同課異構(gòu)心得體會(huì)最新

時(shí)間:2024-12-24 16:55:11 銀鳳 心得體會(huì) 我要投稿

同課異構(gòu)心得體會(huì)最新(通用15篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么問題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的同課異構(gòu)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

同課異構(gòu)心得體會(huì)最新(通用15篇)

  同課異構(gòu)心得體會(huì)最新 1

  此次去xx雙語(yǔ)學(xué)校主要是進(jìn)行語(yǔ)文幸福課“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng),此次教學(xué)活動(dòng)的非常重要,內(nèi)容很新穎,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是極大的震撼。

  一、課外閱讀“班級(jí)讀書會(huì)”。

  在活動(dòng)中,主要是以語(yǔ)文課的閱讀為主,首先以“班級(jí)讀書會(huì)”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個(gè)小洛特》。先是濰坊市雙語(yǔ)學(xué)校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生深入的走進(jìn)書中的人物,走進(jìn)書中營(yíng)造的溫情世界,感受作品的內(nèi)在魅力,體悟作品中對(duì)家庭和幸福的詮釋。她采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式主要是促使學(xué)生個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合,有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動(dòng)人的精彩細(xì)節(jié),感動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。

  從而達(dá)到教育學(xué)生:不論遇到怎樣的生活境遇,我們都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢的坦然面對(duì)、機(jī)智爭(zhēng)取。在讀書會(huì)的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來(lái)影響著孩子們的閱讀,雖然那些孩子不是自己班級(jí)的孩子,沒有很好的默契,但是整堂課聽起來(lái)是那么的和諧融洽,因?yàn)樗麄儙熒黄鸲甲哌M(jìn)了書中,把書中的人物當(dāng)作了自己,似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對(duì)于這本書的讀書會(huì)處理方式不同的是來(lái)自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師,因?yàn)樗齻兡戏降膶W(xué)校早已經(jīng)開始了這種形式的課外閱讀教學(xué),所以對(duì)于李曉瑜老師來(lái)說(shuō)這節(jié)課自然而然的就會(huì)很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計(jì)了“人物特點(diǎn)大比拼”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事的主人公,并且讓學(xué)生分組來(lái)自己說(shuō)說(shuō)他們眼中的兩個(gè)重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特,把他們各自的性格、愛好、脾氣、習(xí)慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談?wù)撜麄(gè)的書中的主線“交換身份”的計(jì)劃,以及計(jì)劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式,讓學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)于書中的主人公做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個(gè)故事,最后的主題也會(huì)是他們雙胞胎姐妹對(duì)于一個(gè)完整的家的向往和期盼,這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對(duì)于文章主題的見解和分析各有千秋。

  雖然沒有雷同之處,但是同樣的課文,不同的思路,呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點(diǎn)之處就是教會(huì)學(xué)生如何去更好的閱讀的方法,雖方法不同,但是目的都是更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,培養(yǎng)讀書興趣和讀書習(xí)慣,提倡師生在閱讀過程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生更好的親近母語(yǔ),為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍,像李金銘老師說(shuō)的“語(yǔ)文教師是給學(xué)生點(diǎn)燈的人!”

  “讀書會(huì)”本身就是師生共同交流他們認(rèn)為有價(jià)值的,需要共同拿出時(shí)間來(lái)把自己共同喜歡的書目一起欣賞,共同分享的`交流會(huì)。讀書會(huì)就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知,進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的東西。

  二、課內(nèi)閱讀。

  在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當(dāng)中,我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課,他在課的開始進(jìn)行了一個(gè)很好的比較,用巴金的《貓》這片課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái),把貓分成大貓和小貓,然后分別詳細(xì)講大貓和小貓的特點(diǎn),最后對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來(lái)講,同樣采用了跟《貓》一課的結(jié)構(gòu)圖,將大泉和小泉的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),這種方式不僅直觀而且對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易一目了然的復(fù)述內(nèi)容和便于記憶。結(jié)構(gòu)只是一個(gè)大體的條條框框,蔣老師對(duì)于文章中字詞句的講解細(xì)致入微。

