小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會

時間:2021-09-24 20:32:20 心得體會 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會

  當(dāng)我們有一些感想時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會1

  《垂直與平行》是在學(xué)生完成第一課時《兩條直線的位置關(guān)系》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本節(jié)課是在平面圖形長方形中重新認(rèn)識垂直、平行。垂直與平行是同一平面上的兩種特殊的位置關(guān)系,重點在于理解構(gòu)成垂直以及平行的位置關(guān)系的因素是什么?從而建構(gòu)扎實的觀念建構(gòu),溝通三種語言的轉(zhuǎn)換,認(rèn)識垂線和平行線(理解命名垂線以及平行線的前提條件)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)站在孩子的視角審視數(shù)學(xué)中抽象的表征方式,鼓勵孩子發(fā)明創(chuàng)造,讓孩子認(rèn)知沖突成為教學(xué)的著力點。所以在課上用了很長時間孩子在創(chuàng)造圖形語言以及符號語言,這同時也給我?guī)砹梭@喜,看到了一個活潑潑孩子對數(shù)學(xué)奧秘探究的渴望和向往。可是在開課時沒有給孩子辨析兩條直線相交成直角是垂直關(guān)系,那么兩條線段呢?雖然教師認(rèn)為很簡單,可是孩子的是存在認(rèn)知沖突的。經(jīng)過評課更加清楚了只是背后的邏輯,受益匪淺,看到了自我需要改善的地方。

  這次公開課,讓我深刻意識到要將時間留給孩子安靜思考,留給孩子大膽創(chuàng)造。數(shù)學(xué)知識,往往就是一種人為規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,才是最重要的。

  在不斷地研課打磨及試講評課的過程中讓我對《平行與垂直》這一課有了新的'認(rèn)識把握,同時對自我今后的教學(xué)有了很多感悟。針對本課知識的特點和學(xué)生的實際精心備課,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合,把知識清晰地展此刻學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在簡便愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)本事,增強了學(xué)習(xí)信心。在本節(jié)課的教學(xué)中,有很多亮點,也有不少不足之處,如:

  1、本節(jié)課安排資料較多,重難點處理速度較快,課堂節(jié)奏把握較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。

  2、平行與垂直的圖形語言和符號語言應(yīng)當(dāng)避免教師直接引入,由學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造性提出。

  3、對于概念的構(gòu)建問題應(yīng)當(dāng)語言嚴(yán)謹(jǐn),清晰準(zhǔn)確,細(xì)節(jié)處理得當(dāng),過渡語的設(shè)計明確具體。

  4、在具體操作垂線和平行線的過程中,學(xué)生對一組垂線和一組平行線的概念理解不透徹,導(dǎo)致一些同學(xué)對利用三角尺畫垂線和平行線的畫法操作不當(dāng)、不規(guī)范。

  在今后的教學(xué)活動中,我應(yīng)當(dāng)注重概念的建構(gòu),以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生多參與、多討論,盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人,同時教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),相信自我能在不斷地自我反思中成長,在不斷地自我實踐中發(fā)展,在不斷地自我成長中創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會2

  本次公開課《兩條直線的位置關(guān)系》,是接班以來第一次和孩子們一齊給大家呈現(xiàn)出來的課堂,最終呈現(xiàn)出來的課堂效果有完美的地方,也有讓自我不滿意的地方。下頭,就本節(jié)課中的不足之處做出以下反思:

  1、課堂初始進(jìn)程太快,在讓學(xué)生主動分類的過程中沒有給學(xué)生留夠充足的時間讓他們自由發(fā)揮。高效課堂教學(xué)必須強調(diào)經(jīng)過學(xué)生的主動參與,培養(yǎng)學(xué)生的分類意識與思考本事,讓學(xué)生成為課堂的主體。萬幸的是自我慢慢調(diào)整了課堂進(jìn)度,使得本節(jié)課得以順利完成。

  2、知識之間是有聯(lián)系的,對于知識之間的聯(lián)系理解的還不夠深刻。只從兩條直線的位置關(guān)系去給孩子們講解,而忽略了位置關(guān)系背后隱藏的數(shù)量關(guān)系。

  3、在溝通旋轉(zhuǎn)與垂直的聯(lián)系過程中,由于操作過快,沒有讓孩子充分感受到垂直是相交的特殊情景,導(dǎo)致學(xué)生在最終的總結(jié)本節(jié)課知識框架時遭遇了問題。

  課堂結(jié)束后,雖然教師們在評課的過程中給予了肯定,可是自我也會更加努力,做一個有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新,讓我的數(shù)學(xué)課堂更加生機勃勃和精彩。

