高中教師讀書(shū)心得體會(huì)(精選26篇)
有了一些收獲以后,常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的高中教師讀書(shū)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏!
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 1
《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題,通過(guò)朱教授深入全面地思考,給詢問(wèn)者,也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ),沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書(shū)就像在聽(tīng)故事,就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心,一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味,又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。在細(xì)讀慢嚼中,我品出了朱教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“致教師”專業(yè)成長(zhǎng)的一組關(guān)鍵詞。
一、閱讀
作為一名教師,第一項(xiàng)修煉就是做讀書(shū)人。對(duì)一個(gè)教師而言,讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛(ài)武器,孩子喜歡小玩具一樣,教師的摯愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍,只讀教材和教參兩類(lèi)書(shū)的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說(shuō):“你的閱讀生活,絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí),獲得教育的智慧,更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài),儒雅的姿態(tài),積極的狀態(tài)。”難道不是嗎?一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書(shū)。在閱讀中獲得教養(yǎng),獲得心靈和精神地完善,勤者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴。
實(shí)際生活中,人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn),一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)?所以,朱教授說(shuō):“人是由他讀的書(shū)造就的。讀什么樣的書(shū),你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書(shū),做有根的人。與最好的書(shū)對(duì)話,就是與最好的人為伍。”
作為一名教師,要經(jīng)得起繁華,更要耐得住寂寞,在讀書(shū)中,把自己修煉成如一座圖書(shū)館的人。讀書(shū)就意味著坐冷板凳,只身一人孤燈一盞,寒窗苦讀,這是一種寂寞的力量,這是一個(gè)讀書(shū)人的力量,這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出:“讀書(shū),讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷。”
二、寫(xiě)作
閱讀為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考,而寫(xiě)作本身就是思考。寫(xiě)作幫助我們梳理思想,不斷地返回自身,認(rèn)同自身,否定自身,完善自身,升華自身。為此,朱教授指出:“專業(yè)寫(xiě)作,對(duì)教師而言有著特殊的重要意義,甚至?xí)诤艽蟪潭壬咸嵘覀兊男袨榫辰纭!薄皬哪撤N意義上說(shuō),真正的生活也是從寫(xiě)作開(kāi)始。我們通過(guò)寫(xiě)作,超越了日常教育與家庭生活的碎片式經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)自身進(jìn)行不斷反省,我們的教育必然因此提升,我們的生活也會(huì)因此而完整,我們的人生就會(huì)從此而幸福。”
為了讓教師們明白寫(xiě)作的重要性,朱教授舉例論證:“有的老教師認(rèn)認(rèn)真真教了一輩子,之所以不能得到更好地提升,就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)未得到提升。教師的專業(yè)寫(xiě)作,是將粗疏的經(jīng)驗(yàn)提煉為精煉的專業(yè)能力,將淺層的教學(xué)感受深化為內(nèi)心的實(shí)踐洞察的最好手段。”并且引用蘇格拉底的名言:“未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。”只有通過(guò)寫(xiě)作不斷反思生活,才能明晰生活的意義,從而更好地創(chuàng)造生命的價(jià)值。最后,發(fā)出語(yǔ)重心長(zhǎng)地召喚:“如果你想超越自我,如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒,不妨從現(xiàn)在開(kāi)始教育寫(xiě)作吧!讓精彩的文字記錄你精彩的歲月!如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來(lái),把你和孩子們交往的故事記下來(lái),把你讀書(shū)的心得記錄下來(lái),這樣一來(lái),不僅你每天的業(yè)余時(shí)間會(huì)非常充實(shí),而且你的進(jìn)步也會(huì)非常迅速。”
三、靜思
朱教授說(shuō):“在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中,思考、寫(xiě)作與閱讀具有非常重要的作用。”一個(gè)人如果缺乏思考,他的人生注定是黯淡無(wú)光的,很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè),讓自己的'人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿靈性的課堂,用智慧潤(rùn)澤課堂,成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價(jià)值,就有改變、完善、前進(jìn)的可能,真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以,靜下心來(lái),思考自己的教育生活,付諸行動(dòng),逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說(shuō):“思考本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,一個(gè)人是高貴還是平庸,在一定程度上是由其思想的高度決定的。”靜心思考,但存內(nèi)心寧?kù)o方寸地的老師,生活會(huì)是什么樣的呢?朱教授肯定地說(shuō):“如果一個(gè)人有寧?kù)o的內(nèi)心生活,他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作,是我們教師最大的幸福。”
輕輕合上《致教師》,珠璣般富有哲理的樸實(shí)語(yǔ)言縈繞于腦際,深切感受到與經(jīng)典著作相伴的日子,心中充盈的美好。
朱教授就是這樣一位善于思考的行者。他總是以深邃地思考,全神貫注,心無(wú)旁騖,持續(xù)關(guān)注和研究教育,關(guān)注和研究?jī)和瑤缀跛薪逃龁?wèn)題都有自己的思考與獨(dú)到的見(jiàn)解。并在身兼數(shù)職、要事纏身的間隙,筆耕不輟,把豐富的教育思想付諸筆端,終于成就了這樣一位百科全書(shū)式的教育家,滋養(yǎng)著一個(gè)個(gè)走近他,走進(jìn)他著作的教育人。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 2
這學(xué)期,我拿到了一本蘇聯(lián)列·符·贊科夫的《和教師的談話》一書(shū)。贊科夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士、蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士、蘇聯(lián)教育科學(xué)院普通教育研究所“教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題實(shí)驗(yàn)室”領(lǐng)導(dǎo)人。
雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體了,但蘇聯(lián)的教育曾經(jīng)是世界上最優(yōu)越的教育之一。眾所周知,中國(guó)教育受蘇聯(lián)教育的影響很深,建國(guó)之初,我們?cè)鶕?jù)蘇聯(lián)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)舊中國(guó)的教育進(jìn)行了徹底改造,這給當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育帶來(lái)過(guò)積極影響。
在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家:有鼓動(dòng)用共產(chǎn)主義教育青年的加里寧,他對(duì)教育下的定義至今仍影響著教育理論界;有運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析歐美教育的克魯普斯卡婭,她對(duì)少年兒童的教育思想至今仍散發(fā)著光芒;有改造流浪兒童的教育家馬卡連柯,他提出的許多教育原則不僅豐富了教育理論寶庫(kù),也被廣大教師所運(yùn)用;有提倡教育促進(jìn)發(fā)展的贊科夫,他的實(shí)驗(yàn)研究為教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了范例,他的發(fā)展能力的理解對(duì)教育適應(yīng)時(shí)代的要求、實(shí)現(xiàn)教育職能的轉(zhuǎn)變具有重大的意義;有主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基,他可以說(shuō)是蘇聯(lián)教育思想的集大成者,他的相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)的教師,他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像,此外還有像維果茨基、巴班斯基等一批教育家,他們都為教育理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
本書(shū)是作者以其長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)積累起來(lái)的研究成果。全書(shū)分十一章,以各種談話形式闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問(wèn)題,把對(duì)小學(xué)教學(xué)的各種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)、各種不同的教學(xué)方法和方式進(jìn)行了對(duì)比,分析了它們的特點(diǎn)和效果,是專門(mén)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。
翻開(kāi)書(shū)來(lái),剛看第一章,我就被吸引住了。第一章講的是“課堂上的生活”。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法和“教學(xué)聯(lián)系生活”有些類(lèi)似。書(shū)中有人認(rèn)為像是在作文里描寫(xiě)兒童觀察到的東西就是聯(lián)系生活,或?qū)W語(yǔ)文時(shí)舉生活中的例子就是聯(lián)系生活。依我的理解,這確實(shí)是聯(lián)系生活。也有人認(rèn)為:——兒童是那么渴望多了解一些周?chē)氖挛铮绻麑W(xué)校不能給以響應(yīng),那將會(huì)對(duì)他們欠下一筆多么大的無(wú)法償還的債務(wù)啊!在此,指的是那些記憶猶新的、昨天或者前天才在我們眼前發(fā)生的事件。孩子們滿懷著新的印象來(lái)到學(xué)校上課。可是結(jié)果怎么樣呢?在課堂上,常常是根本不談這些重大事件,或者是三言兩語(yǔ)的一帶而過(guò),而孩子們很想傾吐自己的滿腔熱情,并且希望對(duì)不懂的問(wèn)題得到解答因?yàn)槭钦勗挘詴?huì)有各種不同的意見(jiàn)。可是,我本以為既然孩子們從自己家里的人那里,從電視里已經(jīng)聽(tīng)到或者看到了,課堂上又何必重復(fù)講解呢?書(shū)中有一段話說(shuō)得很好:——就是在課堂上跟老師、同學(xué)交談自己的想法,跟在校外偶然聽(tīng)到別人的談?wù)摬⒉皇且换厥聝骸H绻嬲摹V闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)兒而來(lái)到課堂上,教室的天地就開(kāi)闊了,兒童們就會(huì)感覺(jué)到我們祖國(guó)前進(jìn)的巨大的步伐。這里就會(huì)萌發(fā)出幼芽,從里面培育出愛(ài)國(guó)主義的情感來(lái)。是呀,這種無(wú)拘無(wú)束的談話,對(duì)于班級(jí)集體的形成也有不可估量的意義。每一個(gè)孩子聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言,如同他們體驗(yàn)著同樣的內(nèi)心感受,共同的感受也就有助于集體的團(tuán)結(jié)。讀到這里,我感覺(jué)到這一切很需要,但是做起來(lái)就有困難。首先,在上課時(shí)哪里有時(shí)間跟兒童進(jìn)行這種談話?其次,怎樣跟兒童進(jìn)行這種談話?—當(dāng)教師解釋他要說(shuō)明的事件和談話的時(shí)候,必須克服那種形式主義、裝腔作勢(shì)的作風(fēng)。如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的.氣氛。孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái),展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話,而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話中去,發(fā)表自己的意見(jiàn),就可收到預(yù)期的教育效果。后面以語(yǔ)文課的講讀課時(shí)的做法為例。比如說(shuō),我們一般會(huì)這樣上課:把課文初讀之后進(jìn)行分段閱讀和分析,然后把全文重讀一遍,再把全文來(lái)個(gè)表情朗讀。還不算完結(jié),還要進(jìn)行分角色朗讀。—-按照上面所說(shuō)的方法進(jìn)行教學(xué),課堂上的氣氛是多么的枯燥乏味。即使教師竭力想把課上的活躍一些,向兒童提出幾個(gè)引起注意的問(wèn)題,說(shuō)幾句有特色的話,但是仍然達(dá)不到目的。看得出來(lái),兒童眼光里剛剛露出一點(diǎn)火花來(lái),可是剎那之間就熄滅了。有時(shí)候,眼看著兒童就要“熱情奔放”起來(lái)了,可是并沒(méi)有發(fā)生這樣的事。因?yàn)椋凑战虒W(xué)法的規(guī)定,這時(shí)候卻要轉(zhuǎn)到重復(fù)朗讀課文的階段去了。我想,這些話觸及了一個(gè)怎樣上課的問(wèn)題的一個(gè)新方面:兒童在課堂上的生活。那什么叫生活呢?生活就是人的(也包擴(kuò)一切有機(jī)體的)生理的存在。這就是說(shuō),人在呼吸,他的心臟在跳動(dòng),消化器官在工作,感觀在活動(dòng),等等。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),當(dāng)然,在任何一節(jié)課上,不管課是怎樣上的,學(xué)生都在生活。但是,還應(yīng)從精神生活(人的思想、感情、愿望)的意義上來(lái)理解生活。精神生活可能是積極的、豐富的、多方面的,也可能是貧乏的、萎靡不振的、單調(diào)的。第一章的前半部分是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的質(zhì)疑,提出一系列的問(wèn)題:這種傳統(tǒng)教學(xué)方法到底對(duì)學(xué)生有什么樣的意義?能否提高學(xué)生的發(fā)展能力?為什么分析課文一定要先經(jīng)過(guò)六個(gè)階段,才開(kāi)始闡述作品的中心思想呢?為什么加深對(duì)課文的完整感知一定要和闡明它的中心思想分開(kāi)進(jìn)行呢?為什么整篇課文的表情朗讀要放在末尾呢?表情朗讀是跟闡明課文內(nèi)容和它的語(yǔ)言表達(dá)手段無(wú)法分割的!起初呢,我還覺(jué)得原來(lái)的這種教學(xué)方法很?chē)?yán)整,很有邏輯性,我上學(xué)的時(shí)候老師就是這樣教授的,而且一直是這樣教的。但是,現(xiàn)在讀了專家的談話,我也開(kāi)始懷疑它的優(yōu)點(diǎn)究竟在哪里了。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 3
最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄,“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū),感覺(jué)很奇妙,初讀時(shí),興奮無(wú)比,感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué),而且揮之不去。沉甸之外,感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去,綿延無(wú)盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無(wú),一驚之下,一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我,不知所向。