  對(duì)于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復(fù)述后講解的方式來(lái)加深理解和體會(huì)的,通過品味語(yǔ)言,來(lái)感受小泉的特點(diǎn)。而且在整個(gè)文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節(jié)課中,看以會(huì)跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是:張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰(zhàn)性的,而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚(yáng)頓挫,充滿新鮮的亮點(diǎn)。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個(gè)講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的,讓人感到累,因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的課堂主要是講教案,備教案,而沒有真正從書本教案中解脫出來(lái),沒有將課文做到整合。

  還有一節(jié)讓我最感動(dòng)的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》,她是這樣處理的:首先以發(fā)生在浙江的真實(shí)的感人的故事,故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。

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  xx月12日我參加了日照港中學(xué)舉辦的同課異構(gòu)活動(dòng),認(rèn)真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語(yǔ)課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)

  1、多媒體的使用

  現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  這5位教師口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語(yǔ)教學(xué),整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切,身體語(yǔ)言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無(wú)從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的積極性。

  3、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證

  在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

  4、情境的設(shè)置

  英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對(duì)話時(shí),給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

  韓老師在教授時(shí),通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程,呈現(xiàn)how long havehas?been doing?的表達(dá)法,讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后,在操練時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲,積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)描述自己的朋友,其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地猜。學(xué)生之所以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)如此感興趣,是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題,所以他們談?wù)摰臅r(shí)候非常感興趣。

  5、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸

  這次聽的課沒有想象中那么花哨,更多的是注重句型,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。

  6、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開想象,激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在聽課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

  成老師在教授過程中,原計(jì)劃在通過談?wù)揗y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后,就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟约旱?興趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后,就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個(gè)例子,When did you start learning English? How long have you been learning English?并且把Pairwork改為Teamwork。在成老師的及時(shí)調(diào)整之后,我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動(dòng)、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的做法,充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。

  7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第

  二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開

  這次的聽課,讓我開闊了眼界,明確了努力方向。同時(shí),在觀課的過程中,發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到,我自身素質(zhì)的提高是必須的,而且是迫不及待的。教師是一本活的教材,只有教師自身素質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好,學(xué)的更多。

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  近段時(shí)間利用中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),我此次學(xué)習(xí)的主題是“語(yǔ)文教學(xué)中的同課異構(gòu)”。通過閱讀一些名師、專家的論文,再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽課實(shí)踐感覺頗有收獲。

  所謂同課異構(gòu),我個(gè)人理解就是針對(duì)同一課題,由不同的教師執(zhí)教。由于每個(gè)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同,因此在面對(duì)同一文本進(jìn)行解讀時(shí),可能會(huì)有不同的理解,所體會(huì)到的知識(shí)點(diǎn)、所側(cè)重的重難點(diǎn)、所采用的教學(xué)方法都會(huì)有所不同。當(dāng)然這些要點(diǎn)的把握首先是基于課標(biāo)、基于學(xué)段特點(diǎn)的。正因?yàn)橐蛉硕悺⑺栽O(shè)計(jì)的教學(xué)模式也會(huì)有所不同,教學(xué)效果也就隨之不同。

  我猶記得在上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu),當(dāng)時(shí)是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教授對(duì)“我”的無(wú)私幫助,因此她的教學(xué)步驟是:

  1、讓學(xué)生畫出文中描寫教授的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)教授心里會(huì)想什么?

  2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地”展開教學(xué),教授“為什么要靜靜地?她仿佛在說(shuō)些什么?我又從教授的靜靜地中感受到什么?”

  3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流。

  這樣學(xué)生從三個(gè)“靜靜地”品味出教授對(duì)我的激勵(lì)、期望一次比一次深,而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好,最終取得成功。

  鄒老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味關(guān)鍵詞時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感,并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言”的訓(xùn)練穿插其間,很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、突破了重難點(diǎn),聽課老師也陶醉其間。

  《課標(biāo)指出》“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng),弘揚(yáng)和培育民族精神,增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,發(fā)揮積極的作用。”這就告訴我們課文教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句等語(yǔ)用的階段,還應(yīng)該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個(gè)要義,在處理這課時(shí),切入點(diǎn)非常獨(dú)到,讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點(diǎn)——就是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么??jī)H僅教授的鼓勵(lì)行嗎?你從課文哪些句子知道的?你背誦過說(shuō)明這樣道理的名言警句嗎?”學(xué)生熱情高漲,馬上展開合作學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生的匯報(bào)精彩紛呈:

  A學(xué)生說(shuō):我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一,我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉。”看到作者面對(duì)嘲笑仍然不泄氣,我想到一句名言:一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的。”

  B學(xué)生說(shuō):我從句子“一天早晨,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像參加一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。”體會(huì)到作者對(duì)拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素。因?yàn)闊釔凼堑睦蠋煛?/p>

  C學(xué)生說(shuō):作者說(shuō):“同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。”我想,他一心一意地做一件事也是成功的`其中一個(gè)原因。盧梭說(shuō)過:“當(dāng)一個(gè)人一心一意做好事情的時(shí)候,他最終是必然會(huì)成功的。”

  D學(xué)生說(shuō):文中說(shuō)到:“我站得很直,兩臂累得又酸又疼,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。”這不正應(yīng)證了愛迪生所說(shuō)的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎?

  從學(xué)生的匯報(bào)中,我們可以感受到,學(xué)生已經(jīng)深刻感受到一個(gè)人的成功不是單一的,他跟“別人的鼓勵(lì)、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習(xí)、熱愛”都有密切關(guān)系。我想通過這課的學(xué)習(xí),渴望成功、激勵(lì)自己具備成功因素等道德因素肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻印象,從而很好地促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

  游老師并不止步于此,在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中,他又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,抒發(fā)美好的情感的。通過認(rèn)真品讀描寫老教授的句子,體會(huì)寫作特點(diǎn),并相機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么?”達(dá)到了語(yǔ)用目的。

  這樣的課堂設(shè)計(jì)讓我們眼前一亮,聽課者津津樂道,學(xué)習(xí)者興致高昂,取得了很好的教學(xué)效果。

  兩堂課結(jié)束后,引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思,讓參與者都對(duì)這篇課文有了深入的理解,收獲巨大。我想,這大概就是同課異構(gòu)教學(xué)的魅力吧。

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  上月24日,我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)歸來(lái)既欣喜又倍感壓力,欣喜是因?yàn)槭斋@頗多,壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔(dān)子,新課改勢(shì)在必行,但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn),上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課,內(nèi)容均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解,兩節(jié)課都非常精彩也各有特色,第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的,課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師注重對(duì)知識(shí)的講解,知識(shí)容量大,以老師為主體,學(xué)生活動(dòng)偏少,而第二節(jié)是由xx二中的老師上的,采用的是新課改模式,課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式,課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié),學(xué)生活動(dòng)占主體,教師只起組織、點(diǎn)播作用,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生興趣濃厚。

  當(dāng)然,不能說(shuō)哪節(jié)課更好,它們各有特色,當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞,我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想,太和模式也好xx二中模式也罷,都不一定適合我們學(xué)校,我們不能盲目照搬,我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

  就學(xué)生的情況來(lái)看,我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱,所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣,應(yīng)簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn),這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的'同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感,慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

  其次,必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),做導(dǎo)學(xué)案,新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問題,可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè),再加上老師晚自習(xí)還要上課的話,那幺學(xué)生根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí),沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題,新課改也就無(wú)從實(shí)施,當(dāng)然了,前面所說(shuō)的只是先決條件,都是為上課而做準(zhǔn)備的,但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱,因?yàn)楦緵]有同學(xué)愿意提出問題,更別說(shuō)主動(dòng)解答問題,有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的,真是令我百思不得其解,但這次學(xué)習(xí)之后,我豁然開朗,要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制,要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng),要讓不積極的小組有緊迫感,所以不僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組,還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。

  最后想說(shuō),新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變,在于多觀摩借鑒,只有老師的觀念新了,方法多了,新課改才能在一中這片土地上綻放光彩,古有詩(shī)云:?jiǎn)柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來(lái)。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來(lái)啊!

  通過學(xué)習(xí)感觸良多,以上都是我不成熟的建議,但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果,飄香萬(wàn)里!

