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《錢學森》語文教案
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《錢學森》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
《錢學森》語文教案1
設計理念：
本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化對文章思想內涵的理解，升華他們的愛國情感。讓學生體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻；體會錢學森沖破障礙，為了祖國的科學事業不斷努力工作。
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
3、了解“倒敘”的寫作方法，知道倒敘方法的好處。
過程與方法：
自主學習
合作探究
品讀研讀情感態度價值觀：
抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重難點：
1、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
2、了解“倒敘”的寫作方法，知道倒敘方法的好處。
教學準備：
多媒體教學
課時：第二課時
教學過程：
一、談話導入，突出愛國情
二、品讀語言，感悟愛國情。
品讀第一處語言
讀：請同學們大聲朗讀課文第2—4自然段。
思：用“——”畫出錢學森說的話。想一想：錢學森分別是在什么情況下說的？
品讀第一處語言，你體會到了他怎樣的思想感情？（補充資料：馮·卡門教授有關資料）
疑：如果錢學森留在美國，留在恩師身邊，意味著錢學森將得到什么？問：讀到這兒，你有什么問題想問錢學森？
表：是啊，這么優厚的待遇、優越的條件，你為什么還要回去呢？誰來表白錢學森的心聲？（出示填空）
盡管在美國擁有，擁有，擁有，但我還是選擇了，那是因為我的心中只有一個信念：。
引：在這么優越的條件面前，錢學森都沒有改變自己的`意愿。用孟子的話來講，就是——（出示）富貴不能淫再讀
小結學習方法
1、抓住關鍵詞語理解句子的意思。
2、通過感情朗讀，感悟句子的意思。品讀第二處語言
仿照剛才的學習方法，賞析錢學森的第二處話語
1、自由讀讀錢學森的第二處語言，再圈圈畫畫，哪些詞語感動著你？從中你體會到錢學森怎樣的思想感情？
2、大聲朗讀
3、這段話又是在怎樣的情況下說的？
4、齊讀
5、引出貧賤不能移
6、女生引讀，男生齊讀
三、細讀課文，讀出骨肉情：
請同學們細細地讀讀課文的第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。
四、坎坷歸國路，激發愛國情
1、讀好美國一位海軍高級將領說的話。出示補充閱讀：《美國千方百計阻撓錢學森回國》
2、引出威武不能屈
五、突破難點，體會倒敘方法
1、讀讀課文第一段。
2、體會倒敘這種方法。
六、卓越貢獻，生發愛國情
播放感動中國人物——錢學森的頒獎詞
七、作業小超市
1、不同年代、不同年齡愛國主義精神有不同的體現，想想作為21世紀的小學生，如何將愛國主義精神傳承與發展，將你的想法寫在書上。
2、搜集錢學森的資料，辦一份主題為《走近錢學森》的手抄報。
板書設計：
19.錢學森拳拳愛國心濃濃骨肉情
寫作方法：
倒敘
《錢學森》語文教案2
學情分析:
這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。
教學目標：
1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。
2.聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。
3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。
4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。
教學重點、難點：
1.品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。
2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。
設計理念：
新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，本節課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養學生的讀、說、寫的能力，培養學生的愛國之情。
設計思路：
抓住課文中錢學森說的兩段話來分析人物的性格特點，聯系自己課外搜集到的資料以及課內補充的閱讀材料，通過自主學習、自主感悟的形式指導學生學習課文，幫助學生理解課文。
教學過程：
一.復習導入
1.同學們，昨天我們一起學習了第14課——(齊讀課題)錢學森。
2.通過上節課的學習你對錢學森爺爺有哪些了解呢?(指說)
二.精讀課文
(一)通讀全文，整體感悟
1.過渡：的確，錢學森爺爺是一位了不起的科學家，他的許多事跡都讓我們為之動容。請大家輕聲地讀一讀課文，在自己受到感動的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。
2.生自讀感悟，師巡視。
3.把自己的感受與同桌交流交流。
(二)抓重點語句，品讀感悟。
1.剛才，老師看到很多同學都劃出了錢學森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。
2.投影出示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
3.仔細讀一讀課文第2自然段，聯系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。
①這句話是什么時候說的?
②錢學森是怎么做的?
③錢學森這樣做是為什么?
