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2022初中物理新課標心得體會范文（通用20篇）
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的2022初中物理新課標心得體會范文（通用20篇），歡迎大家分享。
初中物理新課標心得體會1
最近一段時間認真研讀了新課標，使我受益匪淺。2022年版課標進一步明確了義務教育物理課程旨在幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定基礎。
一、對新課標的學習：
1、體現物理學科本質，培育學生核心素養，以促進學生發展、提升全體學生核心素養為宗旨，為學生學習和發展提供機會，使其具有適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
2、注重課程基礎性與綜合性，為學生全面發展奠定基礎，即以主題為引領，圍繞物理學科的核心內容完善課程內容結構。加強理論聯系實際，凸顯物理實驗整體設計。
3、關注跨學科滲透，為學生全面發展奠定基礎。即以主題為引領，圍繞物理學科的核心內容完善課程內容結構。加強理論聯系實際，凸顯物理實驗整體設計，關注跨學科滲透，為學生全面發展奠定基礎。關注科技進步和社會發展，體現課程的時代性。
4、提倡教學方式多樣化，培養學生的自主發展能力，倡導多樣化的教學方式，提倡通過創設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生了解物理學的本質，從物理視角認識自然、理解自然，養成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題的能力，形成科學態度和正確價值觀。
5、注重評價的育人功能，促進學生核心素養發展。
二、對自己教學的啟示
1、把教學過程轉變為學生的學習過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學生有清晰的尊嚴感，能使學生找到自信；要使每個學生都感到非常輕松，感受學習的快樂，學習活動達到人人參與；課堂要體現自主性，也就是學生自愿學習，要想讓學生自愿學習，就要讓學生對課堂產生興趣；要讓學生產生集體感，也就是要讓學生感受到共享合作的樂趣。這就要求教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
2、教學中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要尊重學生，與學生建立一種良好的師生關系，營造一個寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點，當然老師的心態很重要，要把學生當成朋友，當成平等的人來看待，學生就會跟你越來越親近，你的教學效果也會越來越好。
3、科學探究中問題、證據、解釋、交流等要素，對學生的核心素養培育具有相當的意義。在這個過程中，問題的提出是一個必要的也是重要的環節。這個問題可以由老師提出。但是，如果說真正要讓學生去進行深入探究的話，我們可以由老師啟發引導學生去建構自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程，探究的過程其實是學生形成探究能力的一個過程，要有精心的教學設計，不僅要關注學生“做”的過程、預期實驗現象的出現等，而且要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現象是為了培育學生哪方面的核心素養。
經過這次學習，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到不斷學習的重要性。我一定要在今后的教學中找準自己的出發點和位置，并在不斷學習中提升自己，完善自己。
初中物理新課標心得體會2
一、對新課標的學習及認識
新課標對物理教學的要求要貼近生活，能用物理知識解決日常生活中遇到的相關問題。課程內容要求具有時代性，緊跟前沿科技發展的腳步。并要求教師在教學過程中適當地對傳統文化進行相關的滲透。教學過程中要求教師發揚傳統文化，并在教學過程中對我國科技發展有一定的宣傳作用，啟發學生科學探究精神和激發學生愛國情懷。
二、對今后自身教學的指導和改進
1、樹立教學的整體性，能夠創設積極的相關的物理情境，從情境引入教學，符合學生的思維發展規律。
提倡收集與選擇切合學習實際的音像資料，展示真實的物理情境，幫助學生觀察物理現象，理解物理原理。音像資料的選材可以是多方面的：收集學生難以見到的、有重要物理意義的現象，以及反映科學技術發展實況的錄像，如衛星發射、風力發電、山村水磨、激光手術等工作情境的錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節，如用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化等；收集課堂上難以完成的實驗錄像資料，如用水銀柱測量大氣壓等。
2、強化實驗探究，注重發展科學思維和科學探究能力。
合理安排演示實驗，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學生在實驗情境中提出探究問題。尤其在物態變化特點、規律的實驗教學中，引導學生基于證據進行歸納、總結、解釋及交流，促進學生科學思維和科學探究能力的發展。
3、豐富教學活動，培養學生的科學態度和社會責任感。
知道物理學是對相關自然現象的描述與解釋，物理學研究需要觀察、實驗和推理，體會物理學對人類生活和社會發展的影響；具有對運動和力、聲和光、電和磁等知識的學習興趣和嚴謹認真、實事求是的科學態度；關心我國古代和現代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
4、合理制訂跨學科實踐方案，科學引導、循序漸進實施跨學科實踐。
布置適當的預習任務，引導學生提前了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設備等；進行合理分組，使學生能相互取長補短、共同完成活動。引導學生主動學習、獨立思考、大膽設計、敢于創新，在學生遇到困難時給予適當的指導和幫助。
5、以學生發展為本，強化素養導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革
發揮評價的激勵與發展功能。評價不僅要關注學生在不同階段核心素養的發展狀況，更要關注如何通過評價促進學生的發展。收集證據時，既要重視學生在特定任務情境下生成的結果，又要重視在結果形成過程中學生的思考、認識、反思和調整。可對學生的表現進行重復性、持續性的測量和證據收集，記錄學生成長軌跡，反映學生不斷發展的狀況。以評導學，以評促學，激勵學生進步。
義務教育物理課程是一門注重與生產生活實踐及時代發展相聯系的課程，此階段的物理課程應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代生活和科技發展的聯系。我將繼續深入學習物理課程標準，并在教學過程中踐行課程標準的理念，關注技術應用帶來的社會進步，培養學生的社會責任感和科學探究精神。
初中物理新課標心得體會3
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學的研究促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。研讀完新課標有以下體會：
一、新課標的修訂原則：
1、堅持全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求為導向；
