精選小學語文教案范文錦集9篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
一、復習字詞
1、師：這節課，我們繼續學習《祝壽》這首好聽的小詩。（板書課題）
2、上節課學的詞語，你還認識嗎？
祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽
選擇你喜歡的詞語說一句話。
3、看圖，猜猜這是上節課學過的哪個成語？（三世同堂）
咱們班誰生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不僅有爸爸媽媽的關愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭里，感覺怎么樣呢？
師：一定很溫馨、很融洽。用一個成語形容就是其樂融融。
（學習詞語：其樂融融）
二、學習新知
學習第一小節
1、師：小明就生活在這樣一個其樂融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主題圖）
2、師：看來他已經把爺爺的生日牢牢地記在了心里，爺爺的生日到了，他為爺爺準備了什么特別的生日禮物呢？（出示主題圖）
3、師：一副對聯承載了孫兒對爺爺的一片深情，誰來讀讀這一小節。（指名讀）
4、師：讀詩不光要流利，更要讀出節奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點的字重讀，誰再來試試？。（指名讀后齊讀）
5：師：書讀百遍，其義自見。通過反復讀，大家體會到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢？帶上對爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）
學習第二小節：
1、師：此時，壽筵已經備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經點好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。
2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的愿望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？
3、師：這兩句詩是什么意思呢？小孫子希望爺爺的福氣就像東海的水一樣長流不息，希望爺爺的壽命就像南山的青松一樣永遠不老永遠健康長壽，多么美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。
（齊讀：福如東海長流水，壽比南山不老松）
4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長流水，壽比南山不老松。
5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長流水，壽比南山不老松。
6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來，句句都是那么溫暖，情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節。（指名讀）
7、師：讓我們一起用最認真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對老人的一片孝心。（齊讀）
指導書寫：
1、師：大家讀得很用心，所以很動聽。相信大家不僅讀得好，寫得會更好。“孫”這個字很簡單，下面大家按照“一看二寫三對照”的方法自己試著寫一寫。回憶一下，“一看”是看什么？“二寫”是什么意思？“三對照”是什么意思？
2、生獨立寫后教師針對性評價，重點評價寫得好的和寫得差的，提出改進意見。
3、師：第二個要寫的字是涌，“涌”字是三點水旁，說明這個字與什么有關？看圖猜猜“涌”字是什么意思？
4、師范寫后生自由練寫。
三、總結升華
1、師：同學們，“孝”是我們中華民族的傳統美德，尊老孝老是我們每一個人應具備的好品質。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時候那么愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應該怎么回報他們，盡我們的孝道呢？
2、師：心動就要行動。說做就做，也許過一段就是長輩們的生日了，現在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時候送給他們，好不好？
3、師：同學們，行孝要及時，不用驚天動地，但要持之以恒，希望同學們從今天開始，聽話懂事，用實際行動回報長輩們的關愛！
小學語文教案 篇2
教學要求
⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語言。
⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。
⒋結合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。
教學重點
1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教學時間
兩課時
教學過程
布置預習：1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。
第一課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學生說出聽后的整體感受。
3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三.品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)
2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。
學生交流，教師適時評價。
(1)請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：
(槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。)
(2)喜歡八月槐鄉的同學談體會：
(槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)
3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂;繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復習，導入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學生重點領悟的：
⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業：摘抄好詞佳句
2、 捅馬蜂窩
教學要求：
1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結合語境與生活經驗理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、朗讀課文，概括課文的主要內容。
3、聯系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發思考人與動物如何相處。
教學重點：
1、學會生字、新詞。
2、能說出課文的主要內容。
教學難點：能說出課文的主要內容。
教學過程：
第一課時
談話導入新課：
今天我們來學習《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎?
檢查預習情況
出示本課生詞，指名認讀
闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點。
觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )
綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )
插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )
播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )
指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
評價朗讀情況。
整體感知：
默讀課文 ： 1、思考：課文主要寫了一件什么事?