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  20xx年10月9日,我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小舉行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者的同課異構(gòu)活動(dòng)。通過聆聽五位優(yōu)秀教師的,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽課里,觀摩了幾位老師的小學(xué)數(shù)大學(xué)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,對(duì)家教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。下面是我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  各位老師講課獨(dú)具特色,藝術(shù)性很強(qiáng)。特別是劉萬(wàn)元老師的整個(gè)教學(xué)過程,他的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫,不算熱鬧,一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍,參與熱情十分高漲,學(xué)生被深深地吸引,自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的'、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué),產(chǎn)生一種親切感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中,他大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作,且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力,又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神,并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。

  山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的過程中,沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗(yàn)證反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過程放大,把“過程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。

  在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。柯老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這五節(jié)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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  10月30號(hào)下午,我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同,駕馭課堂的技巧各有千秋,對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。

  首先是陶z老師的示范課,陶老師的教態(tài)自然親切,舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師,同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多,并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片,一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀,鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位,教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次,課堂上孩子們自主探究的`學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā),通過自主探究,梳理出三個(gè)事例,了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中,陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間,起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。

  候z老師的課也非常精彩,候老師精心備課,動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓住:雪白、細(xì)長(zhǎng)、滿等詞語(yǔ),隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子,使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

  李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西,課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),能更好地理解課文。

  這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí),整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體,大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí),讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,找到了與骨干教師之間的差距,在今后的教學(xué)中,我要不斷的提高自己,充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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  我有幸觀看《桂林山水》同課異構(gòu)視頻,3位名師執(zhí)教,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。名師的課既腳踏實(shí)地又別具一格,生動(dòng)新穎,給人多角度的思考:

  一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

  1、重視字詞教學(xué),詞語(yǔ)的讀音及理解都要很好的掌握,并為整堂課的課文教學(xué)做好鋪墊。

  2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

  3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力,都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力,語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

  二、教學(xué)的同時(shí),也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  1、發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。如張克強(qiáng)老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)山的特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生想象桂林的山還像什么,教師讓學(xué)生互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)表了不同的意見,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如黃老師、袁老師的課最后讓學(xué)生試著用本課寫景的方法寫一處景物。

  三、課堂中,鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的'使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

  1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

  2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  通過學(xué)習(xí),我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了,教學(xué)時(shí)我苦思招式,只因我對(duì)文本的理解還無(wú)法觀透紙背,舉重若輕的取舍,只因我還需要通過預(yù)設(shè)去尋找精彩,而不是抓住課堂生成精彩。

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  我校自開展了教學(xué)案“同課異構(gòu)”競(jìng)賽活動(dòng)以來(lái),我聆聽了許多優(yōu)秀教師的精彩課程,這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了幾位老師的課后,被她們上課的那種激情所感染。不管是哪個(gè)學(xué)科的老師,她們都巧妙地采用多種形式組織課堂教學(xué)。

  他們?cè)O(shè)計(jì)、組織的課堂非常精彩,有很多地方值得年輕老師學(xué)習(xí)與借鑒。

  第一,在課堂上,老師們采用了視頻、歌曲等形式,結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自然地從上節(jié)課知識(shí)過渡到本堂課新內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

  第二,老師們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。

  第三,老師們把課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的'原則運(yùn)用得淋漓盡致。對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,充分激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,使得學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地。可以說(shuō),教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。第三,教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師們課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  第四,老師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

  通過這次“同課異構(gòu)”競(jìng)賽活動(dòng)我對(duì)教學(xué)案有了更深的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

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  裝飾畫,作為一種美化室內(nèi)環(huán)境的藝術(shù)品,經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程,已成為現(xiàn)代家居必備的裝飾品之一。而與之相對(duì)應(yīng)的同課異構(gòu)授課方式,在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中收獲頗豐。這種授課方式通過與學(xué)生充分互動(dòng)和靈活組織學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在興趣激發(fā)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下深入了解裝飾畫,培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。通過對(duì)同課異構(gòu)的實(shí)踐,我深刻領(lǐng)悟到了教育的多樣性與適應(yīng)性,也明白了創(chuàng)造課堂氛圍的重要性。