2、堅持全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應為導向；
3、堅持創新導向。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進。
二、對于課程標準的理解
1、整體目標，強調了提高全體學生科學素養，并且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。
2、強調了物理學習與生產、生活及時代發展的聯系。
3、進一步強調了“科學探究”的重要性，強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式，也是學生的學習目標。
三、新課標的變化
1、凸顯物理文化本質
初中物理課程顯然是以物理文化為主要資源和內容的課程，自然需要反映物理文化的內在特點。簡單而言，物理文化的特點可從內涵界定、人際關系、文化要素三個方面來看。
2、系統設計課程目標
高質量的課程目標的設定需要充分地調研論證和頂層設計。2022版《義務教育物理課程標準》規定的課程目標與高中、小學(段科學課程標準)課程目標順暢銜接，包括物理觀念、科學思維、科學探究和科學態度與責任四個維度。
3、重構課程基本生態
物理課程是一個系統，課程更是一個生態。良性的物理課程生態需要課程內部內容豐富、結構嚴謹、類型多樣、層次清晰、聯系廣泛這個課程結構反映物理學科的本質特征，將課程內容按照本體知識、活動特征和科技聯系三個方面進行了聚類，《義務教育物理課程標準(2022版)》的《教學建議》也對學生問題解決能力培養格外關注，專門、明確提出要“突出問題教學”，要“讓學生在問題情境中，探索和發現知識，掌握技能，發展創新思維，不斷增強學生運用物理知識解決實際問題的意識和能力。
通過學習，我明白了《新課標》的地位，物理的學習是上升的，是不斷發展的。《新課標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。總之，新課標對培養學生能力提出了更高的要求。
初中物理新課標心得體會4
2022版義務教育《物理課程標準》的提出，不僅僅是一個標準，更為我們物理教育教學工作者，指引了前進的方向，是物理教育教學工作過程中的豐富資源，自新課標提出后，我認真研讀，現針對課程目標有了一些體會與大家分享。
課程目標
考慮到學生核心素養的培養不能一蹴而就，需要通過學段進階式持續培養，因此，在確定物理核心素養時應注重一貫性與發展性。課程目標是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。課程目標對學習目標、學業要求、學業質量都提出了一定的要求，學生在完成義務教育全部物理課程學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。物理核心素養從四個維度提出課程目標分別是物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任，并對每一個維度提出了要素要求。
一、物理觀念
物理觀念是在物理知識的基礎上建立的，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華，蘊含了物理學科核心概念的教育價值，基于義務教育階段物理課程在物理學科體系中所選擇的基本內容，將物理觀念概括為物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。
觀念的形成不同于知識的習得，不可能通過淺層次的思維活動和單一的學習方式獲得，這就加強了學習者本人對知識進行思維加工與內化的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對碎片化知識的理解，是對學生知識理解和能力發展的更高要求。
二、科學思維
科學思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過程、現象、事實等）的本質屬性、內在規律性及自然界中事物間的聯系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映。科學思維是復雜多樣的，科學思維的養成也需要經歷由淺入深、由簡單到復雜的學習、積累過程，在義務教育階段，基于學生的認知發展水平，要選擇與學生發展相匹配的教學方式和教學內容，助推科學思維的快速發展，同時也要避免揠苗助長的錯誤教法。
三、科學探究
科學探究是人們探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法，是提出科學問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力，以證據為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論，公開研究結果，接受質疑，不斷更新和深入，是科學探究的主要特點，
四、科學態度與責任
科學態度與責任作為核心素養，所具有的內涵不僅是學生在物理課程學習過程中所領悟到的物理學科之于社會發展的意義，科學家從事科學研究所具備的精神與態度，科學、技術、社會、環境之間的復雜關系，以及處理社會性議題時應采取的理性態度與合理做法，同時，也表達了物理學科教學的最終目的是激發學生崇尚科學、積極探索的內在動力，從而培養出能擔當中華民族偉大復興的時代新人的深刻內涵。
對于課程目標的感受
新的物理課程標準的提出，是在原有三維目標的基礎之上，對于初中物理教學學習有了更高層次的要求，更加體現了對于學生素養的培養，這也就要求我們教育教學工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養什么樣的人、怎么樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。
初中物理新課標心得體會5
1、“課標”的重要性
課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。義務教育物理課程以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。
2、“課標”的亮點：課程核心素養
學生核心素養，采取通過學科課程素養認領形式來推行，想得到美麗的育人目標-看得見風景的課程核心素養-走得到景點的教學目標，構成了切實可行育人目標行動圖。
初中物理核心素養提出了四個維度，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。
3、育人總目標確立
課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。義務教育物理課程以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。
初中物理新課標心得體會6
2022年7月20日、21日，在學校進行了為期2天的物理新課標培訓，由四位專家為我們講解新版的課程標準，受益良多。
物理是以實驗為基礎的學科，與小學科學和高中物理相銜接，與化學、生物等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度和責任。在以后的教學中，要把核心素養體現在具體的教學過程中。
物理教學不僅是教會學生做題，更應該培養學生對物理的興趣和提出問題和解決問題的能力。作為一名物理教師，我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教學好象就是在教學生做題目，會做題，能考高分就行，有時會忽略了對學生科學思維和科學探究能力的培養。通過這次培訓，我認識到了自己的不足。在以后的教學中，我會從以下幾個方面進行改進。
