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七年級語文上冊說課稿（通用16篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的七年級語文上冊說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文上冊說課稿 篇1
一、說教材
（一）教材內容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。
（二）教學目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學會與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過程與方法
1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。
2、通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態度與價值觀
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點 角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學難點 學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二、說學生
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。
三、說教法和學法
（一）教法說明
本節課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導
本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。
四、說教學程序
（一）創設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
（ppt）
板書：羚羊木雕
［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片
（一）檢查預習（個別提問后齊讀）
怦怦樹杈 攥 逮 顫
（二）初讀感知
初讀課文,整體感知
聽讀要求:
1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?
板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動：各就各位學生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的'情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。
（三）品讀理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。
② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。
要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.
學生評價，說明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書：友誼 重 輕
［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。
（四）研讀探究
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀點明確,擺事實,講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
教師小結：雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學生自由發言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。
（五）評讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書：相互理解
連線，完成板書。
教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。
［設計意圖］：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
（六）拓展延伸
談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）
（七）作業
1、與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。
［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。
板書設計 （略）
［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。
在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。
七年級語文上冊說課稿 篇2
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的`引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。
主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。
因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：
1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。
2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際了解作者的思想。
3.把握詩中山與海的象征意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質。
具體教學過程如下：
一、導入課文：
聯系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?
二、出示學習目標：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學生學會預習，掌握常用字的書寫。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?
學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學生朗讀感悟，老師指導朗讀。
五、研讀賞析：
學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。
七、作業：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。
七年級語文上冊說課稿 篇3
一、教材分析
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
三、教學目標
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學重難點
培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學理念
1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。
3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
六、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學法指導
采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
八、教學流程
（一）課文引入
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一、通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二、通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
第一、分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的`過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的'”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二、全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三、帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。
（四）教學小結
學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）作業設計
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
九、板書設計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。
七年級語文上冊說課稿 篇4
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學習對象的分析
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。
3、情感目標
通過感悟文章聯系生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。
四、教學重難點
1、教學重點
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點
培養學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。
五、教學策略
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
六、教學準備
多媒體
七、教學過程
導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業
(一)導入新課
關于同齡人對長大的一段話
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。
(二)說讀課文
