一年級下冊語文教案 15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊語文教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文教案 1
我的發現——
清楚完整，準確，有條理地介紹自己的發現
加上我們學過的識字方法和今天發現的反義詞識字法一起說說（師可提供過渡語引導）
同桌互說，在預習單上互評
反義詞一人說游戲
師生對反義詞：寒冷 高興 喜歡
我會認——
整齊響亮準確地讀好這六個生字，全班來挑戰這個目標
同桌互考互幫
全班讀生字
示詞語，再接再厲齊讀
師引導關注特殊詞：高矮 胖瘦 美丑 新舊
補充此類詞語： 多少 正反 左右 出入
引導生觀察發現：兩個意思相反的單字放在一起也能組詞（板）
反義詞小結：現在我們來整理一下關于反義詞的知識，通過剛才的學習你有什么發現？
意思相反 字數相等
有時……組詞
誰能來看著這些提示，當當小老師說一說反義詞的知識
有了這個好方法，以后自己學字就更加方便了！
我會讀——
發現什么：一字多義，打字，都表動作
讀的要求——讀懂字義
預習時用什么方法弄懂“打”字在不同詞語里的意思的:
師示引導用“換詞法”
遷移練習，老師演示解題過程，生關注老師做題的方法
匯報學到的做題方法
結課：預習單上出錯的內容現在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改
布置作業：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰能在讀音和內容上讀出自己的發現和感受？
修改：
1、在教學重難點把握上，可以考慮把“我會讀”中的“一字多義”放到第一個教學環節，用充分的時間來突破難點；因為，教材的第一部分“反義詞識字”是比較容易的內容；
2、一字多義的內容存在難度，原來教學設計中引導學生用“換詞法”來解題，并要求把解題的方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級的學生在這道題目，能意會打字的多義，并能在表達時自覺地配以動作輔助理解。因此，順應學情，該題解決的策略應該用形象化的方式來化解難點，用一年級能接受的方法來理解。
3、該教學設計定位為說話訓練，說學法訓練，要求清楚完整準確有條理，目的在于喚醒學生的.方法意識，說方法與用方法。這個教學目的在每個教學環節都作此訓練，會影響課堂節奏，雷同的要求在一定程度上會造成學習厭倦心理。因此，需要考慮哪個環節需要這樣做，怎樣呈現這樣的訓練。
4、關于說話中的評價，訓練立足于平時，當訓練到達一定的程度時，用于引導學生學會說法的評價可以自然而然地隱身，不必次次說次次評，這樣也影響課堂節奏。不要讓評價成為一種形式而已。
5、關于預習單的設計：表述應該更加簡潔，準確，在利用上還要思考怎樣利用學生在預習單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預習都需要提供預習單呢?怎樣滲透學法，讓學生由扶著學到放手學？
一年級下冊語文教案 2
教學目標：
1.知識目標：通過參觀使學生了解學校的環境，知道自己班級教室衛生間、閱覽室，班主任辦公室……的位置，認識門牌上的字。
2.能力目標：通過參觀使學生初步具備自主識字意識
3.情感目標：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養學生對學校的熱愛之情。
教學重點：
認識了解學校的基本設施
教學難點：
認識學校出現的簡單的字
教學準備：
圖片
教學時數：一課時
教學過程：
一、認識書中出現的字【8分】
(一)請同學們看語文書的封皮，先和同學交流一下，在書的封皮上都畫了什么?有沒有你認識的字?