4.大家理解得都不錯，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢?自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評點評點。
5.新中國成立后，錢學森爺爺的這種愿望更加強烈起來。一起來看看他說的第二段話。
出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
6.請反復地讀一讀這段話，看看你能從中體會到什么?
①“日夜盼望著”“終于”希望祖國早日走向光明，時刻關注著祖國。
②“祖國現在是很窮”說明非常了解自己的祖國，雖然身在他鄉，卻時刻注意、關心自己的祖國。
③“我們——祖國的兒女們共同去創造”說明他有強烈的責任感，自己是祖國的一份子，就有責任來建設她。
④“應當”語氣堅定，意志堅強。
7.說得真好!錢學森爺爺無時無刻不牽掛著自己的祖國，再細細地讀一讀課文3-4自然段，你會有更深刻的理解。
交流：從3、4自然段中體會到了什么?
①身在他鄉，仍然和祖國的人民一起歡度佳節。
②留學生們非常思念自己的祖國。
③他們為祖國的勝利而興奮，對自己祖國美好未來充滿希望。
④錢學森爺爺很想回到自己的祖國，用自己的專業來建設好自己的祖國。
⑤面對別人的'勸阻，錢學森不但沒有動搖，反而更加堅定地勸說別人，發動別人回國。
⑥比較當時國內外的情況，兩者相差太大了，然而錢學森沒有這樣想，他覺得自己有責任來建設自己的祖國，祖國需要她的兒女們為她創造。
8.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學森爺爺在說這些話時語氣十分堅定、誠懇，我們一起來讀一讀他的這段話。
(配樂齊讀，《我的中國心》)
9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來阻撓他。拿出“補充閱讀材料”讀一讀，你有什么感受嗎?
(雖然外國人橫加阻攔，但錢學森仍然保持堅定的信念，利用一切機會爭取早日回國，讓人非常感動。)
10.正因為他的誠懇和堅定，在他的努力下，在周恩來總理的關懷下，經過五年的漫長歲月，錢學森終于踏上了歸國的航程。于是就出現了文章開頭的那一幕，你準備怎樣讀好這一段?自己試試看!
①自由讀;
②指讀;
③評議，“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業作出貢獻的迫切心境;
④配樂齊讀(《我的中國心》)
11.回國后，錢學森爺爺盡心盡力為祖國人民服務，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段?
(三)寫話練習：
此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對錢爺爺說吧，把它寫在書上。(配樂直至最后)
交流。
三.總結全文：
今天我們一起讀了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實，在我們祖國發展的歷史上，像錢學森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請大家搜集有關資料，讓我們以他們為榜樣，做一個對祖國、對人民有用的人。
《錢學森》語文教案3
【教學課題】
國標本蘇教版小學語文第十一冊第六單元第19課《錢學森》
【教學背景】
這是一篇具有愛國情懷的文章。面向的是小學六年級學生。這樣一篇課文教學一般需兩課時，本教學案例是針對第二課時設計的。由于學生課前的知識儲備量有所差異，因此在課前要求學生認真預習課文，通過查閱了解錢學森的有關資料，并了解我國“兩彈一星”等的科技發展情況，為學習課文打下基礎。
【教材分析】
《錢學森》一文是蘇教版語文第十一冊第六單元課文。本單元所選的都是名家之作，反映了不同時期、不同國家、不同身份人的愛國之情。《錢學森》一文采用倒敘的手法，緊緊扣住錢學森對祖國執著的愛這一中心來選材。文章生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，一切困難都不能動搖他回國的堅定決心，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。文章語言簡潔、樸素，處處體現了主人公的愛國情愫，洋溢著濃濃的愛國情懷。
【設計理念】
俗話說，站得高方能看得遠。備課之時，我一直在思考，如何能打破常規，讓學生站得高，看得遠，對錢學森有著全面而深刻的認識。因此以感動中國人物——錢學森的頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”這一與課文表達中心最貼切的語句貫穿整個教學。課上采用了一唱三嘆的形式，使之與文本有機結合。當然，一篇好的文章，總有“牽一發而動全身”的“點”與“面”，這篇文章的重點主要是人物的兩處語言描寫。有道是“任憑弱水三千，我只取一瓢飲。”在備課時，我抓住了這一關鍵之處，再輻射到全文，通過學生自主感悟、體會，豐富學生對錢學森的理解，走進他的內心世界，感受他的崇高品質。
【教學方法】
關鍵詞：
閱讀實踐
自主感悟
合作探究
古人云：“書讀百遍，其義自見。”“新大綱”也明確要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，課上我營造了一個以愛國情為主線的自主、合作、探究的課堂氛圍，重點抓住錢學森的兩段話語，讓學生充分閱讀，以讀促悟，潛心品味，感悟人物品質。同時不斷地引導學生，激活學生的思維，使學生能準確地把握課文的內涵，逐步深入人物的內心世界。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的愛國情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
3、體會倒敘的寫作方法以及表達的好處。
【教學重、難點】
通過對課文文字的朗讀品味，體會錢學森對祖國的熱愛之情。
【教學過程】
一、激趣導入，突出愛國情。
1、同學們，老師今天給大家帶來了一段感動中國人物——錢學森的頒獎詞，想看嗎？
