一年級上冊語文《比尾巴》說課稿（通用13篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的一年級上冊語文《比尾巴》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 1
今天我說課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學重難點、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第二課時的教學目標：
知識目標：了解動物尾巴的特點。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句。
情感目標：激發學生喜歡觀察動物尾巴特點的興趣。
二、說教學重點難點
本課時的.教學重點能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。
三、說教法和學法
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
四、說教學過程
第一步：激趣導入，學習生字
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入——猜謎語（課件出示），謎底分別是書上的六種小動物，學生很容易猜出來。這樣調動學生的學習熱情。緊接轉入話題：那你們才這些小動物干什么來了？引出板書：比尾巴。
第二步：趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我問學生：“動物尾巴各有特點，他們比什么呢？”引起學生思考，引出第一組問句。讓學生觀察這些句子的特點（都是問句），培養學生的觀察能力，進而指導學生讀好問句。采用多種方式讀，師范讀，個人讀，小組讀，男女生比賽讀，在進行評價。通過評價，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生熱情，并且培養學生的口語表達能力。這樣本課的難點得以突破。接著出示三個答句。第一組三問三答出示，進行師生之間、生生之間問答的對讀。教師的積極參與學生學習能給學生帶來莫大的鼓舞，同時也展示學生教師之間對話的過程。后面的一組問答讓小組互相讀，培養學生的自主學習，團結協作的能力。最后讓學生選擇自己喜歡的角色，帶上頭飾朗讀課文，既尊重了學生的選擇，更大的提高了他們的朗讀興趣。
第三步：知識拓展
遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，我出示其他動物圖片，魚、馬、牛等，讓學生觀察動物尾巴的特點，找學生說一說，既拓展知識，又鍛煉了學生的說話能力，為課后的練習打好基礎，可以說是一舉三得。
第四步：布置作業
在作業布置方面，讓學生回家查一查動物尾巴的功能，和家長說一說，下節課討論。
五、說板書設計
為了方便指導學生背誦，我的板書緊扣課題，左邊寫動物尾巴的特點，右邊寫上動物的名稱，簡單直觀。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 2
一、說教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這篇文章，采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。對于動物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。
這些有利因素為本文的教學奠定了堅實的基礎。
說教學目標：
1、在語言環境中認識12個生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問答句式的語氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。
3、知道動物的尾巴各有各的特點，學會模仿課文的語言形式，進行說話。
說教學重、難點：
識字是小學低年級的重點，本文的生字比較多，引導學生在語言環境中認識12個生字。如何讀好本文的六個問句既是學生學習的重點，又是他們學習的難點。
二、說教學教法：
1、創設情境，營造樂學氛圍
新課標中指出：讓學生“喜歡學習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為了能讓學生喜歡學習，我積極創設學生喜歡的童話情境，并貫穿整個課堂教學，以，為依托引導學生學習語文知識，培養語文能力。
2、分板塊教學，分散識字
低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個，但對于一年級的孩子來說，困難較大，特別是學習生活中不常見的生字，回生率特別高。這就直接影響到學生閱讀興趣。因此，生字教學不宜一下子硬塞給學生太多，應分步進行，分散與集中相結合。
本課的生字教學分成了三大板塊：
（1）隨課題識字
（2）借助多媒體，初步感知學習部分生字
在創設了小動物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見面。讓學生由圖——字詞，在語境中學習漢字。
（3）隨課文識字，并且在問句教學中，讓生字不斷地復現，在復現的過程中，生字以紅顏色出現，時刻引起學生的注意。
3、活用教材，層層推進
教材是教學的重要依據，但教材并非是唯一的。教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，使之成為有利于學生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿生命的活力。根據教材特點，我引導學生先學習課文中的問句部分，讀好問句，再進行一問一答式的訓練，然后回到課文進行朗讀。這樣就節省了時間，提高了效率。
4、創設情境，轉換語言
應答是重要的交際內容，是語文教學的一大重點。我創設了獅子大王頒獎的情境，讓學生轉換語言，用第一人稱進行應答，讓語言內化。
5、自主合作，學以致用
學習了課文之后，讓同桌同學合作試著去模仿編兒歌，合作中培養學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。達到學以致用的目的，提高語文能力。
6、開發資源，開放學習
這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那么就要加強學生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動。在課的最后我讓學生談談了解動物尾巴的.途徑，收集材料，下節課來開一個“動物尾巴展示會”，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。
三、說教學程序：
（一）創設情境_游戲導入
學習新課標精神，根據學生的年齡特征，依據教材的特色，在教學活動一開始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂，教師導語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。
（二）初步感知——選手見面
為了讓學生全身心地投入語文學習，進入學習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學生給小動物充當評委，激發學習的興趣。
然后又童話式的讓學生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動物的動畫（配上音樂掌聲）（猴子拖著長長的尾巴，翻著跟斗出來；接著小白兔手拿紅蘿卜，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個登場了，最后出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]
并且給學生自由表達的空間，在看的時候你如果想說什么，可以輕輕地說出來。
緊接著讓學生匯報：參賽選手都有誰？教師隨機出示小動物的名稱詞。
在學生匯報的同時，隨機正音難讀字“孔”“松”
如果有學生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎勵，引導學生能夠用上句式說話。