一、加強實驗教學。物理教學以實驗為基礎，9個測量類必做實驗、12個探究探究類必做實驗，一定要讓學生自己動手，這樣會給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的器材，越貼近生活，教學效果越顯著。比如用吹風機和乒乓球演示流體壓強與流速的關系；用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件；用水氣球演示近視眼、遠視眼看不清物體的原因等。
二、加強直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可以在網絡搜索合適的圖片、視頻來加強直觀教學，加深學直觀感。比如利用天宮課堂的視頻進行教學，既讓學生直觀地看到太空中實驗的現象，又加強了學生對祖國的自豪感，培養了學生的愛國情懷。
三、加強激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的學科，在教學過程中，根據學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。在進行“機械能及其轉化”的教學時，我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽話的滾筒”，作為導入，引起學生的興趣和疑問。根據實驗現象提出設問，讓學生思考，學完本節課后，再進行回扣，讓學生運用所學知識講解“聽話的滾筒”的原理，加深了對知識的理解。
總之，在以后的教學中，要以實驗為基礎，深入貫徹核心素養，適應時代要求，為培養有理想、有本領、有擔當的人才而努力。
初中物理新課標心得體會7
近期通過學習廖伯琴、黃恕泊、李春密等專家對2022《物理課程標準》的解讀，專家的思想教育了我，影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想比學習和掌握一門學科知識更重要。同時也讓我更加堅定了我的授課方式，“探究式教學”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發和引導下，通過學生親自參與，去發現和獲得物理知識。這種教學方式強調學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對《汽化和液化》這節課的初淺認識。
一、認真鉆研課標
1、課標要求
從“課程內容”的要求看，要讓學生經歷物態變化的實驗探究過程，了解物態變化過程中的吸熱和放熱現象。
2、課標解讀
本課屬于課標三大主題之一——“物質”主題的二級主題“物質的形態和變化”。本主題所涉及的科學內容，與日常生活和自然現象密切相關，與科學技術的發展前沿有重要聯系。學習這些內容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界。本專題內容是對于身邊物質的初步認識，教學時應注意聯系學生的生活。本課程內容涉及認知性和體驗性兩個維度目標。
二、要為學生的探索創設有利的情境
物理的教學應貼近學生生活，通過生活中常見的現象來找出其物理規律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學方法，應強調以物理知識為載體，讓學生經歷其研究過程，逐漸培養出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發展。
為能有利于學生進行探索性學習，本節課我提前準備了一件濕的學生校服，要求半個小時后需穿干的校服，讓學生幫忙解決問題，四人為一組先設計實驗方案，再進行實踐操作（由于校服太大，自己可以用一張濕水的紙代替校服），學生想到了展開，放在太陽能照到的地方，放在有風的地方等等影響因素很多，此時引導學生，在對影響蒸發快慢的因素進行探究時要用控制變量法，即在研究蒸發快慢與物質種類是否有關時，要保證液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；在研究蒸發快慢與溫度是否有關時，要保證物質種類、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；以此類推，直到把所有的因素都研究完為止。了解蒸發是液體溫度低于沸點時，發生在液體表面的汽化過程，蒸發在任何溫度下都能發生。影響蒸發快慢的因素：溫度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動、材料等。在蒸發過程中，如外界不給液體補充能量，液體的.溫度就會下降，因而蒸發有制冷作用，緊接著馬上給學生手背上用酒精棉球擦一下，讓學生體驗，學生馬上就會說出感覺到涼快，再次說明蒸發有制冷作用，具體要求讓學生體驗蒸發現象，突破蒸發過程中需要吸熱的物理本質。
三、對學生的學習情況應科學合理地給予評價
新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況給予及時肯定地評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，如：（就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個主要的原因就是每獲得一點勝利，馬上就給予獎勵和肯定）從而愛上物理，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果和興趣。
四、實踐探究后的思考與反思
著名物理學家牛頓的名言：“實驗后的思考往往比實驗過程更重要”善于反思，才能不斷進步。每一次都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。在課堂上我會讓學生反思有什么發現與困惑，有學生就談到了，蒸發快慢與材料有關，有學生用的紙不一樣，緊接著問現實生活中沒有應用，學生談到速干衣服，這就是一個創新發現！讓學生在實踐中創新，沒有實踐和缺少實踐談創新，創新無從談起。對初中物理教學要培養學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養學生解決問題的能力。
下課后，我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地發展創造精神和創新能力，課堂是否體現學生的“學習主人”角色；最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
總之，我深刻體會到兩點：
1、務必把握“授人以魚不如授人以漁”，單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。
2、要不斷的學習，擴大知識面，不斷的提高自己的專業素養，面對物理新課程帶來的挑戰，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手”，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師，以便更好適應物理新課程標準的實施，從而達到全面育人。
初中物理新課標心得體會8
2022年五月，我認真閱讀了《義務教育物理課程標準2022版解讀》，本文是由西南大學物理科學與技術學院教授，博士生導師，國家中學物理課程標準研制組組長廖伯琴教授所著，文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實施重點幾個方面進行介紹。
通過學習，不僅讓我對新課程、新教材、新高考增加了進一步的認識，而且為我們今后的教育科研工作指明了方向。現將學習記錄和個人感想總結如下：
