讀懂孩子讀書(shū)心得(精選12篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編收集整理的讀懂孩子讀書(shū)心得,歡迎大家分享。
讀懂孩子讀書(shū)心得 1
《讀懂孩子》這本書(shū),從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中,我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约海瑢?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書(shū)中找到了答案:“只要我們翻開(kāi)所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊,教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。 “遇到困難,如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn),如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機(jī),你越是往前,你的時(shí)機(jī)就越多。”
我由此想到了我自己,面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的`小生命,我確實(shí)感到很茫然,很困惑,也很恐懼,然而,怯懦和回避解決不了問(wèn)題,作為一名教育工作者,只有將困難視為時(shí)機(jī),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
教師,要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題,不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的,而且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受得到,才能在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為同一立場(chǎng),我們的語(yǔ)言,行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準(zhǔn)繩,這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你,承受你,同時(shí)尊重你,師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的根底上的嗎?
作為教師,孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),讀懂是根底,讓我們每位教師為此努力吧!
讀懂孩子讀書(shū)心得 2
看了《讀懂孩子》之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)!我覺(jué)得這些故事都是從家長(zhǎng)和老師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,以獨(dú)道的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了很多家長(zhǎng)和孩子之間的問(wèn)題所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。學(xué)校圖書(shū)室每期不斷增加,我們的知識(shí)不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書(shū)后,本書(shū)代序共80種,特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”?》這一種中,使我深深會(huì)到現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自己的子女成龍,走正道,都為孩子設(shè)計(jì)的人生之路就是讀書(shū)—考試—名校—好飯碗,家長(zhǎng)勸孩子學(xué)習(xí)的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦,方為人上人”,中國(guó)還有一句家喻戶(hù)曉的格言,也在勸人“苦學(xué)”。這句話的意思是“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)然苦作舟”,還有“錢(qián)在高巖,不苦不來(lái)”,“先苦后甜”等等都強(qiáng)調(diào)要用“苦”。但這些話都是學(xué)習(xí)要付出的,好的成績(jī)不會(huì)從天上掉下來(lái),這些都沒(méi)錯(cuò),但是,過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好無(wú)視了另一方面,學(xué)習(xí)并不是一件苦不堪言的事,學(xué)習(xí)是一個(gè)人的求知的過(guò)程,從無(wú)到有,從少到多,有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè)的。孔子在2500多年就提出了“知之者不如好之者,好之者不好樂(lè)之者”。可是在我國(guó)全面推向素質(zhì)教育的今天,我們的老師還是抓“應(yīng)試教育”,家長(zhǎng)要求自己的孩子成績(jī)好,這些都是勸人“苦學(xué)”的之多,勸人“樂(lè)學(xué)”的之少。如我們教師寫(xiě)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),用得最多的話是“該生刻苦學(xué)習(xí)”,沒(méi)有老師評(píng)價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè)學(xué)習(xí)”,我們作為一名老師,又作為一名家長(zhǎng),我們?cè)鯓訌暮⒆佑伞翱鄬W(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”?
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)決的步伐走進(jìn)新課程,到達(dá)幸福教育,開(kāi)心學(xué)習(xí)的理想效果。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū),名字叫《讀懂孩子》。看完之后,其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的`,才能以更好的心態(tài)進(jìn)展教育。書(shū)中說(shuō)到:“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!