[設計意圖]通過圖片讓學生欣賞語文書的封皮并認識封皮上的字。
(二)看圖上的四幅圖上畫的是誰?他們在做什么?(學生先在小組內互相交流，然后找同學到前面個別匯報)
二、帶領學生參觀學校并認識學校里的一些字。【15分】
本班教室——衛生間——教室——辦公室 ——收發室…… 在參觀的同時，可以讓學生講講這些地方是做什么用的?(學生邊看邊聽介紹，然后回到教室后互相交流)
三、其他要求【15分】
(一)見老師、客人要問好，讓路(右側)
(二)進老師辦公室要先敲門，經允許方可進入，進入后要先問老師們好，走時要說老師再見。(學生做表演示范)
※[設計意圖]結合教學對學生進行尊敬師長的思想品德教育。
四、作業設計【2分】
回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。
板書設計：
1—2 看看我們學校里的字
語文 班級
鄂教版一年級語文下冊教案3
教學目標：
1、能在熟悉的空間中學習漢字，在認識漢字的過程中了解學校各種設施及用途。
2、認識4個生字，了解“文”字的字理及演變過程，初步感受漢字的魅力。
3、知道學習語文的重要性，感受到漢字無處不在。
教學重點：
生活中處處有語文，處處識生字。
教學難點：
生活中處處有語文，處處識生字。
教學準備：
掛圖、“文”字的字理識字課件。
教學過程：
一、引入新課
同學們，我們想上知天文，下知地理，得怎么辦?(讀書)想讀書就必須得先識字，漢字是我們學習的助手，所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認識了多少字?那老師可要考考你。
二、認識四個生字
1、出示掛圖，認“語文”兩個字，拿出自己的語文書，看看上面的字，說說語文書里有什么內容?指導學生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關書籍的知識，如封面、目錄、頁碼，書中幾個主要的圖標等等。
2、出示“文”字的`字理，給學生講述“文”字的故事。
3、指名讀班牌上的字，認識“班級”、兩個字，知道這里是他們學習生活的樂園。
4、我們一起來讀讀這些生字，看看你記住了多少?
出示：班、級、語、文。
5、觀察圖畫，認一認這些字，看看你都能在哪里找到它們?
三、參觀校園
知道每處的地點、作用，借機認識一下標牌上面的字。
1、認識閱覽室，知道這是他們課內外讀書的地方。
2、認識微機室，知道這是他們上微機課的地方。
3、認識實驗室，知道這是他們做實驗的地方。
4、參觀衛生間、會議室、辦公室，告訴學生它們的作用。
四、作業
把你今天在學校的所見所聞，回家說給爸爸媽媽聽，聽讓他們也了解我們的校園。
一年級下冊語文教案 3
一、導入新課：
同學們，老師給大家帶來一段小動畫，瞧，綠蔭蔭的草地上，一只美麗的蝴蝶在自由的飛翔，突然，它的翅膀被刺破了，好心的孩子們，看到這里，你們會怎么做呢？你們真是善良有愛心的孩子，象你們這樣，當別人遇到困難，有了麻煩的時候，我們能主動伸出援助之手去幫助的行為，就是關懷。這節課我們就來學習一篇童話故事，題目就是關懷（板書課題：關懷）請大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現在讓我們一起走進這個故事。請同學們輕輕把書打到69頁，聽老師讀課文，你們可要一邊聽一邊注意老師的讀音，尤其要注意預習時圈畫出的生字。
2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請大家自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，同時圈劃出認字表中的認字的讀音，借助拼音多讀幾遍。
3、大家讀的可真認真，現在同桌2人比一比，賽一賽，看誰字音讀的準，句子讀的通順。
4、通過剛才的比賽，老師相信你一定能把課文讀得很好，老師想考考大家，誰愿意接受挑戰，把課文讀給大家聽？（學生分段讀課文，師從音和句上評價）
三、隨文識字
1、學習生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎
（1）這么短的時間就能把課文讀得這么準老師獎勵你一件禮物（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？
學生回答：蝴蝶（出示蝴蝶生字卡片）老師把蝴這個字寶寶也請來了，誰能大聲的讀出來？你想怎樣記住這個字？誰還說出哪些蟲字旁的字。
（2）這只蝴蝶怎么樣？（根據學生回答適時出示字卡麗）
（3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現了，誰能讀一讀這句話。（指名讀）在這句話中還藏著幾個字寶寶，你找到了嗎？（根據學生回答出示字卡刺強調讀音是平舌音，掙扎讀音是堯舌音。）
2、學習生字捧、拔
美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時候誰來了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺兒，）根據學生回答出示字卡捧，拔，請學生做捧和拔的動
3、重新出示掙、扎、捧、拔請學生觀察，說說發現了什么？（四個字都是提手旁的字））你還知道哪些提手旁的字？（一邊說一邊做動作）可見，提手旁的`字通常與什么有關？
間休：我們的小手可真能干，現在讓我們一起拍拍手，幸福的唱起來吧《幸福拍手歌》
4、學習仙、善、良、孩
小蝴蝶在藍天上自由的飛啊飛，過了不久，它化做一位仙女。（示仙）
它是怎么對小姑娘說的呢？你能在文中找出這句話來讀一讀嗎？（指名讀）（出示孩、善良）說說你是怎樣記住這兩個字的。你能用善良說一句話嗎？
5、學習第3自然段，認識生字度、底、求
（1）小女孩的愿望是想得到快樂，到底實現了嗎？我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀？
指名讀，其它同學找出藏在這一段中的生字寶寶。
出示字卡度，底、求說一說如何住這些字，并做擴詞練習。
6、鞏固識字，
（1）看黑板，這些字寶寶都被老師請到了黑板上，你會讀嗎？（帶音節指名領讀）
（2）摘掉拼音帽子你還認識嗎？（開火車讀字卡）。
（3）和詞語朋友手拉手你還會讀嗎？（男女生比賽讀）
（4）生字回文，齊讀課文。
（5）檢驗識字效果，出示短文：有一個善良的女孩兒，她幫助很多人度過難關，在個掙扎在水中的人向她求救，她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔，幫它拔掉刺兒。她到底是誰？原來是那位美麗的蝴蝶仙子。
7、小結：看黑板，這些字寶寶肩并肩，手拉手，給我們獻上一顆紅心，它告訴我們要擁有一顆感恩的心，用這顆心去關懷身邊的每一個人，這樣你會得到快樂的，可見，關懷是我們人類最美的情感，讓我們一起寫下這兩個重要的字吧！
四、指導書寫關懷
一年級下冊語文教案 4
教學目標：
1.認識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備：
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）
2.生觀看。
3.師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。30棉花姑娘教學設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動物圖片）
10.師：這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？
（師相機板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）
三、讀中感悟，理解課文
1、學習第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的`同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學生品讀）
（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學習第六自然段。
師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫生等著我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。
一年級下冊語文教案 5