然后進行字音的教學，引導學生發現字形的特點，尋求識字規律，回憶生活識字，學習生活識字。
（三）讀通句子，學讀問句
問句朗讀教學是本文的教學難點。為解決這一難點，我設計了“導問”“學問”“練問”三個層次教學。在“學問”這一環節中，引導學生回憶生活中的問話，在此基礎上學習朗讀問話。把全文的六個問句進行集中起來練習，打破了課文的順序，再由問到答，然后進行一問一答練習。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒看比賽，比賽怎么樣啦？我想問問小朋友？
教師質疑：獅子王會怎么問呢？（同時出示六種動物的動畫）學生換位提問。
再出示六個問句，引導學生發現問句的特點，回憶生活中問別人的語氣，為學習朗讀好問句打好基礎。接著讓學生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀，發現讀問句的方法，學習讀好問句。
然后，通過多種途徑練習朗讀問句。
（四）回歸整體，朗讀課文
這一環節中，給學生以自主空間，選擇權。首先讓學生自由練讀，選出自己最喜歡的小節，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進步。
為了給優秀生一個展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環節，并引導學生在熟讀的基礎上進行背誦練習。
（五）轉換語言，語境應答
語言應該因語境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創設了獅子大王頒獎情境，請學生將答句變成第一人稱的形式，作出應答。并指導學生學會說祝賀詞，以及應對語言。
（六）、適當遷移，學以致用
語言的學習是為了運用。在學完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{ }？{ }的尾巴{ }。”
說：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動物，還有許多小動物也趕來了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個小朋友幫幫它們，一個問“誰的尾巴怎么樣？”一個答，聰明的小朋友可以連著問幾個問題，另一個小朋友連著答幾個。行嗎？
讓學生同桌合作練習，并進行匯報。引導學生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點。并且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學生。合作中培養了學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。
最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學生編出的兒歌，展示出來。請學生試讀，指名讀齊讀。
（七）課外延伸，開放學習
傳統的教學往往把學生禁錮于學校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學生學習的依據，學校才是學習的場所。現代社會的語文教育，教材不是唯一的教學資源，知識不是唯一的教學目標，課堂不是唯一的教學場所。“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”，引發學生進行語文實踐的主動意識。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。
當學生利用教師提供的課件學得興趣盎然時，教師告訴學生，這是老師從網上找來的動物圖片，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同。引導學生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學生產生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植。引導學生根據自身實際和學習內容、環境的特點選擇靈活多樣的學習方法。激發學生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯系，培養語文能力。
總之，這教學設計上我充分尊重學生的主體性，將學習的主動權交給學生，滲透自主、合作、探究的學習方式。以學生為中心，營造和諧的學習環境，師生平等對話，教學體現情趣美，讓學生覺得易學，樂學。并積極開發教學資源，注重培養學生語文能力。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 3
今天我說課的內容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。
一、說教材
（一）教材的地位及性質
《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特征，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：
（二）教學目標
知識與能力方面：
1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法方面：
1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，采用形式豐富的`手段鞏固生字。
2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀方面：
激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。
（三）教學重、難點
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
（四）教學準備
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片
二、說教法
語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：
1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束后，設計了頒發獎杯這一環節，讓孩子們再次復習課文內容。
2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。
這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。
三、說學法
在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：
1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。
2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如：同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。
四、說教學程序
本課時我分六個環節來進行
（一）游戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
2、板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發比賽服裝。讓學生識記生字。
（三）讀中探索，突破難點
1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學習
學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。
（四）總結全文
給小動物頒發獎杯，讀全文。
（五）寫字教學
重點指導寫好撇折。
（六）實踐作業，拓展延伸
1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？
2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 4