  同課異構(gòu)授課方式以其獨(dú)特的形式引發(fā)了學(xué)生們對(duì)于裝飾畫的興趣。在以往的課堂中,教師往往偏重于知識(shí)的傳授,學(xué)生們只能被動(dòng)地接受,難以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。但是,通過同課異構(gòu)的授課方式,我能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)靈活調(diào)整課程內(nèi)容和形式,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在裝飾畫的學(xué)習(xí)過程中,我通過引入繪畫教學(xué)中的互動(dòng)游戲和小組合作,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣和熱愛。

  在同課異構(gòu)的教學(xué)過程中,學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí),深入了解了裝飾畫的背后故事和藝術(shù)特點(diǎn)。在授課前,我提供了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自行研讀,并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論和分享自己對(duì)于裝飾畫的理解和認(rèn)識(shí)。通過這種方式,學(xué)生們不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),還能夠加深對(duì)于裝飾畫藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

  同課異構(gòu)的授課方式使得學(xué)生們得到了更多的探索和創(chuàng)造的'機(jī)會(huì)。在課程中,我提出了一些開放性的問題,鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手創(chuàng)作裝飾畫。通過這種方式,學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,提高了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和觀察感知能力。同時(shí),學(xué)生們?cè)诨ハ鄥f(xié)作的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這種創(chuàng)造性的實(shí)踐讓學(xué)生們對(duì)于裝飾畫藝術(shù)有了更深入的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

  同課異構(gòu)的授課方式也提醒了我教學(xué)過程中課堂氛圍的重要性。在授課過程中,我注重與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到課堂中,使他們成為課堂的主角。通過這種方式,我創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們能夠自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種充滿活力和互動(dòng)的氛圍中,學(xué)生們更加主動(dòng)地參與了課堂活動(dòng),展示了自己的才華和創(chuàng)造力。

  通過同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的多樣性與適應(yīng)性的重要性。授課方式的靈活性和多樣性可以更好地滿足學(xué)生的需求,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍和互動(dòng)環(huán)境能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)的教學(xué)中,我將繼續(xù)借鑒同課異構(gòu)的教學(xué)方式,不斷探索和創(chuàng)新,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

  同課異構(gòu)心得體會(huì)最新 10

  首先,感覺梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確,重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理,使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí),問題設(shè)計(jì)也是由淺入深,讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動(dòng),使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判,從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣,通過生生間的合作交流,思維的碰撞,就產(chǎn)生了火花,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,活躍了課堂,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分,讓學(xué)生搶答,既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固,又可以激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  其次,感覺到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,方法得當(dāng),駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上,既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與檢查,又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中,條理清晰,使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。

  再次、注重語(yǔ)言的`過渡。教師的課堂語(yǔ)言精練,富有感染力,語(yǔ)氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

  總之,兩位老師的授課都非常精彩,真正做到了“授之以魚,不如授之以漁”,改變了以往陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力,值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。

  本學(xué)期,我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措,“同課異構(gòu)”的大教研活動(dòng),也就是同一年級(jí)同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作了多彩的課堂展示,可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過這樣一個(gè)教研活動(dòng),我感觸頗深,經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索,現(xiàn)談一下個(gè)人心得體會(huì)。

  通過聽課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

  “同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如;樊麗霞老師的課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課,最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求,交流之中適時(shí)指導(dǎo),更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生交流的欲望。朱國(guó)華老師課前創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,教師和學(xué)生表演配合默契,使課堂有真實(shí)感。

  通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的,只有通過老師們的共同研討,集思廣益,我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì),在對(duì)許多問題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識(shí),更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚(yáng)個(gè)性,從而追求異中有同、同中求異的境界。

  通過此次同課異構(gòu)活動(dòng),向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,還有不足之處,請(qǐng)指正