一、激趣導入，揭示課文題目。
我們學習了《識字1》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。
二、初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語
2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。
三、細讀理解詩意。
通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。
離離：指草長的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強的生命力。
同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？
（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？
生：是頑強！
師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！
面對小草的.遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。
而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。
正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的嗎？
小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！
四、學習生字，指導書寫。
五：作業
填空;
離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）
板書設計：
二次備課
一年級下冊語文教案 6
一、教學要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
二、重、難點。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
三、課時劃分：
兩課時。
四、教學過程：
第一課時：
（一）課前說說。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
（二）學習古詩《鋤禾》。
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？
（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
（2）指名說一說。
（3）指導朗讀。
（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
（三）鞏固詩意，練習背誦。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
（四）指導寫字。
1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
（1）“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較、
（2）“粒”左窄右寬。
（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
（五）教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。
第二課時：
（一）課前說說。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
（二）指導看圖。
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
（三）講讀詩句。
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
（1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）
3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”
（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
（2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀。
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的`疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
（四）鞏固詩意，指導背誦。
（五）指導寫字。
1、收：左窄右寬。
（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩。
（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
（六）教學后記：
學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
一年級下冊語文教案 7
教學目標：
1、 會認、會寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點指導書寫“南、面、首”
教具：生字卡片、課件
教學過程：
一、 復習導入：
1．（出示生字卡片）誰能把字音讀準？
⑴． 學生自己讀一讀
⑵． 領讀
⑶． 指名讀、齊讀、開火車讀
二、 識字寫字：
1． 學生聽讀，學習生字（小組學習）
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
2． 討論識字方法
3． 你能用這些字組一些詞語嗎/
4． 選擇一個詞語說一句話
5． 重點指導書寫
6． 指導學生進行書寫，進行反饋評價
南：第一筆寫的.短，第二筆豎撇，中間是羊字少一橫
面：注意第三筆豎，第四筆橫折略向里收
首：第三筆最長
三、 板書設計
水鄉歌
一年級下冊語文教案 8
第一單元
識 字 1
[教學目標]
1、指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。
2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3、引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。
4、引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。
[重點難點]
1、教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯系生活實際來識字、寫字。
2、教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力，激發其對春天的喜愛之情。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、美的導入
1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。
2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）
3、看圖說話。
你看到了什么？用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。
4、導入新課，板書課題。
這節課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。
二、美的發現
1、朗讀課文。
（1）學生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）
（2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍）
2、小組合作學習。
（1）你讀我聽，評價指導。
（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。
3、小組匯報。