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。
(1)培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價
(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的`內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰?展開辯論。
(1)激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學生在合作中的團結協作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?
(1)不限制學生的答案，發展學生的求異思維。
(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業:
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文上冊說課稿 篇5
【教材簡析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。
【教學目標】
根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。
2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。
3.通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。
2.難點：學會作者情境交融的表現手法。
【教法學法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。
2.主要的'學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。
【教學過程】
老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質疑，以學定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：
一、創設情境，導入新課
×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。(重點字詞有——)
2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。
3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。
三、自主質疑，以學定教
我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：
1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?
2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說……
這些問題將是本課學習的重點。
四、合作探究，深化要點
這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。
1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。
2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問題進行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。
老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
七年級語文上冊說課稿 篇6
教學分析：
清代文學家沈復的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
新課標強調“對話”，生生對話，師生對話，生本對話，這要求課堂關注學生的感受，過渡語的設置，思路的引導是我說課的重點。
教學目標：
1、借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂文章。
2、了解作者童年生活的樂趣，體會作者純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。
3、感受觀察與想象、聯想的關系，體會暢想的樂趣。
重點：目標之1、2
難點：目標之3
教學過程：
（一）導入
唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”這里面的竹馬啊，就是小朋友騎在竹竿上充當大馬。這種想象，恐怕是童年才有的樂趣。今天，我們一起學習沈復的《童趣》，感受他童年的樂趣。
（二）過程
1．初讀課文，感知“童趣”。
這一環節主要是抓兩個層次的朗讀：預備層—掃清字詞障礙；
感知層—感受童趣。
2．細讀課文，理解“童趣”。
在前面熟讀課文、初步感知課文內容的基礎上，讓學生細讀課文，并通過討論交流，揣摩文章的妙處，理解作者的童真、童趣。主要是抓三個環節：找“趣”—說“趣”—憶“趣。
要想讓學生理解文中的童趣，首先要先讓學生知道“趣”在哪里。具體地說就是要求學生仔細閱讀課文，找一找哪些語句寫得生動有趣，說一說你喜歡哪些句子。找出來之后在組內共同交流、討論，并進一步思考：作者的樂趣主要集中表現在哪幾件事上？
學生通過閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅蛤蟆”。（找趣）
然后多媒體展示圖片。讓學生根據圖片，復述文中的這三件趣事。（說趣）
說“趣”的目的在于指導學生由“分散性學習”過渡到“集中性學習”，通過繪聲繪色的描述領略作者超然物外的無限樂趣。
在學生興趣盎然時，我進一步引導學生思考：在你童年的.記憶中，有哪些類似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？試把你的童年趣事說給同學們聽聽。（憶趣）
目的是讓學生回憶自身的經歷，通過交流，進一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
至此，學生通過找“趣”—說“趣”—憶“趣，理解文中作者的童真、童趣。但沒有真正領悟到作者富于想象、幻想的特點，因此我將進一步引導學生精讀課文，品出“趣”味從何而來。
3．精讀課文，品味“童趣”。
要求學生再讀課文，設計兩個問題讓學生討論，幫助學生理清思路，突破難點。
討論：①很平常的事物，作者為什么會覺得新奇、有趣呢？
此時，我提示學生要注意抓關鍵的詞句進行思考，如“明察秋毫”、“必細察紋理”、“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“以叢草為林……”等等，引導學生悟出：作者是通過仔細觀察，并展開豐富的聯想、想象，產生超然物外的樂趣，即觀察—聯想、想象。至此，學生明白“物外之趣”是怎樣產生的，從而突破本節課的難點。
②在生活中你有類似的體驗嗎？目的是讓學生聯系自身體驗，進一步領悟作者通過觀察，展開聯想、想象產生“物外之趣”的特點。
給學生充分的討論之后，投影一些生動活潑的圖片，讓學生仔細觀察，然后展開想象，感受“神游其中”無窮的樂趣。
學生的聯想、想象可能很多，我把自己的感受告訴學生：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們用心去觀察、感受，必然會有無窮的樂趣。這樣，學生品出“趣”之所在，“趣”之精華。
4．師生齊讀，讀出“趣”味。
目的是把學生對課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。
（三）課外延伸
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三。”這篇觀察仔細、表達生動的敘事散文，就是一個生動的例子。因此，我要求學生學習課文的寫法，寫一篇“觀察記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。
（四）課堂小結
童年，在每一個已經失去它的人的心中，都猶如一位遠在天際的天使。美麗而神奇，充滿趣味而令人向往。我常在想，是什么充當了童年這位天使那美麗的翅膀？今天，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀察和想象，就是它的翅膀。
板書：
童心和童真觀察和想象
七年級語文上冊說課稿 篇7
一、教材分析
《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活的，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、學生分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。
三、教學目標。
（1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。
（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
（3）引導學生用心去感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
四、教學重難點。
重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②通過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
難點：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的.加起來，就是整個世界。”）
五、教法學法
教學方法：
1.情境導入法
2.誦讀教學法
3.多媒體輔助教學法
4.語文活動式教學法
學法指導：
1、圈點勾畫
2、朗讀感悟
3、情感體驗法
4、小組合作法
六、教學過程
（一）情景導入，渲染親情
觀看公益短片《媽媽洗腳》，學生談感受，由此導入新課：洗腳本來是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來學習一篇關于親情的文章《散步》。
【設計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻，給學生營造一個濃濃的親情氛圍，喚起學生的親情意識，為本課的學習奠定感情基礎。】
（二）、朗讀課文，感受親情
1、教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。
3、檢查閱讀效果：
（1）讀準字音，理解詞義
嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所
（2）思考問題：
①散步的時間、地點、人物？
②散步中發生了什么事情?結果如何?
