五年級(jí)語(yǔ)文教案 15篇
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ),積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
3.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字,理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。
2.教師予以歸納。
貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!
3.教師:今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、整體感知,掌握生字詞
1.明確自學(xué)要求。
⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀,其他正音。
任憑 無(wú)憂無(wú)慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責(zé)打 折騰 枝折花落
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“蹭、癢、憑、殃,注意“折”的多音。
⑶指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
重點(diǎn)注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
⑸理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
任憑:無(wú)論。不管。
盡職:做好本職工作。
遭殃:遭受災(zāi)殃。
豐富多腔:本課指貓的叫聲種類(lèi)多。
無(wú)憂無(wú)意:沒(méi)有憂慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。
⑴自讀課文,思考:每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
⑵交流。
第一自然段:寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段:寫(xiě)大花貓高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段:寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段:寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
第一至第三自然段寫(xiě)大花貓的特點(diǎn),第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛(ài)
1.自學(xué)第四自然段,讀懂什么就說(shuō)什么。
2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導(dǎo):哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛妫空页鰜?lái),讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛(ài)。)
學(xué)生:讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。
教師引導(dǎo):把這些句子找出來(lái),讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
教師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來(lái),讀一讀,讀出淘氣來(lái)。
3.教師歸納:
⑴這么淘氣的小貓,如果是你家的,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這真是一只
⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的?從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。(生氣勃勃 天真可愛(ài))
⑶讀了課文,和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜愛(ài))
⑷一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結(jié)
教師:可愛(ài)的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦第四自然段。
3.比一比,組成詞。
耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )
要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )
五年級(jí)語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),體會(huì)字里行間的情感,感受祖國(guó)河山的美麗。
4、了解黃河的變遷,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親和的熱愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親河的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
文章中對(duì)黃河源頭水的描寫(xiě)是重點(diǎn),不僅要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些句子,同時(shí)知道作者是怎樣具體寫(xiě)的,并用心體會(huì)作者是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈感情的。
教學(xué)難點(diǎn):
文章最后一句話的理解則是文章的難點(diǎn),,要讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程:
一、師談話導(dǎo)入
黃河是中國(guó)文化的搖籃,是億萬(wàn)炎黃子孫的母親河,它積淀了豐厚的歷史文化,是中華民族凝聚力的象征。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(出示黃河圖片,播放《黃河大合唱》片斷),能把你的感受和大家說(shuō)說(shuō)嗎?(一句話或一個(gè)詞均可)
二、出示語(yǔ)段,自由讀
語(yǔ)段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)
師述:的確,說(shuō)到黃河,我們腦海中浮現(xiàn)的是“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”的滔天波浪,是“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”的磅礴氣勢(shì),是“風(fēng)在吼,馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風(fēng)采。那么,黃河之水真的是從天上來(lái)的嗎?黃河的源頭又會(huì)是一種什么樣的情景呢,讓我們一起去看一看。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、快速瀏覽課文,看看課文中哪幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)黃河源頭的水?
2、自由讀3、4自然段,思考:作者眼中的黃河源有什么特點(diǎn)?(摘取文中語(yǔ)句或自己概括)
3、出示語(yǔ)句“啊,令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”
A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪里讀出來(lái)的?
B、出示填空,練習(xí)說(shuō)話。
原以為令人向往的黃河源________,沒(méi)想到竟是這般_______。
C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段,畫(huà)出哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得有趣?
步驟:讀句子——體會(huì)——帶著體會(huì)再讀。
方法:抓住關(guān)鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個(gè)比喻句體會(huì)。
問(wèn)題延伸:為什么一塊石頭竟成了萬(wàn)里黃河“第一橋”?
師述:多么不可思議呀,萬(wàn)里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到?或許只有這黃河源頭了。
D、再讀此句。此時(shí)此刻,你是帶著什么感情來(lái)讀這句話的?(喜愛(ài))
E、師小結(jié)。(略)
4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?
5、默讀第四段,看看哪些語(yǔ)句最吸引你的眼球,趕緊勾畫(huà)下來(lái)。
預(yù)設(shè)答案:
①云霧繚繞(師舉例)
②像珍珠一樣
③閃閃發(fā)光
④碧綠
⑥鮮艷
⑦各種各樣
⑧奇花異草
6、出示圖片,指名讀第四段。
7、你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見(jiàn)、流連忘返、回味無(wú)窮、應(yīng)接不暇、美不勝收等)
四、學(xué)習(xí)5自然段
1、此時(shí)此刻,作者又會(huì)有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)
2、指導(dǎo)朗讀。
師:看著那一股股涓涓細(xì)流,那如棋子般的小石頭,我不禁贊嘆———
生:“啊!……”
師:欣賞著那許多的奇花異草,我不禁驚訝———
生:“啊!……”
師:貼近那珍珠似的泉水,我不禁懷疑———
生:“啊!……”
3、作者此時(shí)的感受,除了喜愛(ài),更有什么情感?(驚嘆、贊美與熱愛(ài))帶著這樣的情感再讀這句話。
4、師述:是的,這就是黃河的源頭,假如你現(xiàn)在就在黃河源頭,你最想做什么呢?
5、“這是多么值得紀(jì)念呀!”作者要紀(jì)念些什么呢?(生談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀)
6、教師小結(jié):是啊,值得紀(jì)念的太多了,相信在我們的共同努力下,這黃河的奇景會(huì)成為真實(shí)的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來(lái)讀吧!(指導(dǎo)朗讀第5自然段)
五、學(xué)習(xí)第6自然段
1、師述:黃河從遠(yuǎn)古走來(lái),它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來(lái)奔去,它召喚著炎黃子孫,繼往開(kāi)來(lái)。
2、指名讀第6自然段,同時(shí)播放視頻。
3、從一個(gè)、多個(gè)到全班的形式練讀,讀出黃河奔流的氣勢(shì)。
4、從涓涓細(xì)流到奔騰入海,你能聯(lián)想到什么呢?(生回答)
5、師補(bǔ)充以下資料。
黃河——我們的母親河,以其甘甜的乳汁哺育著中華民族,傳承著五千年光輝燦爛的文明,孕育著中華民族自強(qiáng)不息、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中,黃河記載著中華民族所經(jīng)歷的一切一切。黃河見(jiàn)證了秦皇漢武,唐宗宋祖,一代天驕成吉思汗,這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見(jiàn)證了火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就,不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展,而且傳播到世界各地,促進(jìn)了全人類(lèi)的進(jìn)步。黃河見(jiàn)證了唐詩(shī)、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族象長(zhǎng)流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來(lái)。
六、總結(jié)談話
1、師:從涓涓細(xì)流到奔騰入海,這一匯聚的過(guò)程不正象征中華民族強(qiáng)大的凝聚力嗎?難怪作者對(duì)黃河源如此向往,(指板書(shū))因?yàn)樗粌H——有趣、美麗,而且是我們炎黃子孫母親河的——發(fā)源地,更是中華民族——強(qiáng)大凝聚力的象征。然而,如今的黃河卻傷痕累累,它不僅多處污染、斷流,甚至有些地方已經(jīng)干涸。同學(xué)們,看看黃河美麗的源頭,你們有什么想法?(發(fā)起保護(hù)母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話,那我們最后一點(diǎn)水會(huì)是什么?(自己的眼淚)
2、齊讀課文最后一段,讓我們用真摯的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)黃河源的一片深情吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
11黃河源
有趣喜愛(ài)
美麗熱愛(ài)
匯成(強(qiáng)大凝聚力)驕傲、自豪
五年級(jí)語(yǔ)文教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,掌握八個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,能從中受到熱愛(ài)生活的感染。
4.在充分體、理解課文的基礎(chǔ)上,帶動(dòng)《假如生活欺騙了你》、《我微笑著走向生活》,進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的探討,從而引發(fā)同學(xué)們珍惜自己已經(jīng)擁有的一切,激發(fā)他們樹(shù)立積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的人生目標(biāo)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.品味含義深刻的詞、句子,圍繞學(xué)生的質(zhì)疑,解讀文本,引發(fā)思考。
2.體會(huì)“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天,那就更能體會(huì)到人生的意義。”的含義
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.關(guān)注身邊的殘疾人,體會(huì)他們的艱辛和痛苦。
2.搜集關(guān)于海倫·凱勒杰出一生的資料。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景親身感受
1.活動(dòng)體驗(yàn)。
2.交流感受
3.引入學(xué)習(xí)
暫時(shí)的殘疾就讓我們感受了在黑暗中摸索的艱難,不能表達(dá),無(wú)法傾訴的殘忍。20世紀(jì)有這樣一位五官三殘的女子。她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋,卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。她面對(duì)生活、面對(duì)無(wú)情的命運(yùn)又持有怎樣的態(tài)度?今天我們隨著她寫(xiě)給我們的這篇文字來(lái)認(rèn)識(shí)這位被稱(chēng)為“精神楷模”的偉大女性。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
1.介紹海倫凱勒的資料
2.大聲的讀文,讀的時(shí)候注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通。讀完后,問(wèn)問(wèn)自己,你仿佛聽(tīng)到了她怎樣的思考和心聲?