通過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月,審視我們今天的教育,在我看來(lái),現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo),對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高,通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十個(gè)年頭了,我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī),顯然不是全部,因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī),顯然也不對(duì),因?yàn)槌煽?jī)是敲門(mén)磚,沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我對(duì)我本身工作,對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。教育是學(xué)校和家庭的共同作用的結(jié)果,如此說(shuō)來(lái),學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個(gè)人的重要性,所以學(xué)生健康成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)是引路人,“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”,老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子,老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解,我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的.心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹(shù),那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,只要有愛(ài)的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 4
從來(lái)沒(méi)有一種學(xué)習(xí)如此吸引著我、感動(dòng)著我,《青年教師成長(zhǎng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏,讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解,眼前豁然開(kāi)朗。
收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中歷練,才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去探索,去實(shí)踐,去思考。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識(shí),具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員,必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作,必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究,才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子,贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性,贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的'進(jìn)步,贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹(shù)立自信心,讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。
愛(ài),可以給孩子以心靈的溫暖,愛(ài),可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心,與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想,我們作為一名小學(xué)教師要熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)自己的事業(yè);還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不照搬書(shū)上的東西,要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
《青年教師成長(zhǎng)之旅》教會(huì)我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻(xiàn),在生活中如何投入與面對(duì),如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做《教師成長(zhǎng)》中的一名成長(zhǎng)教師。我想,不只是我,我們一起學(xué)習(xí)的許多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
《青年教師成長(zhǎng)之旅》讓我明白:“浪漫只是職業(yè)生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對(duì)心靈的一份涅槃,行動(dòng)才是描繪藍(lán)圖的真正顏料。”對(duì)教師而言,再多的語(yǔ)言,再多的文字也比不上“行動(dòng)”兩字,“撒下種子,未必能馬上收獲果實(shí),教師要有靜候花開(kāi)的耐心。”所以我對(duì)自己說(shuō):“行動(dòng)起來(lái),靜候花開(kāi)。”
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 5
《孩子,你慢慢來(lái)》,書(shū)名一下子就吸引了我的眼球,抓住了我的心。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩,全書(shū)蘊(yùn)含了一位偉大的母親的愛(ài)的氣息。
這是一本記錄作者龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)的散文,簡(jiǎn)單的文字,淺顯的語(yǔ)言,母親的想法,孩子的天真,在書(shū)中表露無(wú)疑,作者并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理,有的只是一個(gè)母親在敘述發(fā)生某件事情時(shí),母子間的反應(yīng)和對(duì)話,非常的生活化。龍應(yīng)臺(tái)是一位偉大的母親,她在教育孩子方面有她自己的教育方法,用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界,鼓勵(lì)他們自由、理性地思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹(shù)一樣正直”地成長(zhǎng)。她隨時(shí)隨地耐心地教孩子認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)物——天上的云、路上的車(chē)……這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩,簡(jiǎn)潔地還原著一幅幅歲月畫(huà)面,沒(méi)有議論、抒情、感慨,只是簡(jiǎn)潔的描述,讓讀者看到,聽(tīng)到,觸摸到,然后若有所思。
孩子的.教育是一條漫長(zhǎng)的路,需要母親慢慢地走。作者有時(shí)也有迷惘:要不要孩子在臺(tái)灣的幼稚園接受一點(diǎn)中國(guó)文化的傳統(tǒng)教育?怎么跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不同?作者所有的愛(ài)都在細(xì)微,耐心中付出。作者懂得:愛(ài),必須對(duì)幼小生命尊重,尊重緣于平等——從孩提時(shí)代起,就告訴他:你的名字叫做“人”。也因此,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,才不會(huì)簡(jiǎn)單地去粗暴指責(zé),才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、正直、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……
這是孩子的成長(zhǎng)手記,也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界,鼓勵(lì)自由和理性的思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹(shù)一樣正直”。平常瑣碎的句子,也因?yàn)橛袗?ài)而動(dòng)人。長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路,要慢慢的讓孩子吸收豐富的營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、同情、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和責(zé)任,收獲友誼和愛(ài)。
孩子對(duì)于女人究竟意味著什么,那漫長(zhǎng)的孕育之苦,隨著一個(gè)小生命的出現(xiàn)化成無(wú)限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印,延續(xù)著她的情感,他們彼此陪伴,以全新的心情體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺(jué)得那個(gè)生命是完全屬于自己的,是自己跨越生死迎接到的寶貝,他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過(guò)她寫(xiě)的每一段親身體會(huì),當(dāng)我再經(jīng)歷的時(shí)候,感覺(jué)是那樣真實(shí),她不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌,而是對(duì)生命的實(shí)景寫(xiě)生。
“孩子,你慢慢來(lái)!”給了我很多啟發(fā),是啊,你慢慢來(lái),慢慢的等你長(zhǎng)大!
作為一名母親,有了寶寶以后,我看見(jiàn)別的孩子,會(huì)有一種忍不住的關(guān)心,一種出自母性的表現(xiàn),不像曾經(jīng)的我,對(duì)別家的孩子提不起興趣,因?yàn)槟菚r(shí)自己還沒(méi)有成為母親,對(duì)小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開(kāi)始培養(yǎng)起來(lái)的。
當(dāng)大人覺(jué)得對(duì)于小孩該學(xué)習(xí)什么,該了解什么,總會(huì)把自己的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中。可曾問(wèn)過(guò)小孩的意愿?也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒(méi)有自己的意識(shí);也許動(dòng)作很慢,但總有做好的時(shí)間,不要看到慢騰騰,就強(qiáng)加其成人的模式。
作為一名教師,在教育學(xué)生時(shí),有時(shí)會(huì)很生氣,有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和學(xué)生交流,讓學(xué)生能愉快地接受我的建議。我是否能不批評(píng)學(xué)生,而換一種方式來(lái)教育學(xué)生。尊重學(xué)生間的差異,不同的學(xué)生運(yùn)用不同的、適合他們的教育方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上充滿歡樂(lè)。老師要帶給他們歡樂(lè),而不是無(wú)窮的壓力。讀了這本書(shū),我覺(jué)得教育不是賽跑,教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來(lái),多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,教育是慢的藝術(shù),我們必須與家長(zhǎng)一起慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。我想對(duì)所有的老師們、家長(zhǎng)們說(shuō)一聲:教育孩子,請(qǐng)慢慢來(lái)。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 6
前段時(shí)間因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,與其說(shuō)是不愉快,不如說(shuō)是成長(zhǎng),學(xué)習(xí),關(guān)于教學(xué),也關(guān)于生活,具體的我不想細(xì)聊,只在這個(gè)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到了一些真正愛(ài)我、支持我的家人以及朋友,感恩一路前行有你,感恩你們一直伴我左右,我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng),表達(dá)我的感謝。
這期間,退去了幾乎一切社會(huì)團(tuán)體,有些是當(dāng)面說(shuō)出,有些是直接退出微信群,有支持與理解,當(dāng)然,也有不理解,不過(guò),這些都不重要,重要的是,我有了更多安靜、獨(dú)處的時(shí)間。我想安靜的時(shí)候,是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間,也可以說(shuō)是難得的清閑讓我能夠靜下心來(lái)多讀幾本書(shū);亦或是,無(wú)聊的時(shí)候,我可以開(kāi)始思考,我可以開(kāi)始關(guān)注到更多和我成長(zhǎng),和我教英語(yǔ)有關(guān)的事情中來(lái)。我想這也就是我們所說(shuō)的,人啊,專注的做一兩件事情就行了,再有一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)好就好了。于我,專注做的事情就是專心英語(yǔ)教學(xué),那么愛(ài)好嘛,自然就是吃了,說(shuō)美食,好像大家更容易接受。
扯了半天,終于聊到了主題,那就是今天的讀后感,關(guān)于《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》讀后感。初識(shí)這本書(shū),是在高一年級(jí)組周書(shū)記的桌子上一眼瞄見(jiàn)了這本書(shū),周書(shū)記是我校一名非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,當(dāng)時(shí),想問(wèn)她借來(lái)看,但書(shū)記說(shuō),這書(shū)是要教給學(xué)校的,于是,也就回來(lái)自己買(mǎi)了一本。
看這本書(shū),我想也就是中了標(biāo)題,向來(lái),我看書(shū),都是看標(biāo)題先,這可真是符合了我找對(duì)象也得看外貌的習(xí)慣了,這書(shū)的標(biāo)題,首先吸引了,也沒(méi)仔細(xì)翻,看著書(shū)的價(jià)格不貴,也就買(mǎi)了回來(lái),自己閱讀,利用一切閑暇時(shí)間,讀完了這本書(shū),書(shū)是前幾天已經(jīng)讀完了,我習(xí)慣讀書(shū)做讀書(shū)筆記,那種看完書(shū),筆記本都用完的感覺(jué),簡(jiǎn)直不能再美好。不過(guò),現(xiàn)在有點(diǎn)后悔,今天才想起寫(xiě)讀后感,因?yàn)闀?shū)本的內(nèi)容已經(jīng)快要不記得了,怪不得,人家說(shuō),讀書(shū)的反饋,最好在讀完書(shū)的時(shí)候,立馬完成,要不然,真的要忘記了。
為了順利完成這次讀后感,剛才又迅速翻閱了一下自己做的筆記,有筆記這時(shí)候顯示了它的優(yōu)勢(shì),幫助我回憶了書(shū)本的內(nèi)容,整體上,我認(rèn)為這是一本偏理論的書(shū)本,書(shū)本開(kāi)篇介紹了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演變進(jìn)程,我現(xiàn)在能想起的就是包天仁,因?yàn)楫?dāng)時(shí)大概是初中吧,一直做這個(gè)人主編的一類(lèi)報(bào)紙,時(shí)間太久遠(yuǎn)了,報(bào)紙名字也不記得了,只記住了這個(gè)名字,然后,這讓我想起了現(xiàn)在浙江教育界的葛炳芳老師,大概也是和他一樣出名的英語(yǔ)教學(xué)界的大家。當(dāng)然,我見(jiàn)過(guò)葛炳芳老師本人,還是非常榮幸的。
然后書(shū)本的一些章節(jié)還是介紹了一些實(shí)用的.教學(xué)方法,主要還是講到了,作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)老師,要有不斷進(jìn)取的精神,要有不斷專研的態(tài)度,以及一些具體的課堂、專研教學(xué)的防范,比如,合理實(shí)用網(wǎng)絡(luò),比如,在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生取一些英文名字,然后就是最后一章節(jié)里寫(xiě)到了要善于利用網(wǎng)絡(luò),幫助教學(xué)。
讀完整本書(shū),收獲比較大的地方,還是通過(guò)這位作者,了解了英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展史,是如何演變到如今這種形式的,以及現(xiàn)階段下,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求。總體上來(lái)說(shuō)還是受益的。
作為一名高中英語(yǔ)教師,兼任本校高二、高三年級(jí)的教學(xué),我始終認(rèn)為,不管我是自己專研教材、聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師上課、還是閱讀相關(guān)書(shū)籍也好,最終要去做的就是付之于行動(dòng),以及專注用心的去做好每一件事,就如同我經(jīng)常和我學(xué)生們講的一句話,“我可以接受你暫時(shí)不夠優(yōu)秀,但我不可以接受你不努力以及不夠謙虛!”這句話同樣送給我自己。
努力前行,不忘初心,感恩有你相伴!