③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？
【設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。】
（三）精讀課文，探究美點
1、語言美
（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
（2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談談你喜歡的理由。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
2、人性美
課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。
3、景物美
默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上做標注）
【設計意圖；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優美的語言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵。】
（四）理解主題，升華親情
一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話的深刻含義。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
【通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？】
（五）拓展遷移，表露親情
詩意表達（仿寫句子）
家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
家，是
（六）真誠行動，親情延伸
１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀文章的感受。
２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務，陪父母散散步……
【設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。】
（七）總結全文，表達祝福。
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
七年級語文上冊說課稿 篇8
一、說教材：
（一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯。《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現明顯。
（二）教學目標的確立和依據：
語文課程標準告訴我們：學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學生進一步認識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據以上分析及課程標準的教學目的和要求，結合學生的實際情況，我確定了本文的三維教學目標：
1、三維目標：
（1）知識與技能：通過學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風。
（2）過程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系。
（3）情感態度與價值觀：體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
（三）教學重點與教學難點：
根據以上的教學目標，考慮到年代久遠，初一的學生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學難點為：
1、通過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現手法，并體悟其表達效果。
二、說教法：
課程標準指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為。”基于以上理念，我嘗試在這一節課中，激發學生的自主能動性，實現教師、學生與文本的生命對話。
據此，我準備采用以下教學方法實現教學目標：
1、探究法。分析詩歌關鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過想像與聯想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系。
三、說學法：
1、了解相關歷史文化背景，進入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優美的文化熏陶。
四、說教學過程：
根據教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。
（一）整體通讀，把握詩境
通過李叔同的《送別》進行情境導入，渲染氣氛，引導學生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準備。幻燈片展示兩首詩中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點，讓學生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
（二）對比參讀，品悟詩情：
1、學習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的`情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導學生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學生讀“海內存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風哀婉與昂揚的不同。
（三）聯系生活，感悟升華：
聯系生活，學習王勃的樂觀的人生態度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說板書設計：
板書把兩首詩歌內容與風格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現古詩情與境的密切聯系，體現了教學思路。整個板書設計構成統一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務。
七年級語文上冊說課稿 篇9
一、說教材
1、教材的地位及課文特點：
《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步了解寓言，進一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜初一學生學習。
2、教學目標：
《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”。結合本單元特點，我把本節課的教學目標確定為：
知識與能力：了解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現代寓言。
過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學生的發散思維能力;運用點撥法，啟發感悟，培養良好的語感;運用賞讀法，提高語言表達和文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：正確把握人生態度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質，培養正確的審美價值觀。
3、教學重難點：
基于以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產生共鳴。要引導學生從課文實際出發，聯系自己的生活體驗和社會生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時也要容許可能出現的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。
二、說學生
結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創作寓言。
三、說教法和學法
心里學家多依奇說：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?
因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法。讓學生表演課本劇，生動了課堂，也給了學生創作的的空間和靈感。在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學生聯系自己的生活體驗和社會生活現象，較為通脫地領悟本篇寓言的本質意義，突出學生的主體。讓學生能大膽而自信地站起來，自由地發表自己的見解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會被他們的活力四射，張揚的個性所感動了。
同時，針對課文簡短的特點，適當擴展有關月亮的古詩詞、神話等內容，增加課堂教學的信息量;注重語言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實現人文、知識、能力“三維目標”。
四、說準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。
2、創作話劇《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有關月亮的美詞，佳句，詩詞等資料，以備課上交流。
4、為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，以創設情境，增強課堂的表達效果。
五、說教學過程
我的整體教學思路是：名言導入——走進寓言----創設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學習寫作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥的效果：一是調動學生的學習興趣;二是激發學生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進寓言
對于寓言，我們的學生并不陌生，所以，利用所學和寓言來加深對寓言的了解，也強調了課內向課外的延伸，達到復習的效果。也讓學生在一種輕松的氛圍中走進了寓言。
(三)、創設情境，感知文意
優美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導入課題后，我馬上進入到我的第二個步驟：創設情境，感知寓意。首先出示優美的圖片作背景，用優美的音樂烘托氣氛，讓學生表演課前創作的小話劇——《白兔和月亮》。讓學生一下進入到課文內容中去，進入到美麗的童話中去。當然，課前我會作一些預設：讓學生在課前將這篇小短文編排成一個小話劇：把課文的內容稍加以改編一下，加進小白兔和月亮的對話，加進小白兔和諸神之王的對話，再讓學生給畫面配上合適的音樂，然后讓學生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學生就能體驗到創作的快樂，表演的樂趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽范讀錄音磁帶所帶來的乏味和單調了。這種學習方式的改變，應該說是學生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學生剛從小學升入到初中，他們富有豐富的聯想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發揮他們的這些潛質。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學生一定會有最切身的體會和感覺了，許多的問題由此而來了，他們一定會站起來大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時，正是疏通文意，感知寓意的最佳時機。這時，可以把學生的理解暫時放在一邊，先讓學生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語找出來作一下對照，找到白兔得到月亮前后的`兩次轉折，然后進入寓意的理解：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡單理解，還只是對課文內容有了一個較為膚淺的認識，并不能深入到學生的生活。而在沒有內心體驗的情況下更會出現空泛、單線條。因此，我將課文內容進行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時會有怎么樣的擔憂?諸神之王撤銷那個慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會是以前的月亮嗎?其心情會不會有新的變化?你能為她補上一個結尾嗎?
