精選語文教案匯編5篇
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
1、《青海高原——株柳》這篇課文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪、雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力，表現了作者的敬畏和贊頌之情。
2、本文作者陳忠實，現任陜西省作協主席，作品有《信任》、《渭北高原，關于一個人的記憶》、《百鹿原》。
3、積累有關“柳”的詩句。
4、由這株柳你由想到哪些人物：霍金、桑蘭、張海迪、夏洛蒂……
5、背誦最后一個自然段。
6、背誦邊塞詩：《涼州詞》、《從軍行》、《夜上受降城聞笛》等。
7、課后習題三：（1）這株柳樹神奇在挺立在高原上，是壯觀的一方獨立風景，它生命力極其頑強，不僅能在惡劣環境中生存下來，而且居然枝繁葉茂，生機盎然。作者對它產生望而生畏的感覺，是因為柳樹對那不抱怨、不畏怯，堅持抗爭、頑強生存的品格。（2）這句話不僅僅是寫柳樹，而且是寫人。從中可以得到這樣的啟示：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產生奇跡。
8、“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”句中“神奇”是因為：這株柳樹挺立在高原之上，并形成了一方壯麗的風景，它生命力及其頑強，不僅在惡劣的環境下生存下來，而且枝繁葉茂，生機盎然。“望而生畏”是因為柳樹不抱怨、不畏怯，堅持抗爭，頑強生存使作者產生了深深的敬意。
9、“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”這句話不僅僅寫的柳樹，也在寫人，這句話給我們的啟示是：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就能創造奇跡。
10、課題是“青海高原一株柳”，作者卻又用了許多筆墨寫到家鄉灞河邊的柳，目的是以家鄉灞河邊的柳柳來襯托、對比青海高原的這株，更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。
語文教案 篇2
一、課前談話。
師：讓學生叫叫老師。
Liu cheng
師：叫得真好聽，老師想再聽一次。
二、聽錄音，賞讀課文。
師：今天我們來學習《放小鳥》，昨天你們已經學習了第一課時，我們一起來學習。
師板書課題，生齊讀。（15、放小鳥）
師：學生看著課文，聽錄音，也可以小聲地讀。
（師輕聲地讀著）
師：自由地、大聲地讀讀，讀好后把書放正，老師就知道你讀好了。
（生自由地讀書）
三、精讀課文。
師：課文中說誰放小鳥？
生：小朋友。
師：課文中怎么稱呼這個小朋友的呢？第一句就有。
生：“我”。
師：再來一個問題，我們是怎么得到這個小鳥的。
生：姑媽送的。
師：你們真聰明。拿出筆來，在課文中畫出寫小鳥樣子的.部分。
（出示：姑媽送我一只小鳥――非常可愛）
師：把三個彩色的詞語讀重些，因為它們寫出了小鳥的三個特點。（綠色、黃色、一閃一閃）
師：哪個詞語寫出它的眼睛特別有神？
生：一閃一閃的。
師：怎么讀出這種有神呢？
生讀。再指名讀。
師：“一只”是一個詞，不要把它分開了。你們班上讀書誰最好。我們一起閉上眼睛，來慢慢地欣賞。
師：你們能想得出小鳥的樣子，能不能把它畫出來。你們說，我來畫。
（電腦畫圖演示）
師：誰能背出來。
生齊背。
師：那文中的我得到了這樣的一只小鳥，是怎么對待它的呢？用文中的話來回答。
生：給它食吃，給它水喝。
師：先把它怎么樣的？
生：先把它放進籠子里，給它食囑，給它水喝。
師：小鳥有的吃，有的喝，但它高興嗎？
生：不高興。
師：哪個詞可以看出？
生：可它一動也不動。
師：為什么不高興。
生：它想媽媽了。
師：媽媽想孩子會怎么樣？
生：會去找孩子。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：你們到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
師：找得真準，還有不同的嗎？
生：小鳥突然叫起來――
師：為什么會叫起來？
生：因為它看到了自己的媽媽。
師：找得真準，跟著老師來讀一讀第二自然段。
（師范讀，生跟讀）
師：（出示籠中小鳥）它離開了伙伴，它離開了媽媽，它想，我再也不能回家了，它心中好傷心啊。它好像在喊，“媽媽，媽媽，我要回家。”
師：如果籠子里的是你，還吃得下嗎？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽，不能和大家一起玩了。
（電腦演示，
師：鳥媽媽會吃些什么呢？小鳥會說些什么？
生：媽媽，快救我出去吧。
生：我馬上就來救你。
師：請同桌的小朋友一個扮演媽媽，一個扮演小鳥。
（同桌同組）
生：媽媽，你快來救我。
生：等一會，我叫你的朋友一起來救你。
師：小鳥最想干什么？
生：最想飛翔。
生：最想自由自在地飛，和大家一起玩。
師：這些愿望能實現嗎？籠子打不開啊。哪個詞可以看出“焦急”。
生：焦急。
師：你能表演“焦急”嗎？什么時候焦急？
生：媽媽不在身邊的時候很焦急。
師：課文中的我看到小鳥這樣焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么樣的決定。
生：決定把它放出去。
師：課文中哪里寫出的。
生讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
師：我是這么想的，真的放了嗎？
生：真的。
師：這是課文中的第四自然段內容，誰來讀一讀，舉手的同學都可以站起來讀。
師：如果你現在也這樣的一只小鳥，你會怎么做？
生：我也會放掉。因為它離開媽媽很可憐。
師：你是個可憐小鳥的好孩子。
生：我想把它放掉。因為它很孤單，所以放掉。
師：用“因為、所以”來回答問題，真好。
生：我也會放掉它。因為小鳥是人類的好朋友。
師：老師也想放飛小鳥，誰來幫我在電腦上放飛小鳥啊。
（一只小鳥在飛翔，一只小鳥在媽媽身邊玩）
師：小鳥放走了，課文中的“我”高興嗎？
生：不高興。
師：為什么？
生：小鳥放走，擔心會有動物來傷害它。
師：我是不是做了一件大好事。
生：是。
師：做了好事還不高興啊。
生：高興。
師：帶著高興的心情來讀一讀課文。
生齊讀。
師：老師想讓男同學、女同學比賽讀。
（男、女生比賽讀）
師：合上書，跟著老師一起來回憶課文。誰得到了小鳥？小鳥是什么樣子的？我心情如何？先是如何對待小鳥的？自由的小鳥才是高興的，這才是對小鳥真正的愛。
師：介紹法國女孩蒂皮。
生齊讀課文。
師板書：
我 關 放
（畫顆愛心）
小鳥 （圖片）
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識七個生字，會寫九個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。
3、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學重點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。
2、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學難點：
品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學準備：
課件、與學生數量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學過程：
一、談話導入：
這節課我們繼續來學習《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發生了一個什么樣的童話故事呢？。
二、整體感知：
下面老師想請幾名同學來讀一下課文，誰想試一試？
其他同學邊聽邊思考：你在童話中認識了哪幾個朋友？他們之間發生了一件什么事呢？