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 7
最近我讀了一本書(shū),書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解,還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述,它非常生動(dòng)而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的教師———幸福在哪里?
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的'“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸福“魚(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么,我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 8
今年暑假我有幸拜讀了《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū),“教師成長(zhǎng)”是這本書(shū)的關(guān)鍵詞,圍繞著“教師成長(zhǎng)”此書(shū)記錄了大量?jī)?yōu)秀教師的優(yōu)秀案例,為我今后的工作指明了方向,受益匪淺。
通過(guò)研讀《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū),我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。作為一名教師,只有不斷學(xué)習(xí),才能使自己的業(yè)務(wù)更熟練,才能得到持續(xù)發(fā)展。每天擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持,日久天長(zhǎng),滴水石穿,一定會(huì)有意想不到的收獲。
課堂是教學(xué)的主陣地。回顧我從教的這幾年,有得亦有失。在上課短短的40分鐘里,也總有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。想要上好一節(jié)課,就得做好充分的準(zhǔn)備,要了解學(xué)生、鉆研教材、研究教法。結(jié)合《教師成長(zhǎng)密碼》,我懂得了要善教學(xué)生。善教有多條原則和多種形式,但并不是“講得越多越好”,也并不是填鴨式的“灌溉”。老師一味地教,不停地“灌”,老師講得累,學(xué)生聽(tīng)得更累。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全喪失,那老師講得再精彩也無(wú)濟(jì)于事。因此要多研究教材、吃透教材,采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂40分鐘的課堂里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。在教學(xué)過(guò)程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對(duì)待形形色色的問(wèn)題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“后進(jìn)生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的`問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為首。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。
教學(xué)是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程,做一個(gè)教學(xué)有心人,及時(shí)反思教學(xué)提高自己的業(yè)務(wù)水平,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),梳理出一套屬于自己的教育教學(xué)方法,把教學(xué)工作做實(shí)做細(xì),力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 9
俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《中學(xué)語(yǔ)文教師》。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的.教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《中學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到
像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,《中學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘,一分收獲。",我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 10
俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我初為教師時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的'幫忙,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地帶給了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘,一分收獲",我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū),必須會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也必須將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 11
“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”,讀書(shū)是個(gè)人乃至社會(huì)的頭等大事。我覺(jué)得,對(duì)于教師而言,多讀書(shū),讀好書(shū),不僅是完善心智的一種有效方式,也是改善教學(xué)行為,增強(qiáng)教學(xué)效果的一種重要渠道,更是青年教師成長(zhǎng)的重要途徑。
讀一本好書(shū),看一篇好文章,會(huì)讓我懂得很多,悟出很多道理。記得剛剛踏上工作崗位時(shí),身處陌生的環(huán)境,面對(duì)無(wú)知而又調(diào)皮的學(xué)生,面對(duì)瑣碎、勞累而又單調(diào)的工作,我感到了無(wú)奈和失落,真為自己選擇教師這一職業(yè)而后悔莫及!是《特級(jí)教師成長(zhǎng)案例》讓我明白對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨是弱者的象征,真正的強(qiáng)者是不抱怨的。還讓我明白了為師之道,知曉了由合格到優(yōu)秀,由優(yōu)秀到卓越的教師成長(zhǎng)途徑,深刻感觸到讀書(shū)對(duì)于我們教師成長(zhǎng)的重要作用。于是,我也重新讀起書(shū)來(lái),開(kāi)始以自己的實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)讀各種各樣的書(shū),在書(shū)中讓我找到了工作的自信,教學(xué)的底氣,更是讓我走出了工作初的失落和迷茫。
如今,當(dāng)我從忙碌而又充實(shí)的工作中抽出身來(lái)時(shí),閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》,黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》《家庭教育在美國(guó)》,我翻閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《育人三步曲》,亞米契斯的《愛(ài)的教育》,領(lǐng)略了陶行知的《教育文集》。說(shuō)實(shí)在話,讀大師的書(shū),與大師對(duì)話,一方面讓我慚愧,讓我汗顏,一方面讓我嫉妒,讓我興奮,在邀游大師的精神世界中,我懂得什么是教育,怎樣才能做好教育,我的的確確感到了教育是一種境界,教育是一種奉獻(xiàn),教育是一種激情,教育是一種理想,教育是滿腔熱情的一種愛(ài)。每次與大師們“交談”后,我都豁然開(kāi)朗,受益匪淺。正因有大師們的指導(dǎo),作為班主任的我,在班級(jí)管理中總能得心應(yīng)范文先生手,深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
讀教學(xué)方面的書(shū)籍,我可以隨時(shí)隨地與教育專家,名師進(jìn)行交流。課余,我認(rèn)真拜讀并研究了周玉仁的`《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》,吳正憲的《數(shù)學(xué)教例與教法》,顧汝佐的《名師授課錄》《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指引和評(píng)介》,黃愛(ài)華的《課堂教學(xué)藝術(shù)》,李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》,馬芯蘭的《中國(guó)特級(jí)教師教案精選》,張?zhí)煨⒌摹稊?shù)學(xué)教例與教法》,紀(jì)曉村的《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)》,劉顯國(guó)的《課堂藝術(shù)探幽》。在每一天的讀書(shū)中,在每一天的工作中,在每一天的生活中,在每晚的獨(dú)自靜坐中,在忙碌過(guò)后的疲倦中,我沒(méi)有忘記我的使命,不忘反思我的教育行為,不忘反思我的課堂成敗。二十幾年來(lái),我堅(jiān)持寫(xiě)總結(jié)、論文、教學(xué)札記、反思。先后參加與了“三算教學(xué)”“創(chuàng)新教育”“嘗試教學(xué)法”“活動(dòng)課教學(xué)”“新課程改革”等實(shí)驗(yàn)研究,并取得了可喜成績(jī),教育教學(xué)水平在張家界具有廣泛的影響。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”讀書(shū),是教師專業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的路徑。吾生有涯,而知無(wú)涯。只有通過(guò)讀書(shū),不斷地進(jìn)行“充電”,才能使我的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 12
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名教育工作者,前我就在書(shū)本中讀過(guò)這句話,從教后,我對(duì)這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫芳芳的小朋友,聰明伶俐,但由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài),從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣,有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住,一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧,讓老師無(wú)法上課,更不會(huì)和同學(xué)們交往,讓人覺(jué)得又可氣,又可憐。剛開(kāi)學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿,坐的歪歪扭扭,捏著筆尖,寫(xiě)的就像螃蟹爪,彎彎曲曲,毛毛刺刺的,書(shū)包里亂七八糟,連一支能用的鉛筆都沒(méi)有,嶄新的課本角都蜷了,上面畫(huà)的滿滿的,連田格里的生都看不清了。
后來(lái)我和她的'家長(zhǎng)的多次溝通,共同制定了一個(gè)辦法:在學(xué)校,只要能坐好,握筆姿勢(shì)正確,就畫(huà)一面小紅旗;寫(xiě)好一個(gè)筆畫(huà),老師就大力表?yè)P(yáng);在家里,家長(zhǎng)每天拿出20分鐘,手把手地、一筆一畫(huà)地教她寫(xiě)。如果能一次堅(jiān)持坐好、寫(xiě)好10分鐘,就滿足孩子一個(gè)愿望,例如看10分鐘的動(dòng)畫(huà)片、講一個(gè)故事、做孩子感興趣的游戲
半年的時(shí)間過(guò)去了,你再也看不到那個(gè)邋遢、多動(dòng)、蠻橫無(wú)理的芳芳了。課堂上的芳芳平心靜氣地端坐著,聽(tīng)課認(rèn)真、回答問(wèn)題積極;特別是寫(xiě)的時(shí)候,只見(jiàn)她頭正、肩平,嘴里默念三個(gè)一一尺、一寸、一拳頭,這一切做好了,再一筆一畫(huà)地描紅、仿影、臨貼,起、行、頓、收,寫(xiě)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,好象進(jìn)入了忘我的境地。她作業(yè)本上紅圈圈越來(lái)越多,書(shū)包里整整齊齊,新書(shū)上干干凈凈
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師,是良好的寫(xiě)習(xí)慣改變了孩子的性格,也改善了孩子的生活。
由此可見(jiàn),習(xí)慣的力量是巨大的,世界上最可怕的力量是習(xí)慣,最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。
人生仿佛是一場(chǎng)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn),假如沒(méi)有好習(xí)慣,你將很難成功。習(xí)慣是選擇出來(lái)的,不是天生養(yǎng)成的,當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí),你改變的是你自己的人生。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 13
看了此書(shū)后,本人感受頗深:
一名合格的骨干教師,應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì),即職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識(shí)與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等幾方面的素質(zhì)都要在一般教師水平之上;應(yīng)當(dāng)發(fā)揮骨干作用,即在教育教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)異素質(zhì),力爭(zhēng)取得較為突出的成績(jī)。
正如書(shū)中所說(shuō),“骨干教師”是種修煉,敢于拼搏才有機(jī)會(huì)。如同一塊好鋼,需要千錘百煉,才能成為組織的有用之才;經(jīng)拼搏才能成長(zhǎng)。人的成功需要一種激情,在職業(yè)的道路上敢于不斷面對(duì)挑戰(zhàn)、善于挑戰(zhàn)才會(huì)成功。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道,都是把“修煉”“拼搏”作為打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力———骨干的一種習(xí)慣。可以說(shuō),“修煉、拼搏”決定成敗。對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō),如何把自己修煉為一個(gè)出色的骨干呢?