我們的學生是最富有想像力的，他們一定會有多姿多彩的想像。
而關于月亮，古往今來，人們仰望一輪明月，總會引起無窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的贊美月景、借月抒情的詩詞、音樂、繪畫。你知道的月亮有多少呢?再讓學生將課前搜集的資料卡片拿出來交流一下，給學生有進一步了解月亮，探索美麗的月球的機會。
這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發出它的“活力”。教學中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學生學會了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。
然后，將文意進一步推向高潮：月亮僅僅象征財富?而通過以上的交流，學生一定會明白：月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那么，擁有利益就一定會有得失之患嗎?你有過這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過這種現象了嗎?你的人生觀產生什么樣的影響或變化?
讓學生暢所欲言。這時的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個人都有理由來進行反駁和推斷，既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以發散學生思維，引領他們進入辯論的境界。
然后，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發;當學生聯系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領悟，共同進步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學生對審美情感的把握。而總結學生的觀點，引領學生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態度來處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、了解寓言，學習寫作
(有了以上的學習和交流，應該對本課作一個總結和疏理了。這就可以自然地進入到最后一個環節：了解寓言，學習寫作。)
對于寓言這種文學體裁，通過以上學習，學生就可以理解了：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
如本文，一個短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫。你們只要留心生活，就一定會寫出最有哲理的寓言來。不妨留意一下，試著創作一篇寓言，如果實在不會寫也可以收集一些，從中領悟人生的哲理。
鼓勵學生大膽創作正是我們的目標，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。
六、說板書設計
(最后，我想說一下我的板書設計。)我的整個板書都用媒體進行，因為，用媒體的形式設計的這個板書更具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。
七年級語文上冊說課稿 篇10
一、教材分析
《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩人從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導引方向”，說的是理想指引著人們前進的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活；理想使你倔強地反抗著命運”，說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧種，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學生進一步提高理解能力和思維能力。初一學生讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，一方面也要聯系一些典型事例，去領語詩句的含義。比喻是這首詩的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應該學習。
《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優美，應該繼續訓練學生的朗讀能力。對于學生的朗讀訓練的要求應該有所提高，發音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。
二、教學目標
1、把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
2、熟練朗讀并背誦全詩。
3、聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。
4、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
三、教學重點
1、誦讀，理解詩歌蘊含的哲理。
2、理解詩歌的.主旨。
3、賞析詩歌的語言。
四、教學難點
1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
2、理解詩中的意象。
3、聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。
五、教學方法
1、朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。
2、聯想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。
3、討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
4、競賽法。競賽法有利于激發學生的學習積極性與競爭意識，并切鍛煉學生的合作能力。
5、體驗法。調動學生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導學生學習生活的人生哲理。
六、學法指導
學習本文，應多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會詩歌的意境。可以展開聯想，了解詩句的內涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復的朗讀，聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索、反復咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。
七、教學設想
這篇課文對詩句的理解要借助于聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索。本校學生生活環境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學生一些相關的閱讀資料，增加學生的閱讀面，豐富學生的體驗。
八、課時分配：
2課時。
九、課前準備
1、多媒體課件。
2、示范朗讀資料。
3、學生預習，閱讀《理想》的資料。
七年級語文上冊說課稿 篇11
一、教材分析
《夏》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、課文特點及在教材中的地位
1、課文淺論：
(1)一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢?好象總是寂寞的時候多。偶爾有人寫，也不過是一肚子抱怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文猶如一支激情奔涌的進行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。
(2)初一學生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內容、明快的節奏、多彩的畫面，這會使學生在學習中更加容易接受和領會。
2、單元教學目標：
(1)欣賞散文優美的精辟的語言，體會課文表達的感情。
