蘇軾《浣溪沙》教學設計八年級語文

蘇軾《浣溪沙》教學設計（八年級語文）

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的蘇軾《浣溪沙》教學設計（八年級語文），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　蘇軾《浣溪沙》教學設計八年級語文 1

　　詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現的農村田園風光也出現在蘇軾詞中。

　　教學目標

　　1、了解蘇軾有關的文學常識。

　　2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

　　3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。

　　教學重難點

　　1、學習即景抒懷的寫作手法。

　　2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。

　　教學方法

　　誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

　　問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

　　討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導入

　　“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

　　二、走進作者，感受其創作沖動

　　1、作者

　　詳見《記承天寺夜游》

　　2、感受創作沖動

　　元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　3、解題

　　“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

　　三、難解詞句

　　參見課本注釋

　　補充：

　　浸溪：浸在溪水中。子規：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

　　四、鑒賞

　　游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

　　詞前小序，點明寫作詞的'緣由。

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。

　　上闋：

　　“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環境。

　　提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？

　　明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔凈的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。

　　上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環境。

　　誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

　　“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法。“休將白發唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。

　　下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。

　　五、小結

　　這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　六、板書

　　溪邊蘭草

　　上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅

　　雨中杜鵑

　　浣溪沙

　　下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度

　　七、作業

　　（一）理解填空

　　1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

　　2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是：？。

　　4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

　　5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是：？。

　　6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。

　　7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：

　　____________________？________________。

　　8從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：

　　____________________？________________。

　　（二）課外作業

　　1、背誦這首詞

　　2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。

　　蘇軾《浣溪沙》教學設計八年級語文 2

　　教學目的

　　1、學習《浣溪沙》。

　　2、引導學生理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　教學過程

　　一、導入，學習古詩

　　二、學習《浣溪沙》

　　1、簡介作者并解題

　　——杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。

　　2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　——與古代戰爭聯系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發了作者浮想聯翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

　　三、教學過程

　　1.全班齊讀《浣溪沙》。

　　2.《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?

　　明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。

　　3.下闊轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷?

　　明確：由西流的溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。

　　教師補充：

　　作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的'胸懷，實在難能可貴。

　　4.《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現了蘇軾什么樣的寫作風格?

　　中國的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現今的浠河，此河發源白蓮河(解放前稱“百里險”)，在清泉寺的東面，自東向西流經清泉寺(今湖北浠水清泉鎮境內)至蘭溪入長江。這是地理環境的實寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”(湖北教院主編《唐詩宋詞》學習材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態，成為可以獨立發展的新詩體。

　　5.蘇軾的《浣溪沙》引經據典，反其意而用之，是怎么回事?

　　詞中的“白發”、“黃雞”語出白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩，鏡里朱顏看已失。”白居易詩是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經據典，而又反其意而用之，不但沒有白詩的低沉調子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。

　　6.小結

　　《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看，他是一位“奮厲有當世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷，集中表現了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

　　四、齊讀并背誦這首詞

　　五、課堂練習

　　課后練習：對對子

　　出：白對：黑出：來對：去出：美對：丑出：是對：非出：藍天對：白云

　　六、布置作業

　　1、背誦并默寫五首詩詞

　　2、完成課后練習四

　　蘇軾《浣溪沙》教學設計八年級語文 3

　　教學目標

　　1、通順、流利、有感情地朗誦全詞。

　　2、領略作者的思想感情，學會用注釋等方式理解全詞內容。

　　3、學習作者樂觀豁達的人生態度。

　　重點

　　有感情地朗誦全詞。

　　難點

　　理解詞意體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、聯舊知新導新課

　　師：今天學的是詞，以前大家接觸到過哪些詞？

　　師：今天要學習的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯，看老師范寫。齊讀課題。今天我們一起去看看作者怎樣演繹那份美麗的哀愁。

　　二、提出朗讀要求，初讀全詞

　　師：俗話說“書讀百遍其義自見”現在請同學們讀讀全詞，做到字正腔圓。

　　生自讀請個別生讀糾錯男女生讀

　　師：同學們已經達到了第一個要求。老師還發現這首詞有小注，從小注中我們知道了什么？自由讀小注，來說一說。

　　師：大家讀的時候有沒有發現上闕和下闋有什么不一樣？

　　師：好，你能用朗讀表現不同的內容嗎？試一試，讀出抑揚頓挫的感覺。

　　生自練生個讀全班齊讀

　　三、想象，再現詩情畫意

　　師：想要讀到第二條要求，能把詞讀的抑揚頓挫了。還需要好好理解這首詞，讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？

　　生自讀，師：你看到了嗎？聽到了嗎？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。

　　師：如果同學們嗅一嗅，能聞到什么呢？

　　師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。生個讀。

　　四、拓展補充，深入詩人內心

　　師：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？

　　師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？

　　拓展，補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……

　　師：是的，你們覺得蘇軾的心情如何？

　　蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

　　師引讀，與其不斷的.哀嘆還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼”

　　師：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養吧，可是他仍舊堅定地說——

　　師：再堅定一點，有嗎？

　　師：蘇軾啊，你已經48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會微笑地說

　　師：蘇軾可能會想到被奸臣所害，再一絲心灰意冷之后，但他還會堅定而感慨的說——

　　齊讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞

　　師：你說這下闋表達的是什么情感呢？

　　師：說的好，就是這用樂觀的人生態度。

　　板書：樂觀精神

　　師：像他這樣有凌云壯志的詩人還有很多，你知道哪些詩句。

　　曹操——老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已

　　李白——天才我才必有用，千金散盡還復來

　　杜甫——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　劉禹錫——沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　五、課堂小結

　　詞是那么美，你學到了什么？希望這種樂觀豁達的態度伴我們一生。

　　板書

　　上闕寫景心曠神怡

　　下闕抒情樂觀豁達

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