第一、用任務(wù)壓絕知此事要躬行——長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐;
第二、衣帶漸寬終不悔——頑強(qiáng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí);
第三、通不畏浮云遮望眼——聯(lián)系實(shí)際的思考;
第四、領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花——充滿個(gè)性的創(chuàng)新;
第五、胸有丘壑氣自豪——多元、合理的.知識(shí)結(jié)構(gòu);
第六、茅檐常掃凈無(wú)苔——積極、健康的心理品質(zhì);
第七、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素養(yǎng)。
當(dāng)然,骨干教師也不是一蹴而就的,具有積累期、成熟期和創(chuàng)造期這樣一個(gè)辛苦而漫長(zhǎng)的基本過(guò)程。
讀完這本書(shū),從文中讓我感受到了工作中最主要的一點(diǎn)就是低調(diào)做人,高調(diào)做事,恪盡職責(zé)是擺正職場(chǎng)的第一要?jiǎng)?wù),對(duì)于一個(gè)參加工作不是很久的同志來(lái)講,我深深受到其中這一點(diǎn)的重要性。
明確自己的崗位職責(zé),作好自己的事情,擺正工作中的角色,作為我來(lái)講,首先是一名普通的教學(xué)人員,我會(huì)在自己的崗位中首先做好自己的本職工作,在工作中應(yīng)該有全力以赴的心態(tài),低調(diào)做人,高調(diào)做事,有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ),才會(huì)在工作之外,有一個(gè)讓自己更加優(yōu)秀的基礎(chǔ)。
教書(shū)育人、為人師表是我們的立足之本,自己在明確自己的職責(zé),作好本職工作的基礎(chǔ)中,無(wú)論是與自己的學(xué)生交往,還是作好自己的工作,甚至是在與同事交往的過(guò)程中,這種職業(yè)道德將會(huì)讓自己受用一輩子,只有彼此之間有了這條底線,才會(huì)有彼此之間的信任。
做正確的事,用正確的態(tài)度做事,用正確的方法做事,從中我們不難看出蠻干并不是最好的方法,用最見(jiàn)解的方式解決最大的問(wèn)題,才是應(yīng)該要面對(duì)的,做事情之前,應(yīng)該要有自己最明確的方案和解決辦法,用最短的時(shí)間創(chuàng)造出最大價(jià)值,為工作創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí),也是實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,每一次都是一次經(jīng)歷,只要我們一直為目標(biāo)一直努力著,為自己的將來(lái)積蓄著最大的力量,就會(huì)有屬于自己的成功。讀了這本書(shū),讓我看到了自己的潛力所在,只有自己不斷的努力才可以尋找到屬于自己的夢(mèng)想,也是會(huì)在自己所在領(lǐng)域內(nèi)作到一個(gè)最好的自己。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 14
有人說(shuō):一本好書(shū),能改變一個(gè)人的人生。作為一個(gè)新時(shí)代的人民教師,沒(méi)有學(xué)習(xí)新的理念和方法,課堂將會(huì)變得那么空洞和無(wú)趣!
本學(xué)期,我按照自己的讀書(shū)計(jì)劃,認(rèn)真閱讀了《禮記·學(xué)記》、《學(xué)生第一》收獲很大。同時(shí)也深深體會(huì)到讀書(shū),能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧,能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡(jiǎn)潔的線條,拉動(dòng)最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大程度地閑下來(lái),而學(xué)生最大程度地忙起來(lái);能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生,也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí),而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程,和學(xué)生一起沉浸于其中,熱愛(ài)于其中,出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí),不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,而更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。
一、教師,要愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的、信任的。
每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的.知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”其實(shí),要想達(dá)到這樣的境界,我想,最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己。“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己,在這方面做得確實(shí)不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級(jí),總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),但閑暇時(shí)又懶得動(dòng),而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上,早已落滿了灰塵。
只有在需要的時(shí)候,才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,有沒(méi)有可以參考的教案,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕,自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子,然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天,可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了,我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
讀書(shū),使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信,使我在工作中游刃有余,始終充滿激情。每天讀書(shū)一小時(shí),我還要持之以恒,相信它會(huì)為我?guī)?lái)豐盈的人生!
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 15
讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)。五柳先生"好讀書(shū),不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食"。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書(shū)能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書(shū)能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書(shū)能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受。"書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。"
讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)。"玉不琢不成器,人不學(xué)不知道。"讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書(shū)有一個(gè)故事,一個(gè)故事敘述一段人生,一段人生折射一個(gè)世界。"讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路"說(shuō)的正是這個(gè)道理。讀詩(shī)使人高雅,讀史使人明智。讀每一本書(shū)都會(huì)有不同的收獲。"懸梁刺股"、"螢窗映雪",自古以來(lái),勤奮讀書(shū),提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書(shū)是一種最優(yōu)雅的素質(zhì),能塑造人的精神,升華人的思想。
讀書(shū)是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒(méi)有書(shū)的人生就像空心的竹子一樣,空洞無(wú)物。書(shū)本是人生最大的財(cái)富。猶太人讓孩子們親吻涂有的書(shū)本,是為了讓他們記住:書(shū)本是甜的,要讓甜蜜充滿人生就要讀書(shū)。讀書(shū)是一本人生最難得的存折,一點(diǎn)一滴地積累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。
讀書(shū)是一種的藝術(shù)。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的,讀的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望。每一本書(shū)都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松Wx書(shū)是人生的一門(mén)最不缺少的功課,閱讀書(shū)籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。
書(shū)是燈,讀書(shū)照亮了前面的`路;書(shū)是橋,讀書(shū)接通了彼此的岸;書(shū)是帆,讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書(shū),人生才更精彩!
讀書(shū),是好事;讀大量的書(shū),更值得稱贊。
一位叫亞克敦的英國(guó)人,他的書(shū)齋里雜亂的堆滿了各科各類(lèi)的圖書(shū),而且每本書(shū)上都有著手跡。讀到這里是不是有一種敬佩之意油然而升。因?yàn)?有了書(shū),就象鳥(niǎo)兒有了翅膀"嗎!
然而,我們很容易忽略的是:有好書(shū)并不一定能讀好書(shū)。正如這位亞克敦,雖然他零零碎碎地記住了不少知識(shí),可當(dāng)人家問(wèn)他時(shí),他總是七拉八扯說(shuō)不清楚。這里的原因只有一個(gè),那就是他不善長(zhǎng)于讀書(shū),而只會(huì)"依葫蘆畫(huà)瓢"。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 16
高中老師從閱讀中學(xué)習(xí)。教師作為一種職業(yè),肩負(fù)著傳播人類(lèi)思想和文化的重任,在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師的“一言堂”被徹底否定。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家、名師。所以我和很多老師一樣,感到尷尬和無(wú)奈:比如年齡增大,職稱評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng)激烈,關(guān)系復(fù)雜;知識(shí)更新速度加快,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念已不能滿足教學(xué)需要。因此,壓力增大,精神疲勞,對(duì)工作失去興趣,沒(méi)有成就感;對(duì)事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新,安于現(xiàn)狀,得過(guò)且過(guò)等。
但讀完《有效教師》這本書(shū),我被老師們對(duì)教育的熱情、教師智慧的光芒、名師高尚的人格魅力深深打動(dòng),心靈得到凈化,人格得到提升,觀念得到更新。從中我學(xué)到了很多,讓我收獲了很多感悟。
1.廣泛而熱烈的愛(ài),在愛(ài)中我們不斷地認(rèn)識(shí)自己。
俗話說(shuō),“愛(ài)是最好的老師。”是的,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),愛(ài)是一瞬間不可或缺的。教師只有用愛(ài)打好基礎(chǔ),才能投入全部精力,激活智慧,把全部熱情乃至生命奉獻(xiàn)給自己熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生認(rèn)為,抱怨環(huán)境不好,往往是因?yàn)槲覀冏约翰缓茫г箘e人眼光太狹隘,抱怨自己心胸不開(kāi)闊,抱怨學(xué)生不好教,經(jīng)常抱怨自己方法太少。很多成功人士一次又一次地告訴我們,無(wú)論你處于什么樣的境遇,只要你有不懈奮斗和追求的精神,你就會(huì)自覺(jué)地改變自己,把外界的壓力轉(zhuǎn)化為巨大的動(dòng)力,不斷學(xué)習(xí),汲取千里清泉,匯聚百里英才,提升自己,充實(shí)自己。“帶著一顆心來(lái),不帶半根草。”陶行知先生的這句話,標(biāo)志著有效教師的高尚道德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō):“愛(ài)是最好的老師,它常常勝過(guò)責(zé)任。”教育尤其需要熱情和愛(ài)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,沒(méi)有廣泛而熱烈的愛(ài),就無(wú)法成就有效的教師。古今中外的名師都是在以德施教、以身作則的教育過(guò)程中站起來(lái)的,他們?cè)跓o(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私關(guān)愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自己。
第二,面對(duì)童心,時(shí)刻警醒自己。
有效的教師有一顆永不泯滅的童心。他們總是真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀、積極。他們非常愿意和學(xué)生一起玩,一起歡笑,一起擔(dān)憂。錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō):教師只有擁有一顆“童心”,才能用自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。司夏先生直到七八十歲還和學(xué)生們保持著密切的聯(lián)系。譚帝奧老師整天和學(xué)生們沉浸在小發(fā)明中,樂(lè)此不疲多年。為什么不能成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友?學(xué)生怎么能不相信自己的老師呢?
