語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-22 08:10:10 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿(合集15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿(合集15篇)

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材:

  唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式,本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法,以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟,竭力描述了長(zhǎng)江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放,畫(huà)面明麗,語(yǔ)言形象,情感歡悅,意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此,在教學(xué)中,我充分利用本課教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  二年級(jí)兒童通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,注重多音字的正確讀音。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人,學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解,因此,教學(xué)中以學(xué)生積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法,在本詩(shī)的教學(xué)中,我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查字詞,理解字義,根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì),同時(shí)邊讀邊想,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況,圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀精神,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音;發(fā)揮學(xué)生主體性,對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟;想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美。其中,教學(xué)重點(diǎn)是:發(fā)揮學(xué)生主體性,對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是:想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美。

  四、說(shuō)教法:

  在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以“讀中理解,讀中感悟”為著眼點(diǎn),讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。

  五、說(shuō)課前準(zhǔn)備:

  1、收集李白資料、詩(shī)歌。

  課前,我讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料,以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合,達(dá)到新舊知識(shí)的連接,情感的投入;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

  2、網(wǎng)絡(luò)課件。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材。

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富,語(yǔ)言淺近明快,富有兒童情趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。基于對(duì)教材的分析與理解,我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。

  二、說(shuō)教法學(xué)法。

  本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué):

  1、入情入境法,在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操。因此,在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,讀中感悟,以讀促學(xué),以讀促思。

  3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、上節(jié)課我們初讀了課文,下面老師想考考你們,這些生字、生詞你會(huì)讀嗎?

  出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。

  2、揭示課題。出示:《真想變成大大的荷葉》,老師請(qǐng)大家聽(tīng)一段聲音,請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng),(播放大自然夏天的音樂(lè):同學(xué)們,睜開(kāi)眼睛,來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你聽(tīng)到了什么?

  二、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。

  1.師述:夏天來(lái)了,夏天是位小姐姐,她是怎么問(wèn)我的呀?小姐姐熱情地說(shuō)什么?(板書(shū):想變點(diǎn)兒什么?)誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話呢?(真是一位熱情的小姐姐)誰(shuí)能讀讀這一小節(jié),讀出小姐姐的熱情。

  2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么?

  (1)我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀

  小雨滴多可愛(ài)呀,出示圖片,你能說(shuō)說(shuō)像什么呀?

  (2)師:小雨滴多可愛(ài)呀,將綠葉當(dāng)成了搖籃,接著我又想變成什么?

  (3)過(guò)渡:小魚(yú)在清凌凌的河水里自由自在的游來(lái)游去,真是令人向往!一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,想變成什么呢?

  (4)美麗的蝴蝶我很喜歡,我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈, 聽(tīng),蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰(shuí)來(lái)讀,(出示)蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀!

  (5)這些小精靈生活得多么自由自在呀!看,天色漸漸暗了下來(lái),月亮出來(lái)了,彎彎的,亮亮的;星星也出來(lái)了,眨著機(jī)靈的小眼睛,看著我們呢!這時(shí)候,我想變——眨眼的星星,想變彎彎的新月。

  (6)我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚(yú)、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮⑾胱儠?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月,這些愿望多么美好啊,現(xiàn)在老師要考考你們了,按課文內(nèi)容填空。先請(qǐng)你們自己填一填,不會(huì)的可以看書(shū)。等會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  (7)想象說(shuō)話:夏天來(lái)了,你還想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你們同桌互相討論一下,(出示:我想變 , 。)

  (8)同學(xué)們的想象真豐富,最后,我看見(jiàn)這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹,荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!這時(shí)候,我真想變成大大的荷葉。

  三、想象說(shuō)話,激發(fā)情感

  1.師:當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段,想想有什么不懂得地方。

  2.預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)。

  (1)為什么說(shuō)荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘?(2)“嬉戲”是什么意思?3)雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢?(4)它們?cè)诔裁锤瑁孔鍪裁从螒颍?/p>

  3.同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn),我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上,老師相信只要你認(rèn)真讀書(shū),肯定會(huì)找到答案的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。

  4.現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧!

  5.同學(xué)們可真了不起,通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。

  還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里, 也給他們帶來(lái)了快樂(lè),所以句子后面有一個(gè)省略號(hào),那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō):

  出示:( )來(lái)了,在( )。

  6.小結(jié)。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿3

各位評(píng)委各位老師:

  大家好!

  今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、技能目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

  3、情感目標(biāo):

  有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

  二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

  1、信息收集法

  2、情景教學(xué)法

  學(xué)法主要目標(biāo)

  1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

  2、小組合作探究

  在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

  一、設(shè)情景,感受雨的美。

  首先出示美麗的圖片,讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,引起好奇探究的欲望。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課內(nèi)容

  帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

  三、理解課文內(nèi)容

  在理解課文內(nèi)容是,主要讓學(xué)生讀一讀課文,想一想雷雨的變化,再讀一讀重點(diǎn)的句子,來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),最后品讀課文,感受雷雨前、中、后的不同。

  四、課堂檢測(cè)

  在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了,更能直觀地加深孩子們理解課文。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè),第四單元的第二篇課文,它是一篇描寫兒童生活的散文,文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然,想象豐富,課文圖文結(jié)合,富有童真和童趣,是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象,寫句子的典型范本。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析,我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、默讀課文,根據(jù)情境展開(kāi)合理想象,并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

  2、按照漢字的筆畫(huà)順序,在田字格里正確規(guī)范的書(shū)寫“傘”、母”2個(gè)生字。 3、正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀重點(diǎn)句子,感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  二年級(jí)以來(lái)與“想象”有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次,分別是:“展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)”,“讀句子想象畫(huà)面”,本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難,螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn),,本篇課文教學(xué),我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

  1、創(chuàng)設(shè)情境法,主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

  2、閱讀法,我采用朗讀、默讀。教師范讀,表演讀,分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。 3、練習(xí)設(shè)計(jì)法,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程',充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)'自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式,于是我將'學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生'。通過(guò)自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展。

  五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)字詞句,激發(fā)“喜歡之情”

  我堅(jiān)持將識(shí)字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用在語(yǔ)境中識(shí)字的方法,使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí),集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后,知道文中反復(fù)說(shuō)的“我喜歡”指的是什么后,結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境,把想象的內(nèi)容寫下來(lái),所以,我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法,一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì),首先,我用“渡這個(gè)字在文中有許多好朋友,請(qǐng)你讀課文,將他們?nèi)Τ鰜?lái)。”其次,結(jié)合文中的插圖,理解“渡口”等詞語(yǔ)的意思,運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著,引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹(shù),我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后,借機(jī)板書(shū)出:一棵楓樹(shù)、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。