1、注重核心素養的提升
通過物理課程的學習，引導學生經歷科學的探究過程、學習科學的研究方法、養成科學的思維習慣，形成科學的態度和正確的人生價值觀。
通過對物理自然觀、科學思維、科學探究、科學態度與責任感等方面的培養，提升學生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進學生全面發展，為國家培養高素質人才。
2、注重物理課程與社會生活的聯系
物理學科的價值在于知識的應用性，用知識解決問題，理論聯系實際，學以致用，是教育的目的所在。關注科技進步和社會發展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學生的社會責任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。
3、注重課程基礎性和綜合性
基礎學科知識體系是養成科學素養與關鍵能力的基礎性支撐。因此，在強調學生核心價值、學科素養與關鍵能力的同時，也要重視學生對基礎學科知識體系的掌握。扎實的基礎知識，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
高考是選拔性考試，有基礎題，有創新題，也必然有區分度較大的綜合題。這類題型要求學生能夠觸類旁通，融會貫通，既能熟練掌握學科知識間的聯系，又擁有較強的邏輯思維能力和熟練運用知識解決問題的能力，以及積極認真學習的態度和樂于實踐、敢于創新的精神。
4、注重物理實驗的育人功能
實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理新課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。不僅可以增強學生的學習興趣，加深學生對物理概念和物理規律的理解，還可以培養學生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。建議在以后的物理教學過程中，盡可能讓學生動手做實驗，發揮實驗的育人功能。
總之，在以后的教學過程中，我們要認真學習新課標和新教材的內容與要求，研究高考改革的目標和主要變化，探究多種教學方式，以立德樹人為目標，全面提升學生的核心素養和知識運用能力，為社會培養有理想、有本領、有擔當的高素質人才。
初中物理新課標心得體會9
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注意全體學生的發展，變更學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注意科學探究，提倡學習方式多樣化；留意學科滲透，關切科技發展；構建新的評價體系。”這對物理老師素養提出了更高的要求，向傳統的教學方法和老師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喊教學觀念的轉變和老師角色的再定位，強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的愛好和主動性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生用物理的眼光觀察世界，用物理思維思考世界，用物理的語言描述世界。就意味著學生主體性的凸顯，特性的施展，創建性的解放，老師式學生和學生式老師的出現。作為一個老師應做好多方面的教化教學打算。
一、細心設計教學方案，仔細備課。
由于探究教學的開放性，確定了教學詳細過程不易預料，因此新課程的課堂教學對老師備課的要求大幅度提高。老師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預料學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量融入實驗器材的打算及電腦課件的設計制作中，等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創設情境，精彩導入
科學探究是學生體驗式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的支配、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、美麗的語言和各種教學情境的打算等，這一切無不影響著探究活動的氣氛和效果。新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不容忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參加進科學探究中來。
三、按部就班，開展探究教學
新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，老師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，老師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理老師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深化”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延長至課外。對老師而言，課前仔細備課，課中專心教學，主動應對隨機出現的課堂狀況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于老師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。
四、開發課程資源
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們運用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種。這還不包括延長至課外的學生自主開發的探究內容，所以我們在教學中大力提倡老師和學生自己動手自制教具學具。
改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實能力、獲得新學問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。
總之，我們的物理教學功在今日，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教化者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。
初中物理新課標心得體會10
2022版義務教育《物理課程標準》的發布意味著新的變化已經開始，一線教師該如何清晰理解并且應用到實踐教學已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學的重要性闡釋的更加詳細，在多學科關聯性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實施的核心地位。
一、課程理念
核心素養相比于科學素養對物理教學提出了更加高的要求。“以主題為線索，構建課程結構”，“發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”這兩點最為突出。從教學應用層面，“主題”教學去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學習而教》部分內容比較契合，“大概念構建”，“關于問題的研究”，“單元教學”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標