一、教材分析：
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。
二、教學目標：
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
三、學情分析：
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。
四、教學理念：
創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的學習積極性。
在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。
五、教學流程：
第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的`音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二、認識參賽選手，自主識字在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
第三、認識比賽項目，朗讀問句這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學生讀好問句！
第四、評比比賽結果首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認為...的尾巴...”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果（六個答案和圖片一起出示）
第五、接下來這個環節我設計的是給獅子大王匯報比賽結果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓練為了配合學校《經典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環節里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊？我們送他們回家吧。”同時出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點。”然后，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規范寫字帶來的樂趣。
以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 5
一、說教材分析
《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。
二、說教學目標
本文分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標：知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
三、說教法和學法
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
四、說教學過程
第一步，激趣導入，學習生字。
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩個游戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調動了學生的學習熱情。
緊接著我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什么嗎？進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。
第二步，隨文識字，降低識字難度。
本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養學生的口語表達能力，最后，游戲鞏固識字摘蘋果，游戲鞏固生字激發了學生認讀生字的興趣。加深了學生的印象。
第三步，趣味對讀，熟讀課文。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。
接下來，我安排了趣味對讀：首先，認識問號，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。聽讀學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。
課間活動：《比尾巴》歌，讓學生邊唱邊做動作，學生既得到了放松，又與所學內容緊密相連。
第四步：做“找尾巴”游戲
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的'尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。
第四步：生字鞏固走迷宮
識字是低年級的重點，又是難點，復習、鞏固、再現、加深了學生的印象。
第五步：拓展訓練遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時間關系，拓展訓練沒能實施）
第六步：布置作業
在作業布置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據自己的喜好和能力任選一道：
1、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。
2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。
五、課后反思
本節課我采用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。本節課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 6
一、說教材的理解。
在天真爛漫的孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。孩子們在幼兒園早已聽過有關動物尾巴的故事，還學了不少有關動物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
二、說教學目標。
知識與能力目標：認識十二個生字。學習朗讀問句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：整個教學突出一個“趣”字，在趣中識字、認物、朗讀。
情感態度與價值觀：通過課文的學習，了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
三、說教學重點難點
教學重點：認識12個生字，通過學習能正確正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讓孩子們了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
四、說設計理念：
學生和小動物之間有種解不開的'緣分，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了游戲導入法、情境教學法、直觀教學法、以讀代講法，表演讀等方法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識每一個學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。教學中充分體現“以學生為主體”，努力營造一個平等寬松和諧有趣的教學環境，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中自信！
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學流程。
五、說教學流程（含課件）：
一年級的孩子活潑好動，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領他們進入上課的狀態？一開課，讓小朋友們玩“摸身體”的游戲，把孩子們快樂地帶入新課中。創設情景，動物森林里要舉行一場特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢用多媒體課件出示課題，讓學生齊讀。接著聽錄音繪聲繪色地朗讀課，把學生帶入課文的學習中。