（1）指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。
（2）出示生字卡片，指名讀。
①提示易讀錯的字并正音。注意韻母發音。
②"冰、丁、爭、鳴" （注意后鼻韻母發音，注意聲母讀音）。
③"蘇、爭" （讀準平舌音和翹舌音）。
④教師小結。
（3）游戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。
（4）分析字形結構，記字。
你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯想法："冰""泉"與水有關；"鳴"是叫的意思，與"口"有關。
4、聯系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？
5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？
（3）學生發表看法，并粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、美的升華
多種形式，鞏固識字
1、給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。
復習（fú fù） 復蘇（sū shū） 爭艷（zhēnɡ zēnɡ） 泉水
2、照樣子，連一連。
復習詞語，布置作業
1、加一筆組成新字，并組詞。
白------（ ）（ ）
2、減一筆組成新字，并組詞。
方------（ ）( )
識字（1）第二課時
一、美的導入
1、出示生字卡片，指名讀生字。
導入：上節課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？
2、出示詞語卡片，指名讀詞語。
3、引導學生說說描寫春天的詞語。
二、美的發現
觀察圖片，學習詞語。
1、學習"百鳥爭鳴"。
圖上有什么？它們在干什么？它們可能會說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）
2、學習"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。
（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。
（2）看圖想一想：春天，暖暖的`太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢？
（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。
（4）依次學習其他詞語。（方法同上）
3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解并運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？
（3）學生發表看法，并粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、美的升華
小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。
（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。
（2）學生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。
（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）
學生合作，指導寫字。
（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什么。
（2）老師范寫，讓學生認真觀察。
"冬"和"齊"的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
"丁"的"亅"寫在豎中線上。
"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。
"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。
（3）學生寫字，教師巡視。
鞏固練習，反饋指導
1、比一比，口頭組詞語。
復（ ） 個（ ） 萬（ ） 鳴（ ）
夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）
2、口頭填空。
果樹開花的季節是___________。果實成熟的季節是___________。
烈日炎炎的季節是___________。白雪飄飄的季節是___________。
3、你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號里，填上合適的詞語。
例：泉水（丁冬）
小鳥（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）
課后作業
１、積累春天的詞語
春暖花開 鳥語花香 百花盛開 歡歌笑語 萬物復蘇
萬物萌生 萬紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭艷
春風送暖 鳥語花香 風和日麗 春暖花開 和風細雨
萬物爭春 春風拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開
萬象更新 氣象萬千 飛雪迎春 春風化雨 春風拂面
耕牛遍地 和風細雨 陽光明媚 冬去春來 鳥語花香
五顏六色 春風拂面 萬里無云 萬紫千紅
２、形近字組詞
萬（ ） 白（ ） 東（ ）
力（ ） 百（ ） 冬（ ）
方（ ） 自（ ）
板書設計
（板書是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）
識 字 1
春天
春回大地 鶯歌燕舞
冰雪融化 美麗 泉水丁冬
百花齊放 烈日炎炎
一年級下冊語文教案 9
第二課時
教學目標：
1．會認、會寫本課生字
2．學習偏旁“方框”
教具：
生字卡片
教學過程：
一、導入激趣：
1．上節課，我們學習了兒歌《元宵節》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試著背一背。
2．檢查生字的讀音并組詞
用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生A讀字音，學生B組詞
二、識字、寫字：
1．分小組自學，然后匯報：
學生A：按結構進行分類學習。“節”是上下結構的`，“歡”“吃”是左右結構的，“慶”是半包圍結構的，“圍”是全包圍結構的……
學生B：“節”的偏旁是“草字頭”……
學生C：正的筆順是： ……
學生D：我會給節組詞：“節日”……
2．重點直到“歡、吃、團”三個字，請學生當小老師
歡 “又”字旁的最后一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄
吃 “口”字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區別“ ”
團 寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等
3．板書生字結構筆畫
三、范寫生字、個別指導
四、板書設計：
元宵節
歡吃團圓飯
五、課堂作業：
1．完成拼音田字格
2．寫出帶下列偏旁的字并組詞
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ）
一年級下冊語文教案 10
【教學目標】
（一）知識能力目標：
1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語言，學習文中運用排比、反復的手法進行場面描寫的方法。
（二）情感態度目標：
1.感受文章內容與形式完美統一的藝術美。
2.體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。
（三）過程方法目標：
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學，領會文章的意蘊美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
【教學重點】
1.精讀賞析重點語句，理解排比、反復的作用。
