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日月潭教學設計（精選11篇）
日月潭課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。以下是小編幫大家整理的日月潭教學設計（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
日月潭教學設計1
教學目標：
1、學會12個生字和與生字相關的詞語。認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
教學過程
（一）談話導入
1．出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產豐富，風景秀麗，人民勤勞。臺灣的.阿里山、日月潭是著名的風景區。
2．今天這節課我們就要隨著這篇課文一同去領略一下日月潭美麗的風光。
3．讀了課題，你想知道什么？（學生提出疑問）
（1）日月潭在臺灣的什么地方？
（2）為什么叫日月潭？
（3）日月潭的景色怎么樣？
（二）帶著這些問題認真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發音習慣，讀準字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。
（三）交流
你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談談自己的理解。
（學生想談哪個問題，就談哪個問題，教師把握要點，并相機進行朗讀指導。）
應把握的要點：
1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”（日月潭所處的環境美。）
2．日月潭名字的由來：
北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）
中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現在眼前。（景色清晰）
蒙蒙細雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）
（四）教師小結
通過剛才的學習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風光秀麗”。
日月潭教學設計2
【教材簡析】
《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。
【教學重點】
１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；
２、想象、體會出日月潭的美。
【教學流程】
一、創設情境，激趣引入
１、（課件播放日月潭美麗的風景）
老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。
２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。
二、初讀課文，自主識字
１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。
（看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯系上下文猜字）
２、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。
３、聯系上下文理解不懂的詞語。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景
１、仔細讀第一自然段：
思考：你讀懂了什么？
⑴指導看圖，理解“群山環繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？
⑵指導有感情地朗讀第一自然段。
過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？
２、抽生讀第二自然段：
⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。
⑵比較句子：
讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽，叫日潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
南邊像月亮，叫月潭。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
⑶有感情地朗讀第二自然段。
３、自由選擇學習，共同欣賞美景：
⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。
⑵學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？
這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的`自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段：
①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。
⑷交流第四段：
①師生共同交流：
學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。
②課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：
在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。
③再一次用自己的朗讀體味美景。
日月潭教學設計3
教學目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
教學難點：
理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
教具準備：
多媒體課件，禮盒
教學過程
一、圖片導入
1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
4.出示課題，學生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。
3.同桌互相評價讀得怎么樣。
4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣
(一)學習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。
3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）
4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡
（二）學習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的`呢
2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)
3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎
5.指名回答問題。
6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）
三、讀句子，集中識字
過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物
指名打開禮盒，讀句子，課件出示：
1.要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個
5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復習鞏固
1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)
2..開火車朗讀詞語。
3.齊讀課文。
五、指導書寫
1.課件出示本節課要求學生會寫的生字
2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。
3.教師范寫，學生觀察。
4.學生練習書寫，教師巡視指導。
日月潭教學設計4
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。
【教學難點】
通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好課件。
【教學過程】
一、導語激情，誘發主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：
同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學生，鼓勵自學
1、聽了導游小姐的'介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學習這篇美文呢?
2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組，給時間學生自學。
三、匯報自學情況，小組合作學習
1、通過剛才的學習，你知道了什么?
2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：
⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
⑵你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!
(展示課件)
⑴你看到了什么?
⑵分組交流，合作學習：
①朗讀組：
將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
②積累組：
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?
③疑問組：
有什么不懂的地方嗎?
④釋疑組：
小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?
⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、拓展思維，升華主題
學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?
日月潭教學設計5
【教學目標】
1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
1、詞語卡片。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。
2、齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個自然段？用序號標出。
2、（課件出示生詞）
（1）指名小老師帶讀，糾正字音。
（2）男女賽讀
（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）
（4）開火車讀
3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語游戲。
5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。
三、細讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。
3、課件出示課文第2自然段
（1）出示圖片
（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。
四、總結
日月潭的'參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！
日月潭教學設計6
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點 ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、 看圖導入，揭示課題
1、 出示中國地圖，找到臺灣。
同學們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，這個湖就是一一《日月潭》。
2、 讀準課題，了解”潭”的意思、
二、 初讀課文，自主識字、
1、 學生自由讀課文、
（1）課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦、朧、
（2）學生自由讀，教師巡視、
2、檢查自讀情況、
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀、
（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義、
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字、
三、 圖文結合，朗讀感悟、
1、 以情激趣、
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2、 自讀感悟、
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象、
3、 合作交流、
第二課時：
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1） 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在 。
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
（2） 日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的`美麗風光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的.）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
日月潭教學設計7
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
識字、寫字
【教學難點】
交流識字方法 讀通讀順課文
【教學準備】
詞卡、課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題：
上學期我們在學完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請我們一起到他們臺灣去轉轉呢？大家愿意去嗎？
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！
二、智慧大闖關
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關：快樂字詞關
1、出示生字：
附 環 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
A、帶拼音讀。
B、去掉拼音讀。
C、交流識字方法
D、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近 環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
A、 讀詞卡；
B、 課件出示詞語，開火車讀。
第二關：詩意朗讀關
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關：質疑欣賞關
1、 提出不懂的'詞語或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、 教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？
4、 欣賞美圖。
第四關：端正寫字關
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點指導“茂”、“展”
3、 學生書寫，點評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光！
四、作業：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。
日月潭教學設計8
教學目標
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學用具：
課件
教學流程：
一、談話導入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的.含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學生感興趣的話題入手，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）
1、目標引路
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的`由來？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業呢？
五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設計9
教學目標：
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）
（2）看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的'詞語。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現群山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）
A、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C、周圍的建筑清晰地展現在眼前。
D、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的`總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6、說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1、出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設計10
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
１、正確認讀所出示的生字。
２、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽了你最想說什么呢？
３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
（隨機品讀）
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的.句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。
１、學生自由練寫。
２、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的.地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學設計11
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1、熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3、理解本課的重點詞語及句子。
（二）能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
（三）德育滲透點：
通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。
三、課時安排：
2課時。
四、學生活動設計
1、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3、通過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
（一）初讀課文，整體感知。
1、了解課文內容。
2、動筆勾畫出本課的生字新詞。
3、分組查字典，聯系上下文理解字義。
4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（二）再讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、讀第一段并學習這段內容。
3、教師出示“日月潭在什么地方？這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。
4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。
（三）學習第二段。
1、用各種讀書形式，熟讀第二段。
2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3、通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？
（2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的`，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
（四）利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
（一）學習3、4自然段。
1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……
（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……
（3）要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……
（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
（二）學習第5自然段。
1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？
2、再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
（三）布置作業。
1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話
2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3、進行詞語搭配練習。
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