  2、理解課文,感受“喜歡之樂(lè)”

  課標(biāo)提出低段開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力,因此在此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到,不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲,從那天起,我一有空,便來(lái)到渡口旁,站在楓樹(shù)下面看,我看到了什么?默讀課文五至十二自然段。”結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容,另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先,運(yùn)用朗讀想象,補(bǔ)白畫(huà)面內(nèi)容,從句末的省略號(hào)中,你讀懂了什么?喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么?讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,用“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”說(shuō)一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后,指導(dǎo)學(xué)生按筆順書(shū)寫生字“母”。多媒體動(dòng)畫(huà)展示“母”字的漢字演變,從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字,根據(jù)書(shū)寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)“知音之樂(lè)”

  這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行:第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢?我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:看,喜鵲阿姨,正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢!讓我們也一起來(lái)加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧!老師是喜鵲阿姨,你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲,聲音小小的,我來(lái)教你學(xué)讀;你是一只,剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟,你讀的不是很熟練,我來(lái)教你讀;你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲,我來(lái)教你讀。一陣風(fēng)吹來(lái),你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲,此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看,你知道它們?cè)谡f(shuō)?第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式,一人讀喜鵲阿姨,一人讀喜鵲弟弟,一人讀“我”,一人讀旁白。同時(shí)提示:找好各角色的語(yǔ)言,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開(kāi)合理的想象,做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫下想象之話,做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說(shuō),有話想說(shuō)。

  4、展開(kāi)想象,繪畫(huà)“喜歡之境”

  有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊,把想象的內(nèi)容寫出來(lái),就變成了一件水到渠成的事情,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征,多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片,組織學(xué)生先小組交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化、想象的合理化,新穎性。再組織學(xué)生寫下來(lái)。最后,進(jìn)行小結(jié),在楓樹(shù)下,我望著喜鵲的窩,就快樂(lè)無(wú)比,所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興啊!借機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)一顆楓樹(shù)、一個(gè)兒童、喜歡。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿5

  一、 教材分析

  《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),不同的表現(xiàn):第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同:第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  本文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、 教學(xué)方法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。”因此,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法:

  1、換位揣摩

  讓學(xué)生走進(jìn)文本,當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子,與人物換位思考,通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。

  2、 以讀為本

  本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐,通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  五、教學(xué)時(shí)間

  本課教學(xué)需要兩課時(shí),我是這樣安排的:

  第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容;把課文讀正確、讀通順、讀流利;認(rèn)識(shí)生字新詞,并能正確讀寫;完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

  第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字詞;深入解讀文本,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;賞讀課文;懂得要孝敬父母的道理。

  六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

  為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事;讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受。

  七、 本課設(shè)計(jì)特色

  這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于:

  1、 以讀為本:尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

  2、 體驗(yàn)激情:由于該文本的特殊性,加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華,過(guò)程明晰,形式自然,環(huán)環(huán)相扣,應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

  八、 關(guān)于教學(xué)過(guò)程

  下面,我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成:

  (一)營(yíng)造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解,離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感,就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此,課前營(yíng)造情感氛圍,撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字,無(wú)論采取何種形式,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是,通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng),并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系,讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng),模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情,營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間,就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流,進(jìn)入興奮狀態(tài),為后面揣摩人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí):今天,課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢,還記得嗎?我們快去仔細(xì)讀讀課文,找出媽媽介紹兒子的話,用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣怏然,迫不及待地走進(jìn)文本。

  (二) 體驗(yàn)人物情感,落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

  注重情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線,充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中,學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn),去自主體驗(yàn)媽媽的角色,讀一讀媽媽說(shuō)的話,并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng),既展示了學(xué)生的成功,又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然,學(xué)生不是封閉的個(gè)體,他們需要交流,喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼,而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此,自瀆完畢后,讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)開(kāi)展合作讀書(shū),互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣,在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí),豐富個(gè)人體會(huì);在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí),深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程,即相互引導(dǎo),相互指正,相互借鑒。如,我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí),預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái):

  師:呀,你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣,真了不起!老師很想知道,你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí),心情怎樣啊?

  生:我為我的兒子感到驕傲。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神。)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀。)

  ……

  以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo),經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí),老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀,聲情并茂地感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí),掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀得有聲有色,有滋有味。

  對(duì)于第二個(gè)媽媽的話,我們完全可以放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀、去悟,教師只是為他們提供練習(xí)的空間,。

  教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中,孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心,表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

  (三)尊重教材特點(diǎn),引導(dǎo)情感表達(dá)

  注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn),在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,逐步掌握學(xué)習(xí)的方法,我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn):第一個(gè)層次的讀——探究朗讀:依據(jù)自己的感受、理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀:借助肢體語(yǔ)言,用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重,學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀!為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。

  (四) 模擬文本情 境,促進(jìn)情感升華

  為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),樂(lè)于表演的特點(diǎn),模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式,去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作,并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即,老師又以旁觀者的身份,與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話交流:“咦,這兒明明有三個(gè)兒子,可你為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?您看到了一個(gè)怎樣的兒子啊?”最終突破了難點(diǎn),課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái),在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子,掀起了課堂又一次高潮。最后,我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子,才是真正的孩子。”使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。

  (五) 關(guān)于板書(shū)

  23、三個(gè)兒子

  媽媽 兒子

  1、 力氣大 1 翻跟頭

  2、嗓子好 2 唱歌

  3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子

  這樣板書(shū),既簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿6

  一、教材:

  《語(yǔ)文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn),把創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定:

  1、通過(guò)自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀,發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同。

  2、借助拼音,讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,通過(guò)不同形式的認(rèn)讀,認(rèn)清字形,在比較反義詞的過(guò)程中,了解字義,并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子。知道運(yùn)用反義詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,積累反義詞。

  3、回憶學(xué)過(guò)的課文,根據(jù)課文的學(xué)習(xí),想想詞語(yǔ)的意思,選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫下來(lái),并積累這些短語(yǔ)。

  4、借助拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音,借助插圖或錄像,感受草原美景,再通過(guò)范讀,自讀,指名讀等多種形式讀出節(jié)奏,讀出感情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

  5、通過(guò)觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景,查閱家鄉(xiāng)文化,物產(chǎn)等資料,把觀察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà),拍照,寫話等形式記錄下來(lái),積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng),向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),做到句子完整,意思清楚明白,聲音響亮,態(tài)度自然大方,有禮貌,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。