師范讀：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
2、大家注意了沒有，在頒獎詞中，有一句話最能體現課文的主要內容。你發現了嗎？
（指名答）出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”
3、是的，多令人感動的一句話。讓我們一起來讀一讀。（生齊讀）
【設計意圖：德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教學伊始，以感動中國人物頒獎典禮視頻導入新課，用故事再現人物，用畫面渲染情境，使學生對人物形象有一個較為深刻的認識。這里無論是視頻中敘述的感人事跡，還是教師深情朗讀的頒獎詞，無一不體現出本堂課的情感主線——愛國情。在這樣的感情氛圍中，學生的情感也被極大地喚醒，進入文本情境則自然而然，水到渠成。】
二、精讀體會，感悟愛國情。
過渡：其實，在50年代的中國條件很艱苦，那么艱苦的條件，錢學森為何還要執意回國呢？請大家快速瀏覽課文，試著用文中的話來回答。
出示：第二自然段錢學森說的話。
“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”（指名生讀）
1、你讀得很投入。能告訴老師你此時的心情嗎？（錢學森強調自己是中國人；錢學森在國外還一心想著回國為人民做事。）
2、對啊，其實我們文中也有能體現祖國當時落后的狀況，你們發現了沒有？（第4自然段留學生說的話）
3、看來，錢學森是身在美國，心系祖國啊！（師板書：心系祖國）能帶著你的那份感動，把這句話讀讀好嗎？（生讀該句話）
4、從你的.朗讀中，我們已感受到錢學森深深的愛國情。這也是令我們大家感動的地方。請大家想想看，他這句話是在什么情況下說的呢？
享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。拓展相關故事，加深學生的體會。
5、聽了這個故事，你想說些什么？（指名答）
6、說得真好，能用你的朗讀表達出來嗎？（生讀該句話）讓我們一起帶著感動和欽佩之情來讀讀他的話。（生齊讀）
7、小結：從同學們的朗讀、體會中，可以看出錢學森雖然身在美國，但是心里總是想著自己的祖國。因為—— “在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（齊讀）
【教學意圖：要想引導學生順利進入文本情境去感悟人物品質，抓住課文的關鍵語句就顯得尤為重要。美國教育家杜威說過：“教學絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”披情入文，抓住本課重點——錢學森的話語就成了關鍵之處，以此展開，結合課外資料以及他的相關故事，讓學生不斷誦讀體會，以讀促悟，讀中品悟，并通過比較，激活情感，提高認識。】
同學們，除了這里，文中還有他說的話嗎?（指名答）第4自然段錢學森說的話。
相機出示課件：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”（學生暢談各自的體會）
1、引導學生抓關鍵詞“應當”，感受錢學森的責任心，體會他強烈的愛國情。
2、引導學生從“一刻也沒有動搖過”、“5年”、“漫長歲月”、“在周恩來總理的關懷下”、“終于”等詞體會錢學森堅定不移的決心，以及回國遭遇的重重困難。
3、5年，你們算過沒有，是多少個日日夜夜啊！（1800多個日日夜夜）所以說是“漫長歲月”。你們知道他不能回國的主要原因嗎？（指名答）
出示課件：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”
4、從美國軍官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人？一個師大約20xx人，五個師大約1萬人。）
5、從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。）
6、能想象一下他這五年中遇到了哪些困難嗎？可以結合你課前查找的資料。（生集體交流）
7、小結：說得太形象了，那一幕幕令人氣憤的畫面猶在眼前。是啊，重重困難沒有嚇倒他，漫長的等待沒有動搖他，他是堅定了決心要回到祖國。（相機板書：堅決回國）
8、這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。同學們，錢學森是不是沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢?（指名讀）
出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”
9、請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。（指名讀——分角色讀）出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”
10、聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸他，不如說是他的話感染著留學生。假如你就是留學生，聽了他的話你會有何感想呢？（指名答）
11、小結：歸國決心之大，感動著你，感動著我，也感動著大家。因為——投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）
【設計意圖：“牽一發而動全身”，繼續抓住文章的關鍵之處——錢學森的另一處語言來輻射全文。結合文中重點詞語，引導學生通過不同方式的誦讀，走進人物的內心世界。課上把“五個師”、“五年”等轉化為清晰的數據，化抽象為具體，給學生更多心靈的震撼。同時開拓學生想象的思維空間，引導學生想象錢學森五年來在美國遇到的各種困難。一石激起千層浪，學生思維的火花被激發了，通過想象，錢學森的形象在同學們的心中越來越高大。】
三、總結升華，激發愛國情。
錢學森歷經千辛萬苦，終于如愿以償，在1955年10月1日清晨踏上了歸國的航程。這就是課文第一小節給我們展示的情景。誰來給我們讀一讀。（指名讀）