“多改變自己,少抱怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結(jié)的一條自我約束的法則。有效教師給我的啟示是,教師要以穩(wěn)定的情緒和愉快的心情投入到工作中去,善于營(yíng)造親切、和諧、快樂(lè)的教育氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在以后的工作中,要以名師為榜樣,努力成為好老師,學(xué)生的`朋友。
第三,在學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程中,要不斷發(fā)展自己。
陶行知先生早就說(shuō)過(guò):“教師必須天天學(xué)習(xí),天天再教育,才能有教學(xué)的快樂(lè),沒(méi)有教學(xué)的痛苦。”只有學(xué)而不厭的君子才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。可見(jiàn),要成為一名有效的教師,我們應(yīng)該深刻理解學(xué)習(xí)的至關(guān)重要性,并把學(xué)習(xí)視為我們自身發(fā)展和教學(xué)能力的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō):“如果一個(gè)教師只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),而不深入思考,那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一年也可能只重復(fù)20次工作。除非他善于借鑒經(jīng)驗(yàn)反思,否則他不可能有任何提高,永遠(yuǎn)停留在新手教師的水平。”他給出了一個(gè)簡(jiǎn)明的教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的思考,它是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程,是自己與他人的深度對(duì)話。要成為一名有效的教師,努力的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),學(xué)會(huì)不斷反思自己是發(fā)展自己的必由之路。
第四,在合作交流中,不斷提升自己。
新課標(biāo)明確將“合作與交流”作為營(yíng)造新型課堂氛圍、培養(yǎng)違憲行為的重要目標(biāo)。作為老師,更重要的是理解合作與交流的意義。心胸開(kāi)闊,愿意交流句子,不自戀,不自我封閉。與學(xué)生密切溝通,平等對(duì)話,真誠(chéng)交流,同事與上級(jí)相互支持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊長(zhǎng)輩和名師的點(diǎn)名和幫助。團(tuán)結(jié)的力量是偉大的,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人的智慧。
一個(gè)有效的老師還需要大度,寬容他人,不斤斤計(jì)較,不“貶低同行”。一位特級(jí)教師這樣總結(jié)自己的待人之道:“要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),包容別人的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。“多么開(kāi)放的心態(tài),分析眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前行的燈塔。跟隨名師的腳步,不斷反思自己,不斷完善自己,在合作交流中不斷提升自己。
目前厭學(xué)的學(xué)生很多。作為老師,我們必須把它當(dāng)作頭等大事來(lái)考慮。通過(guò)對(duì)有效教師的研究,我深感應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫。
1.不要傷害孩子的自尊心。
有的同學(xué)自尊心受到傷害,比如被諷刺挖苦;受到不應(yīng)有的干擾,與父母、同學(xué)、老師發(fā)生矛盾,特別是與老師發(fā)生矛盾時(shí),他更無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。
2.不要對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格。
有些學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)的期望很高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生負(fù)罪感,從而厭學(xué),聽(tīng)不進(jìn)老師教的課程。
3.真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界。
有些學(xué)生是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕](méi)有適應(yīng)以人為本的教育,沒(méi)有糾正自己的教育觀念和習(xí)慣的教學(xué)方法和行為。同時(shí),不能以身作則,對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心,不能真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界,建立和諧的師生關(guān)系。
4.教師應(yīng)注重課堂管理的技巧。
一些學(xué)生未能為課堂學(xué)生建立新的行為準(zhǔn)則,因?yàn)榻處熑狈φn堂管理技能。比如,有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,知道學(xué)生因?yàn)椴粚P亩鸩簧蟻?lái),就故意提高聲音,給他們一軍:“某某,請(qǐng)重復(fù)一下老師剛才說(shuō)的話。”或者干脆不理這些學(xué)生,只問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí),老師成了主角,好學(xué)生成了配角的主角,大部分學(xué)生只是普通的“群眾演員”,往往是“看客”或“聽(tīng)眾”。不喜歡自己的老師和學(xué)生怎么會(huì)喜歡聽(tīng)他講課?所以他的成績(jī)不會(huì)好。
5.老師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生自評(píng)互評(píng),都要準(zhǔn)確。上課多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),正面評(píng)價(jià)多于負(fù)面評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,學(xué)生的自評(píng)互評(píng)不要變成自吹自擂,自我貶低,或者互相攻擊批評(píng)。評(píng)估應(yīng)該是中肯的和實(shí)際的。只有這樣,學(xué)生才能更專心于學(xué)習(xí)。
6.教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。在教學(xué)中,要盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、積極、探究地學(xué)習(xí)。
《有效教師》明確告訴我們要走“教學(xué)與研究相結(jié)合,從熟練教學(xué)到專家教學(xué)”的道路。我決心成為這樣的老師,才對(duì)得起我的青春。查友良先生總結(jié)了一句關(guān)于“研究”的妙語(yǔ),我也一直用他鞭策自己——“學(xué)而后知不足,教而后知難,學(xué)而后知美。如果你不夠了解,那么你可以反身;知難而進(jìn),然后自強(qiáng)不息;認(rèn)識(shí)美,然后你就可以自己創(chuàng)造了。”
總之,做一個(gè)“有效”的教師,實(shí)施有效教學(xué),是所有教師應(yīng)該追求的。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 17
作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自我。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自我。教師,作為一種職業(yè),承當(dāng)著傳播人類(lèi)思想文化的重任,在人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師一言堂已全盤(pán)否認(rèn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者。專家和名師。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的.心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我所以常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)富。
當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息。新知識(shí)。新理念,不斷充實(shí)自我,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)親其師而信其道
對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí),提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),精通本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),如社會(huì)。心理。信息技術(shù)等,力求知識(shí)全面。僅有自我的專業(yè)知識(shí)。業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 18
作為一名高中英語(yǔ)教師,我深知自己的責(zé)任和使命。為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,我不斷努力學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。而閱讀成為我循序漸進(jìn)地提升自己的一個(gè)重要途徑。通過(guò)閱讀,我不僅能夠更新自己的知識(shí)和理論,還能夠拓展自己的思路和視野。下面,我將分享我在高中英語(yǔ)讀書(shū)中的一些心得體會(huì)。
作為教師,我們需要擁有廣闊的視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。閱讀幫助我擴(kuò)大了我的視野,了解到世界各地不同文化和習(xí)俗。通過(guò)不同領(lǐng)域的書(shū)籍,我了解到了各個(gè)時(shí)期的歷史與風(fēng)云人物。同時(shí),我也通過(guò)大量的閱讀融入了更多的知識(shí)和信息,從而讓我在教學(xué)中更加具有深度和廣度。當(dāng)我能夠把自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我的教學(xué)更加感興趣,也更愿意接受我的知識(shí)輸出。
教學(xué)方法與技巧是影響教學(xué)效果的重要因素。通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材,我發(fā)現(xiàn)了許多有趣且實(shí)用的教學(xué)方法與技巧。例如,我學(xué)到了以故事講解語(yǔ)法規(guī)則的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講故事的方式,巧妙地將語(yǔ)法融入其中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)法知識(shí)。另外,我還從閱讀中學(xué)到了鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)的技巧,通過(guò)充分自由的討論和表達(dá),讓學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)誤,勇于展示自己的.觀點(diǎn)和想法。這些方法和技巧不僅提高了我的教學(xué)有效性,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
高中英語(yǔ)教育不僅僅是教授語(yǔ)法和詞匯,更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。通過(guò)閱讀各種題材的書(shū)籍,學(xué)生能夠拓寬自己的思維方式和邏輯思維能力。同時(shí),閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力,通過(guò)模仿優(yōu)秀的文章,學(xué)生能夠提高自己的寫(xiě)作水平。在我的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,并通過(guò)課堂講解和分析讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)閱讀的過(guò)程,學(xué)生的思維將變得更加開(kāi)放和豐富,也能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。
閱讀只有在實(shí)踐中才能得到驗(yàn)證和應(yīng)用。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)鞏固和拓展所學(xué)的知識(shí)。同時(shí),我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,推薦適合他們的英語(yǔ)讀物,讓他們?cè)陂喿x中感受到學(xué)習(xí)的愉悅。在日常教學(xué)中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練,讓他們將閱讀中的精彩內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的交流和寫(xiě)作中。通過(guò)學(xué)生的積極參與和分享,我發(fā)現(xiàn)我所進(jìn)行的閱讀教學(xué)真正起到了激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信的積極作用。
通過(guò)閱讀,我不僅僅是積累了大量的知識(shí)和理論,更是鍛煉了自己的思維方式和教學(xué)方法。我更深刻地意識(shí)到了閱讀對(duì)于教師的重要性,并將持續(xù)不斷地將閱讀融入到我的教學(xué)實(shí)踐中,讓我的教學(xué)變得更加有效、有趣和豐富。希望在今后的教學(xué)中,我能夠不斷提升自己的閱讀水平,并將這種積極的閱讀態(tài)度傳遞給我的學(xué)生,共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 19
“我,坐在斜陽(yáng)淺照的石階上,望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的,我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用他五歲的手指。孩子慢慢來(lái),慢慢來(lái)。”這是書(shū)封面上的一段話,正是這段文字,吸引了我的眼球,給了我無(wú)限的感動(dòng),讓我受益匪淺。
《孩子,你慢慢來(lái)》,我喜歡這本書(shū),也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩,全書(shū)蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛(ài)的氣息,讀著讀著,一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。
讓我們慢慢來(lái),讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。
讀完這本書(shū),我不斷地反思了自己。作為一名教師,在教育學(xué)生時(shí),有時(shí)會(huì)很生氣,有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天,我和白老師一起從會(huì)議室返回北教學(xué)樓時(shí),老遠(yuǎn)就聽(tīng)到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來(lái),我倆邊走邊猜測(cè)著這笑聲是從何而來(lái)。當(dāng)時(shí)的我雖沒(méi)說(shuō)出口,但心里早已斷定是我們班。于是,上樓直奔教室。“老師,崔晨曦給他的同桌講笑話,他還大聲地笑。”班長(zhǎng)見(jiàn)我來(lái)了,立馬站起來(lái),氣憤地說(shuō)。聽(tīng)班長(zhǎng)訴說(shuō)的同時(shí),我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼,此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自己錯(cuò)了,低著頭,看著桌上的卷子,一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒。
“如果今天不給他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn),我怎能安心?”想到這里,我走到他的'座位,只見(jiàn)他的卷上僅寫(xiě)了幾個(gè)詞,看到這些,我便火冒三丈:“走,去給你媽媽打電話,讓她來(lái)盯著你寫(xiě)。”他一聽(tīng),急了:“老師,別……別……。”當(dāng)著全班同學(xué)的面,他竟然這樣對(duì)我說(shuō),我裝出一幅很生氣的樣子,走出教室,進(jìn)了辦公室,一會(huì)兒,他也跟了過(guò)來(lái),說(shuō):“老師,對(duì)不起,我不應(yīng)該講笑話。”聽(tīng)他這么一說(shuō),我真想原諒他,可是,想想以前的種種違反紀(jì)律的事,都與他脫不了干系時(shí),說(shuō):“以前,我總是心平氣和地跟你講道理,你也總是不斷地向我承認(rèn)錯(cuò)誤,這次我再也不給你機(jī)會(huì),打吧!”他見(jiàn)我這么堅(jiān)定,拿起話筒,撥通了電話。不一會(huì)兒的工夫,她的媽媽趕了過(guò)來(lái),知道他犯了錯(cuò)后,一直數(shù)落著:“這么長(zhǎng)時(shí)間,付老師沒(méi)給我打過(guò)電話,我還以為你表現(xiàn)得很好,沒(méi)想到你這毛病還沒(méi)改……”說(shuō)罷,她看了看他手里的試卷,相當(dāng)生氣,此時(shí)的他再次認(rèn)識(shí)到自己真得錯(cuò)了,趕緊寫(xiě)了起來(lái)。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)校回到辦公室時(shí),他已寫(xiě)完。我們一起下樓、回家。
說(shuō)實(shí)話,這樣的結(jié)局,我心里很不是滋味。從那天起,他那些過(guò)分的行為收斂了許多,也正是從那天起,他的名字再也沒(méi)被值日班長(zhǎng)寫(xiě)在黑板上。直到今日,我的內(nèi)心深處并沒(méi)有因他折服而自喜,也沒(méi)有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著安安的媽媽,耐心地與他交流,讓他愉快的接受;如果我不沖動(dòng)不叫家長(zhǎng),換一種方式教育;我就會(huì)帶給他歡樂(lè),而不是無(wú)窮的壓力。上周四的一個(gè)課間,我讓他下節(jié)課課后找我,他沒(méi)有忘記,規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久,談到他期中考試考得不錯(cuò),三科都在九十分以上,表?yè)P(yáng)了他有寫(xiě)好作業(yè)的習(xí)慣;談到了他的日記比以前大有長(zhǎng)進(jìn),肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并提醒他,如若能做到嚴(yán)格約束自己、控制自己,老師相信他還會(huì)有大的進(jìn)步。一句表?yè)P(yáng),一次肯定,一種相信給了他莫大的自信,談話結(jié)束,他準(zhǔn)備回教室上課時(shí),恭恭敬敬地說(shuō)了一聲:“老師,再見(jiàn)。”此時(shí),我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話:孩子,你慢慢來(lái)。老師對(duì)你有耐心。
事后,我重新拾起《孩子,你慢慢來(lái)》細(xì)細(xì)品讀。我覺(jué)得教育不是賽跑,教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來(lái),多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,教育是慢的藝術(shù),我們必須與家長(zhǎng)一起慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),享受孩子一朝一夕的變化!讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)片段,享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長(zhǎng)長(zhǎng)的路,慢慢地走!長(zhǎng)長(zhǎng)的路,健康地走!
