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教師生本教育心得體會范文
我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的教師生本教育心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自接觸以來，就以它特有的魅力吸引著接觸過它的師生。它可以使課堂充滿活力與驚喜，同時還能讓學生充滿自信與期待。一節好的生本課下來最出彩最吸引人們的是學生的表現，聽課老師都會感慨生本下學生的自學能力，驚嘆學生大膽自信的言論。似乎教師的作用顯得不那么重要了，其實，這是一種誤解。下面我就談談生本理念下教師的艱辛。
一、教師對教材的研讀要求提高了
相比平常的課堂，教師只要把握重難點，理清教學思路，設計好穩固練習題，注意一下拓展延伸，這樣這節課就根本上搞定了!但是如果你是生本課案，你還得潛心設計前置作業，這個作業既不能太細碎，也不能太籠統，既要讓學生可以著手，又要有開展空間，這就是大師們所說的“簡單、根本、開放。”問題是數學的心臟，前置作業的問題要出自學生的疑點，切中知識的連接點，把握知識的重難點。問題不能細碎，不要做成了導學案、習題集，要通過對大問題的探討，有所發現，形成自己的思想，學生才能滔滔不絕的自信的展示，而不是照本宣科，生怕說錯一個字。這就是課堂中老師們期盼的課堂生成。
二、老師除了要做好前置設計，還要有充分的預設。
學生會出現哪些問題，會使用那些方法?做到心中有數，你才會在學生的突然襲擊中處變不驚，才會加以正確引導。學生是主體，但是教師才是主導，路的方向還在于教師決定和把握。不能讓學生信馬游韁的一陣亂跑。比方《圓的面積》一課，學生準備的很是充分，有轉化成長方形的，平行四邊形的，三角形的，梯形的，都能推導出圓的面積公式，但是第一小組展示的第一位同學，就講起來轉化成三角形，于是整節課幾乎就糾纏于三角形的底和高確實定上，越講越糊涂。如果教師有充分的預設，那么第一個孩子展示出轉化成三角形時，教師及時干預，先表揚這孩子的方法獨特，但是難度較大，留到后面考考大家!先讓轉化成長方形的展示。這樣使得展示由易到難，梯步上升。學生既掌握了重難點，又得到了拓展延伸。
三、課堂掌控，生本課的老師，就像一個好的主持人。
掌握著課堂的方向，進程的輕重緩急，該強調的時候，借學生之口，他剛剛說的什么?學生表達不清，該幫扶一把的時候，問問：他想表達什么?利用評價鼓勵學生，抓住學生的閃光點，對學生答復恰當的詞或者方法給予肯定和表揚，鼓勵學生間的相互評價，是使學生樂于評價，樂于表現自己。
四、總結與提升，本節課你學會了什么?
你要提醒同學們注意什么?你還有什么疑問?或者你還想知道什么?正如“問題是數學的心臟”，要培養學生的問題意識，從而到達學生自己提出問題，自己解決問題，最終到達學生自己教育自己。
究竟什么是生本教育?生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。(先讓學生“好學”“容易學”，學生才會感興趣，才會好學。)
1、突出學生
生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用(小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習)
2、突出學習
生本課堂整個教學過程處處突出學生的學習，質疑和探究，能學會的自己學會，不能學會的創造時機讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
3、突出合作
全班分成假設干小組，每小組6—7人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。讓學生感覺到他的存在，他是班級不可缺少的一份子，而不是因為成績差而成為老師，同學拋棄的一份子。那么，分組怎么分,我個人認為沒有一種固定的方法，這是一件細膩活。還是要根據本班學生的的實際情況來落實和調整。
分組方法講究策略，分為縱向和橫向;縱向如表格;橫向：根據需要設置，要什么小隊設什么小隊。如，籌劃小隊，統計小隊，糾錯小隊，訂正小隊，復查小隊，紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個同學，每項工作都能落實到位。根據各人的特長，因人設崗。人人有事做，事事有人做。生本教育的要實現輕松落實，關鍵在于分組。
4、突出探究
生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口，大感受，深探究。讓每個學生都有話說，讓每個學生都有收獲，讓學生的潛能得到發揮和拓展。
先做后學，先學后教，少教多學，以學定教
1、設計前置學習。前置學習又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現形式。有專家認為，如果缺乏前置性小研究的學習，就不是生本學習。
我個人理解是，生本教育提倡，學生一看就懂的不講，學生不懂的也不講，由小組討論，自己解決，小組解決不了，就大組解決，學生實在弄不懂的，老師再加以引導。
2、新授課
充分利用學生的前置性小研究，讓學生自己在小組內交流自己的學習成果，然后以小組為單位，全班交流。
3、練習課
如果擔憂新授課結束后，學生沒有掌握。練習課上老師出幾道題，學生先獨立做，再小組交流，充分發表自己，相互指正，到達共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。
4、知識梳理
練習課之后就是知識課。這是以一個單元為根底的，讓學生自己這個單元一共有哪些知識點，每個知識點要掌握哪些，學生舉例說明。
5、評研課
評研課就是讓學生在一個單元結束后，每個人都出一份習題，考考小組的其他同學，相互考。然后老師收集出一份新的試題，讓全班學生做。再讓每個小組在全班匯報自己的做法，特別要詳細匯報自己的解題思路，并邀請其他同學補充，到達全班交流的目的。如果落實到一節課上就是四個環節：知識梳理、錯誤分享、質疑解惑、課堂抽查。
(1)講清道路(讓學生明白我們這樣做的目的，讓學生明白我們在做什么。)
(2)落實措施(生本教育只是一種理念，沒有固定的模式和方法，要老師自己去領悟，去探索，去發現。)
(3)與學生做真心朋友(我最欣賞這句話，不管那一種教學模式，那一種教學方法，一定要建立和諧的師生關系，讓學生感覺到我們老師的愛，他會自然而然地喜歡你，喜歡學習你教的這一科目。)
(4)用學科內在魅力打動學生(用教師個人魅力感動學生) (5)相信學生肯定會做好。敢于放手，敢于發動學生。 (6)邊做，邊改良，邊完善。(用荊志強主任的原話說是，自從實施生本教育后我覺的上課是一種享受，每天都有好心情，每天都有新發現。原來書可以這樣教，生活可以如此美好.)
但是，如果實施生本教育，如何解決與現實問題的沖突。生本教育講究的是長期效應，我們追求的是短期目標，如何解決這個矛盾。生本教育要求短時間內部統考，我們能否做到?生本教育要求學生學習主動性強，動手能力好，跟生源是否掛鉤?生本教育實施后會不會出現兩極分化很嚴重的現象?我們是照搬?還是尋找與本校學生情況相符合的契合點。
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