小石潭記教案

時間:2021-06-25 15:02:23 小石潭記 我要投稿

精選小石潭記教案合集六篇

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的小石潭記教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

精選小石潭記教案合集六篇

小石潭記教案 篇1

  一、教學目標

  (一)知識教學點

  掌握記敘的順序,小石潭記 教案示例。

  (二)能力訓練點

  學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養學生有意觀察的能力。

  (三)德育滲透點

  體會作者筆下永州小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣,對學生進行美育教育。

  (四)美育滲透點

  領略文中描寫的自然風光的美。

  二、學法引導

  學習本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  1.重點:①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

  解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。

  3.疑點:文章結尾部分感情基調為何與前不同?

  解決方法:教師啟發,學生回答。

  四、課時安排

  1課時

  五、教具學具準備

  六、師生互動活動設計

  1.通過課文,把握文章大意。

  2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

  3.聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

  4.口頭作文:根據教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓練。

  七、教學步驟

  導語

  杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯系在一起的,初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  (一)整體感知

  1.學生根據工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

  2.默讀課文,了解課文內容、順序,學生回答,教師點撥。

  第一段,寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

  3.朗讀課文,體會文章中寫景的優美文字,找出欣賞點,講明為什么?

  (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

  (2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

  (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

  特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

  (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

  寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

  (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

  明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態,寫得真切、形象。

  (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

  (7)“坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

  4.突出重點,解決難點。

  教師提問,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?

  (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

  (2)抓特點,用比喻。寫潭的構造形態,緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  (3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態,寥寥數語,寫得宛如圖畫。

  (4)正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。

  (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

  (6)擬人。“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  5.文章結尾部分感情基調為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認為不可久居。《小石潭記》結尾部分的感情調子的低沉,原因就在這里。

  (二)總結、擴展

  總結:這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細繪,圖畫般地展現在我們面前。

  擴展:優美的文章,往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態,溪流時隱時現、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。

  培養學生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

  八、布置作業

  1.解釋下列加點的字

  (1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

  (2)青樹翠蔓

  (3)日光下徹

  (4)其岸勢犬牙差互

小石潭記教案 篇2

  教學目標

  1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內容和藝術手法。

  教學重難點

  1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  教學準備

  文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結合起來,增強直觀效果。設計思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復雜內涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學習目標

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。

  2.理清課文的思路結構。

  3.體會作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調。

  2.檢查預習,落實字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的'魚可以數出有百多條。

  c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

  (彩屏顯示以下問題。)

  1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

  第二課時

  一、導入

  上節課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節課學習的目標。

  (彩屏顯示。)

  學習目標:

  1.學習體會寫景抒情的方法。

  2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標 、

  1.指名朗讀課文第一自然段。

  2.引導討論下列問題:

  (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動詞,寫出了發現小石潭的經過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了

  了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

  (彩屏顯示。)

  發現小潭

  篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

  隔--聞--伐--取--見(動詞準確)

  移步換景的寫法

  3.全班齊讀第一自然段。

  4.點一個小組讀第二自然段。

  5.討論下列問題:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝

  動靜結合特寫鏡頭

  6.全班齊讀第二自然段。

  7.指名朗讀第三自然段。

  8.討論以下問題:

  (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

  (2)如何理解小溪的明滅可見?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

  岸勢 犬牙差互--參差不齊

  9.自由朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

  13.文章結尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

  四、布置作業

  背誦全文。附總板書:

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景

  |

  潭中景物.......................................特寫鏡頭

  潭水:清澄,側面描寫

  游魚:動靜結合

  |

  小潭源流.......................................形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:參差不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景

  |

  記錄同游者......資料鏈接

  1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河東(今山西省城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發布政令,革其鄉法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農業生產,曾親自組織農民開荒種地,植竹栽樹。

  柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且創立了生人之意為歷史前進的動力,否定天和圣人創造歷史的觀點。 2.柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國寶貴的文化遺產。

小石潭記教案 篇3

  教材分析:

  《小石潭記》是考綱范圍內21篇課內文言文中重點篇目之一。我結合農村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點,針對課文內容制定教學目標,設計教學過程,提出“把課堂交給學生”的學習方法。

  教學目標:

  (一)、知識與技能:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學習側面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

  (二)、過程與方法:

  1、自主與合作。

  2、講解與練習。

  (三)、情感態度與價值觀:

  1、培養學生熱愛祖國美好河山的思想

  2、提高學生鑒賞古文語言美的能力。

  教學重點:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學習側面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

  教學難點:學習側面描寫的寫法,并能運用到作文中去。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、課前預習:

  1、復習并背誦原文。

  2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現的句子,并解釋。

  3、結合筆記理解課文內容。

  (反思:“課前預習”可獨立設置,而不應該作為“教學過程”的一項內容。)

  二、導入新課:

  同學們,今天開始我們轉入復習課內文言文。現在,老師問你們:“根據上學期的幾次模擬考,你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來復習?。

  1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

  2、翻譯(注意詞類的活用)。

  3、文言字詞(一詞多義)。

  4、對課文內容的理解。

  5、結合課文內容分析課文的寫作方法。

  課堂目標:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

  3、結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法,并能運用到作文中去。

  (展示課堂目標,師生共同明確教學任務,好!)

  三:講解新課。

  1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)

  ①、青樹翠蔓, , 。(蒙絡搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

  ②、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)

  ③、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環合,寂寥(liáo)無人)

  ④、文中描寫游魚動態的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽)

  (從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

  2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

  聞:

  ①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

  ②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

  ③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

  ④、不能稱前時之聞 名聲

  ⑤、不求聞達于諸侯 聞名

  可:

  ①、潭中魚可百許頭 表示估計數目

  ②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

  居:

  ①、不可久居 停留

  ②、居五日 過了

  ③、居廟堂之高則憂其民 處在

  ④、面山而居/而城居者未知之也 居住

  許:

  ①、潭中魚可百許頭 表示數目不確定

  ②、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應

  ③、雜然相許 贊同

  練一練:

  ①、指出加點詞語意思相同的一項是:( )

  A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

  C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

  ②、指出加點詞語意思不相同的一項是:( )

  A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

  C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

  點評:采用課文內外眾多的例句,綜合復習和鞏固目標詞語的意義。

  達成“知識與技能”目標2

  3、分析課文側面描寫的寫作方法,并運用。

  思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

  ①、皆若空游無所依。②、日光下澈,影布石上。

  (通過描寫魚、日光、魚的影子,從側面烘托小石潭水的清澈的特點)

  歸納:

  ①、側面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環境的描繪來表現所要描寫的對象,以使其鮮明突出。

  ②、側面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

  (答題格式:通過描寫┅┅,從側面烘托┅┅的┅┅)

  類似于這種寫法的課內文言文還有:

  《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

  (通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側面烘托了口技人技藝的高超的特點)

  《與朱元思書》:游魚細石,直視無礙。(通過描寫游魚、細石,從側面烘托水的清澈的特點)

  《孫權勸學》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側面表現呂蒙因學而才略有驚人長進)

  小結:“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側面描寫在文章中的作用,側面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

  如:(美文欣賞)(拓展學習)

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

  這天晚上的她真是驚人的美。……當她出現的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

  (重視知識的聯系,運用許多事例加深對“側面描寫的作用”和答題準確規范的理解和掌握。)

  四、作業:

  1、整理一詞多義的筆記。

  2、任選一題,寫一段話。

  練習1:運用側面描寫的方法,寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

  練習2:運用側面描寫的方法,寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業,進一步鞏固知識,提高能力。)

  五、課堂總結:

  這一節課講的內容比較多,希望同學們課后能認真整理筆記并熟記,把自己認為不太明白的知識點好好復習,及時保質保量地完成老師布置的作業。

小石潭記教案 篇4

  第26課 小石潭記

  一、重點字詞

  1.給下列加點字注音。

  篁竹 清冽 坻 嶼

  嵁 佁然 翕忽 幽邃

  2.解釋下面加點的字。

  (1)水尤清冽 尤:格外。

  (2)卷石底以出 卷:翻卷。

  (3)潭中魚可百許頭 許:用在數詞后表示約數,相當于同樣用法的“來”。

  (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

  (5)以其境過清 清:凄清。

  (6)不可久居 居:停留。

  (7)隸而從者 隸:隨從。

  (8)俶爾遠逝 俶爾:忽然。

  (9)皆若空游無所依 依:依托。

  (10)四面竹樹環合 環合:環繞合抱。

  二、重點句子背記知識清單

  1.用原文填空。

  (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  (2) 青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

  (3)日光下澈,影布石上。

  (4)寫溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見。

  (5)抒寫作者感受的句子是:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  2.將下列句子翻譯成現代漢語。

  (1)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。

  (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。

  (3)俶爾遠逝,往來翕忽。 忽然向遠處游去,來來往往,輕快靈活。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。

  (5)以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為小石潭的環境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

  三、段背記知識清單

  側面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。怡然不動,傲爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  四、文學(文體)常識背記知識清單

  《小石潭記》選自《柳河東集》,作者柳宗元是唐(朝)文學家。字子厚,因其出生于河東,故又稱柳河東。其人文名遠播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

小石潭記教案 篇5

  【教學目標】

  1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。

  2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  3.通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

  4.培養學生網上搜集資料和篩選信息的能力。

  【教學設計】

  【指導學生課前預習】

  1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。

  2.整理出預習中解決不了的疑難字句。

  3.整體把握作者情感。

  4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。

  5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發現的問題整理到預習筆記上。

  【創設情境,初步感知】

  1.展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。

  2.大屏幕展示風景圖片;優美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導入(充滿人文關懷):

  同學們,請暫時忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上

  美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭

  【疏通文意,整體把握作者的情感】

  1.教師伴音樂吟誦全文。

  2.引導學生在文中找出表現作者情感的句子:

  心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。

  理清作者的情感脈絡:

  柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

  3.學生誦讀全文。(教師做誦讀指導)

  4.學生自主歸納一詞多義現象:

  為全石以為底(動詞,作為)

  為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動詞,成為)

  可潭中魚可百許頭(副詞,大約)

  可不可知其源(助詞,能夠)

  差參差披拂(形容詞,長短不一)

  差其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

  投影顯示學生提出的問題,師生共同確定學習的重難點

  1.理清游覽順序。

  2.學習作者對小石潭的入微觀察,細致描摹。

  3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

  4.誦讀。

  理清游覽順序。

  a.讀課文,分小組討論。

  b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。

  c.教師整理板書:

  發現小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

  賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

  a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學生在文中找出相應的描寫句。

  b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底

  石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖

  樹茂──青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂

  c.學生反復誦讀第二段,感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。

  品味皆若空游無所依的清,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽的動與靜。

  大屏幕重放自然風景圖片,指導學生入微觀察,仔細描摹

  布置作業:寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊

小石潭記教案 篇6

  【教學目標】

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語句,學習本文寫景的方法,學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

  【教學重點】

  學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力。

  【教學難點】

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

  【教學過程】

  第一課時

  一、回憶導入

  出示柳宗元的詩《江雪》(同學們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩,找出詩中最能體現詩人感情的字,并談談理由。

  明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東,唐代文學家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。

  二、揭示目標:

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語句,學習本文寫景的方法,學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

  三、 作者及寫作背景介紹:(有學生談自己所查的關于作者的資料,教師總結補充)

  柳宗元,字子厚,河東人,世稱柳河東。“唐宋八大家”之一,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團,貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元,貞元初年進士,官監察御史。順宗時,王叔文執政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。

  柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史,從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。

  柳宗元的詩,數量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。

  四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  五、朗讀課文,整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》

  1、檢查預習:出示課文內容,(課文沒有標點,讓學生讀,檢查并練習學生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

  2、聽錄音,出示課文(重點字詞注音)

  從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動,俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環合,寂寥(liáo)無人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。

