語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容和主題，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方式，體會(huì)其作用。背誦全文。掌握常見(jiàn)的文言知識(shí)。
2、感受作者復(fù)雜的思想感情，理解“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
3、自主、合作探究的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦翻譯全文，了解文章大意和景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者寓于景中的復(fù)雜感情。
【教學(xué)安排】
兩教時(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、了解醉翁亭的概況和文章的由來(lái)。
2、粗讀課文，讀出韻味，感受作者的感情。
3、口頭翻譯全文。
4、思考并回答8個(gè)問(wèn)題。
5、布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入新課，介紹醉翁亭和文章的由來(lái)。
1、亭子現(xiàn)況
醉翁亭坐落于安徽省滁州市市區(qū)西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)為“中國(guó)四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽(yáng)修寫(xiě)的傳世之作《醉翁亭記》寫(xiě)的就是此亭。醉翁亭小巧獨(dú)特，具有江南亭臺(tái)特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來(lái)雖屢次遭劫，又屢次復(fù)建，終不為人所忘。解放后，醉翁亭列為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，并多次整修。
2、布局
醉翁亭前有“讓泉”，泉請(qǐng)客送禮是小溪，終年水聲潺潺。清澈見(jiàn)底。瑯琊山不僅山色淡雅，而且文化淵源久遠(yuǎn);自唐宋以來(lái)韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾、王安石、梅堯臣、宋濂、文征明、曾鞏、薛時(shí)雨等歷代無(wú)數(shù)文豪墨客，賦詩(shī)題詠，皆在山中。醉翁亭中有宋代大文豪蘇軾手書(shū)的《醉翁亭記》碑刻稱(chēng)為“歐文蘇字”，亭后最高處有一高臺(tái)，名曰“玄帝宮“，登臺(tái)環(huán)視，只見(jiàn)群山滴翠，百鳥(niǎo)齊鳴，令人心曠神怡!
3、歷史由來(lái)
宋慶歷五年(公元1045年)，歐陽(yáng)修來(lái)到滁州，認(rèn)識(shí)了瑯琊寺住持僧智仙和尚，并很快結(jié)為知音。為了便于歐陽(yáng)修游玩，智仙特在山中建造了一座亭子，歐陽(yáng)修親自為它作記，由此寫(xiě)出了《醉翁亭記》這一名篇。從此，歐陽(yáng)修常同朋友到亭中游樂(lè)飲酒，“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。”“醉翁亭”因此得名。歐陽(yáng)修不僅在此飲酒，也常在此辦公。有贊曰：“為政風(fēng)流樂(lè)歲豐，每將公事了亭中”。
創(chuàng)作背景
《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年(1045年)，當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修正任滁州太守。歐陽(yáng)修是從慶歷五年被貶官到滁州來(lái)的`。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼、呂夷簡(jiǎn)等人參與推行新政的北宋革新運(yùn)動(dòng)。歐陽(yáng)修在滁州實(shí)行寬簡(jiǎn)政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當(dāng)?shù)厝诉^(guò)上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽(yáng)修感到無(wú)比快慰的。但是當(dāng)時(shí)整個(gè)的北宋王朝，雖然政治開(kāi)明、風(fēng)調(diào)雨順，但卻不思進(jìn)取、沉溺于現(xiàn)狀，一些有志改革圖強(qiáng)的人紛紛受到打擊，眼睜睜地看著國(guó)家的積弊不能消除，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫(xiě)作《醉翁亭記》時(shí)的心情，悲傷中又有一份歡喜。這兩方面是糅合一起、表現(xiàn)在他的作品里的。
二、學(xué)生反復(fù)誦讀課文三遍，給生字標(biāo)音。結(jié)合作者經(jīng)歷，品味文中的思想感情。
三、點(diǎn)撥文言知識(shí)：
(一)虛詞注解
“而”用法：
1.蔚然而深秀者：表并列
2.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間：表承接
3.而年又最高：表遞進(jìn)
4.得之心而寓之酒也：表遞進(jìn)
5.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑：表承接
6.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰：表承接
7.水落而石出者：表承接
8.朝而往，暮而歸：表修飾
9.四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也：表因果
10.往來(lái)而不絕者：表修飾
11.臨溪而漁：【有爭(zhēng)議】Ⅰ.當(dāng)“臨”為動(dòng)詞時(shí)，表順接Ⅱ.當(dāng)“臨”為介詞時(shí)，表修飾
12.溪深而魚(yú)肥：表并列