  6、借助口語(yǔ)交際和寫話,把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來(lái),進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲,在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美。

  7、通過(guò)查閱地圖,上網(wǎng)收集,了解我國(guó)各省市和不同民族,和同伴交流自己感興趣的民族,服飾,生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

  四、評(píng)價(jià)方案:

  針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用如下的評(píng)價(jià)方案:

  1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,通過(guò)自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來(lái)評(píng)估,95%的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同。

  2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,通過(guò)反復(fù)讀詞,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系,在交流、練習(xí)中,傾聽(tīng)觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫反義詞、說(shuō)反義詞。

  3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,通過(guò)不同形式練習(xí),在讀、說(shuō)、練寫中,觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫補(bǔ)充短語(yǔ)。

  4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,通過(guò)自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評(píng)估,93%的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏,讀得流利有感情。

  5、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5,通過(guò)課堂觀察、小組交流、在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,90%的學(xué)生會(huì)把話說(shuō)完整,句子說(shuō)通順,使聽(tīng)的人聽(tīng)明白。

  6、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),6,通過(guò)課堂觀察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

  7、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,通過(guò)課堂觀察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

  五、導(dǎo)學(xué)法:

  有了明確的目標(biāo),再配以適當(dāng)?shù)慕谭āW(xué)法,定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

  六、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備:

  這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有:

  1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

  3、中國(guó)地圖。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中,今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練:

  (一)了解家鄉(xiāng)。(課前準(zhǔn)備)

  課前在家人的幫助下,搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn)。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,進(jìn)行整理,可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。

  要夸家鄉(xiāng),不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí),還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,布置學(xué)生在家人的幫助下,搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn)。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。

  (二)激趣導(dǎo)入。

  1、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂(lè),并出示歌詞,學(xué)生欣賞。

  一座座青山緊相連,一朵朵白云繞山間,一片片梯田一層層綠,一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,綠油油的果樹(shù)滿山崗,望不盡的麥浪閃金光,豐收的歌聲響四方,幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng)。

  2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的?

  3、是啊!誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呀!熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的,可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前,我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧!

  音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,這樣導(dǎo)入,容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題。可謂一舉兩得。

  (三)示范引路,搭建說(shuō)話平臺(tái)

  1、展示資料夸家鄉(xiāng)。

  分組交流整理收集的圖片或文字資料。

  2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路。

  大家交流得很熱烈,我們知道新鄭大棗美名揚(yáng)。我特別喜歡吃大棗,我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧!說(shuō)說(shuō)它是什么樣?怎么吃?什么味道?

  3、指名說(shuō),示范介紹。

  4、聽(tīng)了你的介紹,老師真想吃啊!我們新鄭不但大棗聞名。具茨山,鄭風(fēng)苑,軒轅故里等風(fēng)景名勝,還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢?

  教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手,也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為,從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō),無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說(shuō),為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺(jué)當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  (四)小組活動(dòng),充分交流。

  1、分組相互介紹。(一人發(fā)言后,其他同學(xué)可自由補(bǔ)充)

  2、小組派一位代表在班上交流介紹。

  教師適時(shí)提些問(wèn)題,如:具茨山,軒轅故里,鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置?有些什么景點(diǎn)?美在哪?等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體,怎樣說(shuō)更吸引人。

  分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,他們的直接對(duì)話,坦誠(chéng)交流,比起[內(nèi)容來(lái)于Y—Y_課—件_園 ]教師的評(píng)價(jià)來(lái),更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,突破了本課的重難點(diǎn)。

  (五)動(dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng)。

  1、剛才,我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng),為你們的博學(xué)多識(shí),也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆,把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái),也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字,還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。

  2、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

  3、 把寫好的話,畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。

  “動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,感受自己與別人成功的喜悅。

  (六)升華情感,課外延伸。

  同學(xué)們,我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料,更全面的去了解家鄉(xiāng)。

  當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),這節(jié)課這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在有限的時(shí)間里,極大的豐富了信息量,并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,又帶著信息出課堂。落實(shí)目標(biāo)5。

  (七)本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀,制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),在目標(biāo)的指引下,結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平,老師創(chuàng)設(shè)情境,借助圖畫(huà),兒歌,對(duì)對(duì)子游戲等,讓學(xué)生通過(guò)觀察,練讀,展示交流等,在輕松,民主,尊重,平等的交流中,身心愉悅,人格健康,精神自由的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),生命活力的展現(xiàn)天地。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿7

  今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿美感,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“繞、映”等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),由于學(xué)生對(duì)“月亮灣”缺乏感性認(rèn)識(shí),要在語(yǔ)言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感,有一定困難,因此體會(huì)月亮灣的美麗,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

  我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書(shū)寫“灣、緩”等六個(gè)生字。

  下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué): (第二課時(shí))

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)月亮灣所了解的知識(shí),然后通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,走近月亮灣。

  第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情

  1、 在學(xué)生自讀第一段,交流體會(huì):我家就在月亮灣,那兒是個(gè)美麗的村子。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段,是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì),以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“月亮灣到底美在哪里?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí),以學(xué)定教,隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。

  本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)是”倒映”一詞, 我估計(jì)學(xué)生對(duì)此較難理解,因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”一句時(shí),我先用多媒體出示課文插圖,聯(lián)系《小池塘》一文請(qǐng)學(xué)生指一指“倒影”,根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水中的倒影。此時(shí),教師邊敘述邊配以動(dòng)作“河上有石橋,小河邊有綠樹(shù)、青山,這樣倒過(guò)來(lái),”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞,通過(guò)直觀感受,學(xué)生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”,同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。

  本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開(kāi)滿了桃花”一句,我先出示句子,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象“在你們心目中,樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,該是怎樣的情景?”估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“粉紅的云”之類的回答,再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)朝霞是怎樣的?扣住“燦爛”一詞,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)?估計(jì)學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團(tuán)團(tuán),感覺(jué)都很美來(lái)比較,最后出示圖片進(jìn)一步感知,此時(shí),朗讀訓(xùn)練也就水到渠成,能真正讀出美的味道。

  其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦,學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的,因此請(qǐng)學(xué)生再讀讀第二段,找找表方位的詞,這一過(guò)程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”,幫助學(xué)生理清思路,便于記憶。

  3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀文本,通過(guò)看圖,抓住“一片”感知茶樹(shù)的多。借助歌曲<采茶舞曲>,感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂(lè),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的感受。