這塊內容變化比較明顯，三維目標調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。核心素養也說得很清楚包括物理觀念，科學思維，科學探究，科學態度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養設置的。新的核心素養把三維目標會融合的更好。主體的教學思路也更加核心化。
三、課程內容
兩大板塊更加細化，表述為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題。跨學科實踐是新增內容，以后的教學會更加多元化，知識不單單在本學科而是多學科的相互交織。在實驗探究中的變化還是很大的，學生必做實驗分為測量實驗和探究實驗。這樣的改變是好的，讓實驗教學很清楚，哪些是專注測量數據分析和處理的，哪些是注重探究過程的。不管是新加實驗還是替換實驗都對內容進行了詳細的規范性說明，更有利于教師準確把握課堂實驗教學。
新增的跨學科實踐活動分為三個二級主題，“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”處理好這幾塊內容，能更好地提高學生分析和解決問題的能力。在實踐和過程中也培養了學生的學習興趣和創新精神。
四、學業質量
主要分為學業質量內涵和學業質量描述。新增加的目的也是為我們日常教學和教學評價提供了依據。
五、課堂實施
這部分內容提出了很多新的建議：
1、圍繞學生核心素養的發展設計教學目標。
2、靈活運用多種教學方式。
3、確保物理課程實踐活動教學質量。同時在課堂實施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學”“問題教學”“學科融合”“資源開發”等等。
以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時也有幾個想法：
1、新的改變是從思想上先走還是實踐上先走？
2、對于跨學科實踐活動，我們應該怎么去落實教學，比重應該放多大？
3、接下來該用什么樣的課程體系構建來鞏固新課標？
新課標給我帶來的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學期馬上也快開始了，也希望通過努力學習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學生帶去新物理。
初中物理新課標心得體會11
這個學期我任教期間認真學習《初中物理新課程標準》，結合自己十幾年的初中物理教學工作，對實施新課程談幾點學習體會。
一、教師要轉變觀念。
1、轉變學生觀。過去傳統的教育只強調教師的主體地位，教學是圍繞教師轉，教師教什么學生聽什么，學生根本沒有主動性，學生缺少體驗。新課程要求把學生看作是知識的積極建構者，應關注學生的主體性特征，讓他們得以充分發揮，并要轉變傳統的教師中心觀念。
2、教師要增強課程意識。長期以來，課程開發是遠離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導致教師不關注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養課程意識，主動參與課程的開發。
3、教師要培養實施綜合課程的能力。如：學習到“能源問題”時培養學生的環保意識和可持續發展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標、新教材的學習與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導平時的教學。
二、教師要用三維目標進行反思教學，促進教與學方式改革。
1、要重視知識的形成過程，關注學生的思維能力的發展，著力提高學生的科學素養。新課改的主要目的是提高全體學生的科學素養，因此，在構建物理課堂教學結構時，應以教學目標為指向，以科學方法為指導，創設物理情景，提出適當的問題、開展有控互動的教學程序，有意識地培養學生的學科能力，著力提高學生的科學素養。例如，在牛頓第一運動定律的教學中要突出定律建立的過程，讓學生通過動手實驗感悟到科學的研究方法，了解這個定律發現是幾代科學家堅持不懈努力結果，從而實現新課程的三維目標。
2、要重視實驗和探究教學，多給學生動手實驗的機會。
物理學是一門實驗科學，三維目標能很好的實驗教學中得到體現。因此，教師平時教學過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學生實驗和課外小實驗），新課程倡導學習方式的多樣化，而科學探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學作為培養學生探究學習能力的重要途徑。由于各個地方、各個學校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學生創造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關系時讓學生自備硬幣和紙張），體現生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學生動手機會和使學生經歷和體驗科學探究過程，感悟科學探究的方法，培養學生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學生，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律，備學生的知識基礎，備學生的經驗基礎和生活關注點，備學生的能力和興趣等內容展開的，還針對不同的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。
三、教師采取多種教學評價方法，發展好每一位學生。
要改變過去終結性評價的理念，把過程性評價和終結性評價相結合，過程性評價不強調它的甄別與選拔功能，重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學生自評、學生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發現學生的閃光點，要關注學生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學生的發展，沒有客觀、科學、全面的教學評價，新課程物理教學的順利實施就沒有保障。
初中物理新課標心得體會12
義務教育《物理課程標準》(2022版)頒布以來，我在線上認真學習了專家對新課標的解讀，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學有了深刻的反思。
一、對新課標的認識
1、物理課程就是要培育學生的核心素養，凸顯育人價值新課標指出核心素養的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任，四個維度，十四個要素。課標將核心素養的內涵及相關要素，貫穿于課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實處，引導學生學會學習、學“知行合一、學以致用”的思想，強調了物理課程的基礎性、實踐性與會合作、學會生活。
2、以核心素養為引領，構建物理課程內容新課標的課程內容由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態度與價值觀。通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發展等的跨學科聯系，體現了綜合性。