(2)了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
(3)學會觀察景物的特點，并作簡單的描述。
(4)說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
三、學生情況分析
我們班的學生，平時喜歡看課外書籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時在課堂上有著強烈的表現欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導之下，具有自主解決問題的能力。
四、教學目標與教學重點
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：
(一)誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。
(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
(三)探究品味，揣摩富有魅力的語言。
(四)語言學用，實現語文與生活的銜接。
教學重點：
感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學設想：
貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
五、教學過程設計(多媒體課件)
(一)詩句圖片導入：
下面我們做個游戲，我將在屏幕上展現出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節嗎?(搶答，不用舉手)
請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展示)
大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。
過渡：
我發現大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。
可是，當代作家梁衡(板書：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》(板書：夏)
(二)語文活動一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?
(一)課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”
(二)下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?(聽讀課文)
了解文章內容，并根據內容給課文重新擬個標題：
形如______的夏或夏是______。
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
(板書
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風(萬物勃發)
棉苗、高粱、瓜秧緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥、追肥澆水(農民辛勞)
2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。(5分鐘)
學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……(你從哪里看出來的?)
[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊!
(三)語文活動二：精段吟誦
要求：
1.讀出節奏和感情
2.讀出理解和感受
(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的'。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。” )(聽讀)
1、這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)
2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)
(①小組背讀，②個人背讀)
評價語：(激情澎湃聲情并茂)
六、說教法，學法以及理論依據
1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。
2.學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。
3.語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。
4.語文來源于生活，在教學中，注重培養學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。
5.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。
七年級語文上冊說課稿 篇12
一、教材分析
（一）教材所處的地位及作用
《說家鄉》選自《義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學生更好關注家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等，引發更多的思考，更好發揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導學生的交流學習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學要給學生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。）
（二）教學目標
依據《語文課程標準》及七年級（上）語文的要求，結合本課的重點及學生的實際情況，確立了以下的教學目標：
知識目標：
更好了解家鄉的`地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉的經濟發展，以及家鄉習俗的優劣等，增強愛鄉愛國之情。
能力目標：
1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養學生語言概括和表達的能力
過程和方法：
1、采用小組活動的方法，激發興趣讓每個學生都有說話的機會、問題導引法輔予多媒體進行教學（播放關于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）
2、學生采用小組討論法、反饋小結法進行自主合作探究的學習。
情感、態度、價值觀：
1、 在交流協作中體驗合作與成功的喜悅
2、 引導學生關注家鄉變化，培養學生的愛鄉熱情。
（三）教學重難點
本課為口語交際課，讓學生敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要注意滲透愛國愛鄉教育。
二、學情分析及學法指導
(一)學情分析
我班是共有學生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學生可調動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學生來自農村小學，基礎和能力參差不齊，這對口語教學的開展有一定的阻力。學生經過兩個月多的融合，學習語文的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展提供了一定的保證。
（二）學法指導
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學生帶著問題自主準備。完成預定的準備，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時，引導學生做好充分準備，調動學生小組討論與課堂參與的熱情，促進學生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人分享。
三、教學方法
（一）、根據課文特點和學生實際情況，我主要采用激發興趣法、指導歸納法
根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發學生主動學習的興趣；以目標導引法讓學生帶著問題準備材料，明確方向進行有效研究；遵循“教師為指導、學生為主體”的原則，以目標激勵法讓學生在自主分析、合作探究的基礎上來提高學生的分析、綜合能力，使學生對家鄉有更深入的了解。