  4、最后,讓學(xué)生齊讀二、三段,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)村子的美麗與月亮灣有什么聯(lián)系?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),正因?yàn)楹铀@村緩流,才有清清的河水,游來(lái)游去的魚(yú)兒,才可以浸潤(rùn)岸邊的綠樹(shù)、桃花,才可以灌溉村前的農(nóng)田、村后的茶園,才有了茶園的笑聲。因此,這不僅是月亮灣的得名,更是美麗的主要原因。

  在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí),我讓學(xué)生帶著“自己就是月亮灣的一員,正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀,配以月亮灣的美景和悠揚(yáng)的音樂(lè),學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái),對(duì)情感的體會(huì)也得到提升。

  第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美景。2、當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫(huà)中的月亮灣去走一走。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  四、識(shí)寫生字,探究入微

  出示“繞、朝”兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書(shū),繞:注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇,不要多點(diǎn)。朝:要左右各半,,左邊下面的十,橫要變成提,要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書(shū)寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  月亮灣

  美麗

  以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,

  以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),懂得做事要善于動(dòng)腦思考,要正確地認(rèn)識(shí)自己。《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)這個(gè)故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字,會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

  2。讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。

  3。朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

  三、說(shuō)教法

  1。自主識(shí)字法:

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

  2。情景教學(xué)法:

  我除了充分運(yùn)用課文中的`精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場(chǎng)景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),

  3。朗讀教學(xué)法:

  生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  開(kāi)始上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》,是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹:寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

  (二)自學(xué)字詞,整體感知。

  1。自主識(shí)字,交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多,而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力,所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后通過(guò)小組討論,全班交流,互教互評(píng),教師點(diǎn)撥等方式,鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。

  2.學(xué)生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,以生為本,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

  3。出示古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx,就把禾苗xxxxxxxxxxx,結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知,有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (三)品讀課文,悟出寓意。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,同時(shí)以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”,再如“此時(shí),農(nóng)夫的心情如何?請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話,看見(jiàn)枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會(huì)說(shuō)些什么呢?”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排,能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

  (四)演演比比,加深理解。

  在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,三全其美。

  (五)文本延伸,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  在課末,通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。

  五、說(shuō)效果

  在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,突出了四個(gè)亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,提高了認(rèn)字能力。2。注重書(shū)寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書(shū)寫習(xí)慣 3。以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  《泉水》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛(ài)心串起來(lái)的課文,它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助,也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

  《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景:山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。課文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句生動(dòng)形象,字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  二年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話色彩的文章,《泉水》一課生動(dòng)地賦予了泉水生命,伴隨泉水一路的快樂(lè)之旅,小學(xué)生很容易親近文本,與作者對(duì)話,心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本,但課前經(jīng)過(guò)充分的學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在第一課時(shí)正確、流利地用普通話朗讀,把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難,分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎,另一方面是是因?yàn)槔首x方法不科學(xué)所致。

  三、說(shuō)學(xué)法

  我從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫之中,適時(shí)補(bǔ)充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導(dǎo)、指導(dǎo)識(shí)字學(xué)詞和朗讀并及時(shí)提煉學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有效。

  從導(dǎo)入入手,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲、看圖片激趣的方式,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文,與泉水交朋友。

  本課需認(rèn)7個(gè)生字,我們采用適合學(xué)生認(rèn)真規(guī)律的隨文識(shí)字的形式,熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對(duì)照等多重方法識(shí)字,突出第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。

  本文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,在朗讀指導(dǎo)方面,我們從學(xué)情出發(fā),采用學(xué)生喜歡的方式指導(dǎo)學(xué)生讀正確,做到普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字音,吐字清楚,聲音響亮,盡可能沒(méi)有錯(cuò)字、別字、添字、漏字,不重復(fù),不唱讀;能讀出句逗和段落之間的停頓,語(yǔ)氣比較連貫,節(jié)奏自然,讀流利;重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過(guò)輕重變化把自己的感情傳達(dá)出來(lái)。最終實(shí)現(xiàn)入情入境地讀,自然而然地背誦。

  寫字方面培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。

  讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地全面參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展,是我追求的目標(biāo)。

  四、說(shuō)教法

  本課我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,觀察“股、腰、脆”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并能對(duì)照字貼寫好。

  2.在讀正確的基礎(chǔ)上,用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫(huà)面”的方法讀流利。

  3.知道泉水流經(jīng)的地方,了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),感受泉水樂(lè)于助人的熱情,背誦泉水的話。

  4.仿照“來(lái)吧!來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!”的句子樣式說(shuō)話。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的:閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)和組織不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)歷對(duì)話的過(guò)程,在對(duì)話的場(chǎng)景中,展開(kāi)思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融。本課教學(xué)在對(duì)話中主要完成三大教學(xué)任務(wù):多種方法隨文識(shí)字,落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn);有梯度地教給學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文,重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,讀出自己的感受;掌握漢字書(shū)寫規(guī)律,把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn),寫好主筆,課上學(xué)寫“月”字旁的三個(gè)字。

  五、教學(xué)流程

  (一)查閱資料,導(dǎo)入新課:

  欣賞歌曲《泉水叮咚響》,看圖片,直觀認(rèn)識(shí)泉水,感知泉水的清澈、活潑。進(jìn)而板書(shū)課題。

  (二)隨文識(shí)字學(xué)習(xí)第一自然段,引入課文:

  通過(guò)“你看到了多少泉水?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字“股”,進(jìn)而學(xué)習(xí)“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ),由字到詞,由詞讀句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重變化,感受到了泉水的力量很大。

  (三)學(xué)習(xí)朗讀方法初讀課文,理清脈絡(luò):

  通過(guò)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;接讀課文,把課文讀正確,讀流利。交流:泉水都流到哪些地方了?分別遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?理清文章脈絡(luò)。

  (四)邊讀邊想,品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言:

  四個(gè)場(chǎng)景,四個(gè)自然段,內(nèi)容不同,結(jié)構(gòu)卻很相似。因此教學(xué)中,我設(shè)計(jì)精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池,通過(guò)圖片理解感悟——隨文識(shí)字學(xué)詞朗讀——想象畫(huà)面背誦,引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文中句子的表達(dá)藝術(shù),理解泉水為山里的姐姐提供泉水,熱情幫助,不求回報(bào),與山里的姐姐交上了好朋友。

  圖文對(duì)照學(xué)習(xí)“塔”字,探尋漢子文化學(xué)習(xí)“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫(huà)面,品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語(yǔ)言。通過(guò)“我的水很多”和“我的水很多很多”的對(duì)比,體會(huì)泉水的熱情與大方。

  (五)默讀課文,用想象畫(huà)面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說(shuō)的三句話,隨文識(shí)“脆”字。

