語文課程標準讀書心得

時間:2022-10-20 09:01:15 心得體會 我要投稿

語文課程標準讀書心得

  我們有一些啟發(fā)后,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的語文課程標準讀書心得,希望能夠幫助到大家。

語文課程標準讀書心得

語文課程標準讀書心得1

  《語文課程標準》對語文課程的性質(zhì)、特點、功能、地位重新作了科學(xué)的概括,強調(diào)“人文性與工具性的統(tǒng)一”,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這為我們語文教師指明了語文教學(xué)發(fā)展的方向,也就是在語文教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是語文課程的核心任務(wù)。

  那么,如何才能還語文教學(xué)本來的面目,讓學(xué)生輕松、有效地學(xué)習(xí)語文,達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的呢?通過認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》,我從中感悟到,要落實這一核心任務(wù),就必須樹立語文教學(xué)的新理念,在語文教學(xué)中重視“四個性”。

  一、人文性

  語文課程的人文性,就是以人為本,以促進學(xué)生全面發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)。《標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”這段話明確告訴我們:語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊育點”,在課堂上營造文化氛圍,通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的多元文化,去實現(xiàn)語文教學(xué)自我成長的過程,是激發(fā)人的生命力的過程,是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向,積極的生命運動過程這一目標,從而去培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

  二、實踐性

  語文課程不是主要獲得知識的課程,而是獲得運用能力的課程。《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”學(xué)生的語文實踐能力必須是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中通過不斷嘗試逐漸形成的。因此,教師在課上要用大量的時間讓學(xué)生進行聽說讀寫的活動,將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。教師要在組織協(xié)調(diào)學(xué)生對文體積累感悟運用的同時,又促使文中那鮮活的生命形象推動學(xué)生的知識能力、情感的發(fā)展,讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),而且有內(nèi)在的成功體驗。

  三、自主性

  現(xiàn)代教育理論認為:學(xué)生始終是教育過程的主動參與者,而不是被動的接受者。倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,是對學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式的根本性變革。《語文課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”語文教師要盡量尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望,努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生在教師愛護、尊重和期特中主動探索、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要始終做到“心中有學(xué)生、心中有主體”,信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生才能敢于大膽發(fā)言,才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦看到了自己的探索成果,那種激發(fā)出來的自信心,以及由此激發(fā)出來的智慧力量,往往是出乎教師意料的。

  四、開放性

  語文是社會交際工具,人的一切活動離不開社會交際。《語文課程標準》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法上相互交叉、滲透和整合中開闊視野,獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。”也就是說,要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文,必須把語文課堂建設(shè)得開放而有活力。教學(xué)中教師不但要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野,而且要拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,充分運用課程標準所列出的20多種課外學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生感到自己既是在學(xué)習(xí)語文,也是在參與生活,既能夠在語言文字方面得到提高,又能獲得跨學(xué)科,多角度的知識。

  過去,學(xué)生只是通過讀書來學(xué)習(xí)語文,而讀書的目的是為了考試,語文學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說是一種沉重的負擔(dān)。但這畢竟已經(jīng)是過去。如今《語文課程標準》的出臺,把語文學(xué)習(xí)以輕松,活躍的本身真面目還給學(xué)生,學(xué)生可以盡情“享受”語文了。就讓我們一起來把那一顆顆充滿童真的心在課改的大背景下,放飛在語文這片廣闊的天地中吧?

語文課程標準讀書心得2

  寒假期間,我和同事認真閱讀了教育部基礎(chǔ)教育司和語文課程標準研制組共同編寫的《全日制小學(xué)語文課程標準(實驗稿)解讀》,感觸頗深。

  解讀的序言由中華人民共和國教育部副部長王湛親自撰寫,題目是《建設(shè)有中國特色的基礎(chǔ)教育體系》,它從五個方面詳盡地闡述體系如何建立的問題。我認真地讀了幾遍序言,感受到了教育部對基礎(chǔ)教育的重視程度,我認為,領(lǐng)導(dǎo)的重視是課程改革成功的前提。

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視

  正如王湛副部長所說,教育部正是想通過語文課程的改革,來建立一種“具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系”。瞧,領(lǐng)導(dǎo)的決心有多大。那么我們這些工作在教學(xué)第一線的教師就更加要有決心,搞好小學(xué)基礎(chǔ)教育,讓基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)代昭示出其強大的生命力。