（二）、用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學效果。
運用多媒體教學設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學生注意力，激發學習熱情，又促進學生對家鄉的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學中的直觀性原則。
四、教學程序
（一）課前準備指導
課前布置學生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等做好一手資料的準備，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學生處理信息能力，拓寬學生視野，又拉近學生與家鄉的距離。
（二）第一課時課堂教學過程
1、導入新課
利用學生的生活積累設計開場白；利用形象片展示羅山的發展變化，激發學生的學習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉安海
要點：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕
名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養正小學、安海中學、養正中學。知名企業：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械
非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發言（15分鐘）
要求：要用普通話準確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）
4、課堂小結（5分鐘）
5、課外拓展延伸：
學以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學生的書面表達能力，加深學生對家鄉的了解與將來對家鄉的建設出力）
附：板書設計
熱愛家鄉-------了解家鄉-------介紹家鄉------建設家鄉
七年級語文上冊說課稿 篇13
一、說教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《短文兩篇》從細小的生命現象寫起，抒寫理性的思考，表達了積極的人生態度。
2、教學內容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發了對生命的感悟，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發現生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后作者又聯想到了貝殼里曾經的小小的生命，又聯想到了自己的生命應該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。
4、教學重難點：
(1)教學重點：
a、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。
b、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
(2)教學難點
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的.情感。
二、說學法
1、朗讀法：學生在老師的指導下反復朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習，大膽發言。
3、聯系比較：通過比較分析加強對課文內容的理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。
三、說教法
在這堂課中，采用多媒體教學，充分體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。指導學生朗讀課文，引導學生自主學習，合作探究，深入理解課文內容，對學生進行啟發點撥，激發學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。
四、說教學過程
(一)導入新課
(二)閱讀《蟬》
質疑：
1、作者開始對蟬是怎樣一種態度?由文中哪些詞句可以看出來?
2、作者后來對蟬又是怎樣一種態度?這從文中哪處可以看出?
3、這是什么寫法?表達怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語句嗎?
(三)導讀《貝殼》
1、朗讀
2、質疑
(1)、《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫的呢?
(3)、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢!”體現了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!’”此處的“固執”“簡單”是什么意思?
(四)對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
七年級語文上冊說課稿 篇14
一、說教材
（一）本課地位
《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學的重要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點。
（二）教學目標
根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學目標：
1、知識與能力目標
（1）學習本文寫人物致力于表現人物感情世界的變化特點；
（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。
2、過程與方法目標
在教師恰當的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。
3、情感與態度目標
從課文到生活，加深對親情的理解，培養學生“愛”的情感。
（三）教學重點、難點
根據這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：
重點：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，增強對親情的理解。
難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。
【以上是對教學內容的簡要分析，教學必須面對學生，要了解學習的知識范圍，接受能力，于是，在教學之前要對學情進行了解。】
二、說學情
這篇文章的教學對象是初一學生，由于他們絕大多數來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個幼小的心靈里，點燃情感的“火焰”，進行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關注身邊的愛開始，培養博愛的情懷。
三、說教法與學法
作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個學生的發展”，讓思維迥異、個性紛呈的學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學習，并成為課堂學習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采用情境教學法、啟發式教學法等指導學生去朗讀、去討論、去探究。
【在教學活動的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優化教學過程】
我這堂課總的程序是這樣的：
創設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟
四、說教學程序
（一）導入新課
（創設情境，誘發情感）
投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術節中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎。