  讀四個(gè)場(chǎng)景時(shí),通過(guò)泉水熱情的話語(yǔ)感受泉水的助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)別人。因此教學(xué)的關(guān)鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言,感受泉水對(duì)誰(shuí)都是熱情的口吻,體會(huì)泉水語(yǔ)言的魅力,并試著積累下來(lái)。品讀“很()很()”重復(fù)的詞語(yǔ)表達(dá)形式,了解到泉水多、清、甜、美,的特點(diǎn)

  (六)積累運(yùn)用,仿照課文說(shuō)話:

  品讀之后,男女生比賽背泉水的話,積累語(yǔ)言。

  大膽地想一想:泉水還能流到哪里去?又會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)呢?泉水又會(huì)說(shuō)什么呢?說(shuō)話。

  泉水流到了,它看見(jiàn)了,泉水說(shuō):“_________。”

  (七)課堂小結(jié),提煉方法,檢查識(shí)字:

  1.齊讀六、七自然段,感受泉水流向大海的歡樂(lè)。

  2.小結(jié)讀書(shū)方法:注意了輕重的變化,還想象著畫(huà)面來(lái)讀。

  3.課件出示生詞,學(xué)生齊讀。

  (八)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),靜心寫字:

  1.觀察“股、腰、脆”這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。

  指導(dǎo):月字在旁細(xì)又長(zhǎng),右邊主筆要找準(zhǔn)。自己在書(shū)上把這三個(gè)字各寫一遍。

  2.展示字,生評(píng)價(jià)。不滿意的再寫一個(gè)。

  語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),以上是本課設(shè)計(jì)的思想和思路,希望在我的課堂上逐一落實(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法,靈活運(yùn)用。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  (2)學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

  (3)區(qū)別形近字并組詞。

  2.過(guò)程與方法

  (1)在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。

  (2)在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)疊詞,新字,復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服。看,我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。

  問(wèn):老師剛才的這句話是不是很有水平,里面用了好幾個(gè)好詞,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  (一)出示疊詞:

  干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……

  學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

  師:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

  生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

  大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?

  生說(shuō)疊詞

  (二)出示反義疊詞

  大大小小多多少少深深淺淺

  高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)

  師:你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

  再讀詞語(yǔ),相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  師:能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞;再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞)

  寬寬窄窄、日日夜夜……(輕輕地說(shuō),然后輕輕地寫,再輕輕地把書(shū)上和自己寫上去的詞語(yǔ)讀一讀。

  二、讀讀認(rèn)認(rèn)

  某某小朋友,你真聰明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子嗎?老師也是一位媽媽,做媽媽可辛苦了,每天下班要上菜場(chǎng)買菜,你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎?老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎?

  (一)學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

  1.出示蔬菜大全圖,哈,這么多蔬菜,認(rèn)識(shí)他們嗎?叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)(相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇)

  2.說(shuō)話:我看到了的。

  3.這么多的菜,我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗,怎樣?想想辦法,我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢?(加入一些雞、鴨、豬肉)

  4.學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)出示燉燒烤

  5.老師做了很多菜,我們一起來(lái)品嘗一下。

  出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

  6.再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味,我們還學(xué)會(huì)了這么多生字,真高興啊,再看看這幾個(gè)字,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  7.我發(fā)現(xiàn)蘿、茄,這些字都是草字頭,都是蔬菜。

  8.你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎?

  (學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類的,但他們都是植物)

  9.有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)

  學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。

  10.我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。

  (二)學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

  1.我們的手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我們的手還能做什么嗎?學(xué)生說(shuō),我們會(huì)做的事太多了,現(xiàn)在老師有個(gè)要求,要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么,說(shuō)的字里還要有提手旁(板書(shū))

  2.我們還會(huì)用手做些什么?(出示扒、扛、揀)

  3.學(xué)習(xí)扒、扛、揀,(做動(dòng)作)組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(扒開(kāi)、扛槍……)

  理解揀,老師買菜的時(shí)候也喜歡挑揀,比如買蘿卜,我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。

  4.我們的手這么能干,我們的腳也很能干。

  我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳,我們輕輕地踢毽子,我們快樂(lè)地跳一跳。

  5.出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

  學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話。

  6.出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么

  四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。

  7.手和腳都是身體的一部分,有一類字也是身體的一部分比如臉板書(shū)臉,說(shuō)月字旁的字

  8.用一用:出示帶有新詞的一段話讀一讀。

  今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子,媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨,回到家,媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

  三、我會(huì)填

  1.出示第二題中的生字,這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像,還有一類字長(zhǎng)得也很像的,我們一起來(lái)看看。

  2.出示題目

  觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)(看看它們長(zhǎng)得像嗎?再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎?)(觀和現(xiàn)的右邊都是見(jiàn),觀看的觀是又字旁的,現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。)

  3.組詞,寫在書(shū)上。寫好后大聲地讀一讀。

  4.找一找這一冊(cè)書(shū)中同類的字。(同桌一起找并組詞)

  四、作業(yè)

  完成《課堂作業(yè)》1.2.3.4題

  找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字,學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意,并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

  學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿11

  一說(shuō)教材

  《快活的小河》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難,流淚了,她很孤獨(dú),但他從泉水和瀑布身上學(xué)到了不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的寶貴的生存品質(zhì),得到了真正的快樂(lè)。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象,泉水不怕吃苦、頑強(qiáng),瀑布是勇敢的,無(wú)畏的,而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng),由原來(lái)的懦弱、軟弱變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),越來(lái)越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象能力。

  2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí),感悟泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。

  3教育學(xué)生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì),多向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。

  2體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情,從中感受合作的快樂(lè)。

  二、說(shuō)教法

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”

  閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言,贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評(píng)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們你們喜歡小河嗎?你們看這是老師畫(huà)的小河看看他的神態(tài),你們覺(jué)得他快樂(lè)嗎?今天來(lái)到我們課堂的還有小河的朋友:泉水、大山和瀑布,你們想和他們交朋友嗎?”學(xué)生們一定會(huì)被色彩鮮明,擬人化的圖片吸引,紛紛想象他們間發(fā)生了什么事,這時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo):下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧!”然后板書(shū)課題,然后我繼續(xù)引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么?你能提出哪些問(wèn)題?”此時(shí),學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題,自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

  (二)、初讀課文,整體感知

  在初讀課文階段,我先提出一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得小河快樂(lè)嗎?”這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)小河的性格特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí),即小河是快樂(lè)的,在遇到困難、結(jié)交朋友后,他更快樂(lè)了,有了整體認(rèn)識(shí)后,就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。