面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然覺(jué)察思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,才能真正收獲。
讀懂孩子讀書(shū)心得 3
作為首席導(dǎo)師(班主任),一直覺(jué)得自己管理班級(jí)的能力還算可以,但是總是會(huì)心虛,因?yàn)閷?duì)于這方面的知識(shí)儲(chǔ)備太少,處理一些班級(jí)的事情都是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn),有時(shí)候碰巧能夠處理得當(dāng),但是這種巧合不是每每都能發(fā)生,有些時(shí)候明顯能感覺(jué)到處理不好,孩子只是屈服于我的威嚴(yán),而問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決。
通過(guò)魏校長(zhǎng)的介紹,我讀了一本書(shū),叫做《讀懂孩子》。這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是雪中送炭,我讀書(shū)的狀態(tài)可是稱(chēng)得上是如饑似渴,短短幾天的時(shí)間,我便讀完了一遍,感悟頗深,故寫(xiě)此文來(lái)記錄自己的體會(huì)。
我將從兩個(gè)方面來(lái)談一談自己的體會(huì)。
首先是一句話:孩子是家庭的一面鏡子。作為班主任,恰好班里的學(xué)生都各具風(fēng)格,家庭背景也都驚世駭俗,所以從接班到現(xiàn)在,我?guī)缀鯖](méi)有空閑的時(shí)候,不是在處理學(xué)生就是在處理學(xué)生的路上。因此,我也是算是身經(jīng)百戰(zhàn),從某些方面來(lái)說(shuō)還得感謝他們,感謝他們?yōu)槲姨峁┻@么好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。處理了無(wú)數(shù)次的矛盾和糾紛,我總結(jié)出一個(gè)道理:孩子的任何問(wèn)題基本上都可以在家庭教育中找到根源,而這個(gè)根源往往都和“愛(ài)”有關(guān)。
周鼎文老師在書(shū)中做了非常詳細(xì)的論述,包括“孩子的行為在說(shuō)什么”、“孩子的情緒在說(shuō)什么”、“孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么”、“孩子的疾病在說(shuō)什么”。在這里,我就每一點(diǎn)談一談自己的感悟。基本上所有的問(wèn)題孩子的行為都逃不出這幾種“離家出走”、“厭學(xué)”、“說(shuō)謊”、“偷竊”、“沉迷網(wǎng)絡(luò)”、“攻擊性很強(qiáng)”。“離家出走”是一種很典型的家庭問(wèn)題,孩子離家出走就足以說(shuō)明孩子在這個(gè)家里沒(méi)有歸屬感。
比如,爸媽經(jīng)常不在家,幾乎沒(méi)有時(shí)間和自己的孩子交流,就算是僅有的那點(diǎn)可憐的交流也只是批評(píng)似的.詢(xún)問(wèn)成績(jī)問(wèn)題。孩子想要的“愛(ài)”從父母那里總是得不到,就會(huì)使孩子對(duì)于家庭沒(méi)有歸屬感,當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí),孩子往往會(huì)選擇逃避。“厭學(xué)”的問(wèn)題往往出現(xiàn)在父親身上,學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)積極的事情,需要爸爸給與鼓勵(lì)和榜樣的力量,如果父親長(zhǎng)期不在家,或者對(duì)于孩子關(guān)注不夠可能會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。說(shuō)謊大多數(shù)是因?yàn)楦改戈P(guān)系不平衡引起的,孩子往往想通過(guò)對(duì)一個(gè)爸爸或者媽媽說(shuō)謊來(lái)順應(yīng)夫妻關(guān)系中弱勢(shì)的一方,久而久之就養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣。偷竊這種行為的原因比較多,但是主要分為兩種,一種是缺愛(ài),精神上得不到滿(mǎn)足,往往就會(huì)求助于物質(zhì)。
第二種是尋找歸屬感,當(dāng)他的歸屬感沒(méi)有得到滿(mǎn)足的時(shí)候,他可能會(huì)加入某種群體,如果這種群體里面有人偷竊,那么他為了融入團(tuán)隊(duì),就像是送出“投名狀”一樣,也進(jìn)行偷竊。沉迷網(wǎng)絡(luò)或者是沉迷于一種事物說(shuō)明孩子內(nèi)心是空虛的,往往是父位缺失,孩子缺少來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài),要么父親常年在外打工,要么父親和孩子交流較少或者基本不交流,這種情況就會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心里非常空虛,為了彌補(bǔ)這種空虛,孩子往往會(huì)向外求,求助于虛擬網(wǎng)絡(luò),求助于外在的享受等等,比如瘋狂購(gòu)物等等。最后一種也是最危險(xiǎn)的一種:攻擊性很強(qiáng),這種孩子往往是承受了家庭里某種潛在的壓抑的憤怒或者委屈,再者就是家庭教育處理方式就是毆打,孩子從小就知道一個(gè)道理:簡(jiǎn)單粗暴,直接有效。所以,當(dāng)孩子遇到處理不了的問(wèn)題的時(shí)候,往往會(huì)求助于暴力。如果他嘗到了暴力的“甜頭”,那就會(huì)一發(fā)不可收拾。
談完學(xué)生的行為,我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題大體分為幾種:焦慮、憂郁、憤怒、敏感脆弱等。每一種情緒的背后都代表著一種問(wèn)題。焦慮往往代表著對(duì)未來(lái)的一種擔(dān)心,孩子思考的很多,但是卻難有行動(dòng),這時(shí)候我們家長(zhǎng)和老師就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)付諸行動(dòng),當(dāng)一個(gè)人真正行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,事情往往沒(méi)有我們想象的那么可怕。憤怒是一種最常見(jiàn)的情緒,合理的憤怒有利于表達(dá)一個(gè)人的不良情緒,從某種意義上是有利于自己的身體健康的。青春期是孩子比較敏感和脆弱的關(guān)鍵期,尤其是某些特殊家庭,孩子會(huì)對(duì)于一些事情格外敏感,這個(gè)時(shí)候我們家長(zhǎng)需要做的就是努力的幫助孩子建立一個(gè)比較完善合理的家庭環(huán)境,讓孩子在自己的承受能力范圍內(nèi)去體驗(yàn)自己的快樂(lè)與悲傷,得與失。正如周老師提到的那樣:“一個(gè)在健康的、有界限的、有秩序的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子,會(huì)更容易找到適宜的分寸感。也就是說(shuō),他知道在一個(gè)特別的境地里,怎么做是對(duì)的,怎么做是錯(cuò)的,他會(huì)建立起內(nèi)在的力量。這樣,他就會(huì)慢慢降低情緒上的敏感度。因?yàn)樗溃窃谝粋(gè)有秩序的界限里面生活的。當(dāng)他知道自己的位置在哪里,他就可以更穩(wěn)定地發(fā)展自己,并調(diào)適自己的情緒。”
讀懂孩子讀書(shū)心得 4
以前的一位同事向我推薦了一本書(shū),名字叫《讀懂孩子》。看完之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神......書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書(shū)中找到了答案:"只要我們翻開(kāi)所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。"是啊,"防礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己。"