  3、仿讀課文,模仿錄音來讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

  4、指名讀。了解學生讀的情況。邊讀邊評。

  5、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會作者感情

  六、小組討論,合作探究

  1、小組合作,根據課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。

  2、小組展示,全文分為五段,請每個小組派一個代表給大家講解,并點出本段中的重點字詞。

  3、思考:課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  七、布置作業

  1、熟讀并背誦全文。

  2、翻譯課文,用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

  第二課時

  一、導入

  本節課我們繼續學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景,學習作者寫景之法,感悟作者所抒之情。在學習新課之前,先來檢查上節課所學內容。

  1.齊讀課文,重溫內容。

  2.給紅色的字注音(幻燈片2)

  篁竹( ) 清冽( )為坻( ) 為嶼( )

  為嵁( ) 佁然( )俶爾( )翕忽( )

  差互( ) 寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

  3.重點詞、句積累(幻燈片3、4、5、6)

  實詞積累檢測(幻燈片3)

  青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動

  俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃

  以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

  (幻燈片4)1、乃記之而去 2、佁然不動:

  3、崔氏二小生: 4、不可久居

  (幻燈片5)1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環

  3、心樂之 4、下見小潭

  5、皆若空游無所依 6、日光下澈

  7、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互

  9、凄神寒骨

  (幻燈片6)翻譯下列句子:

  1、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  2、其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  3、以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  (幻燈片7)“記”的有關常識。

  二 、走近文章

  1、讀課文思考:請用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真 !”為題,談談你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

  2. 再現小石潭的寫作思路。發現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

  三、走進文章

  柳宗元不愧為文學大家,他用寥寥數筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色,讓我們也感受到了小石潭的美,我們來進一步感受它的美,體會作者的寫法。

  1. 作者是怎樣發現小石潭的?(學生讀文章,找出相應的句子來讀)

  明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環”,潭中水聲悅耳動聽,引起作者好奇于是“伐竹取道”,“下見小潭”,發現了小石潭。(所用方法:先聞其聲,后見其形的“移步換景”的寫法)

  2、小石潭有什么特點?用原文說說作者是如何發現這些特點的?

  明確:——“石底”、“水尤清冽”

  3、作者依次描寫了那些景物?用的是哪些寫法?各有什么特點?

  明確:特寫鏡頭。潭水:清 魚:樂

  怎樣描寫?水:側面描寫 魚:動靜結合 溪:曲折、蜿蜒 岸勢:參差不齊(運用比喻修辭)

  石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周

  ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

  奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂

  其實,文章景物中無不透著“石”的氣息,請找出。(學生找出并且讀出來)這才是小石潭。

  4、找出文中體現作者情感的字句,體會作者情感。(學生先讀課文,找出對應的句子,再來讀)

  明確:——“心樂之”、“似與游者樂”(體現作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂)

  ——“以其境過清”(環境凄清,作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。)

  明確:作者用的是“寓情于景“的寫法

  小結:景物:潭、樹、魚、水、源頭、岸勢

  潭:“全石以為底”、“水尤清冽”

  情:“樂”、“清” “凄”

  四、疑難探討:

  文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一“樂”一“憂”似難相容,該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”?

  明確:樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  小結:柳宗元因政治原因被貶到永州,一貶就是十年,政治的失意,使他不得不寄情山水,但眼前的景色,即使再美,也不能真正解他心中的憂愁,因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人,他時刻牽掛著天下的黎民百姓,他怎能有心情來享受著大自然的美景呢?

  五、感情體悟

  作者借小石潭的美景來抒發怎樣的情感呢?(學生根據自己的理解,小組討論,自由發言)

  明確:作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。

  六、總結全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中,我們不僅學到了作者寫景的方法(移步換景、正側結合、動靜結合,運用修辭、寓情于景),更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(寓情于景的寫法);也是一首抑郁哀怨的古典樂曲(抑郁寡歡的情感);更是一篇讓我們難以忘懷的優美篇章(山水游記的名篇)。

  七、學以致用、運用文中所學寫景方法,寫一段景物。(十分鐘后讓學生讀)

  八、布置作業

  1、 背誦全文。

  2、積累古詩文中寫景的名句。

  3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

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