語文高效課堂學習心得

時間：2023-02-03 19:31:25 學習心得我要投稿

語文高效課堂學習心得

　　當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編整理的語文高效課堂學習心得，希望對大家有所幫助。

語文高效課堂學習心得

語文高效課堂學習心得1

　　“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進，教學質量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓。現將本次培訓心得總結如下：

　　一、潤物細無聲

　　本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長，定會受的遷移默化的影響。

　　二、不惟模式為高效

　　我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的`教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。

　　三、兩車并驅，效果翻倍

　　縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現自主探究和高效。其次，小組的建立要體現組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。

　　四、課程研發為校園注入活力

　　xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發現了學生的需求、發現了學生的困惑、發現了學生的未來，才會培養出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。

　　五、主題學習為語文課堂另辟新徑

　　大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。

　　總之，本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。

語文高效課堂學習心得2

　　我是烽火小學一名語文教師，我校小學部目前還沒有實施“高效課堂”教學模式。20xx年我在寶橋小學第一次見到這個模式，當時沒有聽太明白。回校后，我讀了渭濱區教研室編寫的《優化教學模式構建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式沒有明確的認識。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學習“三、五、三”學導型課堂教學模式，通過這次學習，我切身體會到了高效課堂的學習過程，有了進一步理論與實踐的認識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，就自己的學習過程，談一點心得體會。

　　首先，我個人感覺，傳統的課堂是老師的天下，而高效課堂是學生的領地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調動學生的積極性，令其目標明確，主動參與其中，相互學習，合作探究。利用小的成就培養強大的自信心;利用大膽質疑培養良好的思維習慣;通過合作學習共同鞏固提高，逐漸縮小個體間的差異。如此以來相當于提高個體乃至整體的綜合能力!而這樣的學習過程會將習慣培養成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強自信心和學習的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循環。我個人以為簡單的模仿和形式的學習并不重要，真正的核心是利用自己的優勢，調動學生，能令其積極主動的參與到學習當中去，把該學會的學會，并將學會的知識轉化為應試中的得分能力，找到適合自己和學生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學理念是先進的，把學生真正擺在了學習主人的位置。“高效課堂”教學模式每節課學習目標明確，學生通過預習課文，完成問題生成單;課堂上，學生小組合作，輪換代表發言，完成問題解決單;接著集中師生智慧，進行問題拓展提升。他們從發現問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認知規律。同時又使學生真正成為了學習的主人，自己從探索、發現、到解決問題，品嘗到主動學習知識的樂趣;分小組合作學習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統的老師講學生聽的`沉悶氣氛要活躍了許多;輪換學生代表匯報發言，兼顧個人差異，學生互助互學，使學生整體學習水平提高。課堂上充滿思想，學習中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個性共揚。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了良好的基礎。

　　其次，我覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，還需一些條件：班級人數不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面;學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化;這種課型也適合年齡大些的學生，有一定的學習能力，組織能力。

　　最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”,我不主張把教學定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件;我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學模式可以成為一個先進的理念，一種活潑新穎的教學形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學科都要這么上，可根據需要采用各種教學方式，傳統講解，快樂教學，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。

語文高效課堂學習心得3

　　面對時下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾激動過、迷惘過、收獲過!曾因第一次看見杜郎口模式為學生的精彩表現而激動萬分，曾因學來學去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學習整合優化從而不斷有新收獲而高興!一路學習一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來始終不變的是：一切為了學生快樂地學、主動地學、高效地學!現在我的語文課堂是：

　　一、教給學生學語文的方法：即五步讀書法

　　第一步是先猜讀題目，看著文章標題你會怎么寫，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。

　　第二步是一讀課文，要求學生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語，讀完后查找字典或工具書，將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。

　　第三步是再讀課文，要求學生讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什么，是按什么線索或順序寫的。這樣做是為了訓練學生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。

　　第四步是三讀課文，要求學生讀流暢，重點注意對文段中優美詞句或關鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作者選材組材構思的獨特之處。這樣可以使學生深入文本，理解主旨，感受作者語言和情感表達及寫作技巧的魅力。

　　第五步是四讀課文，要求學生讀熟練或準確背誦，能說出自己的感悟和收獲并能聯系生活延伸課外。目的是既能進得去又能出得來，做到學有所獲、學以致用，不能“讀死書、死讀書”。

　　當然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學時面對不同的文體側重點也會有相應改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學生學語文的方法，既有利于學生積極主動地學習，也能培養他們的自學能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經過一段時間的實驗觀察，我認為收獲還是蠻大的。

　　二、語文課堂要重視學生的參與度

　　教師教授的.知識只有讓學生理解記住才會成為學生自己的東西。

　　以前我只重視自己能完成教學任務就行，至于學生，我認為只要他們認真聽講記錄思考發言就一定能掌握課堂上學到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結所在。

　　每次得出的結論都是知識落實不到位，但自己實在不愿用多布置作業，增加學生課業負擔、泯滅學生學習興趣的代價去換取成績的提高，那樣做實在是得不償失。那么有沒有別的辦法呢?正在我困惑的時候，20xx年10月份的一次赴xx學習，讓我茅塞頓開。

　　原xx五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學生的參與度，他說假如班里有50個人，老師講學生聽參與度是1：50，1個學生講其他學生聽參與度是1：49，本質上效果沒什么不同，只是從一個極端走到另一個極端而已。

　　如果25個學生講25個學生聽，然后再反過來，那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”!回來后我在課堂上試行這種辦法，小組內一對一檢查監督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語文考試班里59人，有33名進入優秀生行列，比以前多了8個，平均分年級第一，低分人數明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進步。這說明這個辦法對學生尤其對后進生還是很有效的。

【語文高效課堂學習心得】相關文章：