字詞教學是低年級閱讀教學的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開火車讀，開展各種形式的讀，引導孩子比較（巴和把，公和松），教給孩子常用的加一加，減一減，換一換偏旁的識字方法，激發他們主動識字的愿望。然后逐層深入，運用多媒體課件創設情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過河——讀生詞，讓孩子們在游戲中識字，學生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識字學詞這項枯燥的認知活動變得生動有趣。
在學生掌握字詞的基礎上。創設情境，反復練習課文中的六個問句，告訴孩子們有“？”的讀到句末往上揚。齊讀，開火車讀。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻，美妙的音樂和生動的畫面，給學生在聽覺和視覺上造成一定的沖擊，拉近了學生和文本間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動物們的快樂，又讓孩子們了解了課文內容。為接下來的活動給動物頒獎并宣布比賽結果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散，整個教學活動以趣為主，孩子們就不容易走神，會積極的投入課文學習中。新課標注重學生朗誦能力的訓練。先是男女一問一答對讀，如山歌對唱般，避免讀書形式的單一，接著表演讀，極富兒童情趣，讓學生樂于讀文。
本課教學，以趣為主，采用由扶到放的教學形式。為了引起學生情感的共鳴，勾起學生對生活的回憶。我用課件出示了一組動物圖片，讓孩子們仔細觀察，然后自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓練了說話能力。最后布置作業，給粗心的動物朋友畫上尾巴。
總而言之，課件的制作，我力圖通過文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素，把教學內容更加直觀化，形象化，能激發低年級的孩子的學習熱情，學習起來更輕松，更富有情趣！
在今后的教學中，我將繼續研讀教材，細心解讀文本，繼續研究課件在語文教學中的科學運用。今天我是本著學習的態度來參加這次比賽，如有不妥之處，敬請各位評委、同仁能慷慨地給予指正！
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 7
今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。
下面，我將從教材分析、教法與學法、教學流程以及遠程教育資源運用等五個方面來進行我的說課。
一、說教材
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。
這篇課文共有四個小節，分兩個課時來完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定了第一課時的“三維”教學目標：
知識與技能：
1、認識12個生字和筆畫“撇折”，會寫“云、公、車”3個字。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
利用遠程教育設施和教育資源，創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀：
激發學生喜歡學習漢字的興趣和對小動物的喜愛之情。
教學重、難點：
在利用教育資源的基礎上，讓學生更好的識字、寫字和朗讀。
二、說教法和學法
其實，作為一名農村的教師,面對新的課程標準,有著比城鎮學校教師更多的困惑。農遠設施和教育資源光盤的配備，使我們的教學方法有了很大的突破和改進。在教學《比尾巴》這一課時，我就充分利用了教學光盤中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統的教學方法不一樣的構思，我運用了下面這三種教學方法來設計屬于我和孩子們的課堂：
1、情境教學法一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發展的階段，這就是說他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學光盤中的“情景導引”把孩子們帶入小動物們比尾巴、猜尾巴的情境當中。生動的畫面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知，幫助他們準確地理解課文，同時也使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進了知識的遷移，使孩子們的知識得到深化、鞏固和擴充。
2、直觀教學法這個方法主要運用在生字的教學上。光盤里“互動探索”中“識字”、“寫字”、“練習”等環節設計都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫字”部分，光碟中播放的每一個讀音和每一個筆畫、筆順的書寫都更加規范了孩子們的朗讀和書寫水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個人特色的書寫給孩子們的引導要強很多。此外，我還利用“練習”中的`“寫一寫”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能，這讓他們對原本枯燥無味的作業練習產生了濃厚興趣，并且更快、更直接地記住了我所教授的新知識。
3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。我讓孩子們學習光盤中問句的朗讀方式，分步地提出階段性的問題，讓孩子們試著讀、試著說，釋放全新的感受和體驗，在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。
三、說程序
（一）猜謎激趣，情境導入
1、首先，我會用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行游戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用電視播放光盤中的小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。
2、接著問他們：“這么多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要干什么呢？”當許多小手舉起來，孩子們充滿童真的聲音高興地說出答案時，我適時地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開始肯定是一堂快樂的語文課！
（二）生字寶寶，等你來學
1、為了激發孩子們的認字興趣，提高農村孩子的普通話標準，我在教學生字時使用了光盤中“識字”設計，當孩子們讀出每個字的讀音后，我再播出光盤中的讀音，讓他們和電視里的學一學、比一比。
2、然后我再讓孩子們跟著光盤中的“寫一寫”，學習書寫新的筆畫“撇折”和生字“云、公、車”，我也會隨著光盤的播放給孩子們做詳細的講解。在這一刻，課堂里會是多么和諧、溫馨呀！
（三）趣味對讀，熟讀成誦
1、為了實現我的快樂教學，我播放著光盤里的畫面和課文內容，和孩子們進行一問一答對讀，一邊讀還一邊做著動作。
2、如果學生樂意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學和最喜歡的方式一塊讀。
在如此快樂的朗讀中，孩子們一定會興趣盎然的，而我們老師的價值體現不也正是在此嗎？
（四）拓展游戲，“找尾巴”
1、在這個環節中，我的課堂中將繼續傳出快樂的聲音，我會出示沒有尾巴的小動物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀？”
2、在找到一種動物的尾巴后，讓懷著成功喜悅的孩子將小動物的尾巴貼在黑板上，并用課文中新學的字、詞來說說這種動物尾巴的特點。我想這一定難不倒他們的!
