陸游卜算子詠梅教案

時間：2024-06-22 00:43:18 陸游我要投稿

陸游卜算子詠梅教案

　　陸游卜算子詠梅教案篇一

　　教學(xué)目的

陸游卜算子詠梅教案

　　1．能正確讀寫下列詞語：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3．了解詞的大意，體會毛澤東主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　4．從梅花的高貴品格中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

　　教學(xué)重、難點

　　弄懂詞意，體會梅花凌寒獨放、不畏困難的樂觀主義精神與報春而不居功的謙虛態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．《紅梅贊》樂曲及多媒體。

　　2．資料收集。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對照

　　1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞

　　2．出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？

　　二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進一步體會作者表達的情感）

　　1．自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。

　　（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的`。就是課文附的這一首。請同學(xué)們自己讀一讀這首詞，

　　（2）誰來讀讀陸游的這首詞？

　　（3）同桌說說詞的意思。

　　2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。

　　（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點。

　　乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

　　（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？

　　（4）大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）

　　3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會兩首詞的內(nèi)容及思想。

　　小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞）。（配樂朗讀）

　　三、再讀毛澤東的詠梅詞。

　　想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。）

　　四、深悟感情，創(chuàng)意表達

　　1．鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤?/p>

　　①選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）

　　②成果展示，相互評議。

　　2．感情讀、背升華理解。

　　五、擴展延伸、布置作業(yè)

　　1．我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩《長征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》，大家還讀過哪些毛主席的詩詞？

　　（學(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。）

　　2．課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時間作準(zhǔn)備，到時組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

　　陸游卜算子詠梅教案篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　重點難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、音樂磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學(xué)們還會背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

　　二、自主閱讀，以讀悟情

　　請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

　　三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機點撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。

　　１、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

　　２、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

　　３、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

　　四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌

　　１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

　　２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

　　３、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。

　　五、對比閱讀，深入感悟

　　１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

　　（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）

　　毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的'不同心境。

　　２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）

　　３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

　　六、作業(yè)：

　　１、讀讀背背陸游的詠梅詞。

　　２、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　設(shè)計意圖：

　　本設(shè)計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會表演，學(xué)會評價。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、將全班學(xué)生分為５個競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。

　　２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

　　３、從每組中抽出一人組建小評委團

　　教學(xué)過程：

　　１、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

　　２、請小評委們登臺表演，接受全班同學(xué)的評價。

　　３、教師予以總結(jié)。

　　進一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。

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