關(guān)于淺談職高語文教學(xué)中的文言文教學(xué)
【摘要】本文主要分析了職高語文教學(xué)過程中的文言文教學(xué)相關(guān)問題，具體分析了職高語文教學(xué)中，文言文教學(xué)需要采取的一些問題和策略，分析了如何更好的進(jìn)行職高語文的文言文教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】職高；語文教學(xué)；文言文
一、前言
職高語文教學(xué)必須要更加注重教學(xué)的方法和策略，特別是在文言文教學(xué)中，由于學(xué)生的接受能力有限，一定要根據(jù)學(xué)生的接受能力來進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。
二、職高語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
近年來，在文言文考核中，經(jīng)常出現(xiàn)考生答題思路不明確，中心思想不突出，甚至有空題漏題等多種情形，造成了文言文普遍得分率不高的局面。分析原因，主要是教師和學(xué)生兩個(gè)方面的因素。
1、教師因素
（一）部分教師文言文素養(yǎng)不高。教師由于自身文言文功底欠缺，文化修養(yǎng)不高，在文言文教學(xué)中往往只局限于文言字詞、語句段落的翻譯講解，有時(shí)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，直接把現(xiàn)成的文言翻譯傳授給學(xué)生。
（二）教師對(duì)文言文教學(xué)的重視不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)到文本的人文價(jià)值對(duì)學(xué)生人格塑造、素質(zhì)提升的重要性，因而在備課時(shí)只關(guān)注語文的工具性，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶低效。
（三）高考指揮棒的強(qiáng)大力量。從歷年來的高考試卷可見，考查的重心依然在字詞的準(zhǔn)確理解、恰當(dāng)翻譯上，考題的特點(diǎn)直接影響教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)中“文”“言”失調(diào)，重“言”輕“文”，最終導(dǎo)致學(xué)生“言”之無“文”。
2、學(xué)生現(xiàn)狀
（一）文言文是中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生很強(qiáng)的時(shí)空感和距離感，對(duì)文言文了解不多，缺乏親近感。
（二）文言文在字詞、句式、表現(xiàn)手法和表達(dá)方式上與現(xiàn)代白話文相比具有多樣性和不明確性。比如賓語后置、定語前置、通假字、詞類活用等文言文特有的表達(dá)方式，這些造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的茫然和困惑。
（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于教師總想面面俱到，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏信心，生怕遺漏了知識(shí)點(diǎn)，越俎代庖束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的潛能挖掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、抓好文言文基礎(chǔ)教學(xué)
如果教師能讓學(xué)生把每節(jié)課所講的文言文基礎(chǔ)知識(shí)抄在筆記中且弄明白其中的意思，如：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句，還有一些特殊句式等等，例如：①陳勝者，陽城人也；②項(xiàng)脊軒，舊南閣子也；③南陽劉子驥，高尚士也；④噌吰者，周景王之無射也；⑤“廉頗者，趙之良將也。”等，然后教師再讓學(xué)生循序漸進(jìn)地將所學(xué)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)整理歸納，相信學(xué)生的文言閱讀能力一定會(huì)飛躍一個(gè)層次。更為重要的是，學(xué)生的思路理順了，對(duì)整個(gè)文言部分就有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，就能夠高瞻遠(yuǎn)矚地跟隨教師進(jìn)行下一輪的深入學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)輕松許多。
四、采取文言文教學(xué)的有效對(duì)策
1、、立足誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感
文言文學(xué)習(xí)最基本的方法是誦讀，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識(shí)。然而當(dāng)下，我國應(yīng)試教育大行其道，誦讀備受冷落，“要點(diǎn)應(yīng)試式”、“內(nèi)容分析式”和“詞句串講式”取而代之。要改變這種狀況，筆者認(rèn)為出路首先在于立足誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
根據(jù)深淺程度的認(rèn)知規(guī)律，可將誦讀劃分為初讀感知，研讀理解，品讀評(píng)價(jià)，美讀參悟四個(gè)階段。在這里要
注意的是：１．教師一定要將課堂主體交還給學(xué)生，不要將誦讀流于形式，要落在實(shí)處；
２．誦讀要講究方法，可以貫穿讀這一主線，進(jìn)行由淺入深逐步進(jìn)行四個(gè)階段誦讀；
３．在遵從教材大綱基礎(chǔ)之上，對(duì)于誦讀的形式可以多元化，不要讓學(xué)生感覺誦讀是枯燥乏味的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
2、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
１．養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)，借助注釋和工具書自主閱讀。
２．養(yǎng)成課堂上做筆記的習(xí)慣。做筆記是一種知識(shí)的積累過程。當(dāng)然，做筆記是要講方法的：
（１）做好準(zhǔn)備工作，不同科目準(zhǔn)備單獨(dú)的筆記本，準(zhǔn)備幾種不同顏色
的筆以突出重點(diǎn)。
（２）做筆記速度要快，筆記內(nèi)容應(yīng)該是一節(jié)課的主要內(nèi)容、知識(shí)體系、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及老師重復(fù)多次的內(nèi)容。