（五）課外延伸，知識積累
農村的孩子知識面是比較狹窄的,為了讓他們了解更多的知識,我會在課文結束后播放一段教學光盤里的小知識《愛護小動物》。讓孩子們將所學的東西轉移到自己的知識庫里,那么我想作為教師,你們也會和我一樣感受到了教書育人的真正快樂和欣慰!
四、說應用
在教學《比尾巴》這堂課的過程中，我選擇的是農村遠程教育模式一：光盤教學模式來完成的。在每一個教學環節中，我都充分應用了遠教設施和教學光盤中的教育資源來實現我的教學目標。
低年級第一課時的教學重難點在于生字的教學，在以往簡陋的教學條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個一個的將生字寫在黑板上讓孩子們認讀、學習，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬干當作生字卡來用，但仍然無法解決部分教師讀音不夠準確的問題。現在利用教學光盤中的識字教學，讓孩子們跟著光盤學，跟著光盤讀，這種學習方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學習生字的興趣。
另外，課文中所描述出來的小動物們可愛的模樣和比尾巴的情境也在遠教設施和教育資源的幫助下得以實現。光盤中精心設計的練習題也在很大程度上培養了學生的學習能力和創造性思維。
農遠工程為農村學校送來了優質的教學資源、新的教學理念。作為農村老師，觀摩光盤、鉆研和使用這些寶貴的教學資源，是難得的學習機會。我將一如繼往悉心琢磨光盤中的新理念、新元素，引導自己去把握新課標，實踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個教學活動、每個教學環節中，讓農村的孩子享受和城里孩子一樣的教育！
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 8
一、教材分析：
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。
二、教學目標：
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標： 認識１２個生字和2個偏旁“八、鳥 ”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標： 正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
３、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字 、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
三、學情分析：
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的.去學習，增強課堂情趣。
四、教學理念：
低年級語文教學，主要以識字、寫字、朗讀為主，培養閱讀能力。因此，針對低年級學生的特點，我從學生的學習興趣出發，通過展示動物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激發學習熱情。課堂上尊重和賞識學生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生充分的自瀆、朗讀、對讀??讓學生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
針對學生喜歡游戲這一特點，我創設了去動物王國為小動物做裁判這一環節，讓學生在上課開始就對這節課的學習產生了濃厚的興趣。在識字教學這一環節中，我主要采用多種讀、認的形式，使學生學會自學。同時，設計了游戲“猜一猜”，讓學生在玩中學，從中鞏固12個生字的認讀。
本課教學難點是讀好問句。教學中，我首先范讀課文，使學生初步感知課文內容，再讓學生模仿讀，從中體會問句的讀法。當通過各種形式認字，確定學生已經掃清生字了，我再引導學生認識問句，體會問句的讀法，最后達到讀好問句的目的。
為了使“為小動物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動物加上尾巴，說說動物尾巴的作用，說出比賽結果這些環節，使學生把自己當成學習主人，對學習抱有濃厚的興趣和欲望。
五、教學流程：
第一、激趣導入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物？它們的尾巴是什么樣的？今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展一次別開生面的比賽——比尾巴，邀請每個小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個比法吧！鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二、初步感知、認讀生字。出示六只小動物圖片，使學生說出有哪些小動物來參加了比賽。這時教師板書主要內容。然后鼓勵學生談一談“你眼中這些小動物尾巴的特點”從而培養學生觀察能力和語言表達能力。有了上面觀察和練說的基礎，學生要課文就不難了。為了發揮教師的范讀作用，我首先進行課文的范讀，使學生初步感知課文內容，然后安排學生自由讀文，圈畫出生字。當學生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領讀、開火車讀、抽讀??使全體學生都處于讀的訓練當中。再讓其說說用什么方法記住這些字。同時教學新偏旁“八”“鳥”達到認字的目的。