13.泉香而酒洌：表并列
14.雜然而前陳者：表修飾
15.起坐而喧嘩者：表并列
16.太守歸而賓客從也：表承接
17.而不知人之樂(lè)：表轉(zhuǎn)折
(二)“之”用法：
1.望之蔚然而深秀者：主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯
2.瀉出于兩峰之間者：助詞，的
3.名之者誰(shuí)：代詞，指醉翁亭
4.醉翁之意不在酒：助詞，的
5.山水之樂(lè)：助詞，的
6.得之心而寓之酒也：代詞，指代“山水之樂(lè)”
7.山間之朝暮也：助詞，的
8.宴酣之樂(lè)：助詞，的
9.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯
(三)詞類(lèi)活用
1.山行六七里山：沿著山谷，名詞作狀語(yǔ)
2.有亭翼然臨于泉上者翼然：像鳥(niǎo)兒的翅膀張開(kāi)一樣，名詞作狀語(yǔ)。
3.名之者誰(shuí)名：命名，取名，名詞用作動(dòng)詞。
4.自號(hào)曰醉翁也號(hào)：取名，名詞用作動(dòng)詞。
5.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前)樂(lè)：以……為樂(lè)，意動(dòng)用法;(后)樂(lè)：樂(lè)趣，名詞。
6.至于負(fù)者歌于途歌：歌曲，名詞用作動(dòng)詞，唱歌。
7.雜然而前陳者前：在前面，名詞作狀語(yǔ)。
8.太守宴也宴：設(shè)宴，名詞作動(dòng)詞
(四)古今異義詞
非絲非竹【竹：古義：管樂(lè)器;今義：竹子】
四時(shí)之景不同【時(shí)：古義：季節(jié);今義：時(shí)間】
野芳發(fā)而幽香【發(fā)：古義：開(kāi)放;今義：散發(fā)】
醉翁之意不在酒【意：古義：情趣;今義：愿望，心愿】
林霏開(kāi)【開(kāi)：古義：消散;今義：打開(kāi)】
頹然乎其間者【頹然：古義：醉醺醺的樣子;今義：頹廢的樣子】
(五)一詞多義
1.歸：
太守歸而賓客從：回去
云歸而巖穴暝：聚攏
暮而歸：回來(lái)
2.謂：
太守謂誰(shuí)：為，是
太守自謂也：命名
3.臨：
有亭翼然臨于泉上者：居高向下
臨溪而漁：靠近
4.秀
望之蔚然而深秀者：秀麗
佳木秀而繁陰：草木茂盛的樣子
5.樂(lè)
山水之樂(lè)：樂(lè)趣
人知從太守游而樂(lè)：歡樂(lè)
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：對(duì)...感到快樂(lè)【第一個(gè)“樂(lè)”】
6.而
溪深而魚(yú)肥;表并列
飲少輒醉，而年又最高;表遞進(jìn)
雜然而陳前者;表修飾
若夫日出而林霏開(kāi);表承接
(六)特殊句式
倒裝句：
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
(正常語(yǔ)序應(yīng)為“于途歌”“于樹(shù)休”。狀語(yǔ)后置句)
醒能述以文者，太守也。
(述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒裝句，屬狀語(yǔ)后置句。)
2.判斷句：
環(huán)滁皆山也。(“也”表示判斷語(yǔ)氣。)
望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
有亭翼然臨于泉上，醉翁亭也。(“也”表示判斷語(yǔ)氣。)
晦明變化者，山間之朝暮也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
水落石出者，山間之四時(shí)也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
往來(lái)而不絕者，滁人游也。 (“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
雜然而前陳者，太守宴也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
起坐而喧嘩者，眾賓歡也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
頹然乎其間者，太守醉也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。(“…者，…也”，判斷句式的標(biāo)志。)
廬陵歐陽(yáng)修也。(“也”表示判斷語(yǔ)氣。)
3.省略句:
得之心而寓之酒也。
(“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”，應(yīng)為“得之于心而寓之于酒也。”)
(七)成語(yǔ)
【觥籌交錯(cuò)】酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。
【峰回路轉(zhuǎn)】亦作「山回路轉(zhuǎn)」。
①謂山勢(shì)曲折，道路隨之迂回。
②今常比喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
【醉翁之意不在酒】宋歐陽(yáng)修《醉翁亭記》：后用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。
【水落石出】宋歐陽(yáng)修《醉翁亭記》：本謂水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。
【山肴野蔌】野味和野菜。亦作「山肴野湋」。
【風(fēng)霜高潔】天氣高爽霜色潔白。
【前呼后應(yīng)】本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。
四、學(xué)生口頭翻譯全文，課堂交流，老師點(diǎn)撥。
五、課文分析前提問(wèn)，學(xué)生自學(xué)，整體感知后邊思考：
1、表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
2.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
3.太守，眾賓為何而“樂(lè)”?
