八年級語文《扁鵲見蔡桓公》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級語文《扁鵲見蔡桓公》教案，歡迎大家分享。
八年級語文《扁鵲見蔡桓公》教案1
[教學目標]：
1. 掌握文言文中一些常用實詞的詞義。
2. 了解本文敘事層次分明的特點，體會人物的鮮明個性。
3. 理解這個故事的寓意。
[重點難點]：
教學重點：通過對一系列數字的含義的討論，加深對文章的理解。
教學難點：理解文章的寓意以及在日常生活中的指導作用。
[教學過程]：
一. 導入新課：
成語“起死回生”——扁鵲(秦越人)——《扁鵲見蔡桓公》
二. 復習鞏固：解釋下列加點字的意義
間 疾 益 故 索 還 火齊 湯熨
三. 朗讀課文：
讀前可提示學生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。
四. 提出“突破口”，組織學生分組討論：
“35，5，4，3，2，1”這幾個數字在文中分別表示什么?
五. 解決“突破口”：
35——蔡桓公由病到死經歷35天(故事持續的天數)
5——故事發生的5個場景
4——蔡桓公病情加重的4個過程
3——扁鵲提出的3種治療方法
2——故事中有2個主要人物
1——意料之中的1種結局
六. 延伸“突破口”：
這是一個悲劇故事，根據扁鵲的性格特征，發揮想象，為逃秦后的扁鵲續一個圓滿的大結局。
七. 小結：
與《史記·扁鵲倉公列傳》作比，作者韓非的目的是什么?
(注意：這只是一個虛構的寓言故事。)
我們能從中受到什么啟發?
這對于指導我們中學生的學習生活有什么作用?
八. 布置作業：
根據課文給你的啟發寫一篇讀后感，題目自擬。
八年級語文《扁鵲見蔡桓公》教案2
教學目標
1、知識與能力：積累文言詞語，學會直譯課文;加深對寓言的認識，聯系生活實際理解課文寓意;培養學生對閱讀文言文的興趣。
2、過程與方法：力求“自主、合作、探究”的學習方式。多種有效的方法提高學生學習文言文的興趣。
3、情感態度與價值觀：教育學生要防微杜漸，不要諱疾忌醫。
教學重難點
1、古今異義的詞語。
2、重點字詞句的意思。
3、寓言蘊含的道理：要防微杜漸，不要諱疾忌醫。
教學準備
收集韓非子以及扁鵲情況。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”
師：同學們，自信是成功的第一秘訣。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。(教師板書：“我能行﹗我一定能行﹗”板書完后，要求全班同學齊讀兩遍。)今天我們學習一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學在組長的帶領下團結協作，積極探究，圓滿完成本課學習任務﹗相信大家一定行﹗
二、 活動一：“我會說”
1、各小組同學將課前收集的有關扁鵲，《韓非子》的資料進行整理，歸納，并注明資料來源。
2、小組長指定一名成員宣讀整理結果，其他成員可進行相關補充。
3、教師歸納整理。
(1)韓非，約公元前280—前233年，戰國末期韓國人，法家思想的代表人物。著有《韓非子》，其中影響較大的有《孤憤》、《五蠹》、《儲說》、《說林》、《說難》等篇。
(2)《韓非子》代表了法家思想。
(3)文化常識：公、侯、伯、子、男五等爵位。
(4)扁鵲，姓秦名越人，戰國時候人，著名的民間醫生，是中醫傳統診斷的奠基人。四診法：望、聞、問、切。
三、 活動二：“我能讀”
1、小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。
2、學生聽教師范讀，進一步糾正字音，體會朗讀節奏及語氣。
3、各小組自由采用多種形式反復朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。讀完后展開自評與互評。
四、 活動三：“我會譯”
1、明確目標。各組從文中挑出2—3個較難理解的句子，寫在白紙上。
2、鄰近兩組交換“目標”，利用工具書，理解句子含義。
3、各組代表宣讀討論結果，其他同學進行訂正及補充。
4、教師引導學生注意關鍵實詞如“間、將、居、益、索”等的含義。
5、開展集體評議，總結。
五、知識鞏固。
1、理清結構。
開端、發展：扁鵲和蔡桓公的.前三次見面
高潮：兩人第四次見面及扁鵲說明“還走”的原因
結局：桓侯病死
2、復述故事。
六、作業。
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
第二課時
一、導入
復述課文。
二、引導分析課文。
1、用課文中的原句回答問題
(1)扁鵲第一次見蔡桓公，說了哪些話勸他及時治病?對扁鵲的忠告，桓公是怎樣評論的?
扁鵲：君之疾在腠理，不治將恐深。
桓公的評論：醫之好治不病以為功。
(2)扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴重?
君之疾在肌膚，不治將益深
君之病在腸胃，不治將益深。
(1)扁鵲第四次進見時，“望”了桓侯一眼便“還走”時的內心活動。
(2)扁鵲第四次進見后，回家后的心理活動及做法。
(3)第四次見蔡桓公時，扁鵲為什么'還走'?