"遇到困難,如果我們退縮......我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難......每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機(jī),你越是往前,你的時(shí)機(jī)就越多。"確實(shí),只有將困難視為時(shí)機(jī),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到:"教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的.去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!"教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然覺(jué)察思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我"想說(shuō)話"、"有話可說(shuō)",也希望我能不負(fù)重望真正變得"會(huì)說(shuō)話"
只要我們抱著"一切為了學(xué)生"的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)決的步伐走進(jìn)新課程,到達(dá)幸福教育的理想效果。
讀懂孩子讀書(shū)心得 5
在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面,我了解道了學(xué)生青春期的迷茫,他們常常在想自己同別人有什么不一樣,他們不想整天的只知道學(xué)習(xí),他們覺(jué)得爸媽的觀點(diǎn)太狹隘,老師的說(shuō)法太大眾化,書(shū)本里面的觀點(diǎn)千差萬(wàn)別,所以他們不知道自己的出路在哪里,他們不知道自己的前方將是什么樣?
在《讀懂孩子》中說(shuō),這一時(shí)期的.孩子擁有一個(gè)自我同一性,這是青少年時(shí)期最重要的任務(wù),即自我的確認(rèn)和自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題,他們開(kāi)始思考自己是誰(shuí),自己的將來(lái)將是怎么樣?所以在這一時(shí)期,我們要好好的引導(dǎo)他們,不要讓他們誤入歧途。
這一時(shí)期的孩子常常變現(xiàn)為:彌散、早閉、延緩、同一性達(dá)成等。彌散是剛開(kāi)始的一種狀態(tài),他們還沒(méi)有去努力,還沒(méi)有去探索,所以不知道自己的前方究竟是什么,所以他們感到迷茫,他們喜歡逃避自己在現(xiàn)實(shí)生活中所遇見(jiàn)的各種問(wèn)題,他們開(kāi)始找不到一種安全感,所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂(lè),要多和他們進(jìn)行溝通,多讓他們看一些關(guān)于成長(zhǎng)的書(shū)籍,讓他們自己去探索未來(lái)的出路。
書(shū)中所說(shuō)“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征,所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來(lái),而應(yīng)該讓他們走出去,多了解一下外面的世界,方便他們探索自己的出路,讓他們擁有自己的主見(jiàn),這一時(shí)期他們因?yàn)椴恢雷约何磥?lái)的出路在哪里,所以往往喜歡聽(tīng)從別人的意見(jiàn),這是我們應(yīng)該要訓(xùn)練他們的自我獨(dú)立性,讓他們得到真正的成長(zhǎng),不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定,不管是老師還是父母,只要從中引導(dǎo)即可。
孩子們?cè)诿鎸?duì)自己人生的一種選擇時(shí),他們的行動(dòng)往往表現(xiàn)為遲緩,他們不知道自己所走的下一步究竟是對(duì)還是錯(cuò),因此此時(shí),我們不要催促他們,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰(zhàn),讓他們知道自己選擇的路,不管前方怎樣,我們都要完成,不可以半途而廢,也許在這中間他們會(huì)遇見(jiàn)很多困難,他們可能會(huì)選擇放棄,所以我們要對(duì)他們對(duì)關(guān)心,多鼓勵(lì),多說(shuō)一些成功人的示例,這一階段過(guò)后,孩子們都會(huì)有自己的一個(gè)選擇,這時(shí)候統(tǒng)一性達(dá)成,他們就會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,他們也知道了自己未來(lái)的路該怎么走,該怎么努力。
所以,不管在孩子的那一個(gè)階段,我們都要培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立性,不要害怕他們受到任何的困難和打擊,我們只需要默默的支持和鼓勵(lì),在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行必要的引導(dǎo),讓他們自己一步一步的走向成功。
讀懂孩子讀書(shū)心得 6
說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前,我突然想起小學(xué)時(shí),我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”,又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū),在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)母蓴_,但事實(shí)我嘗試了屢次都沒(méi)有成功。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人,我也因沒(méi)這種能力,煩惱了很久。以上是我童年的一些有趣回憶,但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間,假設(shè)有時(shí)光機(jī),我應(yīng)該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的老師看看,書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的'問(wèn)題。首先我并不否認(rèn)世界上有超強(qiáng)專(zhuān)注力的人存在,但那絕對(duì)是個(gè)例,并不適用于大多數(shù)人,即使是我們成人也很難專(zhuān)注于一件事情上很長(zhǎng)時(shí)間,更何況是孩子呢?
很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(zhǎng)時(shí)間,這是一種不科學(xué)的做法,因?yàn)?-6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”,因此他們很容易受到外界因素的干擾,這個(gè)年齡的孩子本是如此,我們不能違背幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中心理特點(diǎn),至于那些美不切實(shí)際的要求,只會(huì)是苦了孩子累了自己。