2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。
【教學難點】
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
【教學思路】
課型：朗讀品味型
教學思路：這是一篇內容與形式完美統一的文章，應引導學生讀清節奏、讀準感情、讀出氣勢，在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認識，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準備】
1.學生查閱有關安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書，掌握生字詞。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
【教學要點】
充分誦讀，整體感知文意，學生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。
一、創設情境，導入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場景，學生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）
2.渲染情境，學生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）
二、課前熱身，檢查預習
1.給下列加點注音：
亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）燒灼（）驀然（）冗雜（）
2.解釋下列詞語的意思，并各造一個句子。
①嘆為觀止②戛然而止
三、整體感知，研討主旨
（一）朗讀感知，初步理解
1.教師配樂范讀，學生初步感知文意及感情基調
2.指導學生集體朗讀，體會文章的語氣節奏。
（朗讀指導：鼓聲響起之前，沉穩、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調激越、昂揚、飽滿、迸發，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢）
3.學生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進行概述、評價。
（二）誦讀品味，揣摩內涵
1.學生分組品讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。
2.學生組內討論，疏理文章脈絡
①文章的敘寫順序是什么？
（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）
②文章反復出現哪個句子？出現幾次？有什么作用？
(“好一個安塞腰鼓” 4次,這是文章內容與結構上的核心句)
③學生反饋,教師引導理清文章結構
（三）研讀探究，揭示主旨
1.學生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質疑探究。
2.教師集中學生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：
①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？
②“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的`能量！”過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？
③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
④“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？
3.學生反饋，教師點撥。
4.請學生在朗讀及理解重點語句的基礎上，談談對文章主旨的理解。
5.教師引導歸納文章主題思想
四、體驗反思，拓展延伸
播放歌曲《黃土高坡》片段，談談自己對大西北的感覺。想想西北現在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？
五、教師小結，布置作業
1.內容及方法小結
2.作業：摘抄并熟記文中精彩句段。
【板書設計】
安塞腰鼓
搏擊前：（安靜）鼓聲——令人震撼
動作——奇偉磅礴
搏擊中：（奔放、火烈）舞姿——陽剛之美
節奏——粗獷雄勁
戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠的雞啼
第二課時
【教學要點】
賞析課文美點，體味文章內容和形式的完美統一，學習反復、排比手法的運用。感受中華民族的藝術奇葩。
一、復習導入
1.請學生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。
2.師生齊聲誦讀全文。
二、精讀賞析，體會意蘊
1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀課文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。
2.學生誦讀所勾畫的語句。
3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫的語句，仔細品味。
示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”
（這個語段運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明，感情強烈。）
學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，教師給予點撥和補充，達到教師引導，師生互動的效果。
4.請學生誦讀自己喜歡的片段，說說自己喜歡的理由。
5.學生分組品讀，組內討論：
（1）就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。
（2）學生反饋，教師引導歸納
如：①詞語方面“‘茂騰騰’好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。”
②句式方面“短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。
③修辭方面“綜合運用排比和反復的手法好，好在增強了氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
④結構方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反復詠嘆好，好在使文章具有形式的回環美和音樂的節奏美。”
三、拓展延伸，遷移鞏固
學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來。
四、課堂小結，布置作業
1.內容小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美。
2.方法歸納
文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。
3.作業
抄寫課堂上勾畫的句子，反復誦讀品味。
【板書設計】
安塞腰鼓
蓄勢待發——壯闊豪放——回味無窮
（反復、排比、比喻）
一年級下冊語文教案 11
課本分兩節。第一節描述了春天的特征，內容淺顯，用來再現春天特征的景物，為學生所熟知。教學這類兒童詩往往有兩種不恰當的處理方法。一種是易化之。教師以為沒有什么講頭、練頭，領學生讀讀、背背算是完事;一種是難化之。不從詩本身的內容出發，不從教學的要求出發，不從低年級學生的實際出發，兜了許多圈，硬塞進許多東西，大講特講，結果并未抓到根本，收到實效。邵老師教學兒童詩往往獨具匠心，本教學片斷，即表現出實與活的特色。
教學目標：
1、學會生字“春、吹、綠、桃”，讀準字音，認清字形，會正確書寫。
2、理解“春風、桃花”，有感情地朗讀第一節。
3、初步感受春天的變化。
教學重點、難點：
學會4個生字。
有感情地朗讀第一節課文。
教學過程：
一、導入：
說話：你知道一年有哪四季嗎?你最喜歡哪個季節?為什么?
