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高中語文必修一教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高中語文必修一教案，希望對大家有所幫助。
一、學習目標
【知識目標】準確理解課文，認識“教學相長”的意義。“教”與“學”的主體的不同，并熟練背誦課文。
【能力目標】理順課文中邏輯論證的過程。
【情感目標】朗讀課文，注意課文中的對偶句，體會古漢語特有的韻律美。
二、學習重點難點
【重點】
1、積累文言文基本實詞和虛詞。
2、體會文言文體裁——“記”的特點。
【難點】
1、體會本課文簡潔、類比恰當、說理深刻的寫作特色。
2、認識教與學的關系以及“教學相長”的道理。
三、學習方法
自主學習，適當引導，合作探究，朗讀背誦。
四、知識鏈接
【作家作品簡介】
課文節選自《學記》。《學記》是《禮記》中的一篇，寫于戰國晚期。是中國教育史上第一篇系統性的教育學論文。是世界上最早的一步專門論述教育和教學活動的論著。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統而精辟的概括和理論的闡述。比如節選的這篇課文所提出的“教學相長”，從現代教育學的觀點上看仍然具有很大價值，值得重視。
【題目解析】
課文節選的這一部分，先以“嘉肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看著，不親自去嘗嘗，永遠不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學習，永遠也不知道它的好處。所以取題為“雖有嘉肴”。
五、學習過程
【自主學習】
1、掌握生詞讀音。
嘉肴（yáo）弗食（fú）旨（zhǐ）自強（qing）
教學相長（zhng）兌命（yuè）學學半（xiào）
2、朗讀課文，并注意停頓。
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？
3、理解重點詞語的意思。
嘉肴：美味的菜。
旨：甘美。
至道：最好的道理。
是故：所以。
困：不通，不了。
自反：反省自己。
自強：自我勉勵。
教學相長：教與學相互促進，教別人，也能增長自己的學問。
兌命：通假字，通“悅”，指殷商時的賢相傅說（yuè）。
學學半：教人是學習的一半。
其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。
六、問題探究
1、將全文分層并歸納層意。
全文可分為兩層。
第一層（1—3句）：通過三層推論，為“教學相長”的觀點作鋪墊。
其三句話的論證過程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類比；第二句由“學”“教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前兩句的內容，從正面引論。
第二層（4—6句）：點明“教學相長”的觀點，并引論總結。
第四句導出“教學相長”的觀點，第五句引論，第六句總結歸納。
2、如何理解“教學相長”這一觀點？
在現代教育學的意義上，“教學相長”是對師生關系的一種描述。
老師不僅僅是講授者，在教學過程中，也能獲得教益。學生在被教的同時反過來對老師有所啟發，比如學生對某個問題的回答有可能會激發老師的思維，使老師對問題的認識更加深入；學生提出的某個問題，可能也是老師自己理解的難點，等等。
3、“教學相長”和“學學半”的相同點和不同點是什么？這兩句話的關系是什么？
相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環節。
不同點：前者是從教和學兩個方面來共同說明教和學的關系，即二者相輔相成，有共同促進和提升的作用。是作者主要表達的觀點。后者是從教的角度來說明，將學的部分暗含在其中，是對前者的補充論證。
兩者的關系：“教學相長”是全文的結論，后者是補充和強調這一結論的。兩者并非并列關系，而是主從關系。
4、從寫法上看，課文主要有哪些特點？
從寫法上看，課文主要有兩個特點：
其一，使用較多的對偶句，讀起來朗朗上口，節奏感強。句式整齊。兩兩相對。
三個對偶句：
1、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
2、是故學然后知不足，教然后知困。
3、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
其二，有較強的邏輯性。先是以類比強調要學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再進一步討論其效果（自反和自強），最后得出結論，文氣貫通，層層遞進。
七、目標檢測
1、讀懂全文，說說這篇短文給我們講了怎樣的道理？
答：這篇課文講述了“教學相長”的道理。即人和學習是相互促進的。
2、翻譯下面的句子。
（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
答：知道不足，然后才能夠反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉勵。
（2）故曰：教學相長也。
答：所以說；教和學是相互促進的。
3、結合學習的經驗，談談你對“教學相長”的看法。
答：（1）學是第一位，不學。則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
（2）“教學相長”意味著學習中的互動和交流，有時候可以采取“教”的方式，比如嘗試把自己的理解講給同學聽，如果對方能明白。表明你確實理解透徹了；如若他還有疑問，表明的理解中可能存在漏洞和缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。
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