三、再讀課文理清脈絡(luò)
四、再讀課文初談感悟
讀完課文課,我相信,我們每個(gè)健全人的內(nèi)心都不會(huì)平靜,甚至有強(qiáng)烈的顫動(dòng)。請(qǐng)?jiān)谶@些令你心靈震顫的地方畫(huà)下你顫抖的線條,讀著讀著,你想是說(shuō)點(diǎn)什么?
(學(xué)生泛泛的說(shuō)感受和體會(huì),教師適當(dāng)板書(shū))
五、學(xué)習(xí)生字享受美感
1.師出示生字,學(xué)生觀察,尋找好的記憶方法。
2.師重點(diǎn)點(diǎn)撥:潺、衷
3.學(xué)生在練習(xí)本上練字.
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入引發(fā)質(zhì)疑
雙目失明,兩耳失聰?shù)暮悇P勒面對(duì)不幸不僅沒(méi)有慨嘆、抱怨、失去生活下去的勇氣。反而在黑暗中給我們這樣完好無(wú)損的健全人帶來(lái)了光明和希望,演繹著幸福生活的神話。如果她就站在你的面前,如果你能和她進(jìn)行交流,你最想問(wèn)她什么問(wèn)題?
1.學(xué)生默讀,提出問(wèn)題
預(yù)設(shè)點(diǎn):
A作者為什么單憑觸覺(jué)就能感受到很多有趣的東西?
B為什么我們視力完好的人卻什么也看不見(jiàn)?
C為什么你能那么快樂(lè)?
2、梳理問(wèn)題確定中心問(wèn)題
預(yù)設(shè)點(diǎn):?jiǎn)栴}a
二、品味詞句體驗(yàn)情感
(1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀作者的發(fā)現(xiàn),從中感受到什么?聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
預(yù)設(shè)點(diǎn):
1.(抓住描寫(xiě)景物的詞:天鵝絨般的花瓣,盡情歌唱的小鳥(niǎo),潺潺的流水,清晰可見(jiàn)的花紋帶給人的生機(jī)勃勃)
“天鵝絨般的花瓣,盡情歌唱的小鳥(niǎo),潺潺的流水,清晰可見(jiàn)的花紋”說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣子的,這些景物給我們?cè)鯓拥母惺?
2.抓住動(dòng)作的詞:“撫摩、輕輕的貼”,是怎樣的動(dòng)作?這些詞語(yǔ)中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?
想象作者作為盲聾人,用觸覺(jué)去感受這些東西的時(shí)候是怎樣的景象?從中我們又能夠體會(huì)到什么?
3.讓我們將自己體會(huì)到的作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、教師指導(dǎo)并范讀。體會(huì)讀、賽讀。
(2)哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)?(學(xué)生讀文)
第五段的前半部分。
(3)作者雙目失明,兩耳失聰,生活在一個(gè)黑暗又無(wú)聲的世界中,但這并沒(méi)有使她對(duì)生活喪失信心,反而使他更熱愛(ài)生活,比正常人對(duì)生活更多了一份感悟。我們正常人是什么樣的呢?找到課文中的句子讀一讀。
1.“五彩繽紛、千姿百態(tài)”什么意思?播放課件五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物幫助學(xué)生來(lái)理解。
2.“無(wú)動(dòng)于衷”什么意思?
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)于自己周?chē)囊磺惺沁@樣嗎?
4.我們僅僅是對(duì)展現(xiàn)在眼前的事物無(wú)動(dòng)于衷嗎?那還有什么?(研讀第三自然段)
過(guò)渡:海倫眼前的盡管是一片黑暗,可內(nèi)心卻是明亮的,她渴望陽(yáng)光,渴望和正常人一樣,用眼睛來(lái)欣賞這個(gè)美麗的世界。可這一切根本無(wú)法實(shí)現(xiàn),她的內(nèi)心對(duì)光明的向往是何等的強(qiáng)烈呀。而健全人的我們卻對(duì)這一切無(wú)動(dòng)于衷,于是她忍不住發(fā)出了心底的吶喊:
5.(齊讀尾段板書(shū)課題)
6.我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人每個(gè)人的內(nèi)心都不會(huì)平靜。孩子們,我們不妨來(lái)做這樣一個(gè)假設(shè)——假如你的生命中只剩下為數(shù)不多的幾個(gè)月的時(shí)光,你最想做的事情是什么?最想見(jiàn)的人是誰(shuí)?最想說(shuō)的話是什么?你是否還有遺憾?如果有,你的遺憾是什么?請(qǐng)你靜靜地思考兩分鐘,然后作答。
三、回歸整體揭示主題
1.回想學(xué)了這篇課文,你有什么收獲。
2.體會(huì)“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天,那就更能體會(huì)到人生的意義”的含義。
可以聯(lián)系上下文談自己的看法;聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō);聯(lián)系作者的《假如給我三天光明》的三天的安排,使他們的內(nèi)心再次受到震撼。
3.揭示主旨,再次啟發(fā)學(xué)生思考。窗體底端
四、課外拓展深化主題
1.課外閱讀中,你還知道那些和海倫凱勒一樣的人,您能夠講講他們的故事嗎?
2.從他們身上你得到了什么啟發(fā)?