  同課異構(gòu)心得體會(huì)最新 11

  教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,課堂教學(xué)效率的高低取決于教師。因?yàn)椋處熓钦n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、實(shí)踐者。要改變課堂教學(xué),必須改變教師的教育思想、教育觀念和課堂教學(xué)行為。由于教師每天都要上課,都要進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,“同課異構(gòu)”研究是集體智慧和個(gè)人智慧的結(jié)晶,貼近教師教學(xué)實(shí)際,關(guān)注人與人之間的思想融合,便于豐富教師的教學(xué)生活,利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。“同課異構(gòu)”能夠解決教師課堂教學(xué)中存在的問題,針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng),容易激發(fā)教師的教學(xué)熱情,教師能研究、會(huì)研究,基于解決教學(xué)問題,教師愿意研究,并能自覺參與,積極實(shí)踐。概括來(lái)說(shuō),有以下好處:

  1、針對(duì)性強(qiáng)。校本教研的本質(zhì)是“改進(jìn)”。改進(jìn)就是改不合時(shí)宜的,不利于學(xué)生發(fā)展的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等,進(jìn)就是將利于學(xué)生發(fā)展,利于教師成長(zhǎng)的新思想、新觀念、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。“同課異構(gòu)”研究不但能解決教師個(gè)人教學(xué)上的個(gè)性問題,還能解決教師群體中的共性問題,立足于課堂教學(xué),著眼于問題解決,從課堂教學(xué)實(shí)際問題出發(fā),發(fā)揮集體智慧和力量,共同研究、分析、解決課堂存在的真實(shí)問題,因而,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

  2、實(shí)用性強(qiáng)。“同課異構(gòu)”充分發(fā)揮教師的集體智慧,解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問題,教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā),并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐,靈活應(yīng)用,優(yōu)化了教師個(gè)體的課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)。教師有了成功的'體驗(yàn)和感受,就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式,并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

  3、參與性高。“同課異構(gòu)”研究以課例為載體,研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān),教師的興趣濃,熱情高,容易參與其中,在討論中,有話可說(shuō),有共同問題可研,真正實(shí)現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體,讓教師在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新,每次都有新的體驗(yàn),每次都有新的收獲。

  總之,教師的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地在課堂。“同課異構(gòu)”為教師課堂教學(xué)注入了活力,為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。教師的教學(xué)生活豐富了,同伴之間的關(guān)系融洽了,研究的氛圍濃厚了,教師生活在一個(gè)積極向上的環(huán)境之中,思維深刻了,認(rèn)識(shí)廣泛了,課堂上就能駕輕就熟,游刃有余了。

  同課異構(gòu)心得體會(huì)最新 12

  上個(gè)月24日,我參與了由xx中學(xué)和xx二中舉行的一天“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)活動(dòng),回來(lái)時(shí)既覺得喜悅,又倍感壓力。喜悅來(lái)源于我豐豐的收獲,而壓力則源于肩膀厚重的職責(zé)。新課改刻不容緩,但實(shí)施得好就要付出長(zhǎng)久的努力。早上,我聽了二節(jié)以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主的英語(yǔ)課,內(nèi)容均是人教版高一英語(yǔ)必修三第二單元重點(diǎn)知識(shí)分析。這兩節(jié)課都極具精彩且各有特色。第一節(jié)課由xx初中的教師教授,關(guān)鍵采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師側(cè)重于知識(shí)講解,課程內(nèi)容豐富,課堂上以教師為主體,學(xué)生的參與比較少;而第二節(jié)課是由xx二中的老師授課,選用新課改方式,開展721構(gòu)造的課堂分配,關(guān)鍵流程是探討—展現(xiàn)—評(píng)價(jià)—總結(jié),學(xué)生核心活動(dòng),教師的角色乃是組織和指導(dǎo),課堂氛圍非常活躍,學(xué)生參與積極。

  自然,我們不能簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)哪堂課更優(yōu)秀,他們各有各的亮點(diǎn)。在以往教學(xué)法與新課改理念的碰撞中,大家即不徹底否定傳統(tǒng),又不可盲目追隨新思想。不論是太和方式還是xx二中方式,都不一定徹底適宜我們學(xué)校,因此我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的教學(xué)方式。

  從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,他們的基本相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)自覺性較低,因此我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不可過于復(fù)雜,應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅,把握重點(diǎn),這樣就算基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠體會(huì)到答題的成就感,進(jìn)而逐漸激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

