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《讓他們永遠定格在美麗中》現代文閱讀訓練及答案
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《讓他們永遠定格在美麗中》現代文閱讀訓練及答案 1
《讓他們永遠定格在美麗中》
①詩人說：“教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；無私是謂語，奉獻是賓語。”我說，教師的生命其實如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果！開著是風景，碾碎是良藥！
②危難之時見真情，關鍵時刻真英雄。剛剛過去的汶川大地震，我們看到很多老師放棄了轉瞬即逝的逃生機會，用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！
③我們怎能忘記在什邡龍居小學的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學畢業，到什邡龍居小學當英語老師。地震發生時，她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖。教室突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中……
④我們怎能忘記在汶川縣映秀鎮垮塌的鎮小學教學樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——２９歲的教師張米亞，在關鍵時刻用自己的血肉之軀為學生牢牢把守住了生命之門。
⑤我們怎能忘記在綿陽市平武縣南壩小學廢墟下，一位死去多時的女老師爬在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。參與搜救的解放軍戰士說：“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學樓，她用自己的肩膀為孩子們擋住了墜落的橫梁。”４８歲的代課老師杜正香，在生死攸關的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學生最深摯的`愛。
⑥我們又怎能忘記德陽市東汽中學遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生”，四個學生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮民主中心小學一年級女教師袁文婷，為了拯救學生，青春定格在了２６歲……
⑦“師德表天地，素心育英才”，這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見，在地震的廢墟上，已悄然立起了無數豐碑，這些豐碑上，鐫刻著一個又一個英雄的名字，也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護學生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。
小題1:你怎樣理解題目“讓他們永遠定格在美麗中”？用選文中的句子回答。（3分）
小題2:文中的“他們”是誰？“他們”有什么共同特點？（3分）
小題3:選文第①段引用詩人的話有什么作用？（3分）
小題4:第③段中劃線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？（3分）
小題5:選文③—⑦段都是以“我們怎能忘記”開頭，這樣寫有什么好處？（4分）
參考答案：
小題1:他們保護學生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。
小題2:“他們”在選文中指的是向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……（1分）他們都是老師，在地震發生的危急時刻，用自己的鮮血和生命為孩子們贏得了生存的機會和希望，展現了師德的博大與崇高。（2分）
小題3:引用詩人的話，贊美了教師，引出了作者對教師的贊頌（1分），奠定了全文的感情基調（1分），也暗示了文章的主題（1分）。
小題4:動作描寫（1分），形象地展示了向倩老師在危急時刻的鎮定、果斷（1分）和心中只有學生的無私無畏的品質（1分）。
小題5:運用反問句式（1分），加強了表達的語氣，突出強調了對這些用生命守護孩子的老師的崇敬和懷念之情（1分），同時幾段幾間又形成了段首排比（1分），使文章結構嚴整，凸顯了文章的主題（1分）。
小題1:試題分析：本文通過“四川汶川地震時，許多老師用他們的行動為他們的生命展開美麗的花朵”，他們的美麗永遠的定格在人們的心理。用選文中的句子說就是“他們保護學生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中”。
小題2:試題分析：本文講的是“許多老師在汶川地震中英勇就義的行為定格在人們的心中”，所以，他們指的是“向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……”，在他們的身上，我們看到了“博大、崇高、無私”等。
小題3:試題分析：文章開頭引用詩人的話，在結構上，引出下文；內容上，點明主題，表達了作者對教師的贊美之情。
小題4:試題分析：為了表現老師在危急時刻的鎮定、果斷和心中只有學生的無私無畏的品質，作者對人物抓住了“跑、摟、沖”等動詞來表現人物的形象。
小題5:試題分析：3---7段連用反問句式開頭，不僅在增強了文章的語氣，而且有力的表現了文章的主題。
《讓他們永遠定格在美麗中》現代文閱讀訓練及答案 2
①詩人說：教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語;無私是謂語，奉獻是賓語。我說，教師的生命其實如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果!開著是風景，碾碎是良藥!
②危難之時見真情，關鍵時刻真英雄。剛剛過去的汶川大地震，我們看到很多老師放棄了轉瞬即逝的逃生機會，用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了師德二字的博大與崇高!
③我們怎能忘記在什邡龍居小學的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學生!人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學畢業，到什邡龍居小學當英語老師。地震發生時，她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖。教室突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中
④我們怎能忘記在汶川縣映秀鎮垮塌的鎮小學教學樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而雄鷹已經氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出29歲的教師張米亞，在關鍵時刻用自己的血肉之軀為學生牢牢把守住了生命之門。
⑤我們怎能忘記在綿陽市平武縣南壩小學廢墟下，一位死去多時的女老師爬在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。參與搜救的解放軍戰士說：看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學樓，她用自己的肩膀為孩子們擋住了墜落的橫梁。48歲的代課老師杜正香，在生死攸關的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學生最深摯的愛。
⑥我們又怎能忘記德陽市東汽中學遇難教師譚千秋雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生，四個學生都獲救了，他卻不幸遇難;什邡市師古鎮民主中心小學一年級女教師袁文婷，為了拯救學生，青春定格在了26歲
⑦師德表天地，素心育英才，這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見，在地震的廢墟上，已悄然立起了無數豐碑，這些豐碑上，鐫刻著一個又一個英雄的名字，也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護學生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。
佚名 《散文賞析》
1.你怎樣理解題目讓他們永遠定格在美麗中?用選文中的句子回答。(3分)
2.他們是誰?他們有什么共同特點?(4分)
3.選文第①段引用詩人的話有什么作用?(4分)
4.第③段中劃線句子運用了什么描寫方法?有什么作用?(3分)
5.第⑤段中為什么要引述搜救戰士的話?(4分)
6.選文③⑦段都是以我們怎能忘記開頭，這樣寫有什么好處?(4分)
參考答案:
1.他們保護學生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的`心中。(3分)
2.他們在選文中指的是向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷(2分)他們都是老師，在地震發生的危急時刻，用自己的鮮血和生命為孩子們贏得了生存的機會和希望，展現了師德的博大與崇高。(2分)
3.引用詩人的話，贊美了教師(1分)，引出了作者對教師的贊頌(1分)，奠定了全文的感情基調(1分)，也暗示了文章的主題(1分)。
4.動作描寫(1分)，形象地展示了向倩老師在危急時刻的鎮定、果斷(1分)和心中只有學生的無私無畏的品質(1分)。
5.變直接描寫為側面描寫，使行文富于變化、不單調(2分)，同時用親歷者的講述更能增強故事的真實性和感染性(2分)。
6.運用反問句式(1分)，加強了表達的語氣，突出強調了對這些用生命守護孩子的老師的崇敬和懷念之情(1分)，同時幾段幾間又形成了段首排比(1分)，使文章結構嚴整，凸顯了文章的主題(1分)。
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