（隨著學生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）
三、分層學文：
1、青蛙為什么想要一張書簽呢？（板書：做書簽）請同學們自由朗讀課文1- 5段。
重點指導學生理解文中描寫紅楓葉的語句，并指導朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請同學們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關語句。
重點理解：
因為青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
（板書：睡午覺）
青蛙先生輕輕地說了聲：“對不起！”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話，現在老師想請同學們來做小演員，同桌兩個人，一個來演小青蛙，一個來演小蜥蜴，先在下面試試。
師示范指導。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢？讀時語速稍快，表現青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了,想把它做成一張書簽。“太”可以讀的稍重稍長，體現對紅楓葉的喜愛。
“那你剛才為什么不取走它呢？一陣風把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條小鯽魚頂著它游走了。”想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢？
（其實，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對青蛙先生也是特別的——關心）
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會驚醒你的午睡。”青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉，卻發現紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時的心情是什么樣的呢？（難過、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，沒有得到這張漂亮的紅楓葉（板書——沒得到），可傍晚時候，紅楓葉（貼圖）卻來到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢？誰能為大家讀一讀14——22自然段？
5、所以青蛙先生快樂的說：“（屏幕出示：謝謝你——紅楓葉！謝謝你，好心的小蜥蜴！）”
四、想象結尾:
《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了，每當青蛙先生看到這張紅楓葉的時候，就會想起什么？
所以課文的最后用了哪個標點符號？這真實一個讓人回味無窮的省略號啊！同學們一起來讀最后兩段！
五、解題升華：
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢？
板書：兩顆美好的心靈
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂！老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學，快看看自己的書桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話——
播下一顆善意的種子，就會收獲無窮的快樂！
板書設計：
一張美麗的紅楓葉
做書簽 睡午覺
小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴
兩顆美好的心靈
語文教案 篇4
教學目標
1.學會本課課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。
3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。的情感。
生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。
教學重點
讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點
體會理解含義深刻的句子。
教具準備
生字卡片
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1.初讀課文，整體感知課文內容。
2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容？
第一課時
一、簡介背景，導入新課
馮驥才（１９４２～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯系上下文寫出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細讀課文，了解內容
課文主要寫了什么？
珍珠鳥長什么樣兒？
珍珠鳥的習性。
四、再讀讀文，重點探究
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學習小組的形式討論研究。
3.指導朗讀，引導小結：
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
第二課時
一、復習導入
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
板書設計珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
語文教案 篇5
第五課時 語文天地
教學目標：復習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一．復習。
1．默寫聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語寫拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1．學生練習注音。
2．檢查糾正。
三．練習使用動詞。
踢毽子搭積木聽廣播 調皮進 逗小狗 按喇叭
1．學生練習說一說。
2．評委評一評，看誰說得好。
3．自己填一填，不會的字可以用音節代替。
四．聽故事。
1．聽錄音，播放兩遍。
2．寫一寫小松鼠為什么快樂？
3．師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。
板書設計： 語文天地
踢毽子 搭積木 聽廣播
調皮進 逗小狗 按喇叭
第六、七課時語文天地
教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事。總結學習語文的收獲。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一．自讀課文《快樂的夏天》。
1．學生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉下、城里做的事分別寫在黑板上。
3．說一說我為什么特別快樂？
4．自己說一說暑假的計劃，互相交流。
5．把自己的打算寫下來。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學生觀察。
2．說一說畫上畫些什么？
3．評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四．總結學習語文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。
2．全班做一做。
課堂總結：同學們這學期收獲很大，希望你們繼續努力。
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