  總結(jié)分析我自我公開課《兩條直線的位置關(guān)系》第一板塊分類,以往學(xué)生分類雜亂,我們既想向?qū)W生認(rèn)識到直線能夠無限延伸,延伸后情景就不是這樣了,但又不想把這個關(guān)鍵點直接“講穿”,因為一旦“講穿”這個環(huán)節(jié)思考性就不強了。課就在教師欲講而有意不講、學(xué)生越分越混亂中浪費時間。所以本環(huán)節(jié)教師采用講授法直接帶領(lǐng)學(xué)生分類。課后和教研組再次研磨,能夠把這幾種情景挑選出來,讓學(xué)生自我分組,收到良好的效果。在定義平行時,引入正方體和長方體體會平行的前提在同一平面。在長方體上感知看似在兩個面上,實際又能構(gòu)成一個新的平面,四年級學(xué)生認(rèn)知水平很難理解,可不設(shè)計。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)命名“垂直”環(huán)節(jié),學(xué)生體會垂直就是特殊相交不到位。

  最終,本節(jié)課的目標(biāo)基本實現(xiàn),學(xué)生認(rèn)識到兩條直線的位置關(guān)系:相交和平行,明白垂直是特殊的相交。

  “線”對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有一個直觀的感性基礎(chǔ)。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有必須的困難。所以,在創(chuàng)設(shè)情境方面,我還是選取了學(xué)生喜愛ppt圖畫和點動成線的實例這一情境為基奠,讓學(xué)生來抓住線段,射線,直線的特點,進(jìn)而學(xué)習(xí)其特點。直線,線段、射線都是運用此方式,我認(rèn)為只要抓住每一個線的特點作為突破口,學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難,所以本節(jié)課我采用以自學(xué)為主以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式,大膽放手給學(xué)生,獨立完成自主學(xué)習(xí)單,當(dāng)然孩子在完成學(xué)習(xí)單時出現(xiàn)一些問題,這也激發(fā)了學(xué)生強烈探索新知的欲望,讓學(xué)生嘗試在小組內(nèi)解決,并進(jìn)行全班交流。讓學(xué)生在思維碰撞中得到發(fā)展,進(jìn)而學(xué)習(xí)新的資料。

  從課堂實際效果來看,學(xué)生對于這三種線都有較深刻的認(rèn)識,但在區(qū)分方面有時還不能把握的很好,我認(rèn)為還需要經(jīng)過必須的練習(xí)來鞏固加深。

  這節(jié)課也存在了很多不足之處,如:本節(jié)課學(xué)生雖然很活躍,可是可能或缺的學(xué)生覆蓋了一些不懂得學(xué)生,我應(yīng)當(dāng)注意起來這種情景。怎樣能使學(xué)生去主動自覺的想學(xué)數(shù)學(xué)這門功課,怎樣樣去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。其次,我在教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性方面還有所欠缺。另外,在教學(xué)預(yù)設(shè)的出發(fā)點還要研究到學(xué)生情景。這樣在教學(xué)中才能更好地突出學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課心得體會3

  經(jīng)過準(zhǔn)備的公開課,以及課后評課,對《角的度量》有了更深一步的認(rèn)識。

  《角的度量》是一節(jié)操作性比較強的課,經(jīng)過教學(xué)要讓學(xué)生掌握用量角器量角的技能,根據(jù)小學(xué)生動作協(xié)調(diào)性不強、對角的抽象思維不夠深刻、空間想象本事不高的特點,學(xué)會動手式的讀成為這一節(jié)課教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。經(jīng)過本節(jié)課教學(xué),我覺得今后教學(xué)中要注意以下三個方面:

 。ㄒ唬┱n堂教學(xué)要講求針對性、提高性和鞏固性,以最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生生提出“什么時候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字?”時,我沒有抓住能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的機遇,而把問題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時解決,這樣處理不夠恰當(dāng),如果立刻引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題展開討論,就能順利解決區(qū)分量角時從哪一邊的0°刻度線讀起的教學(xué)難點,而不要留到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中,量五角星的一個內(nèi)角時出現(xiàn)“40°”、“35°”等不一樣答案,由于急著要小結(jié),以結(jié)束教學(xué)而沒有針對不一樣的答案探討量角時出現(xiàn)較大的誤差的原因,失去一個提高量角技能的好機會。

 。ǘ⿺(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要關(guān)注顯性目標(biāo),還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo),注意數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)思考,數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是僅有使用量角器一種,本課的開始還應(yīng)當(dāng)增加引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法來度量角,以培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。

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