觀舞記七年級上冊語文教案

時間：2023-01-14 15:12:16 語文教案我要投稿

觀舞記七年級上冊語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的觀舞記七年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

觀舞記七年級上冊語文教案

觀舞記七年級上冊語文教案1

　　《觀舞記》教學設計

　　學習目標：

　　1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

　　3.培養學生自主、合作、探究的學習方法和能力。

　　4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　1、欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

　　2、通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

　　主要教學策略：

　　根據七年級學生的心理特征和能力及審美活動的特點，在本課的教學中教師主要采取以下策略：創設特定情境，引發興趣，激起學生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學生與文本作最直接的情感交流;逐步引導學生體會作品中最富表現力的語言，從感知層深入到體會層，不僅領略外在美，而且把握其中的意蘊，感悟作品的思想內涵，從而提高自己的審美能力及文化修養。

　　教學過程

　　一、創設情境，美的起航

　　(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學們,印度舞蹈藝術源遠流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的輕搖,肩的微顫,傳達出神奇絢麗的民族風情,給人以審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領下,去開啟一段奇妙的尋美之旅

　　二、初讀課文，美的發現

　　1、運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

　　2、教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。(朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。 )

　　3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，作者認為姐妹倆的舞蹈有一種飛動的美

　　三、精讀課文，美的探尋

　　1、探尋舞蹈美

　　課文中作者說到：我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的美!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美，同學們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用印度舞蹈真美!美在她們的這一句式來談談自己的感受。

　　(學生現自主閱讀，勾畫圈點。小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)

　　師生共同總結：13段用生動優美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。

　　16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

　　17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙。

　　18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

　　本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。

　　2、探尋語言美

　　剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆那飛動的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語言來表現舞臺藝術，把視覺形象轉化為語言形象，讓我們獲得美的感受!

　　再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的精妙所在，請同學們用文章的語言真美，我覺得最美，因為的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

　　(1)讓學生先自主閱讀，尋找精妙句段，仔細體會。

　　(2) 全班共同交流，教師傾聽引導。

　　小結：這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結合，運用了貼切的詞語，大量的排比和比喻句，加上作者細致的觀察，使文章的語言搖曳多姿。

　　四、遷移拓展，美的創造

　　如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。同學們，正是因為這精美的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學們欣賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用優美的詞語來表現自己所看到和想到的。要求：1、可用一個詞、一句話來表達;2、可以模仿課文25段的假設句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話;3、結合課文1218段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學們交流展示。

　　五、課堂小結

　　1、學生自己用一句話談談自己本節課的收獲。

　　2、教師小結：生活中處處都有美的事物，愿同學們都有一雙善于發現的眼睛，擁有一顆善于體會的心靈。

　　板書設計：

　　觀舞記

　　冰心

　　舞蹈美 → 飛動之美

　　↑

　　語言美 → 修辭之美

觀舞記七年級上冊語文教案2

　　【教學設想】

　　新教材更注重語文素養的整體提高，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。因此在教學中注重引導學生誦讀，在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，加深體驗與領悟。

　　本文是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作。調動學生的學習熱情，通過生動優美的語言發揮想像感受舞蹈美是上好本課的首要條件。因此，在課堂上，先通過情境設置、導語的設疑來激發學生的閱讀欲望，提高學生的學習熱情;接著點撥引導學生反復誦讀，在與文本交流中感受舞蹈美、體會語言美。再合作交流，探究思考，在情感升華中引導學生如何感受美，初步形成自己的審美觀，提升個人的語文素養。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　師：上課!同學們好!

　　生：老師好!