五、課堂總結(jié)升華主題
同學(xué)們,讓我們記住他們吧!是他們,這些精神的舞者給了我們?nèi)松飞系膯⒚珊途眩S富了我們的精神家園。我相信,只要我們有了這樣的覺(jué)醒,有了這樣的生活態(tài)度,在今后的人生路上沒(méi)有什么能難倒咱們。讓我們帶上樂(lè)觀的心情,珍惜我們的所有,勇敢的上路吧!
五年級(jí)語(yǔ)文教案 4
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。
⑵理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。
⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.過(guò)程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)自主探究,以讀為主,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的,最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言,使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí),能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn):理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵:聯(lián)系生活實(shí)際,懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ):一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2.教師質(zhì)疑:體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子,非常寶貴,但時(shí)間與金子的寶貴并不相同,人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子,卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)
3.教師導(dǎo)人:在這個(gè)比喻中,我們深深了解了時(shí)間的寶貴性,時(shí)間一去不復(fù)返,最值得珍惜,那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事,看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
二、教師導(dǎo)讀,整體感知
1.教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。
⑴圈出本課的生字,并掌握它們。
⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞螅靼琢耸裁唇凶觥サ囊惶臁保颜n文分成三部分。
⑶讀課文,體會(huì)佩佳的心情,把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。
2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。
⑴教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,其他正音。
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。
3.朗讀課文,初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1):講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段(2~4):講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間,沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段(5~13):講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果,佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考:
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?
⑵佩佳是如何失去一天的?
⑶用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù),讀完《遠(yuǎn)處的青山》)
教師質(zhì)疑:對(duì)于十歲的佩佳而言,這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難,只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
⑵佩佳是如何失去一天的?
媽媽走后,佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里,吃一些鮮果,跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空,他想馬上開(kāi)始干活兒。可他又想了想:還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下,心想:“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧。”
3.教師:佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成,既沒(méi)有種下一棵樹(shù),也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū),就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
教師:說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況,你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候,天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成,被父母批評(píng)……)
5.教師:你們真誠(chéng)實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話。看來(lái),佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1.教師導(dǎo)讀:那么,當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后,知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成,會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),思考:佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館,讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)
4.教師:人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖铮隽诉@么多的事,他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。
5.出示句子,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
⑴可佩佳什么事也沒(méi)做,他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想,低下了頭。
6.指名反饋。
⑴因?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做,沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù),所以感到羞愧,怕母親責(zé)備,不敢看母親的眼睛。
⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí),才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性,不好勞動(dòng),他在浪費(fèi)時(shí)間,他很后悔。
⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀:現(xiàn)在,他明白了什么叫做“失去的一天”。那么,你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。
(光陰似箭,日月如梭,時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間,時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走,叫你無(wú)可奈何,一事無(wú)成,而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),珍惜時(shí)間重于一切,時(shí)間就是生命、就是力量,時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人,就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴,我們就要珍惜每一天。下面,我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言,看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
3.教師:你們搜集得很好,你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結(jié)全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結(jié):在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好,燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間,珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文,積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
2.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子寫(xiě)具體。
⑴媽媽批評(píng)了佩佳。
⑵公園里鮮花盛開(kāi)。
⑶湖面飄著落葉。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,積累語(yǔ)言。
2.通過(guò)細(xì)讀課文,理解文章的寫(xiě)作順序,把握文章的思想主題。
3.結(jié)合討論課后兩題,理解課文的寫(xiě)作方法。
4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠(chéng)待人。
教學(xué)重、難點(diǎn):教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠(chéng)待人。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”,即無(wú)人導(dǎo)購(gòu),無(wú)人收款,請(qǐng)你猜測(cè),可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。
二、學(xué)習(xí):
1.自讀課文;
2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;
3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥ぃ僮x課文,圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記:沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶:婆、吠;
5c.成語(yǔ)練說(shuō):沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè):
熟讀課文,理解“信任與真誠(chéng)”。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案:a、把人們引向了果園,自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方,即一個(gè)互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習(xí):
1.自讀全文,看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流:
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián);
2c. “無(wú)人看管的錢(qián)箱”——主人不擔(dān)心有人將錢(qián)箱拿走;
2d. “我掏出錢(qián)包”——主動(dòng)付錢(qián);
2e.貓狗訓(xùn)練有素,熱情好客;
(對(duì)以上這幾點(diǎn),學(xué)生可能很難理解。因此,在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生思考,正是由于主人的熱情好客,貓和狗才能如此乖巧,如此熱情,處處與人為善,相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)是“側(cè)面描寫(xiě)”,略舉熟知的“側(cè)面描寫(xiě)”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)作的方法——寫(xiě)自己經(jīng)歷的事,用第一人稱(chēng)敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”,“我”往往不是作者,而是里面的一個(gè)重要人物。
三、作業(yè):
用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 6
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己,提高獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、 背詩(shī)導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛(ài)
1、背誦《游子吟》同學(xué)們,你們會(huì)背很多詩(shī)歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》
2、千百年來(lái),母親的愛(ài)就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)---(生接答)你餓了,母親會(huì)----( )你生病了,母親會(huì)---()
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
①自由讀課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫(xiě)了一件什么事?
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無(wú)
① 指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ) 學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒(méi)精神,頭抬不起來(lái),)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
② 師:兒子還沒(méi)有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要----(生接答)
③ 生活中如果你病了,你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
④ 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、 潛心會(huì)文,讀懂母愛(ài)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)狠心
1、師:在你看來(lái),這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說(shuō),是怎樣的母親?誰(shuí)來(lái)找到這句話,讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”(板書(shū)“狠心”)
師:你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?
生自由回答。(體會(huì)“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看病)
是呀,兒子不過(guò)十二三歲,還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?
(板書(shū):逼問(wèn))怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)?(步步緊追,問(wèn)了再問(wèn))逼問(wèn)誰(shuí)?(逼問(wèn)病中的兒子)
4、師生對(duì)讀,體會(huì)狠心
①我來(lái)演母親,誰(shuí)來(lái)演我兒子?只讀母子間的對(duì)話。
兒子燒的滾燙,我沒(méi)有馬上給他找藥,卻逼問(wèn)他,要他同意獨(dú)自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對(duì)話中,你體會(huì)到這是什么樣的母親?
生:這是個(gè)——的母親,這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)
②分男女生對(duì)讀,帶著這種冷漠、殘忍,女生來(lái)讀母親的話,男生讀兒子的話,相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結(jié):孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補(bǔ)白,情境寫(xiě)話
播放音樂(lè),分組寫(xiě)話。兒子獨(dú)自去看病,會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢?想象一下,
①、在寒冷的大街旁,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車(chē)的,寫(xiě)一段話。
②、在擁擠的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的?
③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),兒子會(huì)怎樣想,會(huì)怎樣做?
6、交流寫(xiě)話,引讀煽情:
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——
引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。
(二)細(xì)細(xì)感悟,悟痛中愛(ài)
1、師:讀到這里,我不禁要問(wèn),面對(duì)病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示)再讀課文,劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
2、生自由回答。
①(出示:“時(shí)間艱澀流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”)
②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計(jì)算時(shí)間的工具)看圖,你覺(jué)得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ),你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)
③師:既然時(shí)間過(guò)得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)
小結(jié):時(shí)間過(guò)得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時(shí)間越(過(guò)得慢)。放慢語(yǔ)速,齊讀這段話。
④師:你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)
師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))
師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)
小結(jié):這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
(四)想象說(shuō)話:這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢(qián),兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?