第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環節開始，充分調動學生讀的積極性，鼓勵說：“剛才小朋友說的真好，現在老師把生字寶寶放進課文里，請你們用百靈鳥那動聽的聲音再讀一讀課文。”首先讓其練讀，再指名讀、兩名對讀。讓學生評一評。引導學生認識課文結構：三問三答式，知道問句的讀法，讀好問句。通過師生對讀等形式培養朗讀能力。
第四、拓展訓練 ，發散思維。出示課后“讀讀畫畫”圖，給六種丟了尾巴的動物畫上
尾巴？激發學生興趣，調動起積極性。當學生畫完喜歡動物的尾巴后，在進一步引導其說出動物尾巴的作用，達到聯系生活訓練口語表達能力的目的。
第六、本課小結，布置作業。今天，同學們參加了小動物們的比尾巴活動，了解了一些動物尾巴的形狀特點，但是你們知道動物耳朵的作用嗎？下課后請同學們再找找這些動物的有關尾巴作用的資料，下一節課再和同學交流一下好嗎？
總之，在教學活動中，我采用學生喜歡的教學方式，靈活地設計教學內容，鼓勵學生成為學習的主人，培養自學能力和口語表達能力，從而達到認字、識字、寫字和朗讀訓練為一體的教學目的。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 9
一、說教材：
《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學中我從學生的興趣出發，以情為基礎，以“ 讀” 的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
二、說教學目標：
1、認識7 個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。讀好問話的語氣。
3、了解本課動物尾巴的特點。
三、說教學重點： 學習課文和朗讀。
四、說教學難點：讀好書中問句，了解動物尾巴的特點。
五、說設計理念及思路：
（ 一）。 情境貫穿整個教學過程
創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時，我創設了課前談話：猜謎語。讓小朋友參加猜謎比賽，引出小動物們要舉行一場比尾巴的比賽。這既導入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的創設與展開。
（ 二）。 隨文識字，降低識字難度
本課的7 個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
（ 三）。 注重學生說話能力的培養
說話能力能培養學生良好的`思維，并為以后學生良好的寫作能力的培養作好準備。在教學中我讓學生們說說來參加比賽的小動物有哪些？請學生指名讀句子，培養說話能力。
（ 四）。 指導學生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 10
說教材
今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。四節兒歌中一節與二節相對應，三節與四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。
教學目標
根據一年級學生的心理特征，結合新課標的要求和課本的特點，我設計了以下教學目標：
1、知識與能力目標：認識11個生字，會寫六個生字。讀好問話的語氣；
2、過程與方法目標：通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點；
3、情感態度與價值觀目標：激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。
三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程與方法中。
教學重難點：
1、重點：識字寫字和朗讀課文。
2、難點：讀好文中的問句。
說教法
新課標指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：
1、直觀教學法
2、游戲教學法
3、引導發現法
4、情境教學法
以上四種的教學方法，在教學中我以引導發現法為主，直觀教學法、游戲教學法、情境教學法為輔的教學方法。
說學法
一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把演、說、讀、貼、圈等引進課堂。
教學資源：
在教學中所采用的教學資源是生字卡片，教學課件，動物圖片
教學流程
本課的教學流程是
一、創設情境，激趣引入
我是這樣導入的：今天，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人，在我們的'教室里舉行一場有趣的比尾巴活動，邀請我們班的小朋友來參加，下面我們就盡情地欣賞吧！
這樣設計，創設了合理的情境，激發了學生的好奇心和學習興趣。
二、教給方法，自主識字
1、在課文中用“ ”畫出要求認識的字。
2、給生字條中的字注音。
3、小組合作，自主識字。
本課共識11個字。根據學生的認知特點，孩子沒有識字能力，開學以來，我在教學中逐步滲透以下識字方法：
（1）看圖識字。
（2）猜謎語識字。
（3）游戲識字。
（4）生活識字。
（5）組詞識字。
（6）部件組合。
學生根據初步掌握的識字方法，小組合作識字，采用自己喜歡的方法記憶生字。
4、交流檢查。
教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師適時點播指導。
5、游戲激趣，鞏固生字。
把字寶寶送到小動物的手里的活動中，通過有趣的情境調動學生的積極性來鞏固識字。
三、讀中探索，突破難點
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節的設置從一年級學生愛探索、喜歡嘗試的特點出發，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生在讀中悟、在評價比較中發展思維，主動探求問句的讀法。學習這一部分內容時，我分為以下幾個步驟：