1、從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？（思念之情、愛戀之情、急迫之情）你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚）
2、請大家翻開課后練習第2題，填一填。（生做題，集體交流）你覺得這些詞用得怎么樣？
3、能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想、日思夜想）
4、不知大家注意了，如果按時間順序，課文的第1自然段應該放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？（應放在文章最后。把它放在開頭是一種倒敘的寫作方法，知道這樣寫有什么作用嗎？）
5、小結：今后在我們的習作中也可以適當地運用倒敘的寫法，它會讓我們的文章更有吸引力。
課文學到這兒，一位熱愛祖國的偉大科學家已經栩栩如生地站在了我們面前，他就是——（齊答）。可他卻于今年的10月31日在北京逝世了，享年98歲。讓我們一起來回顧一下錢老輝煌的一生吧！
6、最后就讓我們一起用語言來唱響對他的懷念和崇敬之情。
投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）
【設計意圖：閱讀與寫作是語文學科的主體內容，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升，只有教給學生寫作方法的閱讀才是有效的閱讀。因此，在閱讀教學中，對于寫作方法的指導十分重要。此處的交流和學習，教師著重指導學生掌握“倒敘”這一寫作方法，明確倒敘寫法的好處，以達今后學以致用。最后讓學生欣賞錢老輝煌的一生，感受錢老真摯的愛國之情，在同學們一唱三嘆的朗讀中，錢老的高大形象已深深地根植于我們每個人心中，魅力永恒。】
四、讀寫實踐，升華愛國情。
1、結合課堂學習的內容，以《錢學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。
2、根據愛國名人故事，選擇一則你喜愛的故事講給你的好朋友聽。
【設計意圖：師生與文本的對話之后，學生嘗試著用不同的表達方式再次提煉全文，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又使情感得以延伸，升華了文章的主題，再次叩響學生的心扉，令人回味無窮。】
附：板書設計
19、錢學森心系祖國
熱愛祖國
堅決回國
【教學反思】
讀了《錢學森》一課，我深受感動，對人物充滿著欽佩之情。“如何使這份感動和欽佩之情引起學生的共鳴”、“如何讓學生深刻感受到錢學森的拳拳愛國情”，畢竟事件的時間和空間離我們的生活較為遙遠，學生與文本之間的對話也存在著一定的障礙。要想突破本課的教學難點，必須找準一個切入口。俗話說：“提領而頓，百毛皆順”。這不由地讓我聯想到課外關于錢學森的一些故事和對他的評價。因此，課堂上我以與文章內容密切相關，也最能反映錢學森崇高品質的一句話——“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（感動中國人物對于錢學森的頒獎詞）為抓手，一唱三嘆，貫穿整個教學過程。隨著一次次的朗讀，學生心靈也一次次受到猛烈地撞擊，情感也得到了一次次的提升。
一篇文章，教學時不可能面面俱到。如果處處都是重點，也就意味著沒有重點。舍得舍得，有舍才有得。因而在教學時，我把重點放在錢學森的兩次話語上，以此來輻射全文，引導學生個性化朗讀，比較閱讀，體會感悟，展開想象，揣摩方法，學生在潛移默化中得到了真正的情感熏陶。
整節課下來，學生在故事的感染下，情境的渲染中積極對話，互相交流，充分體現了他們在學習上的主體作用。但在教學中，雖然滲透了寫作方法的指導，可仍感不夠全面，如再引導學生從“側面描寫烘托人物特點”、“語言描寫塑造人物特點”等寫作方法加以體會，人物形象則會更加豐滿。
《錢學森》語文教案4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了結課文大意。
2、認讀生字詞。
3、通過多媒體的輔助，加深學生對錢學森的了解，激發學生的閱讀興趣，感受錢學森的愛國情懷，通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重難點：
通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。
教學方法：
通過多媒體的輔助，突破教學重難點。
教學準備：
1、學生提前查閱有關錢學森的資料
2、課件
教學過程：
一、導入新課：
同學們，上課之前老師想考考大家，你們知道世界炸藥之父是誰嗎？為什么叫他炸藥之父呢？看來之父講的是對某一方面成績卓越，貢獻特別大的人。你還知道哪些之父？生：世界雜交水稻之父袁隆平音樂之父貝多芬導彈之父錢學森
師：今天我們就走進中國導彈之父——錢學森，來了解發生在他身上的一段感人事跡。上課。首先請齊讀課題。
檢查預習：
師：誰能談一下對錢學森的了解生：
師：老師這里也有一段關于錢學森的簡介，我們一起來了解一下。（出示錢學森簡介）
師：課前同學們預習了課文，下面我們一起來交流一下。這些詞語你會讀嗎？
出示：我會讀：
前額
眺望
艙壁
富裕
貢獻
廣闊無垠
劈波斬浪屈指一算
魂牽夢繞
赴美留學
馮·卡門
袒露
露餡
師：同學們把詞語預習得真不錯，通過預習，你還讀懂了哪些內容？生：
師：誰讀懂了這篇文章的主要內容？生：
師：同學們通過預習，讀懂得內容可真不少，相信通過這節課的學習，你會讀懂更多的內容。錢學森在導彈方面成就卓越，他的動力是什么？他到底是一個怎樣的人？俗話說“言為心聲”學習這篇文章，如果你能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。
出示：自讀自悟：
請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，思考他是在什么情況下說這些話的，在旁邊寫上自己的閱讀感受。師：常有人說不動筆墨不讀書，希望同學們也養成這樣的好習慣。全班交流出示：
他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。指名讀
