的目的。“聽眾”也應(yīng)該放松一下，不是來看學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的精彩，不是來看學(xué)生平時(shí)能力的展示，我們所期待的是執(zhí)教的真正精彩，是感受語文教師對(duì)語文的獨(dú)特理解，是看教師帶著自己的理解和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。這樣的時(shí)刻即使尷尬，同樣有價(jià)值，同樣值得喝彩。
師：描述感人的畫面與情景，哪個(gè)畫面，哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？
（學(xué)生沒有表示）
師：輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進(jìn)來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書：探）
生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛柟獬錆M了溫情。
師：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是擬人的寫法。
師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
生：這樣寫比較輕……
生：改了別的字就不是擬人了。
（師生笑）
師：完了嗎？
生：用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。
師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（學(xué)生齊讀。）
評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照能夠感受到“探”的獨(dú)特，也能夠感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語言的真象。
反思：在教師的設(shè)計(jì)中，這里應(yīng)該是放開學(xué)生的時(shí)候了，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的方式方法來表達(dá)自己對(duì)文本的看法，但是現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生沒有展示出他們對(duì)課文語言的獨(dú)特理解。教師沒有著急，用了引導(dǎo)的方法，直接提出“探”這個(gè)詞語。我想到了教師的作用，在新課程中提出教師應(yīng)該是參與者、組織者、引導(dǎo)者。在這樣的時(shí)候，教師怎樣才能最好的發(fā)揮自己的作用呢？是引導(dǎo)學(xué)生先看某一段，發(fā)現(xiàn)了嗎？沒發(fā)現(xiàn)，再看某一句，發(fā)現(xiàn)了嗎？然后學(xué)生說出某個(gè)字、某個(gè)詞。我想這樣的引導(dǎo)不是真正的引導(dǎo)，這樣的引導(dǎo)是和學(xué)生玩一種猜謎的游戲，最后的謎底是某字某詞，而不是對(duì)某字某詞的看法和理解。在這樣的時(shí)候，如果時(shí)間允許就讓學(xué)生再去讀一讀，想一想；如果時(shí)間不允許，就直接提出來，讓學(xué)生再去思考、討論，這樣更能體現(xiàn)教師作用。
師：還有許多地方值得感受、體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句。
（學(xué)生齊讀）
師：為什么用了兩個(gè)“愛如……”
生：強(qiáng)調(diào)。
師：愛就如茉莉？還有嗎？
生：表示一種感嘆，可以深入心靈。
師：充滿溫馨。
生：為了點(diǎn)題！
師：點(diǎn)題一個(gè)就夠了，為什么用了兩個(gè)？
生：也是為了強(qiáng)調(diào)。
師：為什么不用三個(gè)？
生：多用就啰嗦了。
師：開始作者認(rèn)同嗎？為什么后來寫出來了？
生：看到當(dāng)時(shí)的情景明白了。
師：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
師：拿出感情來讀行不行？
（學(xué)生讀）
師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。
反思：我覺得這個(gè)班的學(xué)生還是很有個(gè)性的，他們似乎沒有理解作者意圖，也沒有理解教師意圖，而恰恰是這種不理解，為我們展示了一種真實(shí)。過于理解教師意圖的學(xué)生往往讓公開課的過程變得平淡無味，讓學(xué)生的發(fā)言變得假、大、空。這些學(xué)生不理解而努力去理解，展示了學(xué)習(xí)的真實(shí)，也展示了教師執(zhí)教的真實(shí)，讓我們發(fā)出會(huì)心的微笑。