（一）初讀感知
學生借助漢語拼音把課文讀正確。結合兩組畫面自讀、對讀，教師指點讀。多種讀書形式交替使用，既不單調，又不乏味，讓生字的讀音重復再現。再引導學生理清課文共有四節，一、二節相對，三、四節相對，由問答式構成，寫了六種動物的尾巴。比如讓學生速讀，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來了。同學們很快就會找出這個詞是“尾巴”，學生自主發現了這個詞，實際上也就抓住了課文的重點。
（二）細讀感悟
知識是一個建構的過程，必須突出學習者的主體作用。本課內容淺顯易懂，難點是讀好文中的問句，1、2節和3、4節的結構相同，重點指導好1、2節。指導過程是
1、老師范讀。
范讀前，讓學生思考：你發現了什么？鼓勵學生發表看法，尊重學生的情感體驗和獨特感受；
2、領讀問句。
提醒學生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。接著讓學生自由練讀。
3、練說問句
聯系生活實際同桌互相交流說問句。
4、對答練讀
可分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀
使學生在對讀中掌握問句的讀法。
新課標倡導從低年級開始培養學生自主學習的意識和習慣。因此，讓學生運用1———2節的學習方法，自己學習3 、4節。
（三）熟讀成誦
依據一年級學生注意力的持久性較差的特點，在教學中寓教于樂，激發學生的求知欲，有利于學生注意穩定性的提高。在這一環節中，可設計配樂讓學生進行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰意味，符合學生好勝的心理。
四、拓展延伸，積累語言
新課標要求，在語文教學中注重培養學生的觀察能力、口語表達能力、積累語言的能力。讓學生觀察這些小動物的耳朵，模仿課文的格式編一編兒歌〈〈比耳朵〉〉
這一作業的設計從同學們感興趣的事物著手，激發了學生自主學習的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學生能將所學的知識運用起來，也培養了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內，得益于課外”。
在新課標基本理念的指導下，整節課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一位學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 11
一、教材分析
《比尾巴》是漢語新編教材一年級上冊第七單元的一篇課文。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
二、教學目標
知識與技能：
1、認識“比、尾、誰”等12個生字，會寫“巴、長”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解動物尾巴的特點。
過程與方法：通過自主觀察及教師引導學習漢字、朗讀課文。
情感與態度：激發學生學習漢字的興趣以及對動物的喜愛之情。
教學重點：認讀12個字，正確書寫兩個字；正確、流利地朗讀課文。
教學難點：正確書寫“長”字；正音正讀。
教學準備：多媒體
三、設計理念
（1）突出識字教學重點，注重在具體語境中識字，注意激發識字興趣，增強識字的實效性。在教學時，抓住低年級學生對直觀形象的內容印象深刻的特點，充分利用現代教學媒體，從課文中拿出帶生字的詞語，去認讀，去理解，充分調動了學生的學習興趣，啟發學生思維。
（2）以讀為本，加強讀書指導和訓練。教學中讓學生通過自由讀、同桌對讀、齊讀等多種方式讀書，讀中識字，讀中理解，讀中感悟。
四、教法與學法
新課程提倡在教學中重視學法指導，以情境激發學生學習興趣，以讀代講，讀中識字。所以，本節課教學主要是以閱讀識字和直觀情境式為主，引導學生在自主閱讀中理解字義，學會新字。
五、教學過程
（一）創設情境，激趣導入
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。上課伊始，我采用創設情境，激趣導入的方式，來激發學生學習興趣。如：小朋友，你們喜歡動物嗎？一群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什么嗎？進而引出本課課題。
（二）初讀課文，整體感知
識字是閱讀的基礎，是低年級教學的重點。新課標中也明確提出了要引導學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。成功的范讀能收到直觀、生動、形象的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩。因此在讀課文之前，我先讓學生聽范讀錄音，不但能夠初步了解課文內容，也能達到正音正讀的'目的。
（三）激發興趣，快樂識字
低年級學生有活潑好動的特點，如果讓學生用單一的方式學習漢字，讓他們一下子掌握12個漢字，學生一定會厭倦。因此我把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主采用多種方法記憶生字，如：給生字組詞，用詞語口頭說話，培養學生的口語表達能力。