師：這段話是在什么情況下說的，你從中感受到了什么？師：同學們知道馮卡門是個怎樣的人嗎？生：
出示：
西爾多·馮·卡門（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利猶太人。航空和航天領域最杰出的一位元老，漫長的科學生涯頗具傳奇色彩。他精力充沛，性格開朗，既擅長辭令，又富有幽默感；他閱歷極廣，到過世界上很多國家，與世界上許多大科學家有密切交往。被譽為“航空航天時代的科學奇才”。
師：如果在馮卡門身邊意味著錢學森將得到什么？生：金錢、榮譽、優越的工作條件、更早得獲得成功師：可錢學森是怎么說的？誰來讀？
師：他想要干什么？（回國）這意味著什么？（放棄這一切）師：同學們知道當時的中國是怎樣的，連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國是很讓人看不起的，在某些國家的公眾場所，竟赫然寫著華人與狗不得入內，可我們的錢學森卻成為了如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得通過什么做到的？生：不懈努力，付出了無數心血。師：可他這樣做，為的是自己嗎？師：誰來讀他說的話？
出示：
他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
師：你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國。）師：看來，你對他有了一定的了解。誰還想讀？生：
師：你讀出了什么？（對祖國的愛）（為了祖國，他甘愿放棄一切）師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人。（板書：我是中國人）雖遠隔萬里，卻心系祖國，請把錢學森的心聲大聲地讀給同桌聽。
師：抓重點語句，想象感悟，感情朗讀是一種讀書的好方法，接下來我們就繼續用這種方法進行他第二次語言的學習好不好？
出示：
錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的.，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”師：誰來讀，他是在什么情況下說的？
生：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。
師：是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國，誰還想補充？（新中國已成立）師：新中國已成立意味著什么？
生：中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣祖國才能強大。師：此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越來越強烈那就是——
出示齊讀
早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。師：可當時祖國剛解放情況怎樣？讀留學生所說的話
師：這是其中的一位留學生說的，當時的中國到底是一個怎樣的狀況呢？老師搜集到了一段資料，請看大屏幕。
出示：
1951年，獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子，回到新中國。可是，1970年其師兄史密斯教授帶美國科學家代表團來訪時，看到的是根本沒有實驗室，瓶里裝的全都是水而做假實驗。其師兄說：“我進了你的實驗室就看出你什么都沒干。”就是在如此困境下，鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡。
師：這就是我們中國的科學家搞科研的狀況，他們要成功要付出比發達國家的科學家多多少倍的努力啊！可我們的錢學森卻誠懇地說——
出示：
錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”師：誰來讀？從錢學森的話中你讀出了什么？
生：再多的困難也不怕，只要祖國需要我們，我愿意放棄一切，為祖國建設出力。
師：你真是錢學森的知音。
師：我們是應當回去的，你怎么看待這個應當？
生：錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事情。師：誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來？師：讀出了錢學森堅定的語氣，誰還想讀？
師：錢學森能毅然放棄優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，決心回國，因為他始終認為，齊讀板書：我是中國人，為祖國建設出力是理所應當的。誰還想讀，想讀的起立，讀——
出示：
錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
師：可錢學森的回國之路卻是極其艱難的，指名讀第五自然段。出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”師：這位將領的話你是怎樣理解的？
生：是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。
生：錢學森的才能太大了，一個人抵得上五個師。師：你們知道一個師有多少人嗎？生：
師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數不盡相同，據老師了解，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？生：
師：錢學森的作用果然巨大，所以那個美國將領后來有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。善于想象的同學們，你猜測一下，敵人為阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙的手段：生：