4.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
6、本文按照什么順序?qū)懢暗?
7、本文寫(xiě)景上有什么特色?
8、陶淵明的《五柳先生傳》也寫(xiě)到了“飲酒”。同是寫(xiě)“飲酒”，兩篇文章所體現(xiàn)出的情趣與境界有什么不同?
【參考答案】
1、“樂(lè)”字。
2、太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
3、山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
4、至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……
5、享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
6、(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
7、寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
8、答案略。學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。
六、布置作業(yè)：書(shū)面翻譯全文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)涂色部分
八、教學(xué)反思：
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 品味文美、情美，
2． 背讀課文。
3． 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排：
（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
（2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
（一）． 問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二． 引導(dǎo)學(xué)生探究
問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
（4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
2．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)） 找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)， 但這樂(lè)真的.是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀
（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。
3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三．引導(dǎo)學(xué)生探究
問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學(xué)生四人一小組討論。
3．師歸納
（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。
（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)
（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書(shū)
四、反思閱讀方法：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生自由發(fā)言后，明確：
1、 誦讀感悟內(nèi)容
2、探究思想背景
3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉 翁 亭 記
歐 陽(yáng) 修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè)
太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情：與民同樂(lè)
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。教學(xué)要結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂(lè)”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，掌握本課中的難解字詞。
2、體會(huì)古人“與民同樂(lè)”的思想。
3、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，并介紹寫(xiě)作背景。
復(fù)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》由范仲淹導(dǎo)出歐陽(yáng)修：慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了。《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)這一課要學(xué)習(xí)什么讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)說(shuō)出下列紅色字的正確讀音
林壑暝暝傴僂凜冽
佳肴陰翳觥籌交錯(cuò)
四、新課學(xué)習(xí)
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修（1007－1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。
二、聽(tīng)錄音初步感知課文。
三、學(xué)生自學(xué)交流。
四、重點(diǎn)字詞檢查。
望之翼然若夫山水之樂(lè)
林霏開(kāi)晦明至于傴僂
提攜絲竹觥籌交錯(cuò)陰翳
五、結(jié)合問(wèn)題思考。
1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙模?/p>
作者是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序來(lái)寫(xiě)。
2、第二段作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景？按照什么順序?qū)懙模磕愕母惺苋绾危?/p>
作者主要寫(xiě)了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫(xiě)了春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收。
3、第三段主要寫(xiě)了哪幾幅圖？為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游？
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比。太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、第四段中，作者寫(xiě)了哪些樂(lè)趣？這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富？
山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
主線是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的'，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
6、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納：
（l）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近
（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚
（3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬
（4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)
六、全文總結(jié)
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、寫(xiě)景、抒情、敘事緊密結(jié)合，景中有情，情亦有景。
3、語(yǔ)言極具特色。
七、課外延伸
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》對(duì)比閱讀
相同點(diǎn)：
兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)技巧有別。
《岳》文開(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”，接著連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂(lè)”字或明或暗，前伏后應(yīng)。總之，整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語(yǔ)言表述有別。
《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的；還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機(jī)，投影機(jī)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。
3、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
⑴ 陳述(用于描述景物)。
⑵ 肯定(用于介紹人名)。
⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。
6、思考下列問(wèn)題(投影)，理解文章主旨：
本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè)”是本質(zhì)。“醉”、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的理解填空：
⑴ 開(kāi)頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的'_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話。
⑵ 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。2層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。
⑶ 結(jié)尾部分也可分兩層：1層寫(xiě)___________，2層寫(xiě)___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。
7、參考文中的注釋?zhuān)?qǐng)三位同學(xué)翻譯文章
8、教師小結(jié)，并板書(shū)：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結(jié)全文
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
教學(xué)反思
九年級(jí)教材上的化學(xué)用語(yǔ)是中招考試的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它包括元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式，離子符號(hào)，化合價(jià)符號(hào)等內(nèi)容。有人形象地把它稱(chēng)謂第二門(mén)外語(yǔ)。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號(hào)，難度有點(diǎn)大。每年在講這些內(nèi)容時(shí)我下了很大功夫，讓學(xué)生背、記、默寫(xiě)。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺(jué)困難。而且考試出錯(cuò)幾率也較大。近兩年來(lái)，我采用了分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的方法，收到了較好的效果。
第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成，我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開(kāi)來(lái)，說(shuō)“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號(hào)，連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號(hào)記住，以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。從第二單元開(kāi)始，講空氣、氧氣時(shí)，也分散讓學(xué)生記氧氣、氮?dú)狻錃狻⑻肌⒘颉㈡V等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識(shí)的同時(shí)，把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。這樣學(xué)生就無(wú)意識(shí)記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時(shí)，把原子符號(hào)、離子符號(hào)也分散講解，并讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣就把第四單元的重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來(lái)也感覺(jué)輕松，并且天天強(qiáng)調(diào)，堂堂提問(wèn)，學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語(yǔ)了，這樣他們并不感覺(jué)難了，學(xué)起來(lái)也興趣盎然。
這種方法我覺(jué)得比較得心應(yīng)手，但是也不能粗心大意，如果不落實(shí)學(xué)生背默，只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無(wú)濟(jì)于事。這次月考前，我就忽略了化學(xué)式的復(fù)習(xí)，誤認(rèn)為他們掌握的好，結(jié)果這部分失分也比較多。化學(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實(shí)到位，只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。
教學(xué)總結(jié)
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō)："沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓"。本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育，時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí)，本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái)，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開(kāi)展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了，不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進(jìn)食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞，現(xiàn)在，孩子們的身體也長(zhǎng)了不少，家長(zhǎng)也感到很滿意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我能積極做好提前備課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在音樂(lè)教學(xué)中，我們使用的教材是《音樂(lè)游戲》。本書(shū)共有歌曲17首，游戲3首。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的`孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中，我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè)，本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊，而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多，因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌，初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)了商量，懂得謙讓?zhuān)�學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…