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 20
初次邂逅《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本家庭教育書(shū)籍,是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書(shū)城。當(dāng)時(shí)和好朋友一起去買(mǎi)書(shū),為了湊夠買(mǎi)300元錢(qián)的書(shū)就可以辦一張會(huì)員卡,我就毫不猶豫的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買(mǎi)了這本書(shū),理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推薦給家長(zhǎng)看的。
回到家之后,利用空閑時(shí)間慢慢品讀,更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后,又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書(shū)的作者是劉稱蓮。她是一個(gè)普通的母親,在培養(yǎng)自己孩子的過(guò)程中,注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系,用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子,18年的時(shí)間,她培養(yǎng)了一個(gè)素質(zhì)全面,成績(jī)優(yōu)秀的女兒,她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
讀完此書(shū),作為教師的我才感覺(jué)到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力上,我沒(méi)有像作者那樣給孩子寫(xiě)下水作文;在培養(yǎng)孩子的.耐心時(shí),我不會(huì)像作者那樣陪孩子一起玩拼圖,讓孩子從中體會(huì)到輸?shù)闷鸬娜松鷳B(tài)度;在節(jié)假日,我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑交流的地方,讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受這一樁樁事例,無(wú)不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn),都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)考慮的。
此書(shū)讓我的收獲頗豐,現(xiàn)在談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>
一、讓孩子泡在書(shū)海中。以前我總是說(shuō)自己的孩子不喜歡讀課外書(shū),其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū),父母更要和孩子一起讀書(shū),這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書(shū),哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān),但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來(lái)后,他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū),這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn),以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū),是一本校園文學(xué)書(shū)《淘氣包馬小跳》讓他愛(ài)上了校園文學(xué)。那次我和他一起去書(shū)店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》。回到家后,我陪兒子一起看,兒子一看就上癮了,連上廁所的時(shí)候都在看,看完后,又央求我給他買(mǎi)另一本。
看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望,我沒(méi)有吝嗇錢(qián),在網(wǎng)上給兒子買(mǎi)了全套的《淘氣包馬小跳》共20本。看到兒子捧著新愛(ài)的書(shū)讀的時(shí)候,我真的感覺(jué)的由衷的高興,當(dāng)兒子讀完這一套之后,又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《漂亮老師和壞小子》系列。現(xiàn)在每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候,孩子最?lèi)?ài)去的地方不是游樂(lè)園,而是書(shū)店。我們母子都喜歡在書(shū)海中漫步,暢游。如今,兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué)、四大名著、科普知識(shí)等等,只要是兒子買(mǎi)書(shū)的要求,我一律同意。現(xiàn)在我感覺(jué)到兒子寫(xiě)作文不在像以前那樣詞窮了。書(shū)讀多了,他的想象力也豐富了。每天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀,雖然是個(gè)讀個(gè)的,但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。
二、愛(ài)在自由里。孩子不是機(jī)器,教育不能揠苗助長(zhǎng),教育不僅僅是大道理,而是把父母的愛(ài)化做涓涓細(xì)流,時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田,與孩子合拍。在教育孩子方面,要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要因?yàn)樘摌s心而一味的在孩子成績(jī)方面和別人攀比,在孩子小學(xué)六年的生涯中,用教育學(xué)的眼光看待孩子,慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng),多一點(diǎn)耐心與愛(ài)心,讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了,正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更應(yīng)該給孩子玩的時(shí)間,有的時(shí)候,玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng),相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。
讀完此書(shū),收獲還不僅僅是這些,我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上,也會(huì)運(yùn)用在我的學(xué)生身上,讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂(lè)成長(zhǎng),讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的成長(zhǎng)。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 21
高中思想政治新課程的性質(zhì)是:一門(mén)進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活能力、培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。隨隨便便上一節(jié)高中政治課是容易的,但要上好一節(jié)高中政治課是不容易的,做一個(gè)有責(zé)任感和使命感的高中政治科教師更是不容易的。
一、政治教師要上好政治課必須樹(shù)立新的教學(xué)觀與學(xué)生觀,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變。把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)真理,從而達(dá)到政治科教學(xué)的目的。把教學(xué)“單邊活動(dòng)”轉(zhuǎn)變到師生交流,積極互動(dòng),共同發(fā)展的“雙邊活動(dòng)”,真正體現(xiàn)教師“教”的主體,學(xué)生成為“學(xué)”的主體。教育教學(xué)面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和提高,注重養(yǎng)成教育,不把學(xué)生分為“三六九等”,消除“差生”觀念。樹(shù)立正確的學(xué)生觀,把每一位學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的個(gè)人,其具有自身的發(fā)展規(guī)律,具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
二、備課要充分,在備課過(guò)程中既要備教材又要備學(xué)生。在備教材中讀懂教材、理解教材、拓展教材,從而使教師對(duì)教材了然于胸,運(yùn)用自如,真正做到教材理論與時(shí)代的結(jié)合。備學(xué)生,即是對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象胸中有數(shù),了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的原有基礎(chǔ)、接受能力、接受態(tài)度、接受方式和接受的情感。在備學(xué)生過(guò)程中最重要的是教師要善于轉(zhuǎn)換為學(xué)生角色進(jìn)行備課:假如我是一位學(xué)生,我在理解這一課時(shí)內(nèi)容存在何種問(wèn)題。并且對(duì)于快班學(xué)生和慢班學(xué)生應(yīng)做到有區(qū)別的教學(xué)教法,對(duì)于高二文理科班也要有區(qū)別的教學(xué)教法。真正做到因材施教,因生施教。
三、在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中語(yǔ)言既要具有豐富性,做到幽默化,又要與嚴(yán)密邏輯性相結(jié)合。課堂語(yǔ)言豐富性和幽默化可以更好地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中較為持久地處于一種亢奮狀態(tài)中接受課本知識(shí),從而也能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。形成這樣的一個(gè)良性循環(huán)后,每一節(jié)政治課學(xué)生都會(huì)在渴望的期盼中等待政治教師的光臨。而課堂教學(xué)語(yǔ)言的枯燥化、語(yǔ)調(diào)的平淡化往往使學(xué)生昏昏欲睡,從而降低了課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密邏輯性會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中更有條理性、系統(tǒng)性,從而有利于提高課堂教學(xué)效果。而課堂教學(xué)語(yǔ)言跳躍幅度過(guò)大或過(guò)快甚至前言不搭后語(yǔ)則會(huì)使學(xué)生思維跟不上甚至不知所云,從而課堂教學(xué)效果不佳。
四、在整合政治科教材內(nèi)容中,要盡量使教材內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)的方式生動(dòng)化、形象化、本土化和時(shí)代化,從而使學(xué)生更易于理解掌握政治科的教學(xué)內(nèi)容。高中政治科教學(xué)內(nèi)容基本上是抽象的社會(huì)理論,而高中生對(duì)社會(huì)接觸不多,了解不深,難以理解課文的抽象理論知識(shí),難以把課本的抽象理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,這樣就造成了學(xué)生難以掌握政治科的教學(xué)內(nèi)容。所以必須使教材內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)的方式生動(dòng)化、形象化、本土化和時(shí)代化。如本人上《按客觀規(guī)律辦事》這一框時(shí)就利用了“拔苗助長(zhǎng)”的小故事來(lái)說(shuō)明規(guī)律是客觀的,既不能被創(chuàng)造也不能被消滅,違背規(guī)律就會(huì)被規(guī)律懲罰。從而增加了教學(xué)的生動(dòng)性和形象化,教學(xué)效果不錯(cuò)。上《透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)》時(shí)就比較分析了廣西福利彩票的`現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)檫@幾年來(lái),當(dāng)?shù)貐⑴c賭博活動(dòng)之風(fēng)很濃,相當(dāng)多的中學(xué)生把它與廣西福利彩票的投資形式混淆在一起,認(rèn)為兩者的唯一區(qū)別是是否向國(guó)家交稅。這個(gè)例子就增加了教學(xué)內(nèi)容的本土化與時(shí)代感,學(xué)生很感興趣,教學(xué)效果非常好。
五、課后要寫(xiě)教學(xué)反思總結(jié)。同一框題的教學(xué)內(nèi)容,在不同班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中有可能會(huì)得到不同的教學(xué)效果,所以教師既要考慮教法的改進(jìn),又要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙,研究排除的方法,探索探究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。課后寫(xiě)教學(xué)反思,會(huì)取得較好的效果。