填空:等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的,十分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),母親想( ),心疼痛的收縮成一團(tuán) ;
二十分鐘過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),母親想( ),心疼痛的又收縮成一團(tuán) ;三十分鐘過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),母親( ),心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ;……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),
師:同學(xué)們,這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?
小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
(四)悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己。”(堅(jiān)定信心)
四、詩(shī)歌誦讀,升華母愛(ài)
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)?(生接)這是一種……
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
20* 學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
五年級(jí)語(yǔ)文教案 7
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教案
課 題 14 再見(jiàn)了,親人設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課 題 16 橋設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、抓住言行,研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
①老漢“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著想,為民著想的事例。
③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”
①比較句子:
◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)
②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)
③有感情地朗讀句子。
(3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”
①老漢如果能喊,要喊的是什么?寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
②這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書(shū)記,也是一位父親,他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多……
3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書(shū),慢走!
揮淚送別老支書(shū)!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
(2)用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
(3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
……
五、作業(yè)
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
課 題 17 夢(mèng)想的力量設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文,了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力,體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”,感受人們對(duì)非洲人民的.同情和愛(ài),能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄瑞恩說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 搜集資料了解非洲缺水的狀況
課 時(shí)1
教學(xué)過(guò)程 一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑
1、出示課題:夢(mèng)想的力量
2、讀了課題,有什么想知道的?
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要梳理歸納:
(1)誰(shuí)的夢(mèng)想?
(2)課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?
(3)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的?
(4)這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量?
二、“夢(mèng)想”是什么
1、自由讀課文,自學(xué)生字,讀通課文。
2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?”
(1)默讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。
◇“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝。”
◇“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”
◇“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”
(2)有感情地朗讀句子。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?”
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的
1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的?
2、學(xué)生自由討論,教師可以幫助學(xué)生明確意見(jiàn),進(jìn)一步深入理解。
(1)瑞恩為攢夠這七十塊錢(qián),做了很多額外的家務(wù)活。
①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段,大聲朗讀。
“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢(qián),都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。”
②好玩是孩子的天性,瑞恩還是一個(gè)孩子,是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì),做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的?
③有感情地朗讀這段話。
(2)瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人,得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關(guān)的句段。
◇“一周以后,瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)。”
◇“瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信。”
②當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后,他們會(huì)怎么想的?
③有感情地朗讀這兩段話。
3、再次默讀課文,深入地思考:是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真?
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián),更是人們的同情心和愛(ài)心。
四、“夢(mèng)想”的力量
1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?
2、課堂交流。
(1)打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第14自然段到第16自然段。
②當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后,站在“瑞恩的井”邊時(shí),他會(huì)像些什么?
③瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)?為什么而幸福地流淚?
④有感情地朗讀句子“是啊,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”
(2)“瑞恩的井”基金會(huì)成立,已經(jīng)為非洲打了30口井。
3、討論:你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里?
夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛(ài)心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望,能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1、摘錄瑞恩說(shuō)的話。
2、瑞恩滿懷希望的去募捐,當(dāng)他得知七十塊錢(qián)只夠買(mǎi)一個(gè)水泵時(shí),幼稚的他并沒(méi)有失望,他只是興奮地說(shuō):“那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧!”雖然這非常非常難,但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了。
如果你就是媽媽的朋友,你會(huì)在中寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文,結(jié)合自己的感受,寫(xiě)一段話。參考題目:《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
課 題 口語(yǔ)交際四 感動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 1、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;
2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。
課 時(shí)1
教學(xué)過(guò)程 一、激情引入,交流感受
1、播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子——感恩。
2、看了這則公益廣告,你有什么感受?
二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。
1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?
3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。
4、不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。
5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)
6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?
7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。
再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?
8、小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”:
1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?
指名說(shuō)話。
一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。
2、組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。
3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。
課 題 習(xí)作四 感動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。
2、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 例文一篇
課 時(shí)2
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)例文:
1、怎么樣才能把一件感動(dòng)的事寫(xiě)具體呢?
出示例文《感動(dòng)的心》
(1)自由讀故事,劃出讓自己感動(dòng)的地方。
(2)交流:課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫(xiě)具體的?
夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c
為什么用上“居然”?去掉行嗎?為什么?
(3)再讀,哪些句子寫(xiě)得特別有感情,劃下來(lái),有感情地進(jìn)行朗讀。
(4)交流朗讀,小結(jié):抓住故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)具體描寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,就能把寫(xiě)具體。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷,寫(xiě)下來(lái)。
2、交流寫(xiě)作:請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái),讀后,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),哪里寫(xiě)得好?哪里還可以改進(jìn)?
3、按方法小組評(píng)改。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、完成習(xí)作:
1、把這篇全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。
2、教師巡回指導(dǎo)。
二、講評(píng)習(xí)作:
1、指名讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的地方,再提出修改意見(jiàn)。
2、獨(dú)立修改。
附:例文
感動(dòng)心靈
今年七月,我到北京參加第三屆全國(guó)“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì),在返程的北京西站——重慶T9次列車(chē)13號(hào)車(chē)廂上,發(fā)生了驚人的一幕。
像晴天霹靂,一個(gè)瘋女人攪亂了旅客們的興致。
她一上車(chē)就說(shuō)個(gè)不停,開(kāi)始,人們似乎沒(méi)有察覺(jué)到她的反常,不一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)神經(jīng)不正常的人。有人報(bào)告了列車(chē)長(zhǎng),列車(chē)長(zhǎng)帶著兩名乘務(wù)員立即來(lái)到了13車(chē)廂,并在13車(chē)廂的旅客中找到了一位醫(yī)生,那位醫(yī)生很樂(lè)意地為這位病人看病,并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。
為了照顧好這位瘋女人,列車(chē)長(zhǎng)決定,派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊,以確保病人和乘客的安全,那位醫(yī)生也把自己的下鋪?zhàn)尳o了那位病人,自己就睡在那位病人的中鋪,以便隨時(shí)照顧她。
就這樣,乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒(méi)有嫌棄那位瘋子,而是用愛(ài)心演繹了一段人間真情。
列車(chē)長(zhǎng)和乘客們開(kāi)始為這位瘋女人的命運(yùn)擔(dān)憂起來(lái),她是哪里人?家在哪里?為什么沒(méi)有人護(hù)送?列車(chē)長(zhǎng)說(shuō):“從她的行李中沒(méi)有找到可以證明她身份的證件,她既然上了我們的這次列車(chē),我們就要對(duì)她負(fù)責(zé),保證安全地把她送到重慶站,然后再想辦法聯(lián)系家人。”
乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人,他們既要耐心地聽(tīng)她說(shuō)個(gè)不停,又要防備她對(duì)乘客的傷害,列車(chē)每到一站,乘務(wù)員都要特別小心,將她緊緊地拉住,以防她下車(chē)跑了。一位乘務(wù)員阿姨說(shuō):“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員,遇到這種特殊的旅客還是第一次,我們要盡力照顧好她。”他們?yōu)樗I(mǎi)來(lái)了方便面、面包等。
乘務(wù)員們的愛(ài)心深深地感動(dòng)著乘客們,幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊(duì)伍中,他們有意地去和她說(shuō)話,然后給她東西吃,給她水喝。在他們愛(ài)的呵護(hù)下,那瘋女人似乎有一些清醒了,她說(shuō)她叫穆仕晴,三十三歲,在北京做清潔工,家在貴州, 其它什么都不知道了。
夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。
愛(ài)是多么偉大,她可以讓沒(méi)有正常思維的人心靈感動(dòng)。
用愛(ài)撫平寒冷的心扉,讓心靈去感動(dòng)心靈,使黑暗的世界打開(kāi)一扇光明的大門(mén)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 8
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的,在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析:
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái),在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題,每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái),將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來(lái),告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。
本文語(yǔ)言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見(jiàn)真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài),改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及作者對(duì)父親的感激之情。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。
3.在理解課文的過(guò)程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析:
1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.(板書(shū)課題)同學(xué)們,你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)
二、初讀,整體感知。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再次瀏覽,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?(指名回答)
3.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
4.師生共同歸納主題性問(wèn)題:①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛(ài)我的?