此外，我還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中，提高了家庭文明的程度，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò)："不學(xué)禮，無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因?yàn)橛?禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期，我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋业母冻觯玫降膶⑹且粋�(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向：
反思自己，我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地把工作做得更好。
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
２、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
１、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
３、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
２、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景
１、作者：
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
２、寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。
３、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容
１、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
２、重點(diǎn)詞：
⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。
⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
⑶ 名之者誰(shuí)：為……命名
⑷ 醉翁之意不在酒：情趣
⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花
⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒
⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
４、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 滁州的'地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”
⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”
⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑹ 自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑺ 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠(yuǎn)──近；大──小；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
５、小結(jié)：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
４、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
⑵ 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
５、小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
４、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 酒宴上陳列的東西？
⑵ 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
⑶ 描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
⑷ 劃分層次？
① 滁人游山之樂(lè) （……游也。）
② 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）
③ 太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）
５、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、學(xué)生串譯。
３、提問(wèn)檢查理解情況：
⑴ 描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)
⑶ 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”
４、小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、檢查落實(shí)作業(yè)情況。給出譯文，讓學(xué)生參考校對(duì)。
2、教師主持分析課文內(nèi)容，提煉文章主旨。
3、文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生在課文字里行間做批注。
4、教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦
6、布置作業(yè)：背誦課文
一、導(dǎo)入新課，教師檢查翻譯情況，給出譯文供校對(duì)。
環(huán)繞滁州的都是山。那西南的幾座山峰，樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美。一眼望去樹(shù)木茂盛，又幽深又秀麗的，那是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。泉水沿著山峰折繞，沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥(niǎo)展翅似地，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰(shuí)呢?是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰(shuí)呢?太守用自己的別號(hào)(醉翁)來(lái)命名。太守和他的賓客們來(lái)這兒飲酒，只喝一點(diǎn)兒就醉了;而且年紀(jì)又最大，所以自號(hào)“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。
至于太陽(yáng)的升起，山林里的霧氣散了;煙云聚攏來(lái)，山谷就顯得昏暗了;朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開(kāi)了，有一股清幽的香味;好的樹(shù)木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭;風(fēng)高霜潔，天高氣爽，水落石出，這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來(lái)，四季的風(fēng)光不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背著東西的人在路上歡唱，來(lái)去行路的人在樹(shù)下休息，前面的招呼，后面的答應(yīng);老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來(lái)來(lái)往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚(yú)，溪水深并且魚(yú)肉肥美;用釀泉造酒，泉水清并且酒也清;野味野菜，橫七豎八地?cái)[在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè);投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜;時(shí)起時(shí)坐大聲喧鬧的人，是歡樂(lè)的賓客們。一個(gè)臉色蒼老的老人，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。