師：是啊，同學們想象的都有可能，他們會軟硬兼施，千方百計地阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府也是這么做的，當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害，后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來，然而——讀.
出示：
然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
師：長達5年，行動沒有自由，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念是——我是中國人。1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪，誰來讀——（配樂）
出示：
1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著矯健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。
師：你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？把這些語句突出出來，讀出錢學森此時的心情。師：你能根據這段內容完成這個填空嗎？
出示：
在（）的大海上，“華威號”客輪正（）駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地（）著遠方。“啊！我就要回到（）的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁的吟起了一首小詩：“趕車，敢船，一踏上故鄉就滿眼春天”指名讀
師：錢學森就這樣憑著堅定的信念，克服了重重困難，終于回到了祖國，為我國的運載火箭，導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想有一首歌最能表達他此時的心情，播放歌曲《我的中國心》。師：這歌唱得多好啊，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——我是中國人。
師：我想在坐的每一位同學都已經知道錢學森爺爺已于20xx年的10月31日上午8時6分離開了人世，他的離開是他們家人的悲痛，更是我們全國上下所了解錢學森的人的悲痛，有條件去錢學森爺爺靈前悼念的人，無不上錢老靈前表達他們的無比痛惜之情，同學們假如你們也有機會到錢學森爺爺的靈前，你最想對錢學森爺爺說什么？生：
師：我想錢學森爺爺在天有知，一定會為聽到我們的話而含笑九泉。師：同學們，課文學到這里同學們還有不懂得問題嗎？通過這節課的學習你有什么收獲？做人、寫作方法
師：同學們錢學森爺爺雖然已經死了，但是他的精神卻永遠活在了我們的心中。其實像錢學森爺爺這樣有著一顆愛國之心的仁人志士還有很多，通過這節課的學習，你覺得應該給自己布置什么樣的作業，老師這里有兩個作業供大家參考。
出示：
課外作業：
1、搜集有關愛國人士的故事（如冰心、鄧稼先等）進行閱讀，寫一篇讀后感。
2、積累愛國志士用來表達自己愛國情懷的詩句。
教后反思：
備課的教學比較成功，通過學生對主人公語言與事跡的感人描寫，理解人物感悟人物，課堂不時激起一簇簇闡述自己觀點的火苗。
19錢學森
（第二課時）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重、難點：
借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入。
1、我們先來欣賞一首詩。出示《歸來》，師隨音樂朗誦，然后生齊讀。
2、這首詩大家是否似曾相識呢？出示課后思考題第二題，指名讀。
3、這位白發蒼蒼的老者讓我們想起了一個人。他是誰？（錢學森）當時，錢學森在美國有著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，那他為什么要放棄這一切回到自己的祖國呢？
這節課我們繼續學習課文，悄悄走近錢學森，一起來傾聽他的心聲。板書：19錢學森，齊讀課題。
二、精讀課文，讀出拳拳愛國心：
1、有一句話說的好“情動于中而行于言”。透過一個人的語言最能感受到這個人的內心情感。請同學們默讀課文，畫出錢學森的話，并想一想，從他的這些話中你讀懂了什么？
2、我們來交流一下，誰先來說？指名回答，師相機出示：
“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
同意的，請舉手。對，錢學森就是說了這兩句話。
3、我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢？
（錢學森在美國享受著優厚待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，可是他一心想著回國。）
（1）錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，你有什么問題要問錢學森嗎？
（錢學森，既然美國條件這么好，你為什么要回來呢？錢學森，這么難得的機會，你為什么不享受享受呢？）
（2）錢學森怎么回答的？誰來讀錢學森的話？注意，此時你就是錢學森。（一學生讀錢學森說的第一段話。）
（3）體會一下他此刻的心情。他會以什么樣的語氣說這句話呢？（出示：他＿＿＿地說：）
指導個性朗讀（4）你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國呀！對祖國的愛！為了祖國，他甘愿放棄一切！）
（5）是啊，雖然錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，雖遠隔萬里，卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀）
4、我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的？
生：錢學森要回國，一些中國留學生認為現在回去搞科學研究恐怕很困難，勸錢學森不要回國。