三、精讀,理解感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問(wèn)題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書(shū):很疼、很?chē)?yán))
2.語(yǔ)言訓(xùn)練:將這句話改換語(yǔ)序讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
①我的父親很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
②我的父親管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),但是他很疼我。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢?
2.指名回答。
(三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段,說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書(shū):很?chē)?yán)很?chē)?yán))
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?
4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?
過(guò)渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽(tīng)著,聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái),想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段,說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))
2.聯(lián)系前文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
()是我的父親很疼我,()是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),這()是他對(duì)我深沉的愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊!無(wú)論是我的父親很疼我,還是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書(shū):深沉的愛(ài))
2.能享受這么深沉的愛(ài),要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)
三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。
1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛(ài)),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感)
3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8.遲到
很疼 很?chē)?yán),很?chē)?yán) 很?chē)?yán)
深沉的愛(ài)
自我問(wèn)答:
每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中,既要有主觀的努力,也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 9
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.隨著生活水平的提高,旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒(méi)有游覽過(guò)哪些地方,欣賞過(guò)什么美景,能否與大家分享。
2.山水如畫(huà),人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景,還有什么方法也可以享受這種快樂(lè)呢?
3.生交流。
二、導(dǎo)入新課,并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.師:是的,我們可以選擇很多方式接觸自然,了解自然。和許多同學(xué)一樣,我也喜歡看書(shū),喜歡通過(guò)文字,游覽祖國(guó)山山水水,領(lǐng)略外國(guó)的民俗風(fēng)情。今天,我們也將通過(guò)文字去認(rèn)識(shí)一座富有魅力的古城——拉薩。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)題目。(板書(shū)課題)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城,一邊聽(tīng),一邊寫(xiě)下你對(duì)拉薩的印象。
3.師讀;生寫(xiě);(誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀阊壑械睦_)交流。
4.你們剛才的交流,讓我體會(huì)到你們內(nèi)心的感受,只是這些感受聽(tīng)起來(lái)還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家,他游覽了拉薩,用手中的筆寫(xiě)下了所見(jiàn)所聞所感。請(qǐng)大家翻到課文168頁(yè),慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品,看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。
三、合作交流,感悟重點(diǎn)
1.師:初次與文本對(duì)話,請(qǐng)你對(duì)照屏幕上老師剛才讀的文章,有什么新的感覺(jué)。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě),并將自己的感受融合在自然人文畫(huà)面中的文章,我們稱(chēng)他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?
師:這篇文章,作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們快速找一找,他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
藏族民居大昭寺八廓街
2.師:像這樣介紹城市的文章,要抓住最富特色的景來(lái)描寫(xiě),才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求:
1.朗讀1、2兩段,讀出聲,讀準(zhǔn)音,讀通文。
2.讀完后,拿起筆畫(huà)出給你留下深刻印象的描寫(xiě),并寫(xiě)下感受。
3.分享閱讀感受,重點(diǎn)交流民居特色
過(guò)渡:看見(jiàn)許多同學(xué)在與文字交流的過(guò)程中,以文字的形式留下了思考的痕跡,寫(xiě)下了批注,真是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。藏族民居帶給我們?cè)鯓拥挠∠螅l(shuí)能先和大家分享自己的閱讀體會(huì)。
A.色彩
師:同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子,作者抓住什么來(lái)寫(xiě)民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的,藏族民居的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語(yǔ)及相關(guān)的事物。
出示:白色樓房黑框門(mén)窗五彩經(jīng)幡
師:不同的顏色帶給人不同的感覺(jué),藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺(jué)呢?你可以選擇其中的某種那個(gè)顏色來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生交流。白色象征圣潔,黑色給人神秘、莊重之感。
過(guò)渡:藏族民居的黑白色形成鮮明的對(duì)比,給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,而五彩經(jīng)幡為什么會(huì)被藏族人民所喜愛(ài)呢?
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾,共有無(wú)色,各色的意義不同。
師小結(jié):正如同學(xué)們看到的,藏族民居所展現(xiàn)的一切,與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開(kāi)的,真是讓人無(wú)限回味。
C.旗艦和艦隊(duì)
師:藏族民居的描寫(xiě)還有給你留下深刻印象的嗎?
師:這個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊(duì)是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國(guó)家的海軍艦隊(duì)司令、編隊(duì)司令所在的軍艦,因艦上掛有司令旗,故叫旗艦,中國(guó)人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊(duì)的指揮艦,是艦隊(duì)中的一支,具有代表性。)
能根據(jù)它們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?
布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志,是拉薩的形象,代表。
朗讀感受:由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊(duì)在你的感覺(jué)當(dāng)中是支怎樣一支隊(duì)伍?
雄偉氣勢(shì)不凡壯觀
個(gè)別朗讀;齊讀。
4.自學(xué)版塊
過(guò)渡:同學(xué)們,你們看,就這簡(jiǎn)單的幾句話,甚至幾種顏色,當(dāng)我們慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品時(shí),便會(huì)品味到背后的含義。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法,自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分,找出它們的特點(diǎn)。
出示自學(xué)要求及作業(yè)單。
自學(xué)要求:
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。
2.找出兩處景的特點(diǎn),并把理解感受寫(xiě)在旁邊。
景點(diǎn)特點(diǎn)描寫(xiě)
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點(diǎn)。
出示寺廟建筑名稱(chēng)。
師:同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ),一般寫(xiě)建筑宏偉,我們會(huì)寫(xiě)它是如何高大,為什么在這里作者要抓住這些來(lái)描寫(xiě)呢?(生談)
師:作者抓住了寺廟特有的建筑來(lái)寫(xiě),讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀,寫(xiě)出了它的獨(dú)特。藏族是一個(gè)信奉佛教的民族,古老大宗教文化賦予它神秘色彩,而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來(lái)欣賞大昭寺的風(fēng)光。
出示圖片
B.八廓街
對(duì)八廓街,你們有什么印象?
(這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自由說(shuō),有的說(shuō)到繁華,有些說(shuō)熱鬧,有些說(shuō)美等等)
師:當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時(shí),視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里,八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的,為什么他會(huì)如此評(píng)價(jià)呢?在這里,什么顯得矛盾?