（３）筆記的版面很重要，可以不美觀，但必須段落清晰。
（４）課后及時(shí)溫習(xí)檢查筆記，查漏補(bǔ)缺。
（５）溫習(xí)筆記有周期：課后回顧，檢查遺漏，加強(qiáng)記；每天做作業(yè)前回顧重復(fù)，加深理解；每周定期翻閱，加強(qiáng)記憶；考前回顧，知識(shí)點(diǎn)簡單化，增加信心。
（６）做筆記要做到：課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)；筆記內(nèi)容不滿黑板抄；沒有記下便索性不記，先認(rèn)真聽，課后問老師同學(xué)；下課把筆記簡單回顧，保證沒有遺漏。
３．養(yǎng)成課后梳理文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法的習(xí)慣。
喻旭初在高考信息發(fā)布會(huì)上說作為高三畢業(yè)班語文老師一定要“狠抓五件事”，第一件事就是：１－５冊(cè)教材，古文要認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，因?yàn)槊磕旮呖嫉牡诙}考四篇課文，四個(gè)虛詞。教師在起始階段要做好敦促工作，甚至可用練習(xí)本的形式，強(qiáng)化重點(diǎn)詞法句法現(xiàn)象的歸納，促使學(xué)生形成自覺積累的良好習(xí)慣。如《師說》中古今異義現(xiàn)象的歸納，《游褒禪山記》有２１個(gè)“其”字，可適時(shí)歸納“其”字的用法。
3、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力在考試中，關(guān)于文言文的考察并非完全與教學(xué)內(nèi)容相符，考察主要是針對(duì)學(xué)生閱讀和理解能力，因此一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀實(shí)踐中舉一反三的思維。要注意幾點(diǎn)：
１．明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。就往年高考中關(guān)于文言文的題目，像字詞的考察依據(jù)都脫離不開教材內(nèi)容，因此學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)時(shí)，教師要重點(diǎn)講解。要將練習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，讓學(xué)生明確題目考察的出處，從而明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，并熟練運(yùn)用所學(xué)，獲得成功。
２．方法指導(dǎo)不可忽視，讓學(xué)生“知其所以然”。學(xué)習(xí)與考試不完全等同，學(xué)習(xí)講究方法，文言文練習(xí)也有相應(yīng)方法。高考中，文言文詞句翻譯占８分之多，在加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯的方法與規(guī)律。像知“出處”，要通過通讀文章和對(duì)作者的'了解，確定出處，進(jìn)而提供一定的閱讀環(huán)境，由此可以積極探究，理解文意；知三名（人名、地名、官職名）；信達(dá)雅的原則；留增刪換調(diào)縮擴(kuò)的方法等。
五、引導(dǎo)感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞審美的能力
語文教學(xué)的最終目的與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生鑒賞審美能力。文言作品經(jīng)過歷史篩選，許多詩文堪稱精品，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在文言文教學(xué)中，要感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到文言文語句中的美，提升學(xué)生鑒賞審美能力，建議做到以下兩點(diǎn)：
（一）采擷形式的花朵。如《項(xiàng)脊軒志》中“月夜桂影圖”：三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。以寫景抒情，語言形象鮮明，含蓄動(dòng)人，仿佛把人帶進(jìn)了月白風(fēng)清、花香襲人的美妙世界，作者深摯眷戀之情溢于言表。
（二）進(jìn)入人物美的長廊。如：《鴻門宴》中的劉邦、項(xiàng)羽的形象，通過在緊急關(guān)頭這兩人的語言、行為、神情的深入理解與討論，學(xué)生才能深入準(zhǔn)確把握他們的性格特征。藺相如的深明大義智勇兼?zhèn)洌H的忠勇不二知錯(cuò)善改……無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心曠神怡。
六、結(jié)束語
總而言之，職高語文教師一定要認(rèn)識(shí)到職高語文教學(xué)的重要性，并認(rèn)清職高語文教學(xué)中文言文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出有效的對(duì)策來提高職高語文教學(xué)的水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周龍英.職高語文教學(xué)中文言文的高效教學(xué)[J].科教文匯(中旬刊),2012,04.
[2]劉化強(qiáng).新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)策略的探究[D].東北師范大學(xué),2013.
[3]孫春苗.高中文言文有效教學(xué)實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué),2012.
[4]孫秀軍.文化：文言文教學(xué)的核心價(jià)值[D].山東師范大學(xué),2008.
[5]劉清明.淺談職高語文教學(xué)中的人文性教育[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2008,04:39.
【淺談職高語文教學(xué)中的文言文教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談職高語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練論文07-03
淺談職高語文教學(xué)改革管見論文07-04
淺談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀教學(xué)(教學(xué)論文)12-06
淺談?wù)Z文教學(xué)中的猜12-06
淺談文言文教學(xué)03-17