幼兒園區域觀摩活動心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的幼兒園區域觀摩活動心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園區域觀摩活動心得體會1
xxxx年1月7日的下午，我參加了金江大拉幼兒園的區域觀摩活動。很高興能參加本次活動，本次區域活動的開展都是大拉幼兒園精心準備后推薦出來的，充分代表了其區域布置的最高水平。區域開展涵蓋幼兒教學的各大領域，設計理念充分體驗了以幼兒為主題，形式多樣、不斷創新的思想，使我這名在教育戰線上的教師受易匪淺。
本次區域開展的突出特點：
一、老師們區域材料準備非常充分，充分顯示了教師豐富的知識儲備。所用材料簡單、實用，體現出區域活動既有創意，又豐富多彩，起到了很好的教學效果。如《角色區》中，選擇材料多種多樣，讓幼兒充分的發揮想象力和操作能力。《美工區》所選材料比較全面、又有代表性，更加可貴的.是教師還別出心裁教育幼兒通過繪畫和手工制作，大大豐富了海南黎族文化的內涵。
二、區域活動多有新穎之處。在《建構區》中，教師給孩子們準備的就是用飲料易拉罐瓶子搭建在一起，體現了廢物利用，啟發幼兒各種搭建，有的孩子是一起合作的，有的孩子自己獨立完成的，極大的提高了幼兒的合作能力和執著力。
在本次的觀摩學習中，無論是區域布置的設計還是區域活動的形式都是非常棒的，還有很多創新之處，值得我去學習、借鑒。
幼兒園區域觀摩活動心得體會2
愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。
首先建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。成為區角游戲的必要性，活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的`興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。
在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。
幼兒園區域觀摩活動心得體會3
愛游戲是每個孩子的天性，游戲一直以獨特的魅力吸引著無數的孩子。隨著教育觀念的更新，教育者對游戲的認識越來越深入，也越來越重視游戲。而區域游戲作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。在觀摩了小（3）班的區域游戲之后，我將其與自己班級以及心目中理想的區域游戲過程進行了比較，感知了其區域游戲的優點，也發現了教師忽略的一些小地方。
區域游戲重在創設一種寬松、和諧的環境，但同時也要建立活動區規則，要求幼兒遵守一定的游戲規則。本次區域活動開始時，教師在介紹今天開設的區域游戲的同時，也針對昨天出現的問題對幼兒提出了新的要求，并提醒幼兒要注意游戲的規則。在區域游戲中，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。但自由不等于放任，為所欲為，而應該是掌握規則之后的一種自主游戲。我發現有的幼兒在進行游戲并沒有完全遵守游戲規則，在創設活動前就必須考慮規則問題，而制定區域活動的主體應該是教師和幼兒，不能偏向某一方。
其次活動區中要提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍。本區域活動中，教師將科學區設置在窗戶旁邊的桌子上，提供的桌子比較小，兩個幼兒同時進行時都顯得有些擁擠，所以后來科學區的幼兒就將操作材料放到了建構區的桌子上，兩個區域就融合了，界線不明確。我認為某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用，同時也有利于材料的擺放與收整。比如：益智區、美工區、建構區等材料放在一個柜子里合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。另外，材料的投放要為教育目標服務，要考慮幼兒的興趣和需要。本次活動中，我發現大多數幼兒都喜歡在某些區活動，而娃娃家的廚房卻只有一個幼兒孤零零的，我們不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。所以，我們就要看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點，否具有游戲性。同時，材料的'投放要多樣性，更充足，讓幼兒有選擇的可能性。本次區域活動中，科學區投放的材料過少，缺乏一定的科學性，教師要為幼兒提供更多的材料，讓幼兒進行選擇，為幼兒自由探索創造空間。
同時，教師要參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我發現孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。此外，幼兒之間還存在差異性，我們可以開展區域內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。
在區域活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，讓幼兒多動腦、多動手，才是開展區域活動的真正意義所在。
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