生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)
為什么又說(shuō)這些是統(tǒng)一的?能不能通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(藏族人民有自己的宗教信仰,他們不同的生活方式互相得到尊重,他們熱愛(ài)生活,向往幸福,正因如此,這些看起來(lái)矛盾的一切,在這里才會(huì)顯得如此和諧統(tǒng)一。)
四、提升感受,小結(jié)延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城,通過(guò)三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識(shí)了拉薩,字里行間,我們時(shí)刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感,而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話,請(qǐng)同學(xué)們找到他,讀出來(lái)。
出示:
這一切使圣地拉薩富有魅力,使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎?
當(dāng)然不是,在拉薩,還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn),有許多令人癡迷的特色民俗,還有令人回味的藏族文化。而這一切,需要同學(xué)們通過(guò)文字去了解,或者親身去體驗(yàn)。最后,老師給同學(xué)們推薦一本書(shū)——《藏地密碼》。
五、板書(shū)
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級(jí)語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師,弄明白莫泊桑的疑惑所在,讀懂福樓拜的話,知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。
3、明白要想寫(xiě)出好作品來(lái)需要在哪些方面下功夫。
4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn),并能自覺(jué)以漠泊桑為榜樣,做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在,讀懂福樓拜的話,知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。
2、明白要想寫(xiě)出好的作品,需要在哪些方面下功夫。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:本課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)課法。同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》,看老師板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字的預(yù)習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)由本課生字組成的四個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識(shí)字能力如何,同時(shí)也在督促獨(dú)能識(shí)字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
2、了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
(1)概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語(yǔ):
孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力。
先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫(xiě)誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容,又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內(nèi)容的好方法。
(2)理清文章脈絡(luò)。
A、讀最后一自然段,板書(shū)“名著”。
過(guò)渡:通過(guò)讀課文我們知道,文中寫(xiě)了莫泊桑幾次拜師(三次)這三次拜師的結(jié)果是(大屏出示最后一自然段,全班齊讀。)
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。
生讀完后師邊總結(jié)邊板書(shū)“名著”二字。
B、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯茨瓷5谝淮伟輲煏r(shí)帶去的是什么,第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答,師在“名著”二字前面板書(shū)“文章、作品”,最后形成這么一行板書(shū):文章→作品→名著。
C、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么(在老師的指導(dǎo)下,莫泊桑的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。)是啊,莫泊桑寫(xiě)作水平的提高,離不開(kāi)他的拜師經(jīng)歷,離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。
(一)走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫(xiě)的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容,請(qǐng)找出來(lái)。(2——5自然段)
2、默讀這一部分文字,思考:莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的
3、根據(jù)學(xué)生回答,大屏出示莫泊桑的話,他坦白地說(shuō):“老師,我已經(jīng)讀了很多書(shū),為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢”
4、仔細(xì)琢磨這句話,用自己的話說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么(先讓學(xué)生自由發(fā)表看法,如果學(xué)生說(shuō)的不太準(zhǔn)確,就用以下填空的方式幫其梳理清楚:老師,都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷,我已經(jīng)讀了很多書(shū),按理說(shuō)我應(yīng)該,但是,這是為什么呢?
5、聆聽(tīng)大師的教誨。
聽(tīng)了莫泊桑的疑惑,福樓拜是怎么說(shuō)的呢
(1)根據(jù)學(xué)生回答,大屏出示福樓拜的話。“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,是你的功夫還不到家。”
(2)琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說(shuō)說(shuō)你的理解。(老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫(xiě)作方面有了一定的功夫,但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。)
(3)福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫(xiě)作方面已經(jīng)下了一定的功夫了,那么就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文想一想,莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他從小酷愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,他已經(jīng)讀了很多書(shū),學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容,老師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):多讀勤寫(xiě)。
(4)讀了許多書(shū),寫(xiě)了很多文章,福樓拜老師說(shuō),只有這些功夫還不夠,那么,還要做些什么呢默讀第五自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
(告訴莫泊桑要肯吃苦,勤練習(xí);要天天站在家門(mén)口看馬車(chē);要把看到的情況都記下來(lái);要記詳細(xì),還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間記下去。)
師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書(shū):要天天看,也就是要天天觀察(板書(shū)觀察)原來(lái),要想寫(xiě)出生動(dòng)的文章,不僅要在讀書(shū)、寫(xiě)作方面肯吃苦,勤練習(xí),還要在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)啊。
(二)走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真?zhèn)鳎d沖沖地回到家,老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子,感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神,體會(huì)他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢?
(1)讀莫泊桑的話。萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家,一進(jìn)門(mén)就說(shuō)(生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話:我按照您的教導(dǎo),看了幾天馬畫(huà),沒(méi)看出什么特殊的東西,那么單調(diào),沒(méi)有什么好寫(xiě)的。)
(2)理解莫泊桑的困惑。
認(rèn)真讀讀莫泊桑的話,用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。
(馬車(chē)沒(méi)有什么特殊的地方,很單調(diào),沒(méi)什么好看的,也沒(méi)什么好寫(xiě)的。)(看馬車(chē)太沒(méi)意思了,太無(wú)聊了,您為什么要讓我看馬車(chē)呢?)
(3)針對(duì)莫泊桑這樣的困惑,福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢(指名讀福樓拜老師的話,學(xué)生讀完后大屏出示這段話。)
(4)品味這段話。
A、用心讀一讀這番話,細(xì)細(xì)品一品,想一想,福樓拜老師想通過(guò)這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。(告訴莫泊桑馬車(chē)不單調(diào),很有看頭)(告訴莫泊桑看馬車(chē)不是無(wú)聊的事,看馬車(chē)是件很有意思的事。)(想告訴莫泊桑馬車(chē)?yán)镆灿幸粋(gè)豐富多彩的世界,有的馬車(chē)富麗堂皇,有的馬車(chē)裝飾簡(jiǎn)陋。)(告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣,上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣,在馬路上走跟在土路上走不一樣。)(想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣,烈日炎炎下一個(gè)樣,狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。)
B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。聽(tīng)了福樓拜老師的話,我們才發(fā)現(xiàn),原來(lái)馬車(chē)有這么多值得看的地方!福樓拜老師讓莫泊桑看什么,寫(xiě)什么呢讓我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀福樓拜老師的話吧!
C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn),這段話很特別。(老師的話全是問(wèn)句!)