設問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛？
這里運用的是“情境教學法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛，使學生產生強烈的求知欲，同時也激發了學生的學習興趣。引導學生進入第二個環節——在閱讀中感悟。
（二）在閱讀中感悟
閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學生可能只是泛泛幾句，確實，現在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀第二段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍。”
2、細讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。
讓學生在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設計學生活動一：
抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態的詞和句子，反復朗讀，去品味、體會，理解所蘊含的感情。
讓學生在情境中理解，感悟到母親撫養“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。
學生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，學生與學生互相交流。這是一次個體“感悟”成果的.展示，學生因有“法”可循而有話可講了。
（三）在體驗中感悟
“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學生需要——在體驗中感悟。
為此，我設計了一個角色互換，引導學生如何去看待“我”的感情變化。
設計學生活動二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？
這是我讓學生體驗的中心問題，學生在充分醞釀自己的情緒之后發表自己的看法。這些感悟使學生產生了思想的震撼，心靈的責問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學生的內心。最后，引導學生進入——在訓練中感悟。
（四）在訓練中感悟
當發現不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節的敘述及細節描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最后三個自然段。
思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求學生設計一個想象性的結尾。
設計學生活動三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……
使文章的高潮再推進一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。
五、小結
“感悟”能產生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學生以時間和機會，更需要教師的心胸和智慧。
七年級語文上冊說課稿 篇15
【說教材】
1、教材的地位及作用：
《說虎》是北師大版初中語文七年級上冊第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個單元分別讓學生學會正確認識善惡、體會生命的意義，而本單元是引導學生了解人類智慧的偉大及人性的復雜。《說虎》是本單元也是本冊的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強的邏輯性，而這種議論文體的文章對七年級的學生來說自學起來困難很大，所以我采取教學的形式，讓他們在疏通文意的基礎上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫法。為以后學習這一類的的課文打下個良好的基礎。
2、教學目標：
根據《新課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
（1）知識和能力：
①掌握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。
②整體把握內容，明確課文主旨。
（2）過程和方法：
本課主要采用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。
①學習文中通過設喻說理的方法，以及“說”的文體特點。
（3）情感態度和價值觀：
①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學習、如何更好地做人。
3、教學重點：
（1）疏通文章，理清結構思路，把握文章的中心。掌握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。
（2）整體把握內容，明確課文主旨。
4、教學難點：
（1）學習本文中心論點的論證方法。理解運用比喻的方式進行說理，即借虎喻人。
5、學情分析：
七年級的學生學過的議論文寥寥無幾，只接觸過一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對議論文具體的、全面的學習還沒有過。再加上七年級學生的知識儲備還沒有達到對議論文全面學習的水平，因此主要是引導學生在疏通文意的基礎上體會課文主旨、學習做人的一些好的.方法、并初步學習議論文的一些寫法。為以后學習這一類的的課文打下個良好的基礎，而不是系統的學習。
6、課前準備：
有關“虎”的成語很多，課前布置學生去搜集關于“虎”的成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累，培養學習興趣。
【說教法】
（采用啟發式、討論式等教學方法，培養學生自主合作探究的習慣和能力。）
1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀，圖片等）展示。激發學生學習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為七年級學生還不善于通過細致地閱讀，來理解、體會議論文所表達的觀點。因此教師要引導學生閱讀分析課文精細的句段，培養他們閱讀感悟的能力與習慣。
【說學法】
語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對于一個入學不久的初一學生來說，培養良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：
第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；
第二，在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；
第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；
第四，熟讀、背誦優美文段的習慣。
【說教學過程】：
第一課時
一、創設情景導入新課
請學生說幾個與虎有關的成語，并談談對老虎的認識，從而明確本文就是針對虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實而引發的議論。
（生答略，教師可根據學生回答進行總結，并自然引出下面的過渡語。）
二、了解有關的文學常識
1、了解有關“說”這種文學體裁
“說”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。寫法十分靈活，跟現在的雜文大致相似。
（教師可引《我若為王》加以補充說明）
2、了解劉基及《郁離子》
劉基，明初文學家，政治家。字伯溫；晚號：犁眉公；謚號：文成。博學，通天文，兵法。輔佐朱元章創立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯。《郁離子》一書是劉基在元代末年隱居青田山時寫的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實，然后評論，還有些是先敘寓言，然后評論，主旨都在發表作者對社會上各種事物的看法。