四、拓展。
師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
（學(xué)生寫，教師巡視。）
（匯報(bào)交流）
生：愛如百合，我看到一個(gè)動(dòng)畫片上，一個(gè)女孩特別白，比喻成“白百合”。
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
師：愛如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛如茉莉。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如卡布西諾，帶泡沫的咖啡……
師（笑）：什么東西？
生：卡布西諾，苦中有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
（全場(chǎng)笑聲）
師：要有熱烈的愛，愛也要有理性。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如繁星……
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
（掌聲）
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如動(dòng)力……
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
師：愛如咖啡……
評(píng)價(jià)：給學(xué)生寫感受的時(shí)間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來。一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)立竿見影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生不但語言表達(dá)，并且把文本中的語言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。
反思：這個(gè)部分是這堂課中學(xué)生發(fā)言最熱烈的時(shí)候，不乏精彩語句，說明學(xué)生能夠思考，并且能夠表達(dá)。我想是因?yàn)椋谡谜n中，教師不管在什么樣的情況下，都給學(xué)生鼓勵(lì)，都給學(xué)生機(jī)會(huì)。無論多么“艱難”，教師都沒有越廚代皰，都沒有越過學(xué)生去實(shí)施自己的教學(xué)方案。
師：人生不同階段，對(duì)待愛情的看法也不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)、老師的愛，這些愛可以使我們更有力量，更溫暖。
下課。
初中課文《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？老師請(qǐng)大家聽寫七個(gè)詞語，哪位同學(xué)愿意上黑板來寫？每個(gè)詞語我只報(bào)一遍
茉莉花、平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香
接下來仍然是三個(gè)一組：裊裊清香、彌漫、詩意
2.師生交流在黑板上的聽寫的同學(xué)：茉莉兩個(gè)字都是形聲字/茉莉的“莉”底下究竟應(yīng)該是什么呢？我們平時(shí)要掌握這些方法，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀字，批改。
老師重點(diǎn)講解了“茉”、（學(xué)生讀，老師打鉤）“縷縷幽香”的“幽”應(yīng)該查什么部首？這個(gè)字比較特殊。“裊”這個(gè)字底下是個(gè)“衣”，如果全對(duì)的得星，有錯(cuò)的打“三角”，全對(duì)的舉手，及時(shí)訂正
二、新授
1.你能談?wù)剬?duì)茉莉的看法嗎？用上剛才我們默寫的詞語
（1）學(xué)生說：潔白純凈的茉莉花總是散發(fā)著縷縷幽香。（教師點(diǎn)評(píng)）
（2）一個(gè)學(xué)生說得很快，老師讓他說慢一點(diǎn)，并表揚(yáng)他有情境地展現(xiàn)茉莉花的美。
2.如果我們要表達(dá)對(duì)別人的愛，和表達(dá)對(duì)別人的感情？你會(huì)選擇什么來表達(dá)自己的感情
（1）學(xué)生說，（這是你的選擇）
（2）學(xué)生滿天星、玫瑰、郁金香
（3）我們不管選擇送老師也好，你會(huì)選擇郁金香嗎？今天我們就要選擇一篇課文《愛如茉莉》
