寓言故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用
導(dǎo)語(yǔ)：下面小編向大家分享了寓言故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用，歡迎大家瀏覽。
一、揭示寓意，引導(dǎo)學(xué)生明理
(一)從情節(jié)結(jié)局中揭示寓意
《小壁虎借尾巴》這篇寓言是通過(guò)曲折的情節(jié)和最終的結(jié)局讓我們了解了小壁虎向小燕子、金魚(yú)、黃牛借尾巴不成功的事情，而最終小壁虎的尾巴具有再生性。讓學(xué)生明白只有適合自己的才是對(duì)自己有用的東西，別人的再好自己也利用不了的深刻含義。
(二)從關(guān)鍵詞句中揭示寓意
教學(xué)寓言應(yīng)特別注意抓住課文的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子對(duì)課文的思想進(jìn)行分析。這些關(guān)鍵詞句一般都直接揭示了寓言的中心思想。像《葉公好龍》這篇寓言中通過(guò)對(duì)葉公的衣飾、裝飾上龍圖案的描寫(xiě)和他見(jiàn)到真龍后的懼怕神態(tài)、滑稽動(dòng)作的描寫(xiě)，得出葉公不是真的喜好龍。這個(gè)故事告訴小學(xué)生做人做事要表里如一，不能虛偽做作。
(三)從哲學(xué)層面引導(dǎo)、揭示寓意
在教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，要讓學(xué)生明白野兔撞死在樹(shù)旁這一現(xiàn)象純屬偶然，如果把它看成一種發(fā)生率很高的必然現(xiàn)象，那么只有活活餓死的份兒了。再如《矛和盾》中，矛的無(wú)比鋒利和盾無(wú)比的堅(jiān)固，假使“以子之矛，攻子之盾”，就只有自相矛盾了。
(四)從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中去揭示寓意
在引導(dǎo)學(xué)生分析了語(yǔ)言的藝術(shù)技巧之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行聯(lián)系比較，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類(lèi)似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻意義。
二、分析寓言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
為了讓學(xué)生更好、更深刻地理解寓言，教師們可以在教學(xué)時(shí)就寓言中描述的現(xiàn)象進(jìn)行分析，聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑。懷疑精神是極其有價(jià)值的思維素質(zhì)，是在小學(xué)培養(yǎng)中就應(yīng)該灌輸?shù)乃季S模式，不要死讀書(shū)、讀死書(shū)，即使是名人大家的著作，也有其松懈漏洞之處，亦或是這些看起來(lái)不合常理的描寫(xiě)，正是作家的獨(dú)到之處。
如《蚊子與獅子》這則寓言，有的學(xué)生就提出質(zhì)疑：蚊子發(fā)出的聲音是細(xì)小的嗡嗡聲，怎么可以說(shuō)是“吹喇叭”呢?這樣比喻太不恰當(dāng)了。這個(gè)問(wèn)題的提出，使我有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維。我聲情并茂地給他們朗讀起來(lái)，慢慢觀察他們的表情變化，然后總結(jié)發(fā)言：蚊子戰(zhàn)前“吹”，顯示出勇往直前、堅(jiān)定果敢的心態(tài);戰(zhàn)后“吹”，表現(xiàn)出不屑一顧、得意忘形的心態(tài)。學(xué)生們都會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
三、形象化寓言，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜于肢體表達(dá)。讓他們表演寓言中所描述的內(nèi)容，可以激發(fā)兒童智慧之花，打開(kāi)思維閘門(mén)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言，大多貼近生活，語(yǔ)言通俗，要理解、讀懂它們的字面意思并不困難，難點(diǎn)在于如何讓小學(xué)生深刻了解其中的思想深意。如果通過(guò)表演小品的形式來(lái)體會(huì)寓言的`思想和意境，有時(shí)則可以得到意想不到的收獲。表演小品能夠讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情境中去，又能將抽象的文字變換成活靈活現(xiàn)的具體形象。小學(xué)生如同身臨其境一般，能真實(shí)確切地體會(huì)到語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。
給小學(xué)生插上想象的翅膀。在課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，寓教于樂(lè)。讓小學(xué)生一邊讀寓言，一邊按照自己的理解畫(huà)下來(lái)，發(fā)展兒童的形象性思維和創(chuàng)造性思維。在寓言教學(xué)中適時(shí)適量地使用畫(huà)畫(huà)這種方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手工作、動(dòng)腦想象，將枯燥無(wú)味的文字轉(zhuǎn)換為具體可感的形象。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寓言故事可以用樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)深刻的含義，對(duì)于建構(gòu)小學(xué)生價(jià)值體系具有重要意義。同時(shí)，應(yīng)用寓言故事，可以培養(yǎng)小學(xué)生善于質(zhì)疑的思維;可以增強(qiáng)他們自我表現(xiàn)的能力，也可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
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