綜上所述,高中政治教師要上好政治課必須樹(shù)立新的教學(xué)觀與學(xué)生觀,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變;備課要充分,在備課過(guò)程中既要備教材又要備學(xué)生;在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中語(yǔ)言既要具有豐富性,做到幽默化,又要與嚴(yán)密邏輯性相結(jié)合;在整合政治科教材內(nèi)容時(shí),要盡量使教材內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)的方式生動(dòng)化、形象化和本土化和時(shí)代化,從而使學(xué)生更易于理解掌握政治科的教學(xué)內(nèi)容;課后要寫(xiě)教學(xué)反思總結(jié)。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 22
最近拜讀了華東師范大學(xué)出版社出版的蘇鴻先生《高效課堂》一書(shū),蘇先生在書(shū)中試圖從先進(jìn)理念的引領(lǐng)、課堂系統(tǒng)的優(yōu)化、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)齻(gè)側(cè)面來(lái)深入剖析和詮釋“高效課堂”。在書(shū)中蘇先生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深人的詮釋。讀后深受啟發(fā)。
1、備課
在研究中預(yù)設(shè)教學(xué)的曲調(diào)。備課是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè),這種預(yù)設(shè)不僅僅憑借著教師的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,更是基于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)研究。
2、上課
在過(guò)程中彰顯智慧的力量。上課的質(zhì)量取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解與把握,上課的過(guò)程蘊(yùn)含著教師課堂教學(xué)的復(fù)雜技能,同時(shí)也彰顯著教師教育實(shí)踐的個(gè)性化智慧。
3、說(shuō)課
在交流中論釋教學(xué)的意義。說(shuō)課是交流活動(dòng),不僅要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程,更要說(shuō)背后的道理,即對(duì)意圖、目的、理論依據(jù)、個(gè)人立場(chǎng)、文本詮釋等進(jìn)行深度的剖析。
4、聽(tīng)課
在觀察中把握課堂的真實(shí)。作為科學(xué)研究的課堂觀察將教師日常的聽(tīng)課活動(dòng)提升為專業(yè)活動(dòng),并賦予課堂觀察更豐富的內(nèi)涵與意義。
5、評(píng)課
在反思中引領(lǐng)教學(xué)的改進(jìn)。評(píng)課是教師教學(xué)改進(jìn)的重要形式,評(píng)價(jià)的根本目的是教師獲得反饋信息,以改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
目前我校的教研活動(dòng)面上活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火,究其實(shí)效性值得考量。時(shí)間久了大家都有應(yīng)付之嫌,尤其是集體備課,大家的心始終擰不到一起去,原因是多方面的,我想大家能坐在一起談?wù)務(wù)f說(shuō),對(duì)教材、對(duì)學(xué)生有個(gè)大概認(rèn)識(shí),形成的意見(jiàn)也罷、導(dǎo)學(xué)案也好總歸是個(gè)集體的東西,對(duì)個(gè)人的二次備課肯定會(huì)有很大幫助,我認(rèn)為集體備課之后的教師針對(duì)自己實(shí)際情況的二次備課是至關(guān)重要的,因?yàn)槿收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智。教學(xué)機(jī)智、教學(xué)水平的差距最大程度體現(xiàn)在教師二次備課上。
“備”,繁體字寫(xiě)作“備”。許慎《說(shuō)文解字》解釋:“備,慎也。”這就要求教師要從精神上、思想上做好準(zhǔn)備。可以這么說(shuō),備課首先就是備教師的.心態(tài)、教師的思想,其次是教師在內(nèi)心真正去了解學(xué)生、熟悉教材等等。至于教案的形成,形式真的可以多樣性,“心備”才是最重要的。
年輕教師和老教師備課形式就不能一樣,老教師教的年頭多了,心中自有黃金書(shū),這是年輕教師攀比不來(lái)的,但信息社會(huì)的更新速度飛快,老教師也不能忽視,我認(rèn)為“形神兼?zhèn)洹钡膫湔n才是真正的備課。一些流于形式的東西對(duì)我們一線教師真的有很多束縛之處,真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力又沒(méi)有結(jié)果的事。但現(xiàn)實(shí)又很骨感,沒(méi)有“形”哪來(lái)“神”。繼續(xù)摸索前行吧。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 23
跟崗培訓(xùn)期間,宋老師送給我們的書(shū)中有一本是《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》。我如獲至寶。
讀《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)是讓人愉快的,其中我最受啟發(fā)的是錢(qián)夢(mèng)龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)部分,即全書(shū)的第一部分。
在理論與實(shí)踐上,錢(qián)先生都展現(xiàn)出一副 “舉重若輕,行云流水”的姿態(tài),真讓人神往。 錢(qián)先生是一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)上有大抱負(fù)的人,經(jīng)過(guò)孜孜以求的努力,經(jīng)過(guò)寂寞與痛苦,他終于達(dá)到了一種高度——“舉重若輕,行云流水”。正如武林高手,輕輕一措手,實(shí)已蘊(yùn)涵深厚內(nèi)力,能將理論與實(shí)踐如此出色地結(jié)合,確實(shí)讓人嘆服。
不同的老師,不同的教育,不同的結(jié)果,但對(duì)學(xué)生的影響都是終生的。一件件事例,一遍遍反思自省,也使我對(duì)教師的責(zé)任有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心靈上的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)懷,尊重差異,尊重個(gè)性,尊重天性,尊重人格,激發(fā)學(xué)生的自尊心,激起學(xué)生的.自信心,激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展,讓心靈之花充分地綻放。
信息時(shí)代高速發(fā)展的今天,知識(shí)更新是如此之快,我們教師就應(yīng)該及時(shí)更新觀念,多一些探索,讓教學(xué)方法、教學(xué)情景適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,滿足學(xué)生在原有知識(shí)能力上有所提高的需求。教學(xué)中,少一點(diǎn)權(quán)威,多一分民主;少一點(diǎn)統(tǒng)一,多一分個(gè)性。少一分歧視,多一分尊重,讓學(xué)生生命更鮮活。生活中,給孩子創(chuàng)造活動(dòng)空間,讓其擁有奇特的幻想,多一分主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生主動(dòng)去迎接挑戰(zhàn)。
作為老師平時(shí)要經(jīng)常從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),總結(jié)出一些行之有效的方法。當(dāng)然,要每個(gè)同仁都認(rèn)同你確實(shí)也是比較難的,但不管如何,這些都不是問(wèn)題。真正的問(wèn)題在于,我們不能搞花架子,弄形式,為改革而改革,今天弄出個(gè)什么法,明天發(fā)明個(gè)什么模式,這些其實(shí)是非常可笑的,而發(fā)生在具有較多知識(shí)的語(yǔ)文教師身上更是可笑。可是,我們常常在不自覺(jué)中就犯了這樣的毛病,以后應(yīng)引以為戒。錢(qián)先生也一直強(qiáng)調(diào)不要在一些概念上作過(guò)多的爭(zhēng)執(zhí),他本人就很不在乎別人在概念上對(duì)他的“導(dǎo)讀藝術(shù)”的指責(zé),正如他自己說(shuō)的,能把學(xué)生教的聰明了,這樣的教學(xué)法就是好方法。這實(shí)在是舉重若輕的一句話,是高手的“四量撥千斤”。所以,像錢(qián)先生這樣從教學(xué)上升為理論高度雖然是好,但假如暫時(shí)達(dá)不到這種境界,也不要硬要弄個(gè)什么名目來(lái)表明自己的教學(xué)改革的立場(chǎng)。扎扎實(shí)實(shí)地教書(shū),能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂,這就是最好的教學(xué)方法。
錢(qián)先生說(shuō):“我是一個(gè)精神上的長(zhǎng)途跋涉者,我的腳下永遠(yuǎn)是起點(diǎn)。”在今后的教學(xué)工作中,我將以此勉勵(lì)自己。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 24
《靠自己去成功》是劉墉專門(mén)寫(xiě)給女兒的書(shū),在這本書(shū)中,劉墉和女兒真是無(wú)所不談,小到吃飯、穿衣,大到人生、世界……鮮活的語(yǔ)言、平常的故事以及巧妙溶于其中的哲理,讀來(lái)頗具興味。而綿藏其中的是父親對(duì)女兒成長(zhǎng)的良苦用心和一份沉甸甸的希冀:不要等成功來(lái)敲你的門(mén),要靠自己去成功。
這本書(shū)記錄的大都是作者與女兒之間瑣碎的小事,然而在這一件件事的背后,劉墉發(fā)掘出深刻的道理。他的文章就是這樣從平實(shí)之中顯現(xiàn)出深刻的哲理,教女深省,教女奮進(jìn)。
劉墉很懂得“避而后談”。 在“談獨(dú)立”這一章節(jié)中,作者列舉了女兒依賴父母成性的事。在敘述中不難發(fā)現(xiàn),父親并未因此與女兒發(fā)生正面沖突,每次都是以女兒的講“理”收?qǐng)觥T谖暮螅髡咛岢隽恕芭髴?yīng)獨(dú)立”的觀點(diǎn)。作者從理論、事實(shí)著手,反駁女兒那所謂的“理”。作者的處理方式既起到了告誡女兒的作用,又避免了父女之間的爭(zhēng)端。這種先退后進(jìn),以理服人的“戰(zhàn)術(shù)”可以說(shuō)百戰(zhàn)不殆。
劉墉還懂得“換位思考”。 父女之間存在的所謂的“代溝”是由于他們?nèi)松啔v、生活背景的迥異造成的。然而在“談穿著”里,作者并為因“代溝”而與兒女發(fā)生口角。無(wú)論是女兒的“露臍裝”,還是兒子的“耳環(huán)”,作者都是以玩笑待之。仔細(xì)品讀,在這玩笑中也蘊(yùn)涵著作父親的一種態(tài)度。這樣的玩笑不會(huì)激起兒女的逆反心理,也同樣表達(dá)了自己的立場(chǎng)。如此以來(lái),本來(lái)的.一場(chǎng)“代溝戰(zhàn)”就覆滅在愉悅的氣氛中了。文中,作者曾站在兒女的角度分析“潮流”這個(gè)敏感的話題,他一直表示理解、通融。作者冷靜的思考、多角度的分析淡化了矛盾,解決了關(guān)鍵問(wèn)題。“換位思考”幫助他了解兒女、走近兒女。 ……
教育是一門(mén)藝術(shù),劉墉用自己精辟的文字、獨(dú)特的處世態(tài)度詮釋了這門(mén)困擾著許多師長(zhǎng)的藝術(shù)。《靠自己去成功》閃耀著愛(ài)與智慧的光輝,是一本能給予我們深刻思考和感悟的好書(shū)。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 25
假期里讀了幾本關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)的書(shū)籍,印象較深刻的是《如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率》。讀完之后,不禁有所感悟:這是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代,落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上,而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上,辦任何事,都在追求效率,教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多種多樣,但有一點(diǎn)是最基本的,那就是學(xué)生通過(guò)45分鐘的一節(jié)課,獲取了知識(shí),學(xué)習(xí)到了方法。如此一來(lái),提高課堂效率就顯得尤為必要。那么具體從何處著手呢?我從下面三點(diǎn)談一下自己的看法。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有強(qiáng)烈興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生積極的探索熱情,從而提高學(xué)習(xí)效率.