（4）茉莉花，平平淡淡隨處可見，但是像茉莉那樣真愛，就像……今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講人間有那么一種愛，就像茉莉一樣，我們今天的學(xué)習(xí)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，或許都有茉莉一樣的真愛，我們要到文章去，去感受精美的語言，在朗讀的過程當(dāng)中，我們要從一個(gè)字〕一個(gè)詞語、一個(gè)句子、或者是一個(gè)段落當(dāng)中，去體會(huì)淡淡的茉莉花香一樣的真愛。用我們發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們的心去讀。拿出我們的筆，一邊讀，一邊去發(fā)現(xiàn)，看見有充溢著的一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)段落，都好好地品味，劃下來，寫上自己的感受。
（這里的一段話，薛特講的時(shí)間比較長，而且反復(fù)多次地提到了要“從一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)段落”中品味到人間的真愛，可能是為了能夠引起學(xué)生的重視，實(shí)事上也達(dá)到了這個(gè)要求。）
3.同學(xué)們有一個(gè)非常好的習(xí)慣，每一個(gè)同學(xué)都能認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行讀書和思考，這篇文章中體現(xiàn)真愛的細(xì)節(jié)很多，感人的文字隨處可見，我們不可能每處都說到，我們學(xué)會(huì)傾聽，你沒有劃到的地方，別人的發(fā)言，明白嗎？
（1）哪些地方彌漫著茉莉一樣的真愛？先讀一讀，再聽他的發(fā)言，如果你還有自己獨(dú)特的感受，可以繼續(xù)發(fā)言，好嗎？
（2）學(xué)生說：你爸爸睡著了，……從這里可以看出爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心爸爸，只有兩個(gè)人真心相對(duì)，愛情才是有價(jià)值的，像茉莉一樣，美麗而透明
（這個(gè)同學(xué)很有眼光，把前后聯(lián)系地讀書、理解、感受，她開了一個(gè)好頭，誰來接著說說）
（特級(jí)教師的“特”就體現(xiàn)在能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，機(jī)智地把學(xué)生引向一個(gè)比較明朗的方向。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的）
（3）學(xué)生說，媽媽的愛像茉莉一樣潔白無暇，我從這兩段看出，爸爸媽媽愛得很深，有價(jià)值。（愛的有價(jià)值，愛是融化在這些生活中的細(xì)節(jié)當(dāng)中的。體會(huì)得很好，其他的同學(xué)還有更加感人的'地方嗎？）
（4）學(xué)生說：本來我答應(yīng)包餃子給你爸爸吃，等他吃完再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院……（媽媽是很愛爸爸的，）在媽媽的心中，自己的病和爸爸哪個(gè)更加重要？把讓爸爸吃餃子比自己還重要，這是多么深情的愛啊。請(qǐng)你把這一小節(jié)再讀讀。
（學(xué)生讀）
這一次你讀正確了，再加點(diǎn)感情，再讀一遍，可以嗎？
（學(xué)生讀）現(xiàn)在你就是一個(gè)母親，你面前站在的就是你的女兒，再讀一遍。
（學(xué)生再讀）這次讀得有進(jìn)步嗎？你有什么感受嗎？
（學(xué)生說：只要多讀上幾遍就會(huì)很好了）你體會(huì)得很好，把你的體會(huì)帶到文章朗讀中去，你就會(huì)有長進(jìn)。
（我曾經(jīng)接觸到一位名家的這樣一句話，說有一位老師在課堂上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀書，讀了好幾遍也沒有讀好，講臺(tái)下面做著一千多名聽課教師，上課的老師就這樣站在臺(tái)上，讓這個(gè)學(xué)生連讀了五遍，終于讀得正確和流利，這簡直是對(duì)這個(gè)學(xué)生的一種煎熬。今天聽了薛特的課，在課堂上這位女生表現(xiàn)出來的仍然是這個(gè)問題，仍有錯(cuò)，但是進(jìn)步是大家看得到的，至于學(xué)生緊張不緊張，我們就不知道了，但是對(duì)于這種在課堂上去幫助這些學(xué)生，究竟是教師需要訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容，還是應(yīng)該采取其他的方法呢？請(qǐng)五備的同仁指教了！）
對(duì)于這段話，還有哪位同學(xué)有感受？（學(xué)生說）
