《春雨的色彩》的散文原文及教案

時間:2024-07-30 12:26:07 散文 我要投稿
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《春雨的色彩》的散文原文及教案

  關于幼兒園散文,下面是《春雨的色彩》的散文原文及教案,歡迎參考!

《春雨的色彩》的散文原文及教案

  幼兒園中班散文詩《春雨的色彩》

  春雨象春姑娘紡出的線,輕輕的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……,一群小鳥在屋檐下躲雨,他們在爭論一個有趣的問題:“春雨到底是什么顏色的?”

  小白鴿說:“春雨是無色的,你們伸手接幾滴瞧瞧吧!”

  小燕子說:“不對,春雨是綠色的,你們瞧,春雨落到草地上,草地綠了,春雨落到柳樹上,柳樹綠了。”

  麻雀說:“不對,春雨是紅色的,你們瞧,春雨落在桃樹上,桃花紅了,春雨落到杏樹上,杏花紅了。”

  小黃鶯說:“不對,不對,春雨是黃色的,你們瞧春雨落在油菜地里,油菜花黃了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”

  春雨聽了大家的爭論,下得更歡了,沙沙沙,沙沙沙……。它好象在說:“親愛的小鳥們,你們的.話都對,但都沒說全面,我本身是無色的,但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”

  幼兒園中班春天的色彩教案:

  活動背景

  春天悄悄走進了我們的校園。雖說春天的腳步靜悄悄的,可是沒有躲過孩子們敏銳的眼睛。當越來越多的孩子來告訴我他們的發現時,我們開始了春天的主題活動,我將重點放在幫助幼兒充分感受春天的美,大膽嘗試運用多種方式表現春天的美上,設計并開展了“春天的秘密”“我眼中的春天”“春天進行曲”“春天的色彩"等活動。在此基礎上,孩子們又生成了“我眼中的綠地”“春天里的為什么”“綠色和黑色”(創編小青蛙和小蝌蚪的故事)等活動。而我選取《春天的色彩》這篇文學作品開展活動,旨在通過色彩這個很小的點,引導幼兒大膽嘗試運用畫畫、編編、講講的方式充分感受和表現春天的色彩。

  活動目標

  1.欣賞文學作品,感受春天的美麗。

  2.畫畫、編編、講講,大膽表現對春天色彩的感受。

  3.學習創編,體驗創編的樂趣。

  活動準備

  《春天的色彩》課件、班德瑞《春》的音樂、不同色系的油畫棒、記號筆、畫紙。

  活動過程

  1.創設情境,理解作品內容。

  (1)完整欣賞文學作品(一邊演示課件,一邊朗誦)。

  教師:小朋友們,我們一起來看看大屏幕,上面有誰?它在干什么?猜猜它在哪里睡覺?(老師帶幼兒邊看課件邊朗誦)

  (2)提問:誰告訴了小熊春天的顏色?它是怎么說的?(引導幼兒用作品中的語言表述)草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢?

  教師小結:草莓是甜甜的,紅紅的,所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。

  師:小兔為什么說春天是跳跳的白色呢?

  教師小結:春天來了,天氣暖和了,小白兔也蹦蹦跳跳地出來了。小白兔告訴小熊……(引導幼兒接下去說)

  師:小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢?

  教師小結:對,春天來了,小草變綠了,所以小草告訴小熊,春天是……(讓幼兒接)

  (3)共同討論:小熊知道了,原來春天有綠色,有紅色,還有白色。那么春天還有什么色彩呢?

  2.大膽繪畫,表現春天色彩。

  (1)師:剛才小朋友說了那么多春天的色彩,那么,你想請誰來告訴小熊春天的色彩呢?請你去把它畫出來。

  (2)播放《春》的音樂,幼兒繪畫。

  教師提示語:請你一邊畫一邊想,準備請誰來告訴小熊春天的顏色呢?

  3.學習創編,體驗成功快樂。

  (1)幼兒交流創編。

  師:畫好的小朋友把畫給老師貼到黑板上,和旁邊的小朋友說一說你畫了什么。

  (2)幼兒大膽表述創編內容。

  教師指著黑板上的畫,請幼兒在集體面前講述,如:這只美麗的'蝴蝶是誰畫的?引導幼兒說出:蝴蝶告訴小熊:春天是……

  (3)整體欣賞(播放課件)

  師:剛才我們告訴了小熊那么多春天的色彩,我們也把它們編進故事里好嗎?

  教師和幼兒一起邊看邊說,并把幼兒續編的內容添加進去。教師加上結束語:看了小朋友們的畫,小熊突然激動地叫起來:“我知道了,我知道了,春天原來是五彩繽紛的。”

  4.結束活動。

  師:小朋友們,我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩,再來告訴小熊。

  活動反思

  策略一:創設情境,激發幼兒的興趣。孩子年齡小,注意力集中的時間比較短,因此,在教學過程中,我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動畫等有機結合起來,激發幼兒的興趣。例如:開始在一片漆黑中,出現若隱若現小熊睡覺的情景,讓幼兒觀察是誰,猜想在哪里睡覺,給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激,產生強烈的學習欲望。然后隨著春雷聲音和文字的出現,實現場景切換,鏡頭從樹洞內小熊睡覺推進到整個樹洞的畫面,再切換到樹洞外小熊出來的場景,讓幼兒通過情境感悟到原來小熊是在樹洞里睡覺,增強課堂教學的感染力。

  策略二:營造動態,利于幼兒語言表達。我借助多媒體課件,營造了一個非常豐富的動態語言環境,比如:我讓小草動態地從土里鉆出來。讓幼兒感受春天的小草是嫩嫩的、綠綠的。將抽象的文字形象化、具體化,易于幼兒理解和表達。

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