我們現(xiàn)在的中學(xué)教育,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是:學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣每況愈下,大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說(shuō):是家長(zhǎng)、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是:我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴,若引不起學(xué)生的共鳴,我們?cè)谡n堂上所做的一切就都是徒勞的,“言者有心,聽(tīng)者無(wú)意,教師講的津津有味,學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡”正是沒(méi)有引起共鳴的寫(xiě)照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣,但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽(tīng),不愿聽(tīng)的主要原因之一就是覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無(wú)關(guān)。理論知識(shí)是人類(lèi)物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源,無(wú)一不是來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。
如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁?這是師生共鳴的關(guān)鍵,是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力,找出教材中理論的實(shí)踐來(lái)源,將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐、跳一跳,夠得著、努努力,能學(xué)懂的感覺(jué)。就化學(xué)課而言,巧妙設(shè)置懸念是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法,化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科物質(zhì)的變化是千變?nèi)f化的變化現(xiàn)象是豐富多彩的,利用這些變化和變化的現(xiàn)象,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)造懸念,創(chuàng)造欲答而不能,欲罷而不忍的教學(xué)情景。使學(xué)生產(chǎn)生急于探索化學(xué)原理的心情。產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),例如講“分子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),把100ml水和100ml水混合在一起,經(jīng)過(guò)觀察,體積之和等于200ml。此時(shí),提出100+100=?學(xué)生肯定覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很好笑,這時(shí)老師在黑板上寫(xiě)下“有時(shí)(100+100)〈200”,此時(shí)學(xué)生的注意力十分集中。接著老師再把100ml水混合在一起,經(jīng)過(guò)觀察,體積小于200ml,學(xué)生在驚訝之余,紛紛提出疑問(wèn):“老師為什么前著體積為200ml,后著卻小于200ml呢?”對(duì)此只需點(diǎn)插一句話:“分子在不斷運(yùn)動(dòng),分子之間有間隔。”再組織學(xué)生看書(shū)討論,幫助學(xué)生找出答案解決懸念,教學(xué)效果會(huì)非常好.
二、保持良好的師生關(guān)系
在學(xué)校里,有些班級(jí)的老師總是抱怨學(xué)生不懂感情、不遵守課堂紀(jì)律。他們反映有的學(xué)生故意在課堂上看與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)籍;有的上課時(shí)搞小動(dòng)作,有時(shí)還故意弄出響聲干擾教學(xué)秩序;有的上課就打瞌睡,下課就來(lái)精神……同學(xué)們的課堂表現(xiàn)嚴(yán)重影響了上課教師的情緒,破壞了正常的課堂秩序,其課堂教學(xué)效果是可想而知的。
大量研究表明,師生關(guān)系的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)秩序起著巨大的作用,直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。針對(duì)這些教師的困惑,筆者到相關(guān)的班級(jí)做了深入的調(diào)查,其實(shí),這些班級(jí)在有些老師上課時(shí)同學(xué)們并不是如前描述的一樣,而是能夠遵守課堂紀(jì)律,師生互動(dòng)默契,教學(xué)效果也很好。由此看來(lái),我們不得不冷靜的從相關(guān)老師身上找原因,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生不配合甚至干擾的原因大致可以歸納為以下六種:一是有的教師刻薄苛刻,經(jīng)常喋喋不休,對(duì)學(xué)生什么都看不慣,總是批評(píng)指責(zé)和教訓(xùn)學(xué)生,從而引起了學(xué)生的反感。二是有的老師心胸狹窄,容不得學(xué)生丁點(diǎn)兒過(guò)失,動(dòng)輒報(bào)告班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),通知家長(zhǎng),還拒絕學(xué)生上課,甚至一人有過(guò)錯(cuò),全班同學(xué)受懲罰(如全班停課,老師不進(jìn)教室等),逼著學(xué)生走向了對(duì)立面。三是有的老師缺乏熱情友好的態(tài)度,缺乏風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生總是板著面孔,冷若冰霜,致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔。四是有的老師工作責(zé)任感不強(qiáng),沒(méi)有事業(yè)心,不認(rèn)真?zhèn)湔n,上課時(shí)不著邊際,東扯西拉,甚至把社會(huì)和家庭中的情緒帶到課上,使學(xué)生瞧不起這樣的老師。五是有的`老師缺乏公正公平的師德品質(zhì),對(duì)待優(yōu)生差生不一樣,對(duì)待富學(xué)生和窮學(xué)生不一樣,對(duì)待父母有權(quán)的學(xué)生和父母無(wú)職無(wú)權(quán)的學(xué)生不一樣……從而引起大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的不滿。六是有的老師不愛(ài)學(xué)習(xí),功底不扎實(shí),不僅講課不生動(dòng),沒(méi)有吸引力,而且經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的鄙視。當(dāng)然,用辯證的觀點(diǎn)分析,學(xué)生方面也存在這樣或那樣的問(wèn)題,但是,在師生關(guān)系的構(gòu)建中,在課教學(xué)秩序的建設(shè)方面教師無(wú)疑是主導(dǎo)者,居于主導(dǎo)的重要地位,因此,作為教師,要想提高課堂教學(xué)效果,務(wù)必自我反思,努力從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系做起。
愛(ài)心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。愛(ài)學(xué)生不是放任,不是嬌慣,也不是溺愛(ài)。愛(ài)學(xué)生要處理好與“嚴(yán)”的關(guān)系。“愛(ài)”與“嚴(yán)”是辯證統(tǒng)一關(guān)系,常言道:“嚴(yán)師出高徒”,“教不嚴(yán),師之惰”,“嚴(yán)是愛(ài),松是害,不管不教就變壞。”愛(ài)學(xué)生就要充分的信任學(xué)生。
寬容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的法寶。作為教師,怎樣才能做到寬容學(xué)生,與之構(gòu)建和諧的關(guān)系,從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高呢?首先,老師要不斷修煉自己,培養(yǎng)自己博大的胸襟。其次,老師要善于寬容學(xué)生的言行。其三,教師能寬容每個(gè)學(xué)生是根本。“天稱其為高者,以無(wú)不履;地稱其為廣者,以無(wú)不載;日月稱其為明者,以無(wú)不照;江海稱其為大者,以無(wú)不容。”寬容是容言容行的根本
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”,更重要的是“授之以漁”。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法(包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題)。同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生都有才,通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練,每個(gè)學(xué)生都能成材、成功,這是教育的真諦。孩子們知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方都要付出心血的過(guò)程,需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù),去尊重、引導(dǎo)。
四、妥善處理化學(xué)課堂競(jìng)賽與大面積提高質(zhì)量問(wèn)題
化學(xué)課堂競(jìng)賽目的是培養(yǎng)化學(xué)尖子,雖說(shuō)能夠入圍的學(xué)生是很少,但是作為教師則應(yīng)看到它的重要作用。因?yàn)槊恳淮胃?jìng)賽都給每一位參賽者一次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),為那些對(duì)化學(xué)有很高熱情的學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。作為化學(xué)教師應(yīng)盡自己的最大努力,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參賽,爭(zhēng)取成為勝利者。為大面積提高學(xué)生素質(zhì)營(yíng)造氛圍,這樣,教師在課堂教學(xué)中就會(huì)顯得更得心應(yīng)手,教學(xué)手段就會(huì)越加多樣有效。
總之,有效性的課堂教學(xué),不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走,而是根據(jù)學(xué)生和具體情況,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這以上僅是我的一些粗淺的想法,至于如何提高課堂有效性還有待我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)過(guò)程中不斷積累、研究和探討。
五、對(duì)教學(xué)工作的感悟
(一)在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需有梯度地精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)所涉及的練習(xí)題。落實(shí)知識(shí)和技能的基本要求,著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高;突出學(xué)生的探究活動(dòng),注重方法訓(xùn)練;書(shū)中包含許多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題;要聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的應(yīng)用,擴(kuò)大知識(shí)面;注意人文精神的滲透;形式生動(dòng)、活潑。
(二)教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)
新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
(三)在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。注重課堂實(shí)踐和資源整合,運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短,通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容,推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。
(四)采用章節(jié)和專題相結(jié)合的方法,扎實(shí)推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程,提升學(xué)生能力
根據(jù)高考考試發(fā)展的實(shí)際情況,從題型、方法和知識(shí)等角度出發(fā),將高中化學(xué)的全部?jī)?nèi)容整合成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每個(gè)專題的復(fù)習(xí)中,先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理,再提煉出知識(shí)要點(diǎn)和題型方法,然后,通過(guò)例題分析,引導(dǎo)學(xué)生將懸空的知識(shí)和技能再次細(xì)化,此后讓學(xué)生練習(xí)感悟,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),形成每一專題的知識(shí)、題型和方法。在整體內(nèi)容的安排上,將工具性知識(shí)、理論性知識(shí)靠前安排,而將載體性知識(shí)、自成體系的知識(shí)靠后安排。通過(guò)這一流程的復(fù)習(xí),學(xué)生不再感覺(jué)到化學(xué)是那么凌亂,面對(duì)題目的時(shí)候,不再感覺(jué)到茫然,為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的完整知識(shí)體系。
(五)向課堂要效率,向考練要效果
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地,丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。所以在復(fù)習(xí)中要狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考核。將作業(yè)根據(jù)題量和難度,讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。同時(shí)認(rèn)真命制或選擇考試所需的試題,利用晚自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)以上這些做法,使教學(xué)得到充分的落實(shí)。
(六)分析學(xué)科特點(diǎn),提振復(fù)習(xí)課信心
化學(xué)雖屬于理科,但又不同于數(shù)學(xué)和物理,研究的是物質(zhì)的個(gè)性,知識(shí)顯得比較雜亂,而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫(xiě)法,例題少、公式少,但高考中的題型卻在逐年增多,同時(shí),該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),化學(xué)用語(yǔ)多。針對(duì)這些,我們要從一開(kāi)始就把打基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)能力放在了第一位。
總之,讀完這本書(shū)感悟很深,也深受啟發(fā),所以淺談了自己的以上看法。有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位同仁提出批評(píng)和指正。
高中教師讀書(shū)心得體會(huì) 26
放假期間,我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū),這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專業(yè)化問(wèn)題,而且還高屋建瓴,視角廣闊,從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革,能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。
它引起了我的一些思索:
首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書(shū)中找到了答案:教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡(jiǎn)潔的線條,拉動(dòng)最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲;
能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí),而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程,和學(xué)生一起沉浸于其中,熱愛(ài)于其中,出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí),不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的.前緣。
其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?
20世紀(jì)80年代以后,世界上形成了一場(chǎng)教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家。從目前看,教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題:教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué);將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問(wèn)題時(shí)專注于個(gè)別事件,缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高,比較主觀,滿足于現(xiàn)狀等,這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。
那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力,將教師發(fā)展列為重要議事日程,營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛,改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo),示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師,要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,增強(qiáng)使命感,不斷超越自我,活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀:生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念,重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng),形成風(fēng)格,爭(zhēng)做專家。
20世紀(jì)80年代以來(lái),教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。
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