2、提出不懂的問題。
小結：
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發生了怎樣的事呢? 下節課我們再繼續學習。
第二課時
一、激情引入：
1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容?
二、精讀感悟
1、 自學：
要求：(1)自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
(2)想一想，每次思想感情變化的原因。
2、小組合作：交流各自畫下來的句子。(教師巡視指導)
3、全班交流，結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。
4、重點理解
(1)出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋.內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?
④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點寫了一只?
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么?
(2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么?
(3)文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?
(三)總結歸納：
再讀課文，說說讀了本文你想說什么?
板書設計： 2 捅馬蜂窩
強烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
3、顫抖的羽毛
教學目標：
1、學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。
2、理清文章的`脈絡，體會作者的寫作思路。
3、品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結合課文，聯系實際體會“自悟、自省”的重要性。
小學語文教案 篇3
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
學情分析:
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
設計理念:
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
學習目標:
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
教學流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
５．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
７、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．理解文中新詞及含義深刻的句子。
3．理解課文內容，了解課文的敘述順序。
4．培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。
教學步驟：
一、導入新課
下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在雨中的一件事。（板書課題）
二、自由讀課文；思考
本文主要寫了一件什么事？
三、交流
四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考
文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。
（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）
1．孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。
2．過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。
教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？
（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）
3．姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？
（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）
4．出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。
5．指導學生有感情地朗讀四、五自然段。
五、小組自學，應重點完成以下問題
（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？
（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？
六、解決疑點
結合全文想一想，本文重點寫雨中發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？
引導學生弄清：
前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。
相機進行感情朗讀的指導。
七、理清順序，練習復述
八、總結
讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）
九、布置作業
1．把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。
2．積累一些描寫雨景的語段。
附：板書設計
教案點評：
通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。
小學語文教案 篇5
（第二課時）
【教材分析】
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學情分析】
班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
【設計理念】
在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。
【教學目標】
1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重點】
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高
抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學準備】課件
【教學過程與設計理念】
一．導入：
師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）
【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。
二．初讀啟示，找句子。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）
2．讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內涵。
三．聯系上下文理解兩個含義深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）
師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。
（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯！）
（2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？
（3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學學生默讀。）
（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。）
【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學生根據所收集到地資料了解到原因。這樣設計意在培養學生的邏輯思維能力和養成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。
（4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）
【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續往下學習的欲望。使課文的故事情節層層推進。
2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關語句。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）
① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。
② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）
③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。
④當時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）
【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。
3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名匯報）
①學生匯報（先說句子，再說體會到什么）
隨學生匯報投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）
師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？
（“我”可能會說：爸爸反正沒人發現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！
爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）
師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？
②齊讀這5個句子
師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！
【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多么困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質疑，學生回答）
估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）
“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）
2．師小結，齊品讀第10自然段！
師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！
(板書：嚴格教育、勇氣力量)
【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，發展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。
五.拓展（同桌說，后指名）
師：同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！
【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。
六.齊讀道德名言
師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”??孟德斯鳩（法）
2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??畢達哥拉斯（希臘）。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節”?莎士比亞（英）
【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內化，從而使本文主旨得到了升華。
七．小結：（指著板書）
師：這節課我們學習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！
【設計理念】指著板書小結課文內容，幫助學生重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化。
【作業】
1．抄寫含義深刻的句子。
2．搜集有關道德的名言。
【板書設計】
13．釣魚的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚 放魚
獲 得
嚴格教育 勇氣力量
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容，學會三個生字。
2、理解新詞語的意思。
3、學習課文第一段，完成相關的作業。
教學重難點：
學會生字詞，了解課文主要內容。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，你們了解衛星是怎樣上天的嗎？講解有關衛星是被火箭送上天的相關知識。以及火箭的規格，隨著科學的發達，衛星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。
2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節課就已經知道，閱讀一則消息應從標題開始，那么看了這一標題，你有什么樣的問題要問呢？
3、帶著問題輕聲讀課文，哪些語句告訴我們這是一次“新的跨越”。
二、學習生字詞語
1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混
2、讀讀課后詞語。
跨越自行研制醒目忙碌陸續烈焰蒼穹天際
解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會我國的航天科技已進入世界先進水平。
3、提出在課文中不理解的詞語。
三、學習內容。
1、回顧學習消息的方法：先看標題，再看課文開頭，最后想這則消息有什么作用。
2、了解大意。剛才我們已經看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語句告訴了我們這個題目的意思？
3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？
4、學習第一段：先劃出事情發生的時間，再劃出事情發生的地點，最后劃出究竟發生了什么事。
5、據回答板書：時間：北京時間七時地點：西昌衛星發射中心
事情：我國自行研制蝗“長征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的通信衛星準確、順利地送入預定軌道。
6、其中開頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）
7、知道了這個消息，你的內心有何感想，為什么？
四、作業
1、抄寫本課的生字和詞語。
2、完成作業本第一、二題。
3、說說讀消息的方法。
小學語文教案 篇7
一、教材解讀
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
客家民居
客家民居是中國南方山區的建筑奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、游客甚至美國的軍事專家。
文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數據、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。
二、教學目標
1．讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2．默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。
3．學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
三、教學案例
教學片段
一、整體感知課文，分組側重研討一種民居
師：我國幅員遼闊，有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。課文為我們介紹了哪些民居？具有什么特色？請同學們把課文默讀一遍，想想自己從中了解到了什么？
生：我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。
師：（板書：客家民居傣家竹樓）是的，課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個民族的民居。
生：我覺得“客家民居”和“傣家竹樓”特點都非常鮮明，確實像題目寫的一樣──各具特色。
師：這是我們讀了課文的初步感受。接下來我們分成小組來學習。每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入地讀一讀，讀完后再討論討論：這種民居有什么特點？然后做好匯報的準備。
（學生分組讀書、討論，準備分工匯報。）
二、交流“客家民居”的特點
師：同學們都準備好了嗎？哪一組先來給大家匯報？
生1：我們小組重點閱讀的是《客家民居》這個部分。我先來給大家談談我們小組合作學習的方法。首先，我們找出了最能反映客家民居特點的語句；然后，我們深入閱讀了這些語句，從中總結出了客家民居的特點；最后，我們還研究了客家民居形成這些特點的原因。下面，我來說說我們勾畫的語句。
（1）這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。
（2）營壘式住宅。
（3）墻厚1米、高15米以上的土樓。
（4）一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。
（5）土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