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。新課標增加了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗。與2011版課標相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的8項中有4項實驗跟2011版課標在表述上略有區別，有3項在實驗內容方面作了調整，有1項實驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關”。新課標中不僅含物理實驗的內容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業要求和教學提示等，這些皆旨在培養學生發現問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發揮物理實驗的育人功能。
4、引入跨學科實踐，培養學生的綜合實踐能力。新課標增加了“跨學科實踐”一級主題，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”三個二級主題。從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內容要求，同時給出教學提示和學業要求。
二、在今后教學中我要轉變觀念，更有效地開展教學活動
1、將學生核心素養的培育融入日常教學在日常教學中，不僅要培養學生的物理觀念，更要注重培養學生的科學思維習慣、科學探究能力、科學態度與社會責任。教學要貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
2、教學方式多樣化，深入開展“做中學”新課標指出科學探究的四要素，即問題、證據、解釋、交流。平時教學中我就特別注重探究教學，關注引導學生發現問題、提出問題，啟發學生作出猜想與假設，盡量利用身邊的情境引導學生去發現問題、提出問題；關注對學生設計實驗方案、收集證據能力的培養，注重發揮每個學生的創新潛力：通過分析論證得出結論并做出解釋，培養學生分析論證的能力。今后我要更加精心設計教學方案，在“做中學”的教學中提升學生的核心素養。
3、創設情境教學，在解決問題中提升素養在課堂教學中，要有意識地創設情境，幫助學生建立新、舊知識間的聯系，有助于學生更好、更快地認識、同化新知識。通過提出一些富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，這樣不僅能夠激發起學習的動機，培養學習興趣，還能夠構建物理知識體系，在解決問題中提升核心素養。
4、積極開展跨學科實踐活動，培養學生創新能力教學中我嘗試開展了一些綜合實踐活動，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動案例。新課標關于跨學科實踐的內容要求中有更詳細的活動建議，教學提示部分也給出了教學策略建議。我會認真學習，精心選題，制定合理的實踐方案，引導學生進行跨學科實踐，促進學生全面發展。
初中物理新課標心得體會13
2022年版《初中物理新課標》新鮮出爐，懷著對教育事業的熱愛，我認真地研讀了課標內容，也觀看了許多專家對課標的解讀，感覺受益匪淺。
一、學習新課標
1、2022年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注重科學探究，倡導教學方式多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”。義務教育物理課程以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。
2、初中物理核心素養提出了四個維度，每個維度又細分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。
二、反思實際教學
隨著歲月的流逝，物理學研究的事實和結論很容易被學生忘記，但通過具體物理知識的學習凝練而成的物理觀念卻根植于學生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和應用。結合自己平時的教學經驗，我認為可以從以下幾個策略著手：
1、引發學生認知沖突
認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有的知識和經驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設置認知沖突，使學生產生強烈的解決問題的內部動機，從而主動投入到知識生成、發展、運用的過程，進而完善已有的知識構建，更好地發展學習能力，促進學生的可持續發展。那么如何引發學生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動這節課時，通過前面的學習學生已經知道，力的作用效果之一是可以使物體發生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢？在學生的前觀念中認為，有了力物體就可以運動，沒有力物體就不會運動，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動，不給它施加力，它就不會運動。所以，學生就會普遍認為，物體的運動需要力來維持，即力是維持物體運動狀態的原因。但教師提出問題，滾出去的足球，我們會發現這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學生就會意識到力與運動的關系并非他們之前所認識的，此時便引發了學生的認知沖突。利用來自于學生的認知沖突來組織安排教學活動，使學生在課堂上充分感受學習的本質和魅力，培養學生學習的興趣與創造力，充分展示學生自主解決問題的愿望。
2、激發學生的學習興趣
初中物理教學應保證學生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學生更好地融入教學氛圍中。為強化學生學習物理的興趣，課堂教學應側重運用物理實驗，問題情境，多媒體，生活實例等富有趣味性的教學形式對學生學習物理知識的興趣實施有效培養，引導學生掌握科學有效的學習方法，逐步提高學生物理學科核心素養。例如，在學習“大氣壓”一節課時，為避免單純地進行理論講解讓學生生厭，隨著大氣壓知識的講解，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在，讓學生倍感學習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進而促進學生學習物理的興趣。
總之，了解到興趣對于初中學生學習物理知識起到無可替代的作用。為此，在開展初中物理教學時，必須側重培養學生學習興趣，以保證學生能夠自主開展物理知識學習活動，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學生的物理學科核心素養。
在2022年新課標的學習中，我只是針對其中一個小的內容發表了自己的一點感想。學無止境，我想，在以后的教育教學過程中，我應該不斷學習，不斷改進，提高綜合素質能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學生出發，全面培養學生的物理學科核心素養。
初中物理新課標心得體會14