（除了解作者外，主要還是以“主旨都在發表作者對社會上各種事物的看法”這句話為重點讓學習明確課文的主旨傾向）
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀
2、學生朗讀、整體感知
（1）同學自由地讀課文
（2）請一位學生朗讀課文，其他學生聽讀并指出這位同學是否有讀錯的字或停頓有誤的句子，如有，請幫他指正。
（在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣）
四、合作交流
1、疏通課文
教師展示重點字詞
學生活動：學生提出不懂的詞語，其他同學舉手搶答，師生評議。
之于恒物處故雖為類足
2、檢測效果
學生活動：學生再讀課文，用自己的話概括每段內容。
（點撥：學生通過自學，能基本上弄懂文意。對自己不能解決的問題，提出來尋求幫助，這既讓全班同學都起來，又鍛煉了自己解決問題的能力。）
3、理解課文寓意，探究本文的寫法。
學生活動：四人一組，討論下列問題，然后師生評議。（幻燈片顯示問題）
（1）《說虎》將人與虎相比，有兩個字是最關鍵的，你能把這兩個字指出來嗎？
（2）劃出表明本文主旨的句子，說一說作者是怎樣論證得出這個結論的？
（3）作者用老虎與人的關系作比喻，欲說明什么問題？
（4）本文闡明的道理對我們有什么啟發？
（充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。引導學生在疏通文意的基礎上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步學習議論文的一些寫法。）
五、梳理內容主旨：
主題思想：本文借虎喻人，說明不懂得運用智慧，不會憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。
（讓學生對知識有個清晰的認識，而不至于滿頭套）
六、拓展延伸
對圖片中的濫殺濫捕的現象你怎么看，準備怎么做？談談自己的看法。
（目的在對課文有更深入的認識，并培養學生正確的人生觀與價值觀）
七、課外作業
請你替老虎捉刀，寫一篇耳目一新的反思文章。
1、“我”是誰？
2、既然“我”是百獸之王，為什么會敗在區區人類之手？
3、若有來世“我”會怎樣戰勝人類？
4、背誦翻譯課文，并梳理文言實詞與虛詞的用法與意義。
（讓學生將寫與聽、說、讀相結合，發揮想象力對課文的認識進行進一步的升華）
【說板書設計】
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師
八、課后反思
七年級語文上冊說課稿 篇16
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。
河北省中考要求文言文內容及能力主要包括以下幾方面：
⒈作家作品知識。(識記能力)
⒉理解實詞。(理解能力)
⒊把文言句子翻譯成現代漢語。(理解能力)
⒋歸納文章內容要點，概括文章中心。(分析概括能力)
⒌分析概括文中人物的性格特點。(分析概括能力)
⒍概括作者或人物的觀點，態度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)
⒎斷句。
⒏對文章的思想內容和作者的觀點態度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑒賞和評價能力)
根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：
⒈熟讀背誦。
⒉理解文意，積累文言詞匯。
⒊培養學生閱讀文言文的能力。
⒋認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞匯。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學內容：
⒈朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
⒉識記：識記、積累課文中的重點實詞。
⒊理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
⒋探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
⒌拓展：積累與狼有關的'成語，進行課文寫作上的評價。
關于教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關于教具：
投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：
新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：
二課時
針對突破重點難點，根據新課標和中考的要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌似的。(學生應大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據圖片判斷狼的性格。
(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助于學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助于學生分析、理解課文內容。
④放幻燈“狼”圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
㈠明確教學目標、重點和難點(幻燈圖片)，讓學生學起來有的放矢。
㈡作者簡介：(幻燈圖片)
“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內容。五字簡介法清晰明了，便于學生記憶。
㈢本文體裁：
短篇小說，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。
㈣齊讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。
1、難句舉釋(面上展開)
學生結合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實詞(點上突破)
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞并加以積累。可分組，提高課堂效率。
3、故事小段(整體把握)
疏通文意后，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點詞語大總結，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養了學生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學知識系統化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標出，便于學生抓住重點。
5、簡單一練。
第二課時：
設想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。
(一)、整體感知，了解情節
1、集體朗讀，同時教師出示相關圖片增強形象感。
2 、自讀，再次體會故事情節。
4、個別朗讀，讀出情景。
5、歸納故事情節。出示簡介圖片，明了情節。
(二)、合作探究，深入理解
1、結合圖片，按情節發展，設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現;以及了解課文的中心。學生合作探究，小組討論總結，教師指導明確。
2、簡圖板書，總結文章內容、主題。直觀，有條理，便于學生把握。
3、結合情節高潮，編講故事。
4、根據展示圖片朗讀、背誦，總結主題。
(三)、延伸拓展
1、請結合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環境、神態、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調動學生積極性，又培養了其寫作的能力。)
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。(培養其鑒賞和評價能力)
3、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。
4、結合生態平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。