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《學術(shù)批評》閱讀題及答案
閱讀下文，完成第5-7題。
學術(shù)批評是指依據(jù)一定的學術(shù)規(guī)范，對某種學術(shù)思潮、學術(shù)觀點與學術(shù)成果等進行的議論與評判，它不僅指出其正確之處，而且辨析其錯誤之點。學術(shù)批評作為學術(shù)研究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在推進真正的知識生產(chǎn)、提升研究者的自我反思意識等方面發(fā)揮著十分重要的作用。可以說，沒有學術(shù)批評，就沒有學術(shù)進步。
就學術(shù)批評的原意而言，本無健康與否之分。然而，由于理解和認識上的偏差以及部分學人自閉于門戶之見、自溺于意氣之爭，我們令天學界的若干學術(shù)批評事件日益滲漏生發(fā)出一種不健康、不正常的風氣。學術(shù)批評不再是一門體現(xiàn)批評者胸襟寬廣、評論公正和趣味廣泛的高雅藝術(shù)，而是成為頤指氣使、予取予奪的規(guī)訓工具。這種不甚健康的學術(shù)批評傾向，破壞了原本和諧的學術(shù)文化環(huán)境，給中國學術(shù)的整體生態(tài)造成了傷害。我們需要對這種不健康、不正常的學術(shù)批評保持高度的警惕。歷史的經(jīng)驗告訴我們，健康的學術(shù)批評可以明辨是非、弘揚正氣、促進團結(jié)，切實地推動學術(shù)繁榮；而不健康的學術(shù)批評則必然混淆是非、破壞團結(jié)。學術(shù)研究呼喚健康的學術(shù)批評。
健康的學術(shù)批評首先應(yīng)該注重動機的純正良善。學術(shù)批評是在文本細讀基礎(chǔ)上的批判性思考，它必須以對批評對象的理解與尊重為前提。在一個真誠的學術(shù)批評家眼里，任何一部有價值的作品都是神圣的，他既然懂得研究的艱辛與困難，就能夠表現(xiàn)出對批評對象足夠的慎重與寬容。事實上，這份溪重與寬容只會加強而不是削弱學術(shù)批評的公正性和有效性：慎重讓批評者對批評對象有了更多同情和了解，寬容則進一步拓展了批評者與被批評者之間的對話空間。當然，嚴肅的學術(shù)批評必定具有一定的理論鋒芒，不能“和稀泥”。學術(shù)批評本質(zhì)上不過是一種平等對話，健康且可持續(xù)開展的關(guān)鍵實右賴于批評者與被批評者之間的知性論辯。批評固然免不了意氣之爭，但絕不能讓意氣之爭沖昏頭腦。真正切實有效的學術(shù)批評，其整體基調(diào)必然是平和的善意的，毋寧說更應(yīng)該是超然的。它特別拒斥那種假學術(shù)批評之名，把個人恩怨及門戶之見凌駕于學術(shù)之上的做法。出于這種動機的學術(shù)批評，往往將過多的非學術(shù)性因素摻雜于學術(shù)探討之中，從而使學術(shù)批評的空氣劣質(zhì)化。此風既長，則學術(shù)批評必亡。
其次，健康的學術(shù)批評應(yīng)該注意評價的公允客觀。“批者，比也；評者，平也。”要之終歸是持平之論。批評的字面含義就是下批語或作評論，本為中性概念，也包括稱贊嘆服之意。但目前的學術(shù)批評似乎有盲目鼓勵指弊糾謬甚至斥責一類的傾向，學術(shù)批評的旨趣不免有些單薄。當然，這種理解上的重大調(diào)整對于糾正長期以來我們這個民族存在的批判性思維短缺、好好主義盛行的社會風氣具有一定的正面價值。但否定性思維發(fā)展到極致，容易對學術(shù)的整體性判斷失準。甚至為了能夠在學術(shù)名利場中迅速脫穎而出，個別學人還會模仿影視明星，逆向操堡，以攻擊名人、佳人、古人為樂。因此，學術(shù)批評要有建設(shè)性，就必須從這種片面的“唱哀思維”中掙脫出來，應(yīng)提倡“講學之風氣，而不宜止于批評之風氣”。
5．下列對“學術(shù)批評”的理解，不準確的一項是（3分）
A．學術(shù)批評是學術(shù)研究過程巾推進真正的知識生產(chǎn)、提升研究者的自我反思意識等的一個重要環(huán)節(jié)。
B學術(shù)批評是一門體現(xiàn)批評者胸襟寬廣、評論公正和趣味廣泛的高雅藝術(shù)，健康的批評需要純正良善的動機和公允客觀的評價。
C．學術(shù)批評旨在依據(jù)一定的學術(shù)規(guī)范，辨析某種學術(shù)思潮、學術(shù)觀點以及學術(shù)成果等的錯誤之點。
D．學術(shù)批評是在文本細讀基礎(chǔ)上的批判性思考，其本質(zhì)，l是一種平等對話，需要表現(xiàn)出對批評對象足夠的理解、尊重、慎重和寬容。
6下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）
A．理解和認識上的偏差以及部分學人自閉于門戶之見、自溺于意氣之爭，是導(dǎo)致學術(shù)批評成為頤指氣使、予取予奪的規(guī)訓工具的原因。
B．致使學術(shù)批評空氣劣質(zhì)化的根源在于“和稀泥”或假學術(shù)批評之名，把個人恩怨及門戶之見凌駕于學術(shù)之上，將過多的非學術(shù)性因素摻雜于學術(shù)探討之中。
C．學術(shù)批評應(yīng)當以對批評對象的理解與尊重為前提，能夠表現(xiàn)出對批評對象足夠的慎重與寬容，其整體基調(diào)是平和的善意、超然。
D．學術(shù)批評不應(yīng)當止于批評之風，要從“唱衰思維”中掙脫出來，注重學術(shù)批評的建設(shè)性。
7．請結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓ψ詈笠欢沃小吧踔翞榱四軌蛟趯W術(shù)名利場中迅速脫穎而出，個別學人還會模仿影視明星，逆向操作，以攻擊名人、偉人、古人為樂”這一現(xiàn)象的看法。（5分）
試題答案：
5．C（以偏概全，原文是“它不僅指出其正確之處，而且辨析其錯誤之點”）
6．B(“和稀泥”是針對學術(shù)批評中對批評對象過于寬容、采用不嚴肅態(tài)度來說的，它不是學術(shù)批評空氣劣質(zhì)化的根源；“假學術(shù)批評之名，把個人恩怨及門戶之尼凌駕于學術(shù)之上，將道多的非學術(shù)性因素摻雜于學術(shù)探討之中”是針對學術(shù)批評中對批評對象采用“門戶之見、意氣之爭”、摻雜“過多非學術(shù)性因素”的不尊重態(tài)度來說的。在作者看來，前者是不值得提倡的，后者是“特別拒斥”的，因為它是動機不“純正良善”的表現(xiàn)，它才是致使學術(shù)批評空氣劣質(zhì)化的根源。）
7．答案示例：這是一種非健康的學術(shù)批評現(xiàn)象（1分），如學術(shù)界、文藝界一些人，為了自己出名而唱衰他人（1分），它違背了學術(shù)批評動機要純正良善，評價方式要公允客觀的原則，（2分），會阻礙學術(shù)批評的健康發(fā)展（1分）。
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