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注意學科滲透，倡導教學方式的多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教師引導下的教與學，教師要將核心素養培養落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。科學教育是一個終身的過程，科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且要求培養學生的科學探究能力、科學探究與科學精神等。因此，作為一線物理教師，必須從以下幾個方面做好：
一、認真研讀課程標準，注重繼承與發展
從2011年版課標到2022年版課標，一以貫之的課程改革目標都是促進學生的全面發展，一直強調“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。在實施過程中，教師作為實踐者應注意理解課程標準在這些方面的繼承與發展，更好地踐行課程理念、落實課程育人功能，以具體事實、鮮活案例、生活體驗和基本概念等，培育學生的核心素養。
2022年版課標在一級主題中新增了“實驗探究”“跨學科實踐”內容主題，因此，在與此有關的教學中，教師要結合“物質”“運動和相互作用”“能量”內容主題一并進行，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的實踐性與綜合性。在實驗教學中，盡可能讓學生動手實驗，發揮實驗的育人功能，促進學生核心素養的養成。在進行與“跨學科實踐”有關的教學中，注意選擇具有綜合性和實踐性的課題，制定合理的實踐方案，引導學生進行跨學科實踐，同時注意控制學生的課業負擔，促進學生全面發展。
二、學會將學生核心素養的培育融入日常教學
日常教學中的具體教學內容（與物理概念、規律、實驗等有關），皆蘊含有培養學生核心素養的育人價值。例如，在機械運動“動與靜”的教學中，教師關注的是學生對參照物（初中階段）的學習，其實，在這一內容的教學中含有培育學生核心素養的契機與元素。大自然的運動現象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運動：如：詩人用意境和語言的韻律描寫運動，畫家用形態和色彩描繪運動、音樂家用旋律和節奏表現運動，那么，物理學怎樣描述“動與靜”呢？在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，這里說的另一個物體，即為參照物。教師要使學生在學習過程中逐漸養成從物理學視角描述物體“動與靜”的物理觀念。
教師在日常教學中不僅要培養學生的物理自然觀，而且要培養學生的科學思維習慣、科學探究能力、科學態度與社會責任。
三、提倡教學方式多樣化，注重凸顯“做中學”育人價值
《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》就提出了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實此理念仍有一定挑戰。在基礎教育課程改革20年后的今天，教學方式已明顯多樣化，但很多教師仍更擅長使用傳授式教學法。究其原因，主要在于“做中學”的育人價值還未引起教師的高度重視。教師在教學中為體現“做中學”的育人價值，教師在“做中學”的教學中，要有精心的教學設計，科學探究要有問題、證據、解釋、交流等要素，要關注學生“做”的過程、預期實驗現象的出現等，而且要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現象是為了培育學生哪方面的核心素養。“做”不是目的，通過“做”培育學生的核心素養才是目的，這些對學生的核心素養培育是具有相當意義的。
總之，要成為一個合格的物理教師，必須幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定基礎。
初中物理新課標心得體會15
正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的，老師轉變觀念是新課改的核心問題。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略。
新課標還提出了跨學科的思想，以物理為主、其他學科為輔的課堂應如何設計成為各位老師的熱門研究話題。同時這樣的課堂對學生也是一種挑戰，需要真正的把所學的知識融會貫通，甚至應用于實踐，才能真正領悟用物理解決實際問題的快樂。
初中物理新課標心得體會16
多媒體作為一種有效化的教學工具，其對于教師的教學展示進行有著十分重要的作用。為了教學的有效推進，實現當前新課標做出的教學優化要求，教師在實際的教學過程之中就要能將多媒體的作用有效地認識起來，并對其有效應用的方法進行研究。
作為初中物理教師要能針對于多媒體的應用方向進行研究，明確多媒體在教學的哪些方向可以實現有效的教學展現。這樣一來，在教師明確了應用方向之后，自然就可以找到教學優化的方向。
例如，在進行“聲音的特性”這一課的教學時，就可以借助多媒體教學工具的展現來達成教學內容的有效教學。在其中教師可以借助多媒體來為學生展示聲波的波形，這樣一來，原本肉眼不可見的聲波就可以形象地被展示出來，學生就可以更好實現對本課內容的理解與分析。
初中物理新課標心得體會17
2022版物理新課標主要有以下幾個理念：一、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；二、從生活走向物理，從物理走向社會；三、注重科學探究，提倡學習方式多樣化；四、注重學科滲透，關心科技發展；五、構建新的評價體系。其中最讓我記憶尤深的是核心素養的體現，不僅優化了課程內容的結構，還引領我們進行教學改革，同時呢也借助核心素養發展水平來幫助我們判斷學業水平的優劣。
在我們平時教學中，綜合實踐活動可以完美地去培養學生的核心素養。綜合實踐活動是結合了學科學習和實踐活動這兩個方面，通過這兩個組合能讓我們的學生在理論知識方面的學習得到強化，同時呢，也能培養和發展學生的科學探究能力和綜合應用能力，讓學生在各個方面的素養得到一定的提升，因此教學過程中我們不能忽略綜合實踐活動。
初中物理新課標心得體會18
近期對《義務教育物理課程標準（2022版）》進行了學習，結合《義務教育課程標準（2022版）課例式解讀》，我對課程性質與課程標準有了更深的理解。
1、課程性質
物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究范式，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。相比于2011版課程標準，2022版的課程標準在與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內容與研究方法等都進行了完善。此外，2022年版課標在課程設置上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續性和綜合性。
2022年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養。
2、課程理念
義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力，科學探究教學的重要性相對提高。以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，新課程標準提倡“教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
初中物理新課標心得體會19
義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。利用假期時間，我認真學習了初中物理學科新課標。下面本人先就物理課程性質和課程理念的學習闡述我的心得。
一、課程性質
