初中數學教學經驗交流稿
數學教學過程是學生意識的過程、思惟的過程。教師在日常的教學中，必須要著眼于學生的生計實際，找到數學與生計的接合點。教學活動務必開辦在學生的認知進展水準靜已有知識經驗基礎之上。教師應當激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機緣，幫忙它們在自主考求和合作交流的過程中真正明白掌握基本的數學知識與技能，數學思想和辦法，得到廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主子，教師是數學學習的幫會者，指導者與合筆者。在教學中我們應依據學生實際，充分施展教材的優勢，真正實行由應試教育向素質教育轉軌。我認為在教學中重視以下幾點：
一、激發學生的興致，變被動學習為主動學習興致是求知的起點，是學生學習和發明的動力之源，是成功的催化劑。要增長數學教學質量，教師務必堅持從誘發學生的興致入手，有目標、有打算地培育學生學習數學的興致，并使之能永久下去。那么怎樣激發學生的興致呢？、創設問題情境，活躍課堂氣氛激發學習興致教學過程既是學習認知的過程，又是學生思惟進展的過程，教師要善于創設問題情境，激發學生學習興致，指導學生情節黽勉成功地解決問題，務必營建愉悅的學習氣氛，創設優良的活動情境。把數學知識融于生計實踐中，使學生在情緒上引動共鳴，發現數學奧秘。使它們意識到數學離不開生計，生計中遍及蘊涵著數學知識。、優化教學背景，改進教學辦法，調動學生的學習興致。依據學生的歲數特征和意識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手眼誘發它們的求知欲念。中學生邏輯思惟能力、明白能力假想能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一點獨立思考的機緣，進展學生對問題施行剖析、判斷、概括的能力，使它們的.技能得以表現，興致達成升華。讓學生體驗成功的愉悅，培育自信心。當學生獲得成功時，可以使學生萌生一種知足，歡樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要捕獲機緣多褒揚、勉勵，出奇是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而增長學習興致。
二、實行商議式教學，培育學生的自學探究神魂教學應當是發明性的活動，要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的進展發明條件。積極指導和勉勵學生發現和解決問題使用已有知識和經驗，學習和掌握一點辦法，為培育其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教改的不斷深化，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的關緊幫會儀式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交付學生去研討，而后在小組內交流，學生相互補給，最終總結出結論。這么，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機緣，灑脫會精誠團結，互助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導效用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的辦法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思惟的深刻性、探究的神魂均達成達培育，這節課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創設問題、提問→合作交流，考求規律→應用規律，解決實際問題”思路來幫會教學過程。課堂教學變更以往那種“接納式”學習形式，形成一種對知識施行主動探究的學習形式。
三、精講精練，增長課堂教學效果講練接合這種辦法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不單可以減緩學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的分鐘內達到練習的目標，教師務必把握好上堂的前分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上堂時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤涉筆。有句話說得好“數學，只有自個兒做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果表面化，課前務必精心篩選與本課新授內容緊急相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習務必規范學生的表現，在首屆務必形成不錯的表現，不得只對謎底不重視表現習性，練習中趁早發現學生活在的問題趁早匡正。作業，教師必須要批改，趁早發現問題，趁早反饋。
四、溫習要有打算，有目標，要因材施教不論是日常溫習，仍然中考前的溫習，教師務必制定一個比較詳細的溫習打算。打算具體到每周、每一天溫習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了打算，就要嚴格按打算行事。溫習時要因材施教，可以將一點學習有艱難的同學編在同一組，留給它們一點基礎的知識練習，譬如計算題，書上的練習題，它們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其它同學，可以跟教師練習一點有難度的題，這么可以有助于優生思惟的拓展。總的來說，私人認為增長數學教學質量不是靠增加課時，要靠增長每堂課的效益，減損無效力動導致的時間浪費。要想增長課堂效益，務必認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變動都要心中有數。
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