（四）趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我先問，誰的尾巴長？然后讓學生說猴子的尾巴長。如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。有了上面觀察和練說的基礎，我安排了趣味對讀：同桌之間，你問我答，然后男女對答、和老師合作答，最后抽出幾名學生讓學生比賽讀課文。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。由于教師積極參與學生的學習，給學生帶來了莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。
（五）寓教于樂，律動讀詞
低年級的孩子集中時間較短，坐久了會影響教學效果。因此低年級課堂間隙會安排律動，一般的律動都是以唱歌跳舞為主，基本上于課堂內容無關。為了寓教于樂，本課的律動并沒有局限在唱跳中，而是在多媒體動畫中播放帶生字的詞語邊唱邊讀詞，即休息了又鞏固了生詞的讀音。
（六）范寫漢字，正確書寫
一年級的學生還沒有掌握漢字書寫的基本要求，因此，指導過程中反復說筆順和書空漢字。書寫時，先讓學生仔細看教師范寫，然后學生再寫。這樣，有教師的指導，同時也有學生的自主學習。在書寫過程中的評議和范寫，培養和幫組學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（七）強化目標，課外延伸
課外延伸，知識拓寬是新課標所倡導的語文學科的人文性。在強化新學的漢字環節時，有意識地引導學生對漢字的理解，延伸到能找出帶有該漢字的成語，或找反義詞等方法拓寬學生的知識。又根據低年級兒童的心理特點，設計了摘蘋果游戲，調動了學生學習積極性。
整節課的設計，我力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一個學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 12
今天我說課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學特色以及教學板書設計這八個方面進行說課。
一、教材分析
1、《比尾巴》是一年級上冊拼音學習之后的第三組課文中的最后一篇精讀課文。前面已經學習過了一組識字課文和一組精讀課文。
2、本課是一篇對話形式的兒歌。通過三問三答說出了六種動物尾巴的特點，讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊配了六幅栩栩如生的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。
二、學情分析
在學前教育中大多數孩子都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。同時一年級學生以具體形象思維為主，由于年齡小、比較好動，注意力容易分散，理解力還不足，集中的生字教學會使他們感到吃力。他們又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，在朗讀方面，學生已有的技巧不多，難以準確讀好問句。
三、教學目標
本文分兩課時完成，我要講的是第一課時。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標 ：
知識目標：聯系插圖和生活實際，認識本課12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。 情感目標：在朗讀感悟、自主探究中了解一些動物尾巴的特點，有觀察其他小動物尾巴特點的興趣。
第二課時教學目標為：鞏固識字和了解動物尾巴的作用。
四、說教學重點難點
教學重點：結合插圖和生活實際認識12個生字，認識一種新筆畫“撇折”和兩個新偏旁“八”和“鳥”。
教學難點：讀好文中的問句。
五、設計理念
新課標指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生的好奇心、好玩好動的特點，結合本課的教學目標，我主要采用了下面四種教學方法：
1、情境教學法；
2、字理識字教學法；
3、隨文識字法；
4、游戲教學法。
一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把讀、說、貼等引進課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會本課的知識。
六、說教學過程
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的'學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
第一步：創設情境，激趣導入
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導語：首先播放一首動畫兒歌《小動物之歌》，把學生帶入一個有趣的動物世界。然后通過兒歌創設情境：今天動物王國里要舉行一場有趣的比賽，你想不想去觀看比賽？那小動物們要比賽什么呢？隨機出示并板書課題：比尾巴，要求學生書空并大聲說出筆畫名稱。再利用課件指導認讀識記“比、尾、巴”三個生字。提醒尾巴的“巴”讀輕聲。設計意圖：這個情境的創設使學生和老師拉近了距離，以故事開始，把動物王國搬進教室，激發學生學習的興趣，調動了學生的學習熱情同時也可以認讀識記“比、尾、巴”三個生字，隨文教字。
第二步初讀課文 整體感知
“有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？”借助拼音自由朗讀課文，提醒學生注意含有生字的詞語和句子要多讀幾遍。設計意圖：在學生興趣正濃的時候，讓學生了解課文內容，這時候的學生樂于走進文本，激發學生閱讀課文的興趣。
第三步由淺入深 認讀字詞
學生自由朗讀課文之后回答問題，教師出示六張動物圖片，貼在黑板上，同時大屏幕出示六個小動物的名字，開始識字。識字分5個小環節。
1.看圖片、拼拼音、讀名字；
2.去掉圖片看拼音讀名字；
3.去