  其次,必須給學(xué)生充裕的時(shí)間開展預(yù)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案。新課改的精髓在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題,那如果每晚自習(xí)時(shí)間都花費(fèi)在堆積如山的工作上,加上老師還要上晚自習(xí)的課,學(xué)生根本沒有時(shí)間開展預(yù)習(xí),自然無(wú)法發(fā)現(xiàn)問題,就無(wú)法解決問題,新課改的實(shí)施便無(wú)從說(shuō)起。需要注意的是,前述內(nèi)容只是前提條件,為課堂品質(zhì)做準(zhǔn)備。然而,我在上學(xué)期實(shí)施新課改教學(xué)時(shí),發(fā)覺進(jìn)展緩慢,由于基本沒有學(xué)生愿意提問問題,主動(dòng)回答問題的更是屈指可數(shù),最積極的也僅是幾個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),這使我困惑不已。但經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我意識(shí)到,要激起學(xué)生的探究主動(dòng)性,必須建立行之有效的.獎(jiǎng)懲制度,創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓不積極團(tuán)隊(duì)體會(huì)到危機(jī)感,因此不但要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,還要對(duì)滯后的小組增加一定壓力。

  最終,我想說(shuō),新課改的核心在于觀念觀念的轉(zhuǎn)變和廣泛的學(xué)習(xí)參考。只有教師的觀念更新、方式豐富,新課改才能在一中這片熱土上綻放光彩。古人有詩(shī)云:“問渠那得清如許,唯有源頭活水來(lái)。”只有不斷讓教師們走出去學(xué)習(xí),才能給大家注入新鮮的活水!

  通過此次學(xué)習(xí),我感觸頗深,以上只是我的一些不成熟的提議,但我真心希望新課改可以在大足一中結(jié)果實(shí),飄香四溢!

  同課異構(gòu)心得體會(huì)最新 13

  上月24日,我參加了為期一天的xx中學(xué)和xxx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)歸來(lái)既欣喜又倍感壓力,欣喜是因?yàn)槭斋@頗多,壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔(dān)子,新課改勢(shì)在必行,但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn),上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課,內(nèi)容均為人教版高一英語(yǔ)必修三第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解,兩節(jié)課都非常精彩也各有特色,第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的,課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師注重對(duì)知識(shí)的講解,知識(shí)容量大,以老師為主體,學(xué)生活動(dòng)偏少,而第二節(jié)是由xxx二中的老師上的,采用的是新課改模式,課堂結(jié)構(gòu)采用了7.2.1模式,課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié),學(xué)生活動(dòng)占主體,教師只起組織、點(diǎn)播作用,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)然,不能說(shuō)哪節(jié)課更好,它們各有特色,當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞,我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想,太和模式也好昌樂二中模式也罷,都不一定適合我們學(xué)校,我們不能盲目照搬,我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

  就學(xué)生的情況來(lái)看,我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱,所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣,應(yīng)簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn),這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感,慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次,必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),做導(dǎo)學(xué)案,新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問題,可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè),再加上老師晚自習(xí)還要上課的話,那么學(xué)生根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí),沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題,新課改也就無(wú)從實(shí)施,當(dāng)然了,前面所說(shuō)的只是先決條件,都是為上課而做準(zhǔn)備的,但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱,因?yàn)楦緵]有同學(xué)愿意提出問題,更別說(shuō)主動(dòng)解答問題,有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的,真是令我百思不得其解,但這次學(xué)習(xí)之后,我豁然開朗,要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的`獎(jiǎng)懲機(jī)制,要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng),要讓不積極的小組有緊迫感,所以不僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組,還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最后想說(shuō),新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變,在于多觀摩借鑒,只有老師的觀念新了,方法多了,新課改才能在一中這片土地上綻放光彩,古有詩(shī)云:?jiǎn)柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來(lái)。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來(lái)啊!

  通過學(xué)習(xí)感觸良多,以上都是我不成熟的建議,但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果,飄香萬(wàn)里!