  (三)深入提升領(lǐng)悟道理

  在學(xué)生理解課文大意之后,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分,即第一至四自然段,在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我先提出這樣的問(wèn)題:“你從那些句子中可以看出泉水的優(yōu)點(diǎn)?”指導(dǎo)學(xué)生自由讀后獨(dú)立思考,結(jié)合小組內(nèi)交流,師生交流,理解“抱怨、慈祥”,從而可以看出小河這時(shí)是軟弱的,吃不得苦,一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng);而“慈祥”卻表現(xiàn)了大山的心胸寬闊,待人的寬容的態(tài)度。然后理解大山的話:“可愛(ài)的小河,跌幾個(gè)跟頭怕什么?這可以使你身上長(zhǎng)勁兒呀!你看著山上的泉水,從山峰上跳下來(lái),一路上摔了多少跟頭啊,可他們從來(lái)不叫苦。”這是借大山的話表現(xiàn)泉水不怕苦的精神。“可愛(ài)的泉水,我們做好朋友吧!手拉著手,一塊兒向前流。”對(duì)這句話學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的理解,主要能表現(xiàn)出小河樂(lè)于接受別人的意見(jiàn),完善自己,使自己向泉水學(xué)習(xí)不怕苦的精神。接著就指導(dǎo)朗讀,讀出小河開(kāi)始被大山撞疼、軟弱的語(yǔ)氣和第三自然段不哭了、高興的語(yǔ)氣。

  (這樣設(shè)計(jì),既有獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練又有討論交流的結(jié)合,可以使學(xué)生結(jié)合字詞和句子內(nèi)容理解,感悟情感,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,把閱讀、理解、體會(huì)、品位留給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。)

  接下來(lái)學(xué)習(xí)第二部分,即課文的第五至八自然段,在本段學(xué)習(xí)中我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀,然后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己收獲到了什么?再在班級(jí)上分角色表演讀,這樣讀下來(lái)學(xué)生會(huì)體會(huì)到小河的進(jìn)步,泉水的謙虛!特別是“瀑布比我更勇敢。你看,他從那么高的地方猛地跳下來(lái),一點(diǎn)兒也不害怕,還高聲地笑哪!”這句話,要理解這句話我提出了以下幾個(gè)小問(wèn)題:(1)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(2)“更勇敢”“猛跳下來(lái)”“一點(diǎn)兒也不害怕”“還高聲地笑哪”你是怎樣理解的?(瀑布遇到的困難很大,可是他卻能高興的面對(duì),這種大無(wú)謂的樂(lè)觀精神值得我們學(xué)習(xí)。)(3)這句話借泉水之口表現(xiàn)了瀑布的那些性格特點(diǎn)?

  小河的話應(yīng)該怎樣讀呢?學(xué)生自然會(huì)說(shuō):“高興的叫起來(lái)”這樣在試讀就能體會(huì)到小河的情感變化,說(shuō)明小河現(xiàn)在既不怕苦又勇敢堅(jiān)強(qiáng)了。

  (這樣設(shè)計(jì),以學(xué)生的讀為主,這樣學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)言描寫的作用,又結(jié)合重點(diǎn)的句子理解了小河愿意與人合作,結(jié)交朋友并和朋友一起進(jìn)步,逐步成熟了。因?yàn)樾抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),這里有分角色朗讀后對(duì)課文的交流,也從句子中體會(huì)出小河樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)與人合作的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。)

  課文的第九自然段是本文的第三部分,寫三個(gè)好朋友快樂(lè)的向大海奔去,我引導(dǎo)學(xué)生帶著“三個(gè)好朋友為什么這樣快樂(lè)?”這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀并想像三個(gè)好朋友在一起的快活場(chǎng)面。

  (2)看圖片說(shuō)他們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)?(是朋友間相互的鼓勵(lì),是合作使他們成長(zhǎng),并獲得了真正的快樂(lè)。)

  (3)結(jié)尾中的省略號(hào)都省略了些什么?(學(xué)生自由想像)

  (這樣設(shè)計(jì)既能使學(xué)生感受到好朋友在一起的快樂(lè),又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力)

  (四)表演總結(jié)本課

  請(qǐng)一名學(xué)生表演小河,老師表演大山,男生表演泉水,女生表演瀑布。然后再請(qǐng)學(xué)生自愿來(lái)創(chuàng)新表演。

  (這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去,讓學(xué)生感悟到,小河樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)與人合作和泉水不怕苦,瀑布勇敢頑強(qiáng)的寶貴品質(zhì),真正做到文中有我,我中有文。體會(huì)到與人合作的快樂(lè)。)

  五、附板書(shū)設(shè)計(jì)

  快活的小河

  泉水不怕苦

  瀑布勇敢堅(jiān)強(qiáng)

  小河與人合作

  六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  這節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生為主,給他們讀的時(shí)間,讓他們有盡情說(shuō)的空間,又有在理解課文基礎(chǔ)上的表演,加上那個(gè)圖片的自然引入,特別能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣自主的空間里,他們會(huì)插上想象的翅膀,以閱讀為途徑來(lái)鍛煉學(xué)習(xí)能力這樣一定會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)的。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿12

 一、教材分析:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語(yǔ)言幽默,洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

  在這首詩(shī)中,冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景,寓理于境,通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面,創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸,又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):通過(guò)閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè),體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,在這節(jié)課中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法,在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

  四、教學(xué)分析:

  由于本文語(yǔ)言淺顯,非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活,所以,學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是,要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,還應(yīng)多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一步:觀察圖畫(huà),導(dǎo)入新課。

  1、出示[夏天景色]:夏天到了,你們高興嗎?

  屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。

  [設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力,以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

  2、在學(xué)生說(shuō)完以后,教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景,覺(jué)得非常有趣,就寫了一首詩(shī),題目叫《雨后》。這時(shí),教師板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。

  第二步:初讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

  師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!

  [操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng),教師用課件出示本課的生字、生詞,點(diǎn)同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

  第三步:勇闖三關(guān),朗讀課文。

  1、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確

  學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。

  [設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

  [操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi):讀音是否準(zhǔn)確,有無(wú)丟字落字。

  2、再闖第二關(guān),朗讀要求:流利

  喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

  把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

  屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。

  [操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

  四步:運(yùn)用想象,感受童心童趣。

  1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)”。

  2、你最喜歡課文的哪一小節(jié),就把這一節(jié)好好地讀一讀吧!

