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部編版九年級語文下冊第22課《陳涉世家》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的部編版九年級語文下冊第22課《陳涉世家》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【學習目標】：
1.鞏固《史記》及有關常識。
2.認識農民起義的原因和經過。
3.學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
4.樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【學習重點】：
1.懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。
3.領會課文運用語言描寫表現人物性格的寫作特點。
【學習難點】
1.學習本文巧用詳略謀篇布局的藝術特點。
2.把握本文運用側面烘托來表現人物性格的寫法。
【課時安排】：
兩課時
第一課時
【學習內容】
鞏固《史記》有關常識，疏通并作整體感知。
【教學過程】
一、復習導入
我們在八年級上學期曾學過一篇文言文《周亞夫軍細柳課件》，該篇出自于《史記》。對治軍嚴謹、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”亞夫同志的形象，以及“介胄之士不拜，請以軍禮見”這樣擲地有聲的話語，我們至今還記憶猶新。今天我們一起學習的《陳涉世家》也是《史記》中的名篇，文章詳實記敘陳勝、吳廣起義的經過，具有極高的歷史價值；同時也為我們再現了個性非凡、志向遠大、才能卓越，有勇有謀的農民領袖形象，具有很高的文學價值。
二、預習檢測
（一）文學常識部分
1. 司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒圣上，獲罪下獄，被處宮刑。司馬遷忍辱負重，發憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
2. 《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
（二）讀準字音
閭（lǚ）左 謫戍（zhé shù） 譙（qiáo） 陽夏（jiǎ） 輟耕（chuó）
鴻鵠（hú） 閭左（lǚ） 當行（háng） 度已（duò） 數諫（shuó）
罾（zēng） 間令（jiàn） 篝火（gōu） 忿恚（huì） 果笞（chī）
寧有（nìng） 攻蘄（qí） 千騎（jì） 社稷（jì） 陳勝王（wàng）
三、自學互助
1.視頻朗讀《陳涉世家》；
2.學生自主朗讀；
3. 思考辨析句子的朗讀停頓；
（1）發/閭左/謫戍漁陽 （2）扶蘇/以數諫故
（3）上/使外將兵 （4）今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項燕
（5）又間令/吳廣/之/次所旁叢祠中 （6）王侯將相/寧有種乎
（7）乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東
四、展示點撥
1.利用注釋和工具書完成課文通譯。
2.逐節完成，特別關注特殊句式以及重要字詞（活用、通假、異義和虛詞）
（1）特殊句式
判斷句 陳勝者,陽城人也；此教我先威眾耳；當立者乃公子扶蘇；號為張楚；二世少子也。
被動句 士卒多為用者；天下苦秦久矣。
（2）重要字詞詳見課件
五、發展提高
1.概括文本各節內容。
第1段：傭耕生活，胸懷大志，反抗精神。
第2段：起義籌劃，斗爭決心，政治遠見。
第3段，起義經過，偉大力量，歷史意義。
2.全文的線索是什么？以陳勝、吳廣的活動為線索。
3.探究本文記敘的順序。
《陳涉世家》一文在寫作上按事件的發展順序記事。寫起義過程，先寫起義的原因和起義前的謀劃，再寫起義的爆發和發展，直至政權的建立，脈絡非常清晰。
六、檢測反饋
用課文原句填空
（1）運用比喻生動表明陳涉遠大理想的一句是 ：燕雀安知鴻鵠之志哉。
（2）起義的直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
（3）起義的根本原因：天下苦秦久矣。
（4）“為天下唱，宜多應者”與孟子所主張的觀點相似，用孟子的話來說是：得道者多助，失道者寡助。
（5）陳勝、吳廣起義的策略是：今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，（6）文中寫陳涉發動起義"召令徒屬"時，直接向封建統治者挑戰，以激勵眾人的一句話是：“王侯將相寧有種乎！”
第二課時
【學習內容】鞏固字詞，深度閱讀，把握人物形象，賞析人物形象塑造的方法及文章的藝術特色，明確文章主旨。
【教學過程】
一、復習檢測
詞語、重點句子分類檢測
詳見課件。
二、自學互助
1.學習第一節
（1）陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。
（2）他與一般的農民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
2.學習第二節
（1）這段文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢；三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
（2）陳勝、吳廣發動起義的直接原因是什么？農民起義的根本原因是什么？
明確：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 天下苦秦久矣。 ④⑤⑥
（3）陳勝為起義制定的策略是什么？
明確：詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。
（4）“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？
明確：燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。 茍富貴，無相忘。
（5）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是什么?
①人民群眾苦于秦的統治很久了；②秦二世殺太子扶蘇篡位，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望。
（6）陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
明確：公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
（7）陳勝在發動起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？
明確：魚腹藏書，篝火狐鳴。 卒皆夜驚恐；旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
3.學習第三節
（1）陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
明確：王侯將相寧有種乎？
（2）陳涉、吳廣起義經過了幾個步驟？每一步為什么要這樣做？
明確：首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信；抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙；號召徒屬，進行宣傳，指明方向；明確領導，勝利進軍，迅速壯大。
（3）“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
明確：“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。
（4）文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？
明確：“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。
（5）本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以語言、動作為主，兼用細節描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、展示點撥
1. 品味語言，學習寫法
（1）本文在選材上有詳有略，試分析哪些部分寫得詳，哪些部分寫得略，為什么?
明確：以全篇來看，詳寫的是起義的準備和發動的過程，略寫的是陳勝少時與人傭耕、起義軍的進攻路線、農民政權的建立等。這樣有詳有略的寫來，才能突出的表現陳勝的非凡才略。
（2）請你找出人物個性化的語言，這些語言表現了人物什么性格？
①“茍富貴，無相忘。”表現了陳涉不安于現狀的思變思通的鮮明個性。
②“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現了陳涉非凡的個性和遠大抱負。
③“天下苦秦久矣”“宜多應者”反映了陳涉既敢于斗爭又有斗爭的智謀，對全國反秦形勢的洞察力。
④“王侯將相寧有種乎？”“且壯士不死即已，死即舉大名耳！”不但顯示了陳涉的抱負、反抗決心和叛逆精神，而且對激勵士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現了起義領袖的卓越才能。
（3）找出文中描寫眾人表現的句子，想想它在文中的作用。
①烘托人物②從一個側面表現了文章的主題。
2.賞讀課文，分析人物形象
（1）1、起義軍領袖陳勝是一個什么樣的人?從課文中舉例說明。
①非凡的個性：茍富貴，無相忘；王侯將相寧有種乎；
②遠大的抱負：燕雀安知鴻鵠之志
③卓越的才能：敏銳的洞察力、精準的策略、充分的準備、決然實施、廣招三老豪杰
——有勇有謀的杰出的農民起義領袖。
四、發展提高
1. 研讀題目，明白作者的創作意圖。
“世家“是司馬遷寫作《史記》時所創立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認為這反映作者的怎樣的觀點？
明確：作者肯定了陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，即首先發動起義的歷史功績；同時又認為，陳涉曾一度建立政權，發號施令，因此列入“世家”，給予他以重要歷史地位。
2. 歸納主題
課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
五、檢測反饋
《創新課時作業》（或選擇其他）。
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