初一語文《題西林壁》教學設計

時間：2024-08-13 12:37:48 題西林壁我要投稿

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初一語文《題西林壁》教學設計

　　導語：《題西林壁》的學習主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行，緊緊抓住“橫、側、遠、近、高、低”幾個詞，老師應該制定《題西林壁》的教學設計，才能提高教學質量，下面是小編提供的《題西林壁》教學設計，希望可以幫助到大家。

初一語文《題西林壁》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會“緣”字。

　　2、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。

　　教學重點、難點：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯系生活從中獲得啟示。

　　1、引入新課

　　我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝?(生自主發言)景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)

　　2、齊讀課題

　　題目什么意思，結合課文注釋理解(題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上)

　　你對蘇軾有哪些了解?(北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士)

　　3、這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。

　　(生讀，師指名讀一齊讀)

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。

　　現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

　　橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。

　　師：多好的一首詩啊，誰能把它背下來?

　　(生自由朗讀背誦，師指名背)

　　師：真厲害，不用一兩分鐘就背下來了，今后我們學習古詩也要先背下來再說，以后自然會有用的，古詩背下來了，接下來我們干什么?(理解古詩的意思)

　　4、自學古詩

　　俗話說書讀百遍，其義自見，請同學們用自己喜歡的方法自學古詩，或者借助注釋理解。小組討論，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

　　理解古詩

　　師：現在我們來討論一個問題(課件出示)，作者都站在哪幾個地方看廬山?

　　(作者橫看廬山)

　　師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?

　　(指導學生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺)

　　(作者還站在側面看，是山峰從遠處、近處、高處、底處看)

　　師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個字看出來。

　　(從“各”字看出都不一樣)

　　師：誰能讀出不一樣的感覺來。(指名讀)

　　師：剛才我們講的橫、側、遠近高低總的來說是按什么順序看。

　　生：方位順序(師教書：方位)

　　師：還可按哪些不同的順序去看廬山。

　　(例如早上、中午、晚上，春夏秋冬)

　　師：對，時間和季節不同，景色也不同。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時看到的景色也不同。? (課件出示各個角度、各個季節不同時間的圖片)

　　師：同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。

　　(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)

　　師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學們自己讀一讀。

　　師：誰能用“之所以„„是因為„„”說說這兩句詩的意思。

　　(我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中)

　　師：誰能反過來說一說。

　　(學生練說，指名)(因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目)

　　師：讀到這里大家產生了什么疑問?

　　(為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢)

　　師：誰能幫助他解決這個問題?生活中有這樣的情況嗎? (畫楊桃)

　　5、吟詩

　　師：現在同學們對這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。生吟詩，指名吟誦。

　　6、感悟寫法

　　作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景? 學生匯報，教師點撥。

　　作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

　　7、總結課文，拓展延伸

　　學了這首詩，你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”)

　　8、升華主題

　　今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實這是一門很深學問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發自己的感情。(學生配樂齊誦。)

　　教學總結：

　　古詩的學習主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行，緊緊抓住“橫、側、遠、近、高、低”幾個詞，放手讓學生自讀感悟，在反復誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領悟詩歌深刻的內涵，從而受到啟迪。

　　教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現實生活中，你還發現了哪些站在不同的角度會看見不同的事物?的例子，讓學生結合生活實際來討論。沒想到,學生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發現的例子.我不得不稱贊他們的觀察力.我順勢又提了個問題:通過學習了古詩,你受到了什么啟發?他們回答地也比較到位.

　　當然，還有很多不足之處：由于學生感悟很多，所以預設的拓展理趣詩的內容沒有出示;雖然力求關注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

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