  二、目標明確,標準詳盡

  對基礎(chǔ)教育改革的目標的制訂解說,《解讀》用詞準確無誤,同時,不難看出,它具有超前意識,時代感強的特點,我把它的六個方面的實質(zhì)簡單的概括為:改革就是在有針對性和講究實效性的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,知識的積累和能力的提高,教師應(yīng)注重評價的功能,學(xué)校應(yīng)注重校本課程的開發(fā)。

  在制訂各項目標的過程中,標準力求站在高處,把握大局,建立一個總的目標性綱領(lǐng)。在具體實施目標的過程中,《解讀》又制訂的非常具體。例如:對語文學(xué)科各個階段的實施目標及實施建議方面,標準就制訂得非常全面,不光有“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性練習(xí)”課程目標及實施建議,而且各部分制訂相當(dāng)完善。例如關(guān)于“閱讀”,“標準”分四個方面進行了具體闡述。

  1、確立現(xiàn)代閱讀理念。

  2、閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。

  3、在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。

  4、關(guān)于知識和能力的關(guān)系。

  這四個方面全面、系統(tǒng)、詳細。為我們這些工作在第一線的教師指明了方向,同時又明確了目標,一舉兩得。

  三、有縱比和橫比

  “標準”除制訂了當(dāng)代課程標準外,還對比分析了以前教育思想、教育觀念中存在的一些弊端,對未來的教育寄予了厚望,同時在書后還附加了美國加利福尼亞州《公立學(xué)校英語課程標準》摘錄,使我們有的比較,更利于我們工作的開展,在工作中少走一些彎路,更快地探索出新的適合我們的具有中國特色的教育體系。

  四、具體操作有章可循

  “標準”制訂不但全面詳盡,而且課后還選編了一些語文實驗教科書課例,課例后面還有教科書編寫者說明,《解讀》中的這些細小環(huán)節(jié)對于我們非課改年級來說,無疑指明了努力的方向及改革的思路,使我們有章可循,有葫蘆可比,我們這些非課改教師有了這本課標,再經(jīng)過我們的努力探討,實踐,怎么可能畫不出有自己特色的“瓢”呢?我們的目標:讓中國的先進教育經(jīng)驗走出國門,走向世界!

  以上就是我對新《語文課程標準》學(xué)習(xí)的心得體會,我相信隨著社會的發(fā)展,時代的進步,語文教育也會越來越完善,與時俱進,不斷創(chuàng)新,我也希望能在語文教育這片天地中和學(xué)生共同成長、共同進步。

語文課程標準讀書心得3

  《語文課程標準》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在閱讀教學(xué)的教學(xué)建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,實施開放性教學(xué),倡導(dǎo)個性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈動課堂”活動,聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓(xùn)活動來談?wù)勎业拇譁\認識。

  1、倡導(dǎo)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)

  著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明,一個人只有在受到充分的信任和尊重時,才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童,自尊心日益增強,他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進入高年級后,更是什么都想自己獨立地試一試,干一干,這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。

  在我們的語文課堂上,如果你多問問學(xué)生的意見,多采取他們提出的建議,有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時,抓住漫畫特點進行教學(xué),讓學(xué)生找中心句把書讀薄,還有他扎實的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。

  講得生動有趣,學(xué)生配合默契。

  2、珍視學(xué)生個性化的表達

  語文教學(xué)要關(guān)注人的`自然發(fā)展,生命的健康成長,承認個體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。每個學(xué)生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),千萬不可刻意追求“標準答案”,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。

  如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學(xué),一堂課以讀代講,注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進,而且注意了教學(xué)資源的整合。學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達能力也有了提高。

  通過培訓(xùn),我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進行語言實踐活動的具體情境,閱讀課文也是語文的實踐活動,然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫,這樣的實踐活動對學(xué)生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實踐活動構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背,動嘴說說,動筆寫寫,在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法,提高表達運用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計,寫作教學(xué)的過程,都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),我們的目的就達到了。

  今后,我將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。

  時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進取,在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價值,讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。“構(gòu)建靈動課堂實現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動,煥發(fā)生命的活力,展示生個性的飛揚。

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