　　師：(平和，親切地)：同學們，上課之前，我們先來欣賞一段帶有異國風情的舞蹈片斷，請大家用心欣賞這段舞蹈，觀后試著說一說你觀后的感受。(利用多媒體手段播放印度舞蹈《檸檬樹》)

　　師：(微笑)觀賞這段舞蹈后，大家內心的感受怎樣呢?哪位同學試著用一二句話描述你剛才觀看的這段舞蹈或是談談你觀后的感受。

　　(生不語，師指名回答)

　　生：這段舞蹈有民族特色，舞步輕捷，服裝也有特色。

　　生：很精彩，不錯呀……(支吾著)

　　(師微笑，示意生坐下)

　　師：同學們，動人的音樂，優美的舞姿，給我們帶來美的享受。可當要我們用語言文字來描述這種美好的享受時，許多同學為難了，為語言的匱乏而苦惱。那么，如何將這種藝術享受用語言文字表述出來呢?(稍停)同學們不用著急。今天，我們一起來學習冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文──《觀舞記》。希望學習這篇文章后，大家會有許多收獲。(屏幕出示課題)

　　二、整體感知

　　師：請大家打開課本。(生打開課本)同學們不要急于閱讀課文。閱讀之前大家不妨先想一想：冰心奶奶會運用什么樣的語言來描繪這舞蹈藝術呢?(師稍停，生思考)現在請大家帶著剛才的疑問快速默讀全文，感知文章的.內容。

　　(生認真默讀課文)

　　師：好。同學們巳閱讀完全文，現在我提兩個問題檢查大家閱讀掌握的情況：作者寫此文送給誰呀?

　　生：印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。(齊聲回答)

　　師：作者為什么要寫此文送給她們呢?(有生舉手，師示意生回答)

　　生：因為卡拉瑪姐妹的舞藝很精妙，作者要贊美她們。

　　師：(點頭贊許)說得很好!作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術是驚人的!那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢?(師稍停)請大家齊讀第10自然段，從文段中找出一個點明她們舞蹈的特點的詞語。

　　(生齊讀第十自然段，然后找出點明卡拉瑪姐妹舞蹈的特點的詞語──“飛動”。)

　　三、研讀品析

　　師：對!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”。那么，作者是從哪些方面向我們展示卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動美”的?(師稍停，給生思考的空間)現在請大家輕聲朗讀11-18自然段，讓我們在作者的引導下，盡情欣賞卡拉瑪姐妹的精彩表演吧。在感受舞蹈美的同時想一想：作者是從哪些方面來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的?(屏幕出示問題)

　　(生朗讀，思考問題)

　　(生舉手，教師示意生安靜，點名回答)

　　生：老師，我認為作者是從身體、服飾、神態、心靈四方面來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的。

　　師：好，請坐下。其他同學認同曉陽同學的看法嗎?

　　(有生點頭;一女生舉手，教師示意該生回答)

　　生：老師，我認為作者是從身體、服飾、神態三方面來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的。

　　師：哦──那么，你能為大家說一說文中哪些地方分別從身體、服飾、神態等方面來表現她們姐妹的舞蹈美的嗎?

　　生：行。第16自然段“用她細碎的舞步……旋風般疾轉”，是從身體方面表現舞蹈美的;“用她髻上的花朵，腰間的褶裙”是從服飾方面表現舞蹈美的;第17自然段“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響!”，這是從身體、神態方面表現舞蹈美的。

　　師：不錯!分析條理清楚。請坐下。其他同學有不同的見解嗎?

　　(有生舉手，教師指名回答。)

　　生：老師，我認同曉陽同學的看法。第17自然段“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，卡拉瑪跳舞時很投入，說明她很熱愛舞蹈事業，這是從心靈方面來表現舞蹈美的。

　　生：老師，我也認為作者是從四個方面來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動美”的。我還有一點補充，第13自然段“她亮出她的秀麗的面龐……一對長眉，一雙眼睛。”這也是從神態方面來表現舞蹈美的。

　　師：(用充滿贊許的語調說)很好!如果冰心奶奶能聽到你們的發言，一定會很欣慰的。不錯!卡拉瑪姐妹的表演的確很精彩。她們的服裝絢麗、神態多變、舞姿優美……觀看她們的表演，的確是一種美的享受。下面，讓我們在作者的引導下，再次感受那“飛動”的舞蹈美吧。