但是通過(guò)觀察,班上的孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異,有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事,而有些孩子需要不斷的去提醒,這個(gè)存在個(gè)體差異,但我們也不能否認(rèn)環(huán)境因素對(duì)孩子專(zhuān)注力的影響。
其實(shí)我們?cè)谏钪泻苋菀鬃约喝ヅ袛嗍裁词侵匾模ブ袛嗪⒆诱谧龅氖虑椤1确胶⒆釉诤軐?zhuān)心的看書(shū),到吃飯時(shí)間了,家長(zhǎng)通常會(huì)覺(jué)得吃飯比較重要,就會(huì)打斷他,其實(shí)這樣做對(duì)幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí),應(yīng)該讓他做完,其他事情可以稍微推遲。
同時(shí)我們?cè)谝恍┗顒?dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境,讓幼兒進(jìn)展活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)孩子在做一些事情時(shí),開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注,但是當(dāng)教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí),孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節(jié)的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒,所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓(xùn)練的方式進(jìn)展培養(yǎng)的。
讀懂孩子讀書(shū)心得 7
本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū),受益匪淺,書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),科學(xué)的揭示了青少年成長(zhǎng)規(guī)律,為作為家長(zhǎng)和老師的我們提供了一個(gè)教導(dǎo)孩子的路標(biāo)。
從書(shū)本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè);知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的。一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。是呀,就在身邊,僅在咫尺,有許許多多的孩子等著我們?nèi)?ài),去發(fā)現(xiàn),去激勵(lì),去贊美。他們都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩,心理脆弱,所以,更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是,一個(gè)決心在心底萌生:在日常的教學(xué)工作中,我需要更注重學(xué)生為本,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),不吝嗇贊美,及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行"。
作為一名教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子,在他們的內(nèi)心深處,都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的.。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài),而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。
要讀懂孩子這本書(shū)可不容易,因?yàn)槊總(gè)孩子都是不同的,不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上,全面地去觀察孩子,只有鉆到孩子的肺腑中去,深入了解孩子的個(gè)性差異,才能有針對(duì)性地工作,取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書(shū)籍的指引下,我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。
讀懂孩子讀書(shū)心得 8
《讀懂孩子》這本書(shū)早就買(mǎi)了,直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完,邊看邊反思自己和自己的家庭,有時(shí)還會(huì)為書(shū)中的事例流淚,莫名的,觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn),只是自己還沒(méi)有覺(jué)察。這本書(shū)的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我在面對(duì)孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí),它讓我安靜,給了我指引,所以總想看得慢一些,細(xì)一些,更好的去體會(huì)書(shū)中的道理。
印象最深的是書(shū)中提到的五大法那么,每一個(gè)法那么就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法那么教我懂得尊重,讓我反思自己對(duì)待孩子和家人的態(tài)度,有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)勢(shì),有些霸道而蠻橫,它像一盞明燈,指引著我改進(jìn)的方向。序位法那么,更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置,還有自己的小家庭的`現(xiàn)狀,夫妻之間的問(wèn)題,讓孩子開(kāi)始占據(jù)了我們的主要位置,我很慶幸能及時(shí)遇到這本書(shū),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題,讓我能及早改善。平衡法那么給了我更多的指引,開(kāi)始平靜的面對(duì)糾結(jié)在心中的一些問(wèn)題,改變了我對(duì)于家庭中一些不公平事情的看法,思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的變化,客觀冷靜的看待問(wèn)題,尊重事實(shí),帶來(lái)情感的流動(dòng),生活中的和諧畫(huà)面越來(lái)越多。我想這是這本書(shū)帶來(lái)的最大的收獲吧。
書(shū)中提到的一些問(wèn)題生活中也有類(lèi)似,關(guān)于孩子的各種情況,都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由,如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖,我會(huì)覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事,在自己制作和講解家庭圖之后,更加感受到家族系統(tǒng)對(duì)一個(gè)人一生的影響。不管是對(duì)自己還是為了孩子,我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系,與家族和解,尊重法那么,尊重系統(tǒng),才能獲得更好的自我。
讀懂孩子讀書(shū)心得 9
《讀懂孩子》這本書(shū)對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