不久，太陽(yáng)下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹(shù)林里的枝葉茂密成林，鳥(niǎo)兒到處叫，是游人離開(kāi)后鳥(niǎo)兒在歡樂(lè)地跳躍。但是鳥(niǎo)兒只知道山林中的快樂(lè)，卻不知道人們的快樂(lè)。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)啊。醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，那就是太守啊。太守是誰(shuí)呢?是廬陵歐陽(yáng)修吧。
二、教師主持分析課文內(nèi)容，提煉文章主旨。
(一)課文脈絡(luò)：
第一段：概括描述了滁州的地理特征，鳥(niǎo)瞰全景。
第二段：分述山間朝暮、四季的不同景色。
第三段：寫(xiě)人游瑯琊之樂(lè)，分為四層。
1、滁人游。到此把文章推進(jìn)一層。由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)到寫(xiě)人，背著東西的人邊走邊歌，可見(jiàn)樂(lè)在其中;行路人在佳木繁陰之下休息，確實(shí)心曠神怡。不直接寫(xiě)老人小孩而用“傴僂提攜”，把彎腰駝背的老人挽著走的小孩的特征刻畫(huà)了出來(lái)。前呼后應(yīng)往來(lái)不絕，寫(xiě)出了踴躍熱鬧的場(chǎng)面。只寫(xiě)游而不寫(xiě)樂(lè)，但讀者卻可以感觸到歡樂(lè)的氣氛。先寫(xiě)游人，既是從亭外的大環(huán)境寫(xiě)起，也流露出了愿與民同樂(lè)的心愿。
作者是被貶到滁州來(lái)的，但以自己的才能與政績(jī)，使滁州人民樂(lè)于山野之間，這樣寫(xiě)來(lái)既有真正自得之樂(lè)，也含蓄地表露了有才能和抱負(fù)而遭貶謫。
2、太守宴。瑯琊山有佳木、溪流，這里專(zhuān)門(mén)寫(xiě)太守就地取材，以肥魚(yú)、冽酒、山肴野蔌宴客。從上文寫(xiě)滁人游的大環(huán)境，一下子收縮到亭子里邊筵席陳設(shè)的近景鏡頭，雖是記敘事物，但充滿了超脫于塵俗的歡樂(lè)之情。
3、眾賓歡。圍著筵席的眾賓是在鬧中取樂(lè)，雖然沒(méi)有絲弦竹管的音樂(lè)，但是有投壺、下棋的游戲，“觥籌交錯(cuò)”，可見(jiàn)酒喝得歡暢，坐著的或站起來(lái)的都在高聲玩笑，在太守面前無(wú)拘無(wú)束，寫(xiě)出了太守與僚屬之間的良好關(guān)系。寫(xiě)的雖是眾賓的歡樂(lè)，但透出了太守內(nèi)心的欣慰。
4、太守醉。特寫(xiě)鏡頭。“蒼顏白發(fā)”，寫(xiě)出太守形象，(其實(shí)歐陽(yáng)修本年僅三十九歲，絕對(duì)不會(huì)“蒼顏白發(fā)”)“頹然”，寫(xiě)太守醉醺醺的樣子，與前面“飲少輒醉”相呼應(yīng)。這兩筆形神俱備的速寫(xiě)，把太守突出在大小環(huán)境及眾多人物的中心，非常醒目。
第四段：寫(xiě)宴散人歸。
用“已而”承接上文表示過(guò)了一些時(shí)候，照在山間的夕陽(yáng)映著回去的人們。散亂，歸，從，去，精確簡(jiǎn)練而形象地寫(xiě)出了宴散和賓客隨著太守回去的情景。人們已興盡而返，飛鳥(niǎo)也得享山林之樂(lè)，盡情地在樹(shù)林陰翳之中飛鳴了。
個(gè)人仕途失意固然可以寄情山水，但那只能強(qiáng)顏歡笑，而歐陽(yáng)修在滁州施展了自己的政治才能，短期內(nèi)已得到百姓安樂(lè)的政績(jī)，這證明朝廷對(duì)他的排斥打擊是多么不公正。
作者在公務(wù)之暇，帶著眾賓客，流連宴飲于山水美景之中，這樣雖然也排遣了失意郁悶的心情，但他的感情到底也只有他自己才能理解。這就是人們“不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”的深刻含義。
文章描寫(xiě)了滁州一帶自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平寧?kù)o的生活，特別是作者在山林中游賞宴飲的樂(lè)趣。全文貫穿一個(gè)“樂(lè)”字，其中則包含著比較復(fù)雜曲折的內(nèi)容。一則暗示出一個(gè)封建地方長(zhǎng)官能“與民同樂(lè)”的情懷，一則在寄情山水背后隱藏著難言的苦衷。正當(dāng)四十歲的盛年卻自號(hào)“醉翁”，而且經(jīng)常出游，加上他那“飲少輒醉”、“頹然乎其間”的.種種表現(xiàn)，都表明歐陽(yáng)修是借山水之樂(lè)來(lái)排譴謫居生活的苦悶。
三、文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生在課文字里行間做批注。
名句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
①、醉翁亭命名的緣由是：太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。
②、解釋“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的句子是：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
③、寫(xiě)山間早晨景色的句子是：日出而林霏開(kāi);
④、寫(xiě)山間傍晚景色的句子是：云歸而巖穴暝;
⑤、寫(xiě)春景的句子是：野芳發(fā)而幽香;
⑥、寫(xiě)夏景的句子是：佳木秀而繁陰;
⑦、寫(xiě)秋景的句子是：風(fēng)霜高潔;
⑧、寫(xiě)冬景的句子是：水落而石出者;
⑨、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形，一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面：1、滁人游，2、太守宴，3、眾賓歡，4、太守醉。
⑩、表現(xiàn)本文主旨的句子是：人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
⑾、表現(xiàn)禽鳥(niǎo)樂(lè)的句子是：樹(shù)林陰翳，鳴聲上下。
⑿、照應(yīng)“頹然乎其間者，太守醉也”的句子是：太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高。
⒀、從句子“水落而石出者”中找出一個(gè)成語(yǔ)：水落石出。
⒁、“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來(lái)表示什么意思?本意不在此，而在別的方面。
⒂、太守之樂(lè)其樂(lè)中的太守的“樂(lè)”是指什么? “寄情山水之樂(lè)，與民同樂(lè)之樂(lè)。”
⒃、對(duì)聯(lián)：歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)，范仲淹以天下為憂。
四、教師總結(jié)：
1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。全文的主旨是：與民同樂(lè)。
“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。(詳見(jiàn)第7題)
3、本文是山水游記，但抒情氣氛很濃。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蘊(yùn)藏在風(fēng)景的描繪和氣氛的渲染當(dāng)中。為了增強(qiáng)風(fēng)神情韻，通篇采取說(shuō)明句式，共用二十一個(gè)“也”字，造成一種從容婉轉(zhuǎn)的詠嘆句調(diào)。在寫(xiě)景和敘事上，文章寫(xiě)得既明晰簡(jiǎn)潔，又豐滿生動(dòng)，勾劃了一幅色澤鮮明、聲態(tài)畢現(xiàn)的圖畫(huà)。它的層次利落分明，自遠(yuǎn)而近，由大及小，在疏朗的背景中鮮明地突出醉翁亭和作者的中心位置。至于語(yǔ)言的概括準(zhǔn)確，自然流暢，多用排偶而不失于板滯，以及音節(jié)的響亮和諧等，都顯示了作者駕馭語(yǔ)言的高度技巧和特殊風(fēng)格。
五、教師指導(dǎo)背誦：可以根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)，將一段分成幾個(gè)層次來(lái)背誦。
六、布置作業(yè)：背誦全文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)涂色部分
八、教學(xué)反思：
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用；
2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。及其積極意義。
3、背誦全文。
4、積累文言詞語(yǔ)，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。
教學(xué)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介。
由“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