　　(配樂朗讀：師朗讀第16自然段，一二小組朗讀第17自然段，三四小組朗讀第18自然段)

　　師：同學們，我們沒有親眼目睹卡拉瑪姐妹的表演，但我們能感受到那“飛動”的舞蹈美。這是為什么呢?(稍停)這都源于作者用語言來表現舞蹈藝術，把視覺形象轉化為語言形象，讓我們獲得了美的享受。本文是當代散文中用優美生動的語言來寫視覺形象的絕妙佳作。文中有許多優美的語句值得我們品讀、積累。現在，請大家再讀讀課文，在欣賞舞蹈美的同時來體會作者的語言美吧。(屏幕出示問題：從文中找出你認為寫得最為精妙的句段，說一說寫得“精妙”的地方。)

　　(生自由朗讀;師巡視，提示生在文中勾畫標注。)

　　(鄰桌的同學討論，交流體會;有生舉手準備發言)

　　師：好，巳有同學迫不急待要發表自己的體會了……(示意舉手的學生回答)

　　生：我認為寫得最為精妙的是，17自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響!”;作者運用排比的修辭手法，寫出卡拉瑪舞蹈時神態多變、舞姿優美，給人身臨其境的感覺。

　　生：我也認為17自然段的“我們看她忽而雙眉頻蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響!”寫得很精妙;我們觀看精彩的表演時很震撼，但我們不能用自己的語言描述出來，冰心奶奶她做到了!我覺得，觀看舞蹈時不僅要認真地看，還要用心體會其中表現出來的美，用心靈去感受，拋開塵世間的煩惱去感受……

　　師：(笑)你鑒賞美的能力比我還高噢。

　　(生笑，鼓掌)……

　　生：我認為18自然段的“我們發現她們不但是表現神和人……一直傳到左手的指尖!”(深情地朗讀)寫得很精妙;冰心奶奶觀察細致，運用排比、比喻的修辭手法，再現了精彩的表演過程，讓人產生身臨其境的感覺。

　　師：哦—你深受作者的語言所感染了?(生點頭)

　　師：(微笑)老師聽說你學過舞蹈，你能不能通過文字發揮想象，把作者認為表演得最“精彩”的蛇舞表演出來呢?

　　(生不約而同注視著該生;該生臉紅，不敢表演)

　　師：(笑)看來我給你出了難題了。沒關系，請坐下。

　　師：剛才大家的表現很精彩!我也被作者極富表現力的語言所感染，文中優美的語句俯拾皆是。我認為第1自然段寫得很精妙。“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”，作者似乎很為難，不知運用什么樣的語言來描繪卡拉瑪姐妹精彩的表演;這既從側面表現卡拉瑪姐妹舞藝的精妙，同時也定了贊美的感情基調。

　　師：本文語言搖曳多姿。作者巧妙運用排比、比喻等修辭手法，長短句交錯使用，有的段落單句成段;富有感染力，讀來也具音樂美……像這么優美的文章，建議大家課后再行品讀，最好是摘抄加以積累，好嗎?

　　生：好!(齊聲回答)

　　師：學習過程中，有沒有疑問的地方?

　　(一女生舉手，師示意發言)

　　生：“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，卡拉瑪在舞蹈時為什么會忘了觀眾，忘了自己呢?

　　師：(佯裝思考)是啊，聽你這么一說，我也有點迷糊了。舞蹈時忘了觀眾還能理解，怎把自己也忘了?莫明其妙……

　　(生竊笑;有一男生舉手，師示意該生解疑)

　　生：卡拉瑪的舞蹈非常優美，好象“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈家的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

　　師：(煥然大悟)真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。一語驚醒夢中人啊!(生竊笑)

　　師：還有其他問題嗎?(生不語)暫沒發現問題是吧?(生點頭)

　　師：好，如發現疑問課后再一起探究……

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