這一點(diǎn)，大家都看出來了，你要說的是大家沒有看出來的東西。（學(xué)生說：人進(jìn)了醫(yī)院，心沒有進(jìn)去）
體會(huì)到這一層面，你讀懂了。（學(xué)生說：）
這就是真愛，真愛無痕，并不需要豪言壯語，但是有一種淡淡的幽香。
還有補(bǔ)充嗎？（學(xué)生說：媽媽住進(jìn)了醫(yī)院，為了兌現(xiàn)媽媽對(duì)于爸爸的承諾……媽媽了解爸爸，爸爸也是愛著媽媽的）這就是爸爸和媽媽之間的了解和互相的關(guān)愛，你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們體會(huì)就是要體會(huì)別人體會(huì)不到的。
（5）還有嗎？學(xué)生說：……媽媽對(duì)爸爸的愛，總是默默地獻(xiàn)給自己的心目中的白雪公主——媽媽（教師點(diǎn)評(píng)）我們班上的小孩是講不出來的
（6）學(xué)生說：沒有愛是無法領(lǐng)會(huì)的（老師的語言引導(dǎo)，大家來看看這兩個(gè)詞語：蒙朧、躡手躡腳）
（7）學(xué)生說：那一縷幽香鉆到了我們的心中，因?yàn)閶寢尯桶职值男氖峭该鞯模男南嘤〉摹?/p>
（茉莉的香味為什么能鉆到我們心里去呢？）是這份愛，這份愛是簡單的，透明的，不需要豪言壯語，茉莉花是非常樸實(shí)的。
（這句話說得真經(jīng)典，真愛就是這樣平淡的，但是卻是十分溫馨的，它能鉆到大家的心里）
（8）同學(xué)們，老師還發(fā)現(xiàn)了一段話，請(qǐng)大家關(guān)注一下第九自然段，看看大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀）
讀得非常好，能談?wù)勛约旱母惺軉幔浚▽W(xué)生說：）
說得真好，就連陽光都有了感情，連語言都有了溫度，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再讀讀這一小節(jié)，用心地讀讀，感受愛的陽光，感受愛的溫暖，拿起書盡情地讀讀。
（9）學(xué)生讀――齊讀
（10）教師語言過渡：這里的一段景物描寫和我們平時(shí)看到的景物的描寫有什么不一樣嗎？（學(xué)生說：太陽悄悄地探進(jìn)來，體現(xiàn)了太陽也……這里的陽光和爸爸一樣，也是希望媽媽早日康復(fù)）
我們對(duì)于課文體會(huì)到這種程度，我們的景物描寫一旦融入了感情，就不單單是景物的描寫，是帶著一種深厚的感情的，所有描寫就成了表達(dá)作者的心情和感情了。我們?cè)賮碜x讀這一段話（學(xué)生讀）
（11）哦，愛如茉莉，課文的最后一小節(jié)是這樣寫的，齊讀最后一小節(jié)（學(xué)生讀）這里只要寫一個(gè)就夠了，為什么作者要寫兩個(gè)呢？
（學(xué)生說：表示強(qiáng)調(diào)，表示發(fā)自內(nèi)心的，表示媽媽對(duì)爸爸的和爸爸對(duì)媽媽的）教師隨機(jī)地點(diǎn)評(píng)
（兩個(gè)會(huì)讓這個(gè)愛如茉莉會(huì)顯得感情體現(xiàn)得更深）
不錯(cuò)，有的時(shí)候是要讀讀。我們一起來讀讀。（沒了，再讀兩個(gè)）
學(xué)生讀，有什么不同嗎？
（12）以前……，現(xiàn)在我真的感受到愛如茉莉，你的辦法很好，我們就來讀讀。（教師板書：平淡無奇但又樸素純潔）讀讀這句話
課文中還有很多地方能夠讓大家體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
（在課后的報(bào)告中，薛特做了交代，說語文課是一門遺憾的藝術(shù)，總是會(huì)有些意猶未盡的地方，我的這節(jié)課也是這樣，這篇課文中還是有很多讓人感到真愛的地方，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，我能也沒有時(shí)間再去點(diǎn)撥了，但是，從總的來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上是達(dá)到了）
三、課外訓(xùn)練拓展
同學(xué)們，在和大家一般大的時(shí)候，有一個(gè)字是說不出口的，愛，包容在同學(xué)之間，父母之間，媽媽說……，在我們的生活之中，愛還可以如什么呢？有人會(huì)說愛如茉莉、愛如陽光，你們有什么高見呢？像老師這樣寫一句話，打一個(gè)比方。
板書：愛如茉莉平淡無奇潔白純凈樸素溫馨
（如果你說的好，老師可以給你一篇更美的文章）這的確是個(gè)高招
學(xué)生說：愛如流水
學(xué)生說：愛如蠟燭、白開水、
我手中的愛全部送完了，我們的愛如同……我們要有一顆感恩的心，謝謝那些給我們愛的人給我們帶來的愛。
課堂小結(jié)
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