六一居士的由來(lái)：歐陽(yáng)修自曰：吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)
二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。正音
1、解釋主要詞語(yǔ)：
林壑尤美（ ）名之者誰(shuí)？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（
在乎山水之間也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）
負(fù)者歌于途（ ）傴僂提攜（ ）（ ）觥籌交錯(cuò)（ ）
頹然乎其間者 ( )
2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、借助課下注解和工具書(shū)，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)（瑯琊山間、釀泉邊上）
第二部分（2）山間朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守與民同醉同樂(lè)的情景
第二課時(shí)：
一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——醉翁亭
1、總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）
2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：
這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。
分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；
第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。
3、分析第一層的寫(xiě)景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。
4、對(duì)照?qǐng)D片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。
5、根據(jù)提示背誦此段。
6、解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥，欣賞景點(diǎn)之二：瑯琊山早晚及四季美景。
這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
三、研讀第三段，欣賞景點(diǎn)三：官民同游。
1、第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
2、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
4、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色：有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
四、獨(dú)立閱讀第四段。
1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。
2、太守，眾賓為何而“樂(lè)”？
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)
3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的'感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)—政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
第三課時(shí)
一、背誦課文。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
1、開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
2、中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
3、結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)—與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。
5、找出文中的成語(yǔ)：水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒
6、本文的切入點(diǎn)是什么？（醉）
7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂(lè)
三、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
四、小結(jié)：
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
①寫(xiě)山間四時(shí)的句子。
②寫(xiě)滁人游的句子。
3、運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色。
語(yǔ)文《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
２、掌握“而”、“也”的用法。
３、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、“而”、“也”的用法。
２、理解文章主旨。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機(jī)，投影機(jī)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
１、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
２、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。
３、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
４、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
５、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示：本文共用２１個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
⑴ 陳述（用于描述景物）。
⑵ 肯定（用于介紹人名）。
⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。
本文還用了２５個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。
６、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨：
本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè)”是本質(zhì)。“醉”、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的理解填空：
⑴ 開(kāi)頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：１層介紹醉翁亭的_______；２層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話。
⑵ 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：１層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。２層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的`，然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。
⑶ 結(jié)尾部分也可分兩層：１層寫(xiě)___________，２層寫(xiě)___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。
７、參考文中的注釋?zhuān)?qǐng)三位同學(xué)翻譯文章
８、教師小結(jié)，并板書(shū)：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結(jié)全文
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
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