激情：冬去春回，春風吹得大地逐漸變暖，春天是個美麗的季節，播種的季節，我們來聽一聽春姑娘的聲音。
二、聽朗讀錄音，初步感受課文：
1、投影出示欣賞：看著春天的畫面，聽著音樂，你有什么感受嗎?句式說話：“我看到了。”
2、是啊，春風一吹，大自然的確變了，揭示課題：春風吹
(1).拼讀音節：chun春chui 吹(讀準翹舌音)
(2).識記字形,請小老師說說識記的方法。
讀課題：你能讀出“柔緩”的`語氣嗎?
三、朗讀理解第一節：
投影出示：春風一吹，植物有什么變化?
結合畫面，自學第一節，要求：
框出生字，讀準字音，自己識記字形。
讀讀句子，想想句子寫了什么。
指導學習生字：
練習朗讀：
自由讀，指名讀。
指導：春風一吹，景色怎么樣?用美麗的語調讀一讀。
師生對讀：
師：春風吹，春風吹——
生：吹綠了柳樹，吹紅了桃花。
嘗試背誦：看投影指圖朗誦;集體有感情地朗誦。
四、小結：
春天到了，植物還有哪些變化?
春風吹，_______________。
2，你想說：春天真___________________。
五、鞏固生字，指導書寫：
卡片認讀生字，口頭組詞。
仔細觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫的寫法。
老師范寫。
學生練習。
六、選做作業：
編兒歌：
春風一吹，大自然還有哪些變化?你能學著課文的樣子編幾句兒歌嗎?
一年級下冊語文教案 12
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語：一分鐘元旦清洗一共已經請坐
2、導入新課。
上節課我們知道了元元因為多睡了一分鐘，結果遲到了二十分鐘。這短短的一分鐘到底為什么會產生這么大的影響？我們一起來尋找答案吧。
二、課文研讀，突破重難
1、第1自然段運用了哪些描寫方法，寫出了元元起床前怎樣的心情？
明確：運用了動作和心理描寫，“打了個哈欠”“翻了個身”是動作描寫，元元“心想”是心理描寫。寫出了元元懶惰、不愿起床的心情。
2、“不會遲到的”表現了元元什么樣的態度？對后文情節發展有什么作用？
明確：表現了元元肯定的態度，為后文元元一路等待，結果遲到二十分鐘的情節做鋪墊。
3、閱讀第2自然段，為什么要強調元元“很快地洗了臉”？
明確：“很快”一詞說明元元除了晚起了一分鐘外，沒有浪費其他的時間。表明元元在路上的耽擱都是這一分鐘造成的。
4、想象一下：元元走到十字路口時，心里在想什么？
明確：咦，綠燈，正好！快點走！唉！這紅燈怎么早不亮晚不亮，就等我要過馬路的時候亮呢？
5、閱讀第3自然段，你能猜到元元在跑向公共汽車時，心里又想了些什么嗎？
明確：哎呀，汽車還停在這兒，太好了！快跑！唉，車子怎么就不等等我呢？看來我只能等下一趟了，可下一趟車又要到什么時候才來呢？真急人！
6、第2、3自然段的末句都寫到元元“嘆了口氣”，說“要是早一分鐘就好了”，有什么作用？
明確：
①運用神態和語言描寫，寫出了元元焦急、后悔的`心情。
②點明題意，說明了一分鐘的重要，突出了時間的寶貴，揭示了課文的主旨，告訴我們要珍惜時間。
教師點撥：
點題就是在文章的關鍵地方用一兩句或者一段話來點明題意。點題不僅能使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻的印象。在本文的記敘過程中就多次點題，如，元元被擋在十字路口時，嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”沒趕上公交車時，他又嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這兩處點題，說明了一分鐘的重要，突出了時間的寶貴。
點題可以在文章的開頭，也可以在文章的結尾，還可以在文章的中間。
7、元元為什么決定走到學校去？
明確：因為他已經等了很長時間了，公共汽車還不來，他擔心車子來得太晚，自己會遲到，所以決定走到學校去。
8、閱讀第5自然段，元元到達學校后是怎樣做的？表現了他怎樣的心情？
明確：元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。運用了神態和動作描寫，表現了元元因為遲到而后悔、慚愧的心情。
9、為什么元元只多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘呢？
明確：表面上看，雖然元元只多睡了一分鐘，但是因為中途等綠燈、過馬路、等公共汽車耽誤了時間，所以這些時間加起來就有二十分鐘了。
10、從元元多睡一分鐘，遲到二十分鐘這件事中，你明白了什么道理？
明確：就是多睡了一分鐘，讓元元遲到了二十分鐘，就是這一分鐘耽誤了學習，讓他感到內疚、難過、后悔，可見時間的每一分每一秒都很重要，我們千萬不要像元元一樣。我們要珍惜時間，分秒必爭。
三、課堂小結，效果強化
1、你想對元元說些什么呢？
明確：元元，這次遲到是一個教訓，你現在體會到一分鐘有多重要了吧？以后可一定要學會珍惜時間啊！
2、總結。
課文寫元元因為多睡了一分鐘，結果帶來了一路的等待和嘆息，還遲到了二十分鐘。這個故事告訴我們要珍惜時間，分秒必爭。
一分鐘我們可以做很多的事情，我們可以跑400米，可以看一篇新聞報道……所以每一分每一秒都很重要，我們一定要珍惜時間。只有把握好了生命中的每一分鐘，才能把握好我們的一生，才能讓我們的人生過得更有意義，更充實。讓我們珍惜時間吧！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
一年級下冊語文教案 13
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。
二、教學重難點：
1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。
2．理解第二自然段的對話。
