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課文詹天佑的教材理解
一、介紹背景，滲透愛國(guó)。
小學(xué)語文有些課文所寫的人或事，離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)如果不向?qū)W生介紹時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就很難理解，思想教育也隨之成為泡影。《詹天佑》這篇課文就是一個(gè)極好的例子。我在教學(xué)時(shí)，向?qū)W生講清了時(shí)代背景：京張鐵路修筑于清朝末年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處在半殖民半封建社會(huì)，受著帝國(guó)主義的欺負(fù)。科學(xué)技術(shù)又很落后。當(dāng)清朝政府一提出修筑京張鐵路時(shí)，帝國(guó)主義就百般阻擾。他們要挾說“如果清朝政府用本國(guó)工程師修筑鐵路，他們就不再顧問”。在這種情況下，詹天佑毅然挑起了修筑鐵路的重任。他不顧帝國(guó)主義的種種刁難，克服了惡劣的氣候和險(xiǎn)惡的地勢(shì)等重重難關(guān)，經(jīng)過艱難困苦的施工，提前兩年完成了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線，給中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，也給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟W(xué)生通過閱讀課文，知道在當(dāng)時(shí)的情況下，詹天佑能挺身而出，挑起重任，自然會(huì)產(chǎn)生欽佩之情。詹天佑克服重重困難，提早完工，在當(dāng)時(shí)的情況下是一件了不起的工程，這是我們作為炎黃子孫應(yīng)引以為榮的。由此民族自尊心便油然而生。
二、抓重點(diǎn)詞、句，深化愛國(guó)。
每一篇文章都有重點(diǎn)詞、句，如果能抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)的閱讀思考，學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容能深入理解，同時(shí)還能受到思想教育。《詹天佑》一文中，我認(rèn)為有一些句子是值得重點(diǎn)理解的。如“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心”。這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條“爭(zhēng)氣”路。這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的聲譽(yù)。修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的藐視，提高我們的自信心。“表現(xiàn)出詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心”。這一句話我是作為重點(diǎn)來理解的，學(xué)生通過反復(fù)地朗讀思考，對(duì)這句話有了深刻的理解，從而也受到了愛國(guó)主義思想教育。當(dāng)然，理解重點(diǎn)句，還必須與課文整體有機(jī)地聯(lián)系，如果離開整體，抓只言片語，學(xué)生就不容易感受到重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的美，也領(lǐng)悟不到真正的含義，更談不上受到什么思想教育。所以，我在理解這句話的時(shí)候，學(xué)生除了反復(fù)地朗讀這句話以外，始終把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r聯(lián)系起來，讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說出老師介紹過的時(shí)代背景，找出當(dāng)?shù)仄D苦的自然地理環(huán)境。如“詹天佑在惡劣的環(huán)境下是怎樣說的，又是怎樣做的”等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真地讀、想。這樣，在學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r的基礎(chǔ)上，再來理解這一句話就較容易，從而使詹天佑這種偉大的形象，深深地印入了學(xué)生的心里。又如：我把：“他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，連外國(guó)的工程師都不感輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無論如何也完成不了的。”這句話與最后一小節(jié)“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年”，兩者對(duì)比起來理解，也受到了很好的效果。學(xué)生通過朗讀、對(duì)比，自然而然的流露出一種自豪感，深為這位杰出的愛國(guó)的工程師感到自豪。
三、反復(fù)朗讀、體會(huì)愛國(guó)。
為了讓學(xué)生深入理解、體會(huì)課文，陶冶愛國(guó)熱情，教學(xué)此課時(shí)，我注意到了以“讀”代“講”的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)片斷及全文的反復(fù)朗讀。
1、重點(diǎn)片斷的朗讀。《詹天佑》一文中，第二、第三段是全文的重點(diǎn)所在。教學(xué)第二段時(shí)，我要求學(xué)生先自由朗讀“詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)的：消息傳出后，中國(guó)人民認(rèn)為怎樣；帝國(guó)主義者則表現(xiàn)如何”的句子。再請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀。最后集體有感情地朗讀第二段，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)詹天佑是在帝國(guó)主義欺侮、壓迫我國(guó)的歷史條件下主持修筑京張鐵路的，體會(huì)到詹天佑是一位熱愛自己祖國(guó)的工程師，從而受到熏陶感染。教學(xué)第三段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“勘測(cè)鐵路”這一層。先由教師范讀，由學(xué)生找出詹天佑是怎樣說、怎樣做、怎樣想的句子，然后重點(diǎn)朗讀。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)到：詹天佑對(duì)工作的高度責(zé)任心，能與工作人員同甘共苦，表現(xiàn)出他高度的愛國(guó)熱情。
2、全文反復(fù)地朗讀。讓學(xué)生在朗讀重點(diǎn)片斷的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文，使學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴。在反復(fù)朗讀中體會(huì)到詹天佑為祖國(guó)爭(zhēng)氣，回?fù)舻蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)的藐視而感到興奮、自豪。從而在學(xué)生的心目中樹立了以詹天佑為榜樣，立志長(zhǎng)大要做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人才，絕不給自己的祖國(guó)抹黑。
我通過這幾條途徑，教學(xué)《詹天佑》一課，受到了極佳的效果。學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，而且也受到了愛國(guó)主義教育。
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