在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也
(4)發揮想象力并討論
提問：從扁鵲“逃秦”的決定，可以體現出他的什么特點?
明確：機警。
2、分析人物性格
(1)課文通過描寫蔡桓公的言行表現了他怎樣的人物性格
A“寡人無疾”：表現蔡桓公盲目自信。
B“醫之好治不病以為功”：
表現蔡桓公固執主觀
C“不應”，“又不悅”： 表現蔡桓公的諱疾忌醫。
D蔡桓公“諱疾忌醫”的結果是什么?
桓侯遂死
3、人物形象對比
扁鵲：醫術高明、高度負責、聰明機警
桓侯：盲目自信、固執主觀、諱疾忌醫
由此可見：本文贊美人物是扁鵲，而蔡桓公是一個陪襯人物，他的諱疾忌醫更反襯了扁鵲的醫道之神，他的昏庸更反襯了扁鵲的智勇。
三、闡釋主題：
討論：蔡桓公最終因諱疾忌醫而死，從他身上你能吸取哪些教訓?
明確：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。
有病須早治，切勿諱疾忌醫。
切勿拒絕忠告，不可主觀猜忌。
對待禍患要敢于正視，要防微杜漸(言之成理即可)
四、拓展思維
要求：(講出)你在生活中有沒有諱疾忌醫的經歷，你是怎么做的?
五、小結
通過本課的學習，我們從中得到了許多啟示，希望同學們在學習生活中能引以為戒，做到活學活用。
六、作業
就本文給你的啟示寫一篇讀后感。
《扁鵲見蔡桓公》原文及譯文
原文：
扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫之好治不病以為功!”居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也;在肌膚，針石之所及也;在腸胃，火齊之所及也;在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂死。
譯文：
扁鵲進見蔡桓公，在桓公面前站著看了一會兒，扁鵲說：“您有小病在皮膚的紋理中，不醫治恐怕要加重。”桓侯說：“我沒有病。”扁鵲退出以后，桓侯說：“醫生喜歡給沒有病的人治病，把治好‘病’作為自己的功勞!”過了十天，扁鵲又進見桓侯，說：“您的病在肌肉和皮膚里面了，不及時醫治將要更加嚴重。”桓侯又不理睬。扁鵲退出后，桓侯又不高興。又過了十天，扁鵲又進見桓侯，說：“您的病在腸胃里了，不及時治療將要更加嚴重。”桓侯又沒有理睬。扁鵲退出后，桓侯又不高興。又過了十天，扁鵲在進見時遠遠看見桓侯就轉身跑了。桓侯特意派人問扁鵲為什么轉身就跑，扁鵲說：“小病在皮膚的紋理中，是湯熨的力量能達到部位;病在肌肉和皮膚里面，是針灸的力量能達到的部位;病在腸胃里，是火劑湯的力量能達到的部位;病在骨髓里，那是司命管轄的部位，醫藥已經沒有辦法了。現在病在骨髓里面，我因此不問了。”又過了五天，桓侯身體疼痛，派人尋找扁鵲，扁鵲已經逃到秦國了。桓侯就病死了。
《扁鵲見蔡桓公》復習筆記
一、文學常識
1、作者：戰國末年韓國公子韓非，先秦法家學說代表人物，喜歡研究刑名法術的學問。他所著的書，集先秦法家學說的大成。其散文長于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，善用寓言說明問題，如“守株待兔”“鄭人買履”“自相矛盾”等寓言故事為大家所熟悉。他與孟子、莊子和荀子，并稱戰國散文四大家。
2、出處：《韓非子?喻老》 “喻老”：用比喻來說明老子的觀點。
3、扁鵲：秦越人，戰國時醫學家，因醫術高明被人以“扁鵲”稱之。 起死回生、妙手回春
二、主要內容
1、層意：
第一層：(開頭至“望桓侯而還走”)，寫扁鵲四次行拜見蔡桓公。
第二層：(“桓侯故使人問之”至“臣是以無請也”)，寫扁鵲對桓侯病情的分析。
第三層：(“居五日”至文末)，寫桓侯諱疾忌醫而不治身亡。
2、中心：本文闡明了“要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕別人的批評幫助”的道理。
3、啟示：
對待自己的缺點、錯誤，要像對待疾病一樣，不可諱疾忌醫，而應該虛心接受批評，防患于未然。
三、人物性格分析
1、扁 鵲——醫術高明，盡職盡責，機警果斷，認真負責;
2、蔡桓公——剛愎自用，諱疾忌醫，蠻橫殘暴，固執己見。
四、通假字
1、“還”同“旋”，回轉、掉轉。——扁鵲望桓侯而還走。
2、“湯”同“燙”，用熱水焐。 ——疾在腠理，湯熨之所及也。
3、“齊”同“劑”，藥劑、湯劑。——在腸胃，火齊之所及也。
五、虛詞
1、之
①桓侯故使人問之(代詞。指扁鵲)
②君之病在肌膚/君之病在腸胃(助詞。的)
③馬之千里者(助詞。定語后置的標志)如，蚓無爪牙之利，筋骨之強。
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