物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究范式，在人才培養中一直承擔著提高公民科學素養的重要任務。這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1、物理學的概念
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。
2、物理學的發展和作用
從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀，等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
3、課程性質
正如課標中所述：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展。義務教育物理課程幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
此學科定位是由義務教育的總目標與任務和物理學科的課程性質共同決定的。在義務教育階段，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，還需重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。在創新型人才培養的時代要求下，2022年版課標在課程設置上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續性與綜合性。
相比于2011年版課標，2022年版課標中呈現的課程性質更加明確，凸顯了物理學科的育人價值，闡明了義務教育物理課程的內在規定性，深刻把握了物理學的學科特點，準確描述了物理學與其他學科的關系，明確了物理課程在義務教育課程體系中的地位。2022年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養。
二、課程理念
1、面向全體學生，培養學生核心素養
從“提高學生科學素養”到：“培養學生核心素養”，課程目標定位更加清晰。注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，以每個學生的發展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養學生適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會
這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終。學生從社會生活中思考物理，在實際生活中構建生長點，將知識與生活相聯系，引導學生學會生活和思考。同時，新課標還新增“跨學科實踐”的內容，注重學科間滲透。
3、以主題為線索，構建課程結構
從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程的系統性。義務教育物理課程由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內容的高度組織概括；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發，強化物理課程對學生動手實踐能力、創新思維的培養；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大概念，構建與日常生活、工程實踐、社會發展密切聯系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養間的逐步轉化。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化
在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養的角度重新認識物理教學。與2011年版課標相比，2022年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內容，也是促進學生核心素養提升需要借助的主要教學手段之一。培養學生的核心素養，同樣呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發學生的好奇心，創建適宜學生能力發展的開放、自由的學習環境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養的提升創造可能。
5、發揮評價的教育功能，促進學生核心素養發展
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價質量。該理念強調評價應堅持立德樹人導向，充分發揮評價的教育功能，以期通過構建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養的發展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質量監控的作用。要充分發揮評價的教育功能，構建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
初中物理新課標心得體會20
通過近一段時間對《物理新新課程標準》的學習，使得我對于物理學科的教學有了進一步的認識，現將階段性體會匯報如下：
1、抓好入門教育物理課對于初中年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發學生的學習物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優勢，因材施教，新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學生實際；課題的引入與生活聯系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優勢，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發學生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的。靠死記硬背，學習好的同學可以，但大多數同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規律、定理的理解。在此基礎上，我也要求學生學會畫圖。大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我要把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成。
4、重視物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎的學科，新課標強調“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較多，做好這些實驗，順利地得出規律，啟發學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發學生的學習興趣。
5、創新評價，激勵促進學生全面發展。怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質和業務水平，認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
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