  3、在學(xué)生讀完后,教師和學(xué)生重點(diǎn)交流:

  (一)首先感受小哥哥玩水的快樂(lè)。

  1、這時(shí),如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),看看你又知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。

  2、教師提出學(xué)習(xí)要求:這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演,要想演的好,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們?cè)俸煤米x幾遍,好嗎?

  3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣?

  4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎?學(xué)生自由練習(xí)讀,點(diǎn)學(xué)生讀,最后男生一齊讀。

  5、讀完后,教師相機(jī)采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺(jué)得怎么樣?心里怎么想的?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)玩水玩得非常高興。

  6、這時(shí),教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn):老師覺(jué)得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)。

  7、在學(xué)生談完體會(huì)后,把2、3小節(jié)連起來(lái)讀,通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的快樂(lè)。

  (二)接著再來(lái)體會(huì)小妹妹的快樂(lè)。

  1、小哥哥玩得這么開(kāi)心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié),其他學(xué)生思考:小妹妹在干什么?在想什么?

  2、小妹妹在跑的時(shí)候,有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神,仔細(xì)在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后,請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機(jī)采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會(huì)回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí),老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?

  4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎?可以一邊做動(dòng)作一邊讀,學(xué)生自由讀完后,點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀,然后全班女生齊讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過(guò)小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。

  第五步:朗讀第三關(guān),要求:有感情朗讀

  1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

  其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

  2、學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。

  3、附加關(guān):背誦

  剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

  學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

  第六步:總結(jié)全文。

  1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái),用你們喜歡的方式讀一讀,看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)?

  2、在學(xué)生讀完后,進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí):下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)?讓學(xué)生自由發(fā)言:如捉魚(yú)蝦,打傘在雨中跑來(lái)跑去,看美麗的彩虹等等。

  第七步:指導(dǎo)寫字。

  寫字一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,我一直非常注重對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo),希望通過(guò)兩年的練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣,能寫出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫字的基礎(chǔ),所以在二年級(jí)我主要采用的是“半扶半放”的方法。

  首先請(qǐng)學(xué)生觀察一下田字格中的生字,哪個(gè)字最難寫,最需要得到老師的幫助。

  學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫法,指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上描紅。

  第八步:實(shí)踐作業(yè)。

  如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?

  回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng),或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一群孩子

  雨后---快樂(lè)小哥哥

  小妹妹

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊(cè)第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂(lè)是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè)的,蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的,青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)、保護(hù)莊稼是快樂(lè)的,波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè),它非常失望,仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文意在借這個(gè)故事圍繞“快樂(lè)”的主題來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物特點(diǎn)鮮明,有很強(qiáng)的吸引力,易以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。所以,在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)認(rèn)識(shí)“斯、滋、銜、軟、碌”等12個(gè)生字,會(huì)寫“保、決、波”等8個(gè)字及其組成的詞語(yǔ);

  (2)有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  (3)懂得只有辛勤勞動(dòng),服務(wù)他人,才會(huì)感到快樂(lè);依賴別人生活,是沒(méi)有快樂(lè)的。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)讀生字,練習(xí)有感情朗讀課文。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成動(dòng)力,從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中,我一是利用多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)波斯貓,和教師繪聲繪色的童話語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,形成閱讀期待;二是利用可愛(ài)的動(dòng)物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演,以展示自我、實(shí)現(xiàn)自我,達(dá)到愉悅教學(xué)。

  2、探究體驗(yàn),培養(yǎng)能力

  新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中,我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究,再進(jìn)行合作探究,在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí),我利用情境,引導(dǎo)學(xué)生先自我探究、合作探究:燕子認(rèn)為什么是快樂(lè),波斯貓這樣認(rèn)為嗎?通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對(duì)快樂(lè)的不同認(rèn)識(shí),感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話,思考:蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè)的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí),服務(wù)他人,才會(huì)快樂(lè)。在多角度的對(duì)話、探究活動(dòng)中,學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,與人交往的能力。

  3、朗讀感悟,積累語(yǔ)言

  朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生捂情,積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在讀中積累,進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂(lè)的波斯貓》的過(guò)程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),在朗讀中入情入境,學(xué)會(huì)結(jié)合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理,讀好人物對(duì)話。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)效果,讀出滋味、讀出情趣,從而感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,日久年深,便能信手拈來(lái)了。

  三、說(shuō)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)自讀課文,初步感知

  1、自由讀課文,邊讀邊找出生字,把它讀準(zhǔn)讀好。

  2、讀后小組合作學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)情況。

  3、檢查初讀學(xué)習(xí)成果。并說(shuō)說(shuō):波斯貓因?yàn)?------------而先后詢問(wèn)了------------、------------ 、-------------,結(jié)果------------------。

  (三)自主研讀,了解內(nèi)容

  1、自讀2、3兩個(gè)自然段,思考:燕子認(rèn)為什么是快樂(lè)?對(duì)燕子的回答波斯貓如何看待?

  2、交流、探究,并指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀好人物對(duì)話。

  3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習(xí)4至8自然段,重點(diǎn)討論:蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè)的,而波斯貓卻不這樣認(rèn)為?他們對(duì)快樂(lè)認(rèn)識(shí)的最大不同是什么?

  4、交流并練習(xí)有感情朗讀。

  5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)波斯貓失望的原因。

  (四)分角色朗讀,進(jìn)一不步體驗(yàn)

  1、小組合作,各扮演其中的一個(gè)角色,進(jìn)行分角色朗讀。

  2、小組表演,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

  (五)擴(kuò)展延伸,明文悟理

  1、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè),你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè)。

  2、繼編故事。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說(shuō),文章以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事,文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然,讀來(lái)令人忍俊不禁。對(duì)于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生,因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片,或者看過(guò)這類的書(shū)籍,學(xué)生對(duì)這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣,所以,我就從學(xué)生的興趣出發(fā),從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!