作為一名語(yǔ)文教師,當(dāng)我看到書(shū)中對(duì)語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí),使我頓時(shí)大悟,為自己的教學(xué)指明了方向。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面非常重要的手段。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀能力、閱讀習(xí)慣的重要階段。孩子的閱讀水平預(yù)示著他們未來(lái)具備公民素質(zhì)的高低,預(yù)示著未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高低。因此不但家長(zhǎng)需要在家庭教育中發(fā)揮重要作用,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的擔(dān)子更是很重,日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力,保證孩子的閱讀量和閱讀面。
中書(shū)提到孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和養(yǎng)育策略,提到閱讀能力的發(fā)展對(duì)其他方面能力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現(xiàn)象,閱讀能力差的學(xué)生往往數(shù)學(xué)的算術(shù)應(yīng)用題相對(duì)較弱,因?yàn)殚喿x能力會(huì)影響孩子對(duì)題目的理解與分析。
從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現(xiàn)象:語(yǔ)文成為眾科之王,所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,爭(zhēng)取在小學(xué)中年級(jí)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢(shì)。閱讀過(guò)后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考,積累的習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計(jì)劃,并制定一張簡(jiǎn)單的“閱讀完成表”。
引導(dǎo)孩子做好讀書(shū)筆記,筆記不在多,貴在有感而發(fā),這種批注的習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的積累,只有大腦進(jìn)行充分的輸入,當(dāng)孩子寫(xiě)作時(shí)才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生,平常的語(yǔ)文成績(jī)比不是很突出,但是熱愛(ài)讀書(shū)而且積累了一本本的'好詞好句,每到期末考試中總是會(huì)給老師一個(gè)驚喜。因?yàn)殡S著年級(jí)的升高,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察比重下降,而閱讀理解、習(xí)作成了重點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的能力,作為老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還有在書(shū)籍的類(lèi)型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文教師,語(yǔ)文閱讀這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn),而我將上下而求索。
《讀懂孩子》這本書(shū)給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。就讓我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子讀書(shū)心得 10
趙小武改愛(ài)本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書(shū),名字叫《讀懂孩子》 。看完之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神?書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
“遇到困難,如果我們退縮?我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難?每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。”的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到:
“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。
作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的.是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。
其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我“想說(shuō)話” 、 “有話可說(shuō)”,也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話”只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
孩子,我懂你嗎?作為老師和家長(zhǎng)都要時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)自己。孩子,我真的懂你嗎?最初讀這本書(shū)源自于我研究生同學(xué)的推薦,她是專(zhuān)職心理老師,她在學(xué)校里推廣老師和家長(zhǎng)讀這本書(shū)。而后來(lái)更加觸動(dòng)我讀這本書(shū)的原因,是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>
寒假里,在我小姑子家,吃早飯的時(shí)候,一碗粥喝下,想再去盛一碗粥,這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房,擋住門(mén)口,不讓我進(jìn)。試問(wèn),此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子,你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來(lái)小外甥說(shuō)了一句話,把我逗樂(lè)了,小外甥說(shuō):“你還沒(méi)說(shuō)芝麻開(kāi)門(mén)呢……”看吧,這是六歲小孩子的心,他在童話的世界里遨游呢,而我們卻在用成人的思維來(lái)評(píng)價(jià)孩子,如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子,如果我小姑子不明就里的呵斥孩子,那孩子是不是很無(wú)辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生,用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng),社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生,在活動(dòng)中以及我與家長(zhǎng)的交流中,成績(jī)有了很大的進(jìn)步,我叮囑家長(zhǎng),回家一定要好好的表?yè)P(yáng)一下孩子,讓他有更大的信心和動(dòng)力,以便于更好的學(xué)習(xí)和生活,可是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我發(fā)現(xiàn)孩子很沒(méi)有動(dòng)力,做事情疲疲沓沓,找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下,我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長(zhǎng)打擊到了,我問(wèn)孩子家長(zhǎng)對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿(mǎn)意,回家有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你?