3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養良好的寫字習慣。
三、教學準備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學過程：
（一）啟動情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
（設計意圖：所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。）
（二）初步感知，質疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2．學生紛紛質疑。
3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。）
（三）充分誦讀，巧破疑難。
1．導讀第一段。
（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學生齊演。
2．導讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學生自由學著樣子準備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的……有的……”
②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？
根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結：
A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？
B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！
（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。）
（四）以講代背，自然內化。
1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？
2．學生自由練習。
3．指名上臺講演。
（設計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。）
（五）識寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當“小老師”當堂交流。
6．習字冊上練習書寫。
（設計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。）
（六）走進文本，充分體驗情感
A.扣詞品讀，感知文本
學習第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1．生自由地讀第一自然段。
2．指名匯報：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞，相機評價。
（2）指導讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3．師：奶奶的頭發真白呀！那文中“我”的頭發呢？
（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）
這兩個詞的意思有什么不同？
（2）通過評價，指導讀出黑得發亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發都找不到。）這個詞應該怎么讀？
4．引讀：“我”的頭發——奶奶的頭發——
（1）師：這一比呀，我們發現祖孫倆頭發的差別真是太大了！看到這滿頭白發，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的'問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結合生活實際說，師相機引導。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結：不懂就問、仔細觀察、看書、上網查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導加上表情、動作等。）
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
學習第二自然段
過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發，一半……，一半……。”
2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？
小組交流一下。
創設情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時候，奶奶的頭發也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發，一半是你爸爸給的。”）
4．一天天、一年年，奶奶的頭發越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？
5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
奶奶撫養了你們的爸爸和你們兩代人，頭發都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發——）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導說話）
8．看到為爸爸和我忙白了頭發的奶奶，我的心里很難過。奶奶發現了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發，說了什么?