數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)(九個(gè))
D、體會(huì)這種形式的好處。
老師為什么要這樣說(shuō)呢?(老師問(wèn),學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。)
(5)走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。
A、是啊,老師的每一問(wèn),都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾,那么,他會(huì)想些什么呢
(學(xué)生暢所欲言。)
B、師生對(duì)讀,體會(huì)福樓拜的話對(duì)莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。
不,不不!怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)呢(那么單調(diào)的馬車(chē),就是沒(méi)什么好寫(xiě)的嘛。)那富麗堂皇的馬車(chē),跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎(我還真沒(méi)注意)烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的(真不好意思,沒(méi)太仔細(xì)看,我還真說(shuō)不出來(lái)。)狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的(我剛看了三天,還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢)上坡時(shí),馬怎樣用力(不知道)車(chē)下坡時(shí),趕車(chē)人怎樣吆喝(我以為只用眼看就行了呢,怎么吆喝根本沒(méi)聽(tīng)。)他的表情是什么樣的(我只顧傻瓜兮兮的看馬車(chē)了,沒(méi)看人。)這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎(您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到,怎么能寫(xiě)清楚呢)你看,怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢”(現(xiàn)在我知道了。馬車(chē)竟然有那么豐富的內(nèi)容,有那么多可看的,可寫(xiě)的。以后,我一定按您的教導(dǎo)去做,用心看,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣,我就一定會(huì)有東西可寫(xiě)了。)
(6)你們看,聽(tīng)了福樓拜這樣一指點(diǎn),莫泊桑恍然大悟。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),福樓拜是一位怎么樣的老師(很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……)
(7)理解“滔滔不絕”的意思,讀出滔滔不絕的感覺(jué)。
這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題,用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請(qǐng)同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話,讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結(jié)。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心,回去后他在觀察方面更加肯吃苦,勤練習(xí)了。于是他寫(xiě)出來(lái)的東西終于可以稱(chēng)為“作品”了。那么,要想寫(xiě)出“名著”來(lái),還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
20、莫泊桑拜師
多讀文章。
勤寫(xiě)↓
觀察作品
↓
名著。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
3、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650—675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。
有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩(shī)歌:
(一)教師范讀,學(xué)生解決以下問(wèn)題:
1、這首詩(shī)的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。
(二)題解:
送杜少府之任蜀州之:動(dòng)詞,到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》
(三)字詞學(xué)習(xí):以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護(hù)衛(wèi)。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn):做官的意思。無(wú)為:不要,不須。
(四)分析詩(shī)句:
1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?
學(xué)生回答。明確:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰;
2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?
學(xué)生回答。明確:
1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。
2、四海之內(nèi)都有知己,縱然……
對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解,“詩(shī)無(wú)達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因,那是什么?(離別)
3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確:離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體,詢問(wèn)歸期等等)但是,詩(shī)人在這里并沒(méi)有對(duì)朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)
詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。
4、首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?
學(xué)生回答。明確:長(zhǎng)安、四川
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?
學(xué)生提問(wèn)。明確:詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?
6、組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
學(xué)生回答。明確:
1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。
2、表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。
7、在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上,我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢?
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè)觀豁達(dá)。
8、尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)
(五)小結(jié):掌握詩(shī)歌中字詞的解釋?zhuān)焕斫夂透形蛟?shī)人樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。
(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解,有感情地朗讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià),同學(xué)們,天下無(wú)不散之筵席,面對(duì)離別,年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂(lè)觀和豁達(dá),那么,我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”“柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣。”等等的離別詩(shī)句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。
(七)作業(yè):
1、背誦、默寫(xiě)全詩(shī),并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià):
(一)講解過(guò)程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神,考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;
(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開(kāi)闊
頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)
頸聯(lián)與友互勉樂(lè)觀豁達(dá)
尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取
五年級(jí)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
知識(shí)與能力:
1、了解、積累表示時(shí)順序的詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、積累表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語(yǔ)。
3、讀懂短文意思,了解讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)習(xí)積累,養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞,在互相交流中積累詞語(yǔ),并弄清詞語(yǔ)的含義。通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書(shū)的妙處,激發(fā)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么
1、學(xué)生自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音,指名認(rèn)讀,正音。
2、想一想從各組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么?(都是表示時(shí)間的詞語(yǔ))
(1)都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),只是表示不同的時(shí)間。
(2)橫著讀每一行詞語(yǔ)時(shí),左右兩側(cè)詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的,表示同一時(shí)間段。
(3)豎著讀每一行詞語(yǔ)或橫著往下連讀每一行詞語(yǔ)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀,全班齊讀。
5、拓展:邊讀邊想象畫(huà)面。
二、讀一讀,用用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想一想這三句話有什么共同特點(diǎn)?
3、小組交流
第一個(gè)句子去掉”卻”字,感覺(jué)和原句有什么不同?(表示轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)之意)
鼓勵(lì)學(xué)生自己朗讀,體會(huì)另外兩句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的作用。
4、全班交流(幾個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)能互相換位置嗎?)
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、在學(xué)過(guò)的課文中,再找找這種形式的句子,體會(huì)表達(dá)效果。并會(huì)自己選詞造句。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、教師簡(jiǎn)單介紹含義。
3、練習(xí)背誦
第2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
讀一讀
1、自由讀短文,想一想讀書(shū)有什么”妙”?
2、把穩(wěn)重不懂的地方畫(huà)出來(lái),小組交流。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,如”不得要領(lǐng)””對(duì)質(zhì)””逸聞?shì)W事””故作高論”等。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對(duì)題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考:讀書(shū)究竟有什么妙處?把印象深刻句子畫(huà)下來(lái),謝謝自己的感受。
6、全班交流。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語(yǔ)。
[2.能抓住課文描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文;把握課文的主要內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才能贏得榮譽(yù),受人尊敬。
[難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,在榮譽(yù)面前,每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng),有的為大家默默奉獻(xiàn),不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢?今天,我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話,看你能從中受到什么啟示?
二.展示匯報(bào),交流成果。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌相互讀生字,糾正讀音。
[3.(出示課件)教師檢查讀音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
"配"字左邊的部分不要丟掉里面的短橫,右邊是"已",不要寫(xiě)成"已".
"彬"字左寬右窄;
"腐"字的"廣"要包住下面的"肉".
注意:指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫(xiě)得正確,還要寫(xiě)得端正.勻稱(chēng).]
4.再次自由讀課文,想想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(1)邊讀邊想,引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。
(2)四人小組合作交流,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
(3)整體把握,指名分別讀1-14自然段,15-25自然段.思考:老師為什么讓同學(xué)們這樣讀?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第1-14自然段寫(xiě)鳥(niǎo)國(guó)的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)地球環(huán)境保護(hù)組織派使者來(lái)把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥(niǎo)時(shí),都搶著要.只有烏鴉在一旁收拾大家的殘?jiān)樾迹保担玻底匀欢螌?xiě)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉,烏鴉受到了大家的尊敬.]
5.提出不懂的問(wèn)題,師生交流
梳理學(xué)生問(wèn)題,提出探究專(zhuān)題:群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f?
為什么把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉?
三、小結(jié)課文。
[師:當(dāng)聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí),群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)著說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己,只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌:髞?lái)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。]
四.總結(jié)。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰;貞浾n文內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
二.展示匯報(bào),交流成果。
1.以讀代講,學(xué)習(xí)1——14自然段。
[群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>
默讀課文,在金獎(jiǎng)?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥(niǎo)有什么不同?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱睦斫狻
(1)群鳥(niǎo):
群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。
[①小組分角色朗讀,讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
②指名讀。
③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好,通過(guò)他的讀,你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶?zhuān)幌铲o為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)
④小結(jié):群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字,你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)]
(2)烏鴉:
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了,可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日,鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
[①重點(diǎn)體會(huì):只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比:
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)]
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字,你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。
(3)小結(jié):你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法:思考問(wèn)題應(yīng)從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前,烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)15——25自然段。
[(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
抓住描寫(xiě)使者準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)時(shí)群鳥(niǎo)表現(xiàn)的重點(diǎn)詞句,體會(huì)鳥(niǎo)兒們激動(dòng).急切的心情.]