（1）你對這些中國留學生怎么看？（目光短淺、安于享受）
（2）剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法，老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時，中國剛解放，設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況，楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國，但他退休后來到清華上課，為祖國培養人才。不要輕易給這些中國留學生下結論！但不管怎么說，錢學森當年放棄優厚的待遇，毅然回國是非常了不起的選擇，他更應該值得我們敬重！
（3）是呀，祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從走向，從走向，從走向。
（4）錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）
（5）我請女同學讀中國留學生的話，男生讀錢學森的話。（學生對讀）
5、有一首歌唱遍了中國的大江南北！是香港著名歌手張明敏演唱的。知道這首歌的歌名嗎？
播放《我的中國心》
你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。
長江、長城，黃山、黃河，在我胸中重千斤。就算生在他鄉，也改變不了我的中國心。我的祖先，早已把我的一切烙上中國印。
6、此時此刻，我們再來讀錢學森的話，會有更深的體會。（出示兩句話）
（1）錢學森你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一句）
（2）錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。
（生齊讀第二句）
7、讀了錢學森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心？（板書：拳拳愛國心）
三、細讀課文，讀出濃濃骨肉情：
1．正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。
（從“每逢佳節倍思親”和“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。”可以看出他思念家鄉。）
2．師（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。（師伴著樂曲動情地朗讀，學生被深深感染）
兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年。
3．錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：
窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。
4．這真是字字血，聲聲淚啊！那你說，牽動錢學森回國的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）5．是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。
四、體會回國的難、貢獻的卓越。
但是，他要回國，面臨著很大的困難。引讀：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”
1、自由品讀：請你自己讀一讀，你體會到什么? (是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。
說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。)
2、一個師有多少人?猜猜看。
當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人?至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人? (力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!)放走錢學森，就等于失去至少25000人，作為一位海軍將領，他是堅決不會這樣做的，所以他說——齊讀將領說的話。
3、然而，出示：錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。（生齊讀三遍）經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。五年哪，他時刻不忘祖國，堅決要回祖國，時刻想著能為祖國人民多做些事。
4、那么，他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢？出示最后一自然段，齊讀。
從這一段話，你明白了什么？（交流）
下面我們就一起來看些資料，感受錢學森的“卓越”。（出示資料）錢學森回國的幾十年中，曾多次受到了國家領導人的親切接見。我們一起來回顧一下這些溫馨的場面。（出示圖片）
懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣齊讀最后一段。
五、總結全文，深化中心。錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到了當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。
此時，你想對錢學森爺爺說些什么呢？拿起筆寫下來。（配樂）交流。
今天，我們一起學了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情。我們再聽聽《我的中國心》這首歌，相信大家會有更深的體會。（播放）
六、作業：課后搜集像錢學森這樣的愛國之士的故事
板書設計：
19錢學森
拳拳愛國心濃濃骨肉情
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