  課文共有六個(gè)段落,其中3--5段都涉及了很多語(yǔ)言描寫,這就要求學(xué)生們通過(guò)閱讀,從語(yǔ)言方面來(lái)理解人物形象,了解人物的個(gè)性特征,從而理清文章脈絡(luò)。

  學(xué)生對(duì)于阿凡提并不陌生,這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來(lái)。這篇文章通俗易懂,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位,在關(guān)鍵時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小,剛開(kāi)始接觸寫事的文章,應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍,感染孩子,使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

  二、說(shuō)教法

  在字詞教學(xué)中,要考慮學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn),以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。看多媒體課件,學(xué)生直觀的接觸生字詞,以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法,配合書(shū)空生字的flash動(dòng)畫(huà),加上平常經(jīng)常用的開(kāi)火車讀等等,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

  在對(duì)課文的整體感知中,淘汰了以往的以問(wèn)題串講課文的傳統(tǒng)方式,取而代之的是以人物為線索,學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納,從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂,在教學(xué)中,注重學(xué)生的主體地位,設(shè)想充分讓孩子們?cè)谧x中感受人物的形象特征,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),從而走入角色,走入文章,與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語(yǔ)時(shí),能充分抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理動(dòng)態(tài),使孩子們?cè)O(shè)身處地的感受人物心理變化,從而達(dá)到理解人物的目的。

  三、說(shuō)學(xué)法

  字詞方面,通過(guò)長(zhǎng)期的有效教學(xué),可以形成學(xué)生自己的識(shí)字方法,對(duì)以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。課文教學(xué)方面,通過(guò)提取人物信息的學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地做到自主學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)學(xué)生

  二年級(jí)的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望,表?yè)P(yáng)他們的童真童趣,培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文課的情感,由此,喜歡閱讀,喜歡語(yǔ)文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情,但需要老師給予及時(shí)的指導(dǎo),通過(guò)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言不夠完整,這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。

  五、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)和能力

  1.會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中19個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (二)過(guò)程和方法

  1.課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。

  2.有感情的朗讀課文,分組表演課文。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

  教學(xué)媒體:

  遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、介紹新朋友,激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友,你們想知道他是誰(shuí)嗎?那好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,他來(lái)看你們了。(大屏幕顯示阿凡提圖象)老師就是聽(tīng)著阿凡提的故事長(zhǎng)大的。

  (在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象,充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫(huà)片中看到的阿凡提形象,接近了學(xué)生與課文之間的距離。)

  二、掃除障礙,感受成功喜樂(lè)。

  今天,老師來(lái)給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事,大家想不想聽(tīng)?(老師配樂(lè)朗讀)我知道大家都知道這則小故事的名字,那就一起說(shuō)出來(lái)吧!學(xué)生書(shū)空和老師一起板書(shū)。

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  (2)注意同課文中的生字寶寶打招呼,多讀幾遍,讀會(huì)為止。

  (3)過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。

  第一關(guān):我會(huì)認(rèn)

  欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

  第二關(guān):我會(huì)說(shuō)

  智慧的近義詞是什么?

  幽默的意思誰(shuí)知道?

  銅板是什么?

  板、窮、罵、凡:指導(dǎo)書(shū)寫,書(shū)空。

  第三關(guān):我會(huì)讀

  開(kāi)火車讀,看誰(shuí)讀得最好。

  三、張揚(yáng)個(gè)性,享受閱讀。

  師:通過(guò)認(rèn)讀,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好,老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋(gè)什么樣的人?

  生:有智慧,充滿幽默感,打抱不平。

  師:打抱不平是什么意思?

  生:幫助人們解決問(wèn)題。

  師:不平就是不公平,打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說(shuō)話。

  那阿凡提遇到了什么不平的事呢?

  生:一個(gè)老板正扭著一個(gè)窮漢又罵又打。

  師:那你認(rèn)為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢?

  生:這個(gè)老板他很兇狠,很貪財(cái)......

  師:那我們就分角色朗讀一下第三段,看看之后事情是如何發(fā)展的。

  生:分角色朗讀。

  師:老師覺(jué)得這位老板好溫柔,一點(diǎn)也不兇狠,誰(shuí)再來(lái)試一試這個(gè)角色。(指導(dǎo)讀)我們?cè)賮?lái)分角色讀一讀。

  師:大家看阿凡提的部分,“噢,原來(lái)是這么回事!”說(shuō)明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū)),可他居然把窮漢的錢要了過(guò)去,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的窮漢想些什么?

  生:委屈。算了吧,誰(shuí)讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛(ài)打抱不平嗎,怎么不幫我了呢?

  師:阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢?

  生:讓老板聽(tīng)銅板響。

  師:聽(tīng)銅板響又是為了什么呢?

  生:兩相抵消。

  師:阿凡提就用自己的智慧解決了問(wèn)題(板書(shū))。

  師:我們的課文學(xué)到這,你想對(duì)這故事當(dāng)中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  四、課下作業(yè)

  1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。

  2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  分析:以“阿凡提之歌”導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入自然流暢。通過(guò)flash配樂(lè)朗讀,圖文結(jié)合,符合學(xué)生年齡特征,能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概,對(duì)字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)方法,不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。

  感知課文,除了上面所說(shuō)的以讀為主外,還設(shè)計(jì)了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié),其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外,對(duì)理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響。分角色朗讀,身臨其境的設(shè)計(jì),是因?yàn)椋Z(yǔ)文課上應(yīng)有不同的“動(dòng)”法,使課堂“活”起來(lái),對(duì)待故事中的人物或事件也會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。最后的動(dòng)畫(huà),學(xué)生比較熟悉,在學(xué)習(xí)課文之后,帶著自己對(duì)人物的理解再看動(dòng)畫(huà),除了對(duì)人物印象加深外,還會(huì)提升學(xué)生的理解層次。

  課堂的舞臺(tái)上,主角將不再是教師,而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,是從一點(diǎn)一滴積累成的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,任重而道遠(yuǎn)。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿15

  【說(shuō)教材】

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》,《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識(shí)自己。

  《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜恕?磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  (一)單元總體目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。

  3、讓學(xué)生明白:“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。

  (二)本課教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

  (三)說(shuō)教重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

  2、正確流利,有感情的朗讀課文。

  (四)教學(xué)難點(diǎn):了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

  2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

  3、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

  4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

  5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

  二、說(shuō)學(xué)法:

  1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么?

  2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

  3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  (一)、出示課題,激發(fā)情趣。

  (板書(shū)課題《26蜜蜂引路》)

  看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

  2.檢查生字情況。

  (1)課件出示帶拼音的生字

  大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

  (2)課件出示不帶拼音的生字。

  采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

  (3)利用生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

  (4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

  采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

  (三)、引入新課。

  列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

  (四)、學(xué)習(xí)新課。

  1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

  2、四人小組討論,合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。

  3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

  4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

  (五)、學(xué)習(xí)第三段。

  1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)

  2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺(jué)得哪些地方

  寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

  用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書(shū):一邊走一邊看仔細(xì)觀察

  (六)、學(xué)習(xí)第四段。

  1、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)

  2、看圖,想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

  3、師示范對(duì)話,說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話?

  4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

  5、指導(dǎo)朗讀此句。

  6、列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?

  7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

  8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

  (七)、總結(jié)全文。

  1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

  2、(指板書(shū))列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū):向?qū)В?/p>

  3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。

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