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  今天有幸聽了吳老師和劉老師的一節(jié)語(yǔ)文課《狐假虎威》。聽了兩位老師的課讓我受益匪淺。值得我學(xué)習(xí)的地方有:

  1、兩位老師都注重朗讀指導(dǎo),朗讀形式多樣化如:開火車讀、小老師帶讀、老師示范讀、分角色朗讀、表演讀等。

  2、兩位老師的表?yè)P(yáng)及時(shí)且具體化,及時(shí)地肯定了學(xué)生的努力,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、兩位老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層次清晰,過渡銜接自然。

  4、吳老師在授課過程中提出朗讀時(shí)不拖拉、書寫時(shí)坐姿要端正等要求,注重培養(yǎng)低段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  當(dāng)然沒有完美的課堂,還有一些需要改進(jìn)的'地方比如劉老師在講“竄過”一詞時(shí),通過狐貍在屏幕上的的移動(dòng)來(lái)感受速度快,學(xué)生感受不明顯,以做動(dòng)作的形式學(xué)生會(huì)感受更深。

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  近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,同一學(xué)科下的同課異構(gòu)課在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用。作為教師,在研究同一學(xué)科不同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)后,聽課是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學(xué)科下的兩門不同課,借此機(jī)會(huì),我深切體會(huì)到了“同課異構(gòu)課”聽課帶來(lái)的益處和收獲。下面,我就與大家分享一下我的心得體會(huì)。

  首先,同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會(huì),提高了教學(xué)水平。同一學(xué)科下的不同課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都各有千秋,參與聽課,就如同借鑒、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。例如,在一堂思維導(dǎo)圖教學(xué)的課堂中,老師采用了讓學(xué)生積極參與討論、合作學(xué)習(xí)的方式。通過組成小組,學(xué)生們通過集思廣益的方式,共同構(gòu)建起一張思維導(dǎo)圖,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固和拓展。而在另一節(jié)課中,老師則采用講授和練習(xí)相結(jié)合的方式,通過引導(dǎo)學(xué)生思考、運(yùn)用邏輯推理等方法,幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架。我發(fā)現(xiàn),這兩種方式都能使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并采取不同的角度和方式鞏固學(xué)習(xí)成果,為我今后的教學(xué)中提供了新的思路和方法,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)水平的提高。

  其次,同課異構(gòu)課的聽課促進(jìn)了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處,并通過與其他教師的交流和討論,找到了解決問題的辦法。例如,在一節(jié)寫作課中,我注意到自己在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改,給出一些建議時(shí),常常停留在表面層面的修改上,沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發(fā)現(xiàn),可以通過與學(xué)生反復(fù)討論,引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因,再找出解決辦法,從而提高學(xué)生的寫作水平。這次觀摩后,我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的互動(dòng)交流,引導(dǎo)他們理解問題的源頭,以期更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

  再次,同課異構(gòu)課的聽課拓寬了我的教學(xué)視野。在同一學(xué)科下的兩堂課程中,盡管教學(xué)內(nèi)容相似,但從教師不同的講解方式中,我發(fā)現(xiàn)了不同的教學(xué)觀點(diǎn)和方法。這種新的觀點(diǎn)和方法能夠深化我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。例如,在一節(jié)語(yǔ)文課中,老師采用了生動(dòng)的語(yǔ)言、情境等多種手段,使學(xué)生在聽課的同時(shí)產(chǎn)生共鳴。另一節(jié)課中,老師則通過啟發(fā)學(xué)生思考問題的方式,幫助學(xué)生更好地理解課文。這種多樣化的教學(xué)方式不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。通過這次聽課,我明白了一個(gè)教師在教學(xué)中的角色不是唯一的,多樣化的教學(xué)方式是非常重要的。

  最后,同課異構(gòu)課的聽課也讓我領(lǐng)悟到教育是一個(gè)不斷前進(jìn)、更新的過程。每一堂課都是教師在教學(xué)探索中的一次嘗試,都有它們獨(dú)特的價(jià)值和貢獻(xiàn)。通過觀摩不同的課程,我深刻地體會(huì)到教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念和方法。只有站在當(dāng)前教育層面的前沿,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,才能更好地為學(xué)生的教育成長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)。

  綜上所述,同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會(huì)、促進(jìn)了自省反思、拓寬了教學(xué)視野,并讓我明白了教育是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程。參與同課異構(gòu)課的聽課,讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中,在教育工作中不斷提升自己,努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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