一說(shuō)這個(gè),孩子的眼淚就掉下來(lái)了,委屈的說(shuō),家長(zhǎng)說(shuō)成績(jī)有所提升都是靠副科,主科才是重點(diǎn),主科成績(jī)還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了。回過(guò)頭來(lái)問(wèn)家長(zhǎng),家長(zhǎng)卻信誓旦旦的說(shuō),表?yè)P(yáng)孩子了,我們對(duì)他上次的成績(jī)很滿(mǎn)意。這就是家長(zhǎng)沒(méi)有讀懂孩子的心,表?yè)P(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書(shū)。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用,在書(shū)中有許多值得學(xué)習(xí)的道理,書(shū)中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā),從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問(wèn)題入手,許多問(wèn)題的癥結(jié)在書(shū)中都能一步到位的點(diǎn)中要害,并提出了許多切實(shí)可行的解決方法,這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的,并且讓我們?cè)谟龅较囝?lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候可以用到書(shū)中提到的一些方法來(lái)嘗試解決。
在書(shū)中,你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒(méi)有動(dòng)力,不知進(jìn)取,是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期,他們不知道自己是誰(shuí),不知道自己想做什么,因此也就沒(méi)有明確的發(fā)展方向。書(shū)中也給了許多實(shí)用的教育策略,給了我們一盞教育過(guò)程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過(guò)程中不要害怕遇到困難,我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問(wèn)題中會(huì)得到成長(zhǎng),問(wèn)題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好,會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情,因此說(shuō)困難以及遇到的問(wèn)題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì),在解決困難的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外,也要注意作為老師要貼近孩子,要慢慢嘗試讀懂孩子的心,有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生,所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng),不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn),不管是作為家長(zhǎng)還是老師,當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你原來(lái)所認(rèn)為的孩子的問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么嚴(yán)重,當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后,你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn),你和孩子的關(guān)系變得融洽,并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突,讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中努力提高自己,逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子讀書(shū)心得 11
《understand your child》是一部系列叢書(shū),針對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同階段都提供了行之有效的教育方式,一開(kāi)始我以為它只是一本類(lèi)似于心靈雞湯的書(shū),但是閱讀之后發(fā)現(xiàn),書(shū)中所言的都是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律,正所謂辦事情必須遵照事物本身的規(guī)律,違背規(guī)律便要受到規(guī)律的懲罰,養(yǎng)孩子也是一樣,必須遵循他們發(fā)展的天性,絕不能揠苗助長(zhǎng),否則會(huì)得不償失。
作為一名高中教師,也是孩子的母親,讀完這本書(shū)后,我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子,多了解他們的近況,多與他們交流,哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱,也要做他們的堅(jiān)強(qiáng)的后盾,永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書(shū)本,結(jié)合實(shí)際,我有這樣幾點(diǎn)感悟:
第一,家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ),對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是,很多家長(zhǎng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養(yǎng)孩子。比如:重超前學(xué)習(xí),輕適時(shí)教育,當(dāng)看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì)不少字,熟背幾首故事,一些家長(zhǎng)心中就開(kāi)始焦慮,擔(dān)心識(shí)字教育晚了會(huì)讓孩子輸在起跑線上,于是家里的墻上貼上了許多看圖識(shí)字掛圖,開(kāi)始一遍遍地教孩子識(shí)字。在家庭教育的過(guò)程中,類(lèi)似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”、“拔苗助長(zhǎng)”還有很多,小學(xué)低年級(jí)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容,高年級(jí)則學(xué)初中的內(nèi)容……超前學(xué)習(xí),就真的不會(huì)輸在起跑線上了嗎?