（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導朗讀，適時評價。（表情，動作等）
（3）引導齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發，心疼地說——
10．時光不會倒流，奶奶的白發也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現在開始，學會關愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12．分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
13．倡導爭議，深化理解
你們說這頭發能不能變黑？
奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，但是我們可以怎么做？
師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14．升華親情，滋育心根
（七）總結：
小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。
（設計意圖：在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）
教學反思
今天，我上完了《奶奶的白發》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發現我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的。《奶奶的白發》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。
教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。
在這個環節中，我一是表現得不夠自信——相信學生能行，急于幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現課文內容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉，老師主導，學生主體，多方位地為讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學習。
短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰，做一名合格的優秀教師是一種更高的挑戰，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。
一年級下冊語文教案 14
學習目標：
1．認識生字10個：、鈴、響、請、講、束、爭、演、滑、梯。臨寫左右結構的字4個：請、講、滑、演。
2．在識字教學中，注意指導學生區別字形相近的字。
3．正確朗讀課文，并讀出熊貓媽媽和孩子打電話的語氣。
4．根據課文展開想像，和同學分角色玩打電話的游戲。
5．通過課文的學習，知道熊貓是我國的.國寶，它把人民的友誼傳到了世界各地。
教學過程：
一、問題導入，揭示課題
1．出示熊貓玩具或圖片，你知道這是什么嗎？你能介紹一下嗎？
2．對了，大熊貓是我國的國寶，它經常要到世界各地去演出，把人民的友誼帶到各個國家。熊貓媽媽的孩子們就出國演出去了。今天，她接到了孩子們從國外打來的電話。讓我們一起去聽一聽，熊貓媽媽和小熊貓們都說了些什么。
3．出示課題：23熊貓媽媽聽電話齊讀課題。
二、整體感知，學習部分生字
1．聽課文錄音，思考問題：熊貓媽媽聽了幾次電話？誰打的？
2．他們和媽媽說了些什么有趣的事呢？讓我們一起來學習。
3．指名讀第1節。
4．小組學習5個生字。
5．交流：零—鈴，形聲字。
請，換部首。
請、講，都是言字旁，左窄右寬，指導書寫。
響，找朋友。
6．齊讀第1節。
三、學習課文，指導朗讀
1．這是誰的電話呢？指名讀第2節，其他學生思考：誰打的電話，他在什么地方，說了些什么？
2．根據學生板書：麗麗日本一束櫻花
3．學習生字：束，翹舌音。
4．指導朗讀，高興的語氣。
5．那么，明明和林林在什么地方呢？他們會告訴熊貓媽媽什么呢？學生自由讀課文3—6小節。
6．交流，補充板書：明明法國巴黎照相
林林美國紐約滑滑梯
7．學習生字：爭、演、滑。
8．同桌讀一讀，演一演。
9．熊貓媽媽聽完電話，心情怎么樣？他說了什么？齊讀課文第7小節。
四、復習鞏固，拓展延伸
1．抽讀生字卡片。
2．讀帶有生字的詞語：弟弟照相請講丁零零
滑梯想法友情電話鈴
表演響亮鈴聲演講
扶梯光滑爭先恐后
3．讀句子：
（1）媽媽，我是麗麗。我來到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花。
（2）媽媽，我是明明。我來到了法國巴黎。一群黃頭發的娃娃，爭著和我一起照相。
（3）媽媽，我是林林。我來到了美國紐約。小朋友們看我表演滑滑梯，都笑個不停。
4．你發現這三句話有什么共同點嗎？
5．想像一下，熊貓媽媽的孩子還會在哪里給媽媽打電話？和同桌合作玩打電話的游戲。
五、指導寫字，布置作業
1．指導書寫：請、講、演、滑。
2．詞語：雪白照相表演滑梯友情。
一年級下冊語文教案 15
一、復習導入：
1.齊讀課題。
2.復習生字詞。
⑴下面這些詞你能讀準嗎?開火車讀。(出示)
著急焦急非常一定拍拍翅膀決心
⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評：從分類認讀詞語中可以體會到者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊。】
二、精讀課文。
1.這是一只什么樣的小鳥?
出示：這是一只()的小鳥。生自由讀課文。
【評：抓住學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文。】
2.學習第一自然段。
(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子?
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
指名讀，“非常”是什么意思?你能換一個詞嗎?
再指名讀。
【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢。】
(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。
【評：再抓住學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】
你們從第1自然段的哪一句話看出來的?
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。
指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。
【評：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。】
3.學習第二自然段。
(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時候發生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說。
(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。
【評：給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練。】
(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)
(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)
想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的.懷抱，你會說些什么?媽媽會說些什么呢?
【評：創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力。】
(4)學習詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領讀。
練讀，指名讀，齊讀。
4.師引讀第三、四自然段。
如果時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢?你會怎么夸獎他呢?
5.出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。
【評：注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。】
6.他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?(指課題)
7.這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)
【評：第三次抓住學主線，雖說是讓學生說說時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與育。】
8.小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。
9.齊讀課文。
三、學習生字：
1.出示“羽、非”。認讀。
2.你們看，這兩個字有什么特?
3.伸出小手，跟老師一起寫“非”。
“羽”不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》，寫吧。
【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同，再重指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些。】
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