（6）樓內房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴賤，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。
我匯報完了，請我們小組的其他同學接著匯報。
生2：我們小組通過對上面這些語句的深入研究，發現了客家民居有這些特點：第一點，他們的房屋是“營壘式”的。我們剛才查了詞典，“營壘”就是軍營和它四周的圍墻。第二點，他們房屋的排列方式很特別，我們平常見到的房子，是一排排并列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣狀排列，就是像橘子一樣一瓣瓣地排列成一圈，這個形狀書上的插圖可以看得很清楚。第三點，他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦布局排列。我們剛才看了關于“八卦”的注釋，但是我們還是不太明白“八卦布局”是什么樣子的？老師能給我們講講嗎？
師：（拿出一張八卦布局圖）同學們請看，這就是一張八卦布局圖，它也是中華傳統文化的代表之一。
生2：謝謝老師，我接著匯報。最后，我們發現客家民居的第四個特點，他們在分配房屋上非常平等，不分貧富與貴賤，每家人都能平等地分到底層至高層各一間房。這就是我們在合作學習中，總結出來的客家民居的特點。
生3：我接著說。我們小組在閱讀時，還發現了客家民居之所以有這些特點，是和他們生活的環境以及本民族文化分不開的。例如：
第二自然段中講到，“客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、邊遠的山區，為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。”這就是居住的環境對客家人建筑風格的影響。
還有第三自然段寫到“客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福和安寧的象征”，第四自然段寫到勤勞善良的客家先民在房屋的分配上，體現了他們團結、和睦、公正、公平的性格特點。我們覺得，正是生活的環境和特殊的民族文化，造就了客家先民如此獨特的建筑風格。
師：你們小組合作學習得非常認真和深入，對客家民居的特點了解得非常清楚，分工匯報也非常清晰。這種合作學習的方式值得大家學習。聽了你們小組的介紹，我們感受到，走進客家民居，就真是走進了客家的歷史與生活，走進了客家的傳統文化！
三、了解傣家竹樓的特點
師：那么傣家竹樓有什么特點呢？哪一個小組來匯報？
生4：我們小組經過讀書和討論，發現了傣家竹樓的三個特點。我先匯報第一個特點。請大家看第1自然段，傣家竹樓有“藏在竹林”的特點。
生5：我匯報第二個特點。第2自然段告訴我們，傣家竹樓還有“傍水而居”的特點。主要是因為他們住在亞熱帶，竹樓有利于防酷熱和濕氣。
生6：我匯報第三個特點。第3自然段告訴我們，傣家竹樓還有“樹滿寨，花滿園”的特點。我們小組匯報完了。
師：你們小組在匯報時把三個特點介紹得很清楚，謝謝你們。但是你們匯報的主要是傣家竹樓在環境方面的特點。竹樓本身有什么特點呢？誰來補充？
生1：我來說說竹樓的整體結構吧。請大家看第3自然段后半部分，“每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐。”這里主要用了列數字的方法，讓我們感受到傣家竹樓結構簡單。還有“屋內橫梁穿柱，有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾，將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂”，從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點。
師：你著重介紹了傣家竹樓“結構簡單，別致美觀”的特點。其他同學還有補充嗎？
生：我來補充。竹樓本身的特點在第4自然段也寫到了，“室內通風也很好，坐在室內，只覺清風徐來，花果飄香。”可見它還有“寬敞和通風很好”的特點。
生：我還要補充。課文最后一段給我們介紹了傣家建造竹樓的風俗：一家蓋房，全村幫忙。這體現了傣族人民的團結友好，也算是傣族蓋房的一大特點。
師：說得很有道理。這也是傣族文化的象征，是我們中華傳統文化的一個部分。
四、比較兩篇短文表達方法的異同
師：通過兩個小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓的特點有了整體的了解。那么這兩篇短文在表達方法上有什么相同或者不同的地方呢？請同學們把兩篇短文對照起來看看，仔細想想。
（生默讀，思考，批注。）
生：我覺得兩篇短文把民居的特點介紹得鮮明生動，我似乎親眼看到了客家民居，親自走進了傣家竹樓，就像課文題目一樣，真是“各具特色的民居”呀！
師：我們透過作者的描寫，充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”！
生：我發現兩篇短文都講了民居的形成原因，但原因是不同的。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別致的傣家竹樓。
師：是的，每一種特色的民居都有它形成的原因，我們在搜集資料的時候，除了注意民居的特點，也要留心它們的形成原因。
生：兩篇文章的開頭也截然不同。客家民居一開始就說它被譽為“世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開頭“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界”，讓我們仿佛跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊，一起去慢慢感受它的特點。
師：是啊，文章的開頭方式不同，給讀者的感受就不同。
生：兩篇短文都運用了很多說明方法，比如，列數字，打比方。
生：我覺得兩篇短文也都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。
師：同學們理解得很深入。在習作中，我們也要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。
教學重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。
同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。
同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀對話，訓練朗讀
1、指導學習第1組對話。
(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）
(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）
(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
（4）再請一對同桌讀。
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學三組對話。
過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）
（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）
A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。
從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個小組朗讀。
同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗感知。
是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥，找到朋友大樹了嗎？ （沒有）
可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說
你們是不是在心里
小學語文教案 篇9
教學目標
①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學環節
談話導入
①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
細讀課文，感悟體會
①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）
指導朗讀相關的句子。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。
莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）
作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）
④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
感受全文，積累語言
①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關的格言警句。
板書設計：
讀書 作文
飽覽“香煙人”畫片
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讀中外名著
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