在家庭教育的'過(guò)程中,類(lèi)似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”誤區(qū)很多,那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎?其實(shí),起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期,即關(guān)鍵期。比如:0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,這個(gè)階段不要逼迫孩子識(shí)字,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),另外,幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng),小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期,高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。在關(guān)鍵期內(nèi),人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快,如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育,可以事半功倍,而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段,再進(jìn)行教育,效果就明顯差多了。因此,有些能力不需要過(guò)早培養(yǎng),不僅不能達(dá)到理想的效果,反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展,其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。
第二,許多家長(zhǎng)甚至教師重智商,輕情商。這顯然不利于孩子的發(fā)展,因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋I畹闹匾寄苤唬ㄗ晕铱刂颇芰Α⑶榫w調(diào)節(jié)能力、延遲滿(mǎn)足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出,一個(gè)人的成功,只有20%源于智商的高低,80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話,那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿(mǎn)足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
第三,在實(shí)際生活中,許多家長(zhǎng)和教師都喜歡干預(yù)學(xué)生,漠視孩子的自主成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生,到上學(xué),到選擇專(zhuān)業(yè),到就業(yè)工作,家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡.其實(shí),家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意,以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定,肯定會(huì)犯錯(cuò)的,總想著“孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系,等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的”。但是不知不覺(jué)中,家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制,會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石,壓縮孩子成長(zhǎng)空間,使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí),孩子會(huì)更愿意付出努力,動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索,只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子,他們往往畏懼改變,遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標(biāo)和信心。
因此,孩子的人生屬于孩子,孩子的成長(zhǎng)需要自我探索,其他人是替代不了,包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間,多引導(dǎo)和陪伴,多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì),讓孩子自由、健康成長(zhǎng),走出屬于自己的幸福人生。
所以,了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律,我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的,而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果,這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
讀懂孩子讀書(shū)心得 12
老師布置作業(yè),讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書(shū),很快讀完了,書(shū)中很多點(diǎn)讓我很受益。
書(shū)中講到人的本能就是去圓滿(mǎn)三大需求:個(gè)人需求,系統(tǒng)需求,靈性需求。靈性成長(zhǎng)的需求是每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上的最終目的。即通過(guò)經(jīng)歷所發(fā)生的一切,領(lǐng)悟到生命的真諦,活出真正的自己,與生命大道和諧同行。當(dāng)需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí),“良知”這個(gè)報(bào)警器就會(huì)想起。圓滿(mǎn)靈性需求會(huì)化解個(gè)人需求與系統(tǒng)需求的矛盾。圓滿(mǎn)靈性成長(zhǎng)的需求,即在探索自己,探索世界,活出生命的本來(lái)樣貌。
實(shí)踐生命的五大法則:整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的'法則呢?如何知道我們是否在對(duì)的路上?從孩子身上就可以看出來(lái)。因?yàn)楹⒆泳褪羌彝ヒ约案改缸詈玫溺R子。面對(duì)孩子的問(wèn)題,多角度思考孩子的問(wèn)題是在提醒我們什么,是要引導(dǎo)我們看見(jiàn)什么。
夫妻關(guān)系失衡的調(diào)整:對(duì)方對(duì)你好,你要懂得回報(bào),回報(bào)的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”,對(duì)方對(duì)你好三分,你回人四分,這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中,“理所應(yīng)當(dāng)”是一個(gè)最危險(xiǎn)的陷阱。而回報(bào)負(fù)面的時(shí)候減少一分攻擊,帶上一分愛(ài)。
更清楚的認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)清事實(shí),尊重事實(shí)。
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