(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))
①群鳥(niǎo):15——21
[A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶樱▲B(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話、心理描寫(xiě)
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。]
分角色讀,讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
②烏鴉:
A十分謙虛:
出示:第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說(shuō)——
烏鴉著急地說(shuō)——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位,明白道理。
鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員,你尊敬他什么?
[烏鴉默默奉獻(xiàn),踏實(shí)工作,獎(jiǎng)?wù)路撬獙伲约籂?zhēng)名奪利,太不應(yīng)該.
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn),你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?]
三.拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)拢氵打算給誰(shuí)?說(shuō)明理由。你愿意幫他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞嗎?
四.總結(jié)。
五.板書(shū)
2.金獎(jiǎng)?wù)?/p>
群鳥(niǎo) 爭(zhēng) 金獎(jiǎng)?wù)?/p>
尊敬
烏鴉 讓 金獎(jiǎng)?wù)拢C給)
(無(wú)私奉獻(xiàn))
五年級(jí)語(yǔ)文教案 14
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受時(shí)間的重要性,認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義,初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們,讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下,游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”,我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō):“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手,3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平,說(shuō)“鈴……的時(shí)候,請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下。”好!現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來(lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題
對(duì)于時(shí)間,不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒
1、感受時(shí)間導(dǎo)語(yǔ):在一分鐘里,你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng)造出哪些精彩呢?
2、分組:
這里有毽子、跳繩,誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),你們做口算題,數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),請(qǐng)你們站起來(lái),你們寫(xiě)字,數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人),你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流:對(duì)于這一分鐘,你有什么感受?
預(yù)設(shè):一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作,體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值,同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡:我們很棒,真的很棒,在短短的一分鐘,創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論:欣賞完她們的演奏,你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言:演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè):有人說(shuō)很辛苦時(shí),師:你覺(jué)得很累,我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候,你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
2、采訪:看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo):平時(shí),我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間,刻苦練習(xí),能夠練出成績(jī),在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié):每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子,才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣,令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑,只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入,精彩可能是瞬間的,但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間,日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí),作為正面例子,讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
1、過(guò)渡:然而,在時(shí)間的賽場(chǎng)上,有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道,聆聽(tīng)在我們周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生的故事。《時(shí)光老人與流浪漢》
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn):“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō):“我少年時(shí)代打玻璃球,青年時(shí)代玩紙牌,中年時(shí)代搓麻將,家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有,我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐,試探地問(wèn):“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn),續(xù)而又苦苦哀求,“假如再給我一個(gè)青春,我一定從頭做起,干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力,就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看,自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年。現(xiàn)在他叫小明,肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè):(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課,而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),不在一邊寫(xiě)作業(yè),一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo):聽(tīng)了這個(gè)故事,你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板,做善事。師引導(dǎo):你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的,他長(zhǎng)大后的作為,以及他有一定的實(shí)力去做好事,都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō),“日積月累”是正面事例,那么這里就是設(shè)置反面情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,體會(huì)時(shí)間流失,浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染,都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí),通過(guò)續(xù)編故事,使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此,老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋,給予簡(jiǎn)評(píng),以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過(guò)渡:通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事,讓我們感受到了時(shí)間是有限的,生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子,把它放在地上,因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去,它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作,也就23歲左右,那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉,并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流:同學(xué)們,此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè):(1)剩下的時(shí)間很短,剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫,我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫,激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī),同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫,與漫長(zhǎng)的人生相比,少得可憐。這一段時(shí)間,除去吃飯、睡覺(jué),用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力,恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里,我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng):下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以是一方面,也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際,平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導(dǎo):什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好,哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái),就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候,還可以是上課的時(shí)候,也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上,學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考,然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了,我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
與同學(xué)分享交流。師追問(wèn):你聽(tīng)了她的小計(jì)劃,你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?
學(xué)生嘗試管理,規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后,通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng),以市場(chǎng)為情境依托,與同學(xué)分享、交流好的方法,體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言,以格言為激勵(lì)機(jī)制,來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié):許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法,或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到,原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了,請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里,我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí),以此來(lái)提醒自己,激勵(lì)自己,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日,明日何其多;少壯不努力,老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道,但在今天的活動(dòng)中,我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣,只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴,更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題,并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法,即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí),并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒,自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》:
今日復(fù)今日,今日何其少!
今日又不為,此事何時(shí)了!
人生百年幾今日,今日不為真可惜!
若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī),努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題。
師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風(fēng)格樸實(shí)感人,有人說(shuō),讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文,整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文,注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào),再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文:檢查重點(diǎn)詞,句,段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文,品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文,找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段,說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段,提出自己不懂的問(wèn)題。
比如:為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步,有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大”……
3.細(xì)讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師:有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂(lè),酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細(xì)細(xì)地用心去品味,其中的甘美才會(huì)由心而生,回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請(qǐng)你用筆做好記號(hào),這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào),讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
比如:課文的第4段,爸爸的那段話,在理解的基礎(chǔ)上,讀出自己的獨(dú)特感受,或難受,或無(wú)奈,或安慰。第5段中讀出自己對(duì)”一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……
五、聯(lián)系生活,加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
3.師:時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義,接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的,和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況,再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句,拓展延伸
1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫(xiě)下了這么一句話。出示:
和時(shí)間賽跑,是一種競(jìng)賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——宋·朱熹
莫等閑白了少年頭,空悲切。——宋·岳飛
花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)·貝納姆
明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累,春去冬來(lái)老將至。——《明日歌》
五年級(jí)語(yǔ)文教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀小詩(shī),并會(huì)背誦小詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,跌倒后要勇敢地站起來(lái),要有韌勁和毅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀小詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、 課堂輔助課件。
2、 詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們一定讀過(guò)很多兒童詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首。板書(shū)課題。
2、結(jié)合課前查找的資料,介紹作者牧也。
二、朗讀感悟。
1、感悟詩(shī)歌情境,用多種形式指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。
3、教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩(shī)意。
1、詩(shī)中都寫(xiě)到了什么事物跌倒了,跌倒以后都帶來(lái)了什么?
風(fēng)美麗的落葉;云滋潤(rùn)的雨水;太陽(yáng)靜謐的夜晚。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,落葉什么樣?它會(huì)對(duì)樹(shù)根和大地說(shuō)些什么?
3、云什么樣子?雨水會(huì)對(duì)云說(shuō)些什么?
4、太陽(yáng)什么樣?太陽(yáng)會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說(shuō)些什么?
5、帶著你的理解讀一讀,把自己的感情融進(jìn)來(lái)。
6、根據(jù)前面的詩(shī)句,自己試著寫(xiě)一句詩(shī)。
格式:_______________,跌倒了
才有了___________________。
7、說(shuō)說(shuō)生活中,你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過(guò),你是怎么面對(duì)這次挫折的?
8、最美麗的姿勢(shì)是什么樣的?以后遇到挫折的時(shí)候,你怎么站起來(lái)?
四、品味語(yǔ)言,誦讀積累。
1、誦讀積累。
2、舉行小組誦讀比賽。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩(shī)歌朗誦會(huì)。
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