蘇武牧羊的文言文翻譯

時間:2022-08-01 12:45:48 文言文 我要投稿

蘇武牧羊的文言文翻譯

  在我們的學習時代,大家最不陌生的就是文言文了吧?文言文就是白話文的提煉跟升華。是不是有很多人沒有真正理解文言文?以下是小編整理的蘇武牧羊的文言文翻譯,僅供參考,大家一起來看看吧。

蘇武牧羊的文言文翻譯

  原文

  衛律知武終不可脅,白單于。單于愈益欲降之。乃幽武,置大窖中,絕其飲食。天雨雪。武臥嚙雪,與氈毛并咽之,數日不死。匈奴以為神,乃徙武北海上無人處,使牧羝。羝乳,乃得歸。別其官屬常惠等,各置他所。武既至海上,廩食不至,掘野鼠去草實而食之。仗漢節牧羊,臥起操持,節旄盡落。積五、六年,單于弟于靬王弋射海上。武能網紡繳,檠弓弩,于靬王愛之,給其衣食。三歲余,王病,賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后,人眾徙去。其冬,丁令盜武牛羊,武復窮厄。

  注釋

  1.律:指衛律,原是漢朝大臣,投靠匈奴

  2.武:蘇武

  3.幽:囚禁

  4.天雨雪:天落雪,雨,做動詞用

  5.嚙:咬、嚼

  6.盡:都

  7.羝:公羊

  8.廩食:食物供應

  9.節:符節,古代用來做憑證

  10.白:稟告

  11.始:才

  12.徙:遷徙

  13.并:一起

  14.絕:斷絕

  15.以為:把……當作

  16.去:除去

  17.使:命令

  翻譯

  衛律知道蘇武終究不可脅迫投降,報告了單于。單于越發想要使他投降,就把蘇武囚禁起來,放在大地窖里面,不給他喝吃。天下雪,蘇武臥著嚼雪,同氈毛一起吞下充饑,幾日不死。匈奴以為他是神仙,就把蘇武遷移到北海邊沒有人地方,讓他放牧公羊,說等到公羊生了小羊才得回歸漢朝。同時把他部下及其隨從人員常惠等分別安置到別地方。蘇武遷移到北海后,單于斷絕了他糧食供應,只能掘取野鼠所儲藏野生果實來吃。他拄著漢廷符節牧羊,睡覺、起來都拿著,以致系在節上牦牛尾毛全部脫盡。一共過了五、六年,單于弟弟於靬王到北海上打獵。蘇武會紡制系在箭尾絲繩,矯正弓和弩,於靬王頗器重他,供給他衣服、食品。三年多過后,於靬王得病,賜給蘇武馬匹和牲畜、盛酒酪瓦器、圓頂氈帳篷。王死后,他部下也都遷離。這年冬天,丁令部落人盜去了蘇武牛羊,蘇武又陷入了窮困。

  《蘇武牧羊》教案

  課文簡介:

  蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節出使匈奴,被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘,欲使其投降;后將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊,揚言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛,留居匈奴十九年持節不屈。至始元六年(前81年),方獲釋回漢。蘇武去世后,漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一,彰顯其氣概。

  教學目標:

  1、正確流利地朗讀課文,讀準“匈奴、旌節”等生詞、多音字“單”,認清形近字“玷”和“氈”,自主摘抄文中生詞。

  2、說出課文的主要內容,通過品析人物的語言、動作描寫,以及體會反襯的表達方法,感受蘇武堅忍不拔的意志和忠貞不屈的精神,有感情地朗讀相關語段。

  3、在具體語境中理解“旌節”所代表的象征意義。

  教學重難點

  重點:通過品析蘇武的語言、動作描寫,感受人物堅強的意志和忠貞不屈的精神,有感情地朗讀相關語段。

  難點:在具體語境中理解“旌節”所代表的象征意義。

  教學過程:

  一、激情導入,課題質疑

  1、(課件出示)他,揮一揮羊鞭,擎一支旌節,19年行走在漫天風雪,卻有渾身的熱血,沸騰著至死不渝的信念,這個有著錚錚傲骨的鐵血男兒,就是——(蘇武)他留給后人的是一個流傳千古的悲壯故事——齊讀課題

  2、課題質疑:讀著課題,你有什么想問的嗎?

  (了解了蘇武牧羊的起因、經過和結果,我們也就能說出這個故事的主要內容了。)

  二、初讀課文,弄清大意

  1、請同學們拿起課文紙,根據要求自由朗讀課文。

  2、請你用課文中的詞語說說你初步認識的蘇武。

  3、誰能對剛才的語言進行簡單擴充,來說說課文的'主要內容?(指導學生抓住事情起因、經過、結果來說。)

  三、感受形象,體會表達方法

  1、就讓我們走進課文,從字里行間具體感受不同的人物形象吧。請同學們默讀課文,完成學習單的第一題。(出示學習單)

  2、品讀著文中語句,你對蘇武又有了什么樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來說。

  預設一:第三自然段

  (1)蘇武的語言

  面對單于的勸降,你認為蘇武會用什么樣的語氣說這番話?(指導朗讀:強調“絕對”)

  (2)“蘇武在地窖里忍饑受凍……”

  (出示:冷了,())這就是“忍饑受凍”,這豈是普通人能夠承受的!女生讀。

  (3)讓我們通過朗讀,再現蘇武的風采!

  好一個……的蘇武!(指著板書齊讀)

  預設二:第五自然段

  (1)同學們,你發現了沒有,有一個詞在這段話中多次出現,哪個詞?(旌節)作者一再提到這個詞,用意何在?

  A、“旌節”代表著國家,說明蘇武時刻不忘自己的祖國(有道理啊,課文前面也提到過旌節,你找到了嗎?這里的旌節不也是國家的象征嗎?)(板書象征)

  帶著“旌節”,也就有了精神寄托。

  B、蘇武的堅貞不屈也感染著匈奴人,我們再來看段資料。(課件出示指名讀)它還是誰的象征?(蘇武)

  小練筆:在這根旌節上,我們仿佛看到……

  3、說得真好,這也是他的使命!當蘇武終于回到長安時,毫無疑問地,手里拿著那根旌節,盡管已經是光桿兒的了——齊讀最后一個自然段。

  4、請看,這兩段同樣是寫蘇武的堅貞不屈,在寫法上有什么不一樣的地方?

  (環境描寫側面描寫)

  5、你還從課文中找到哪些對其他人物的感受?

  張勝:膽小、叛徒

  單于:陰險、詭計多端

  這些人物的描寫,有什么作用?(板書反襯)

  四、總結全文,升華主題

  1、課文通過對蘇武的語言、動作等描寫,運用象征、反襯的表達方法,向我們展示了一個——堅忍不拔忠貞不屈(指板書齊讀)的蘇武。

  2、有人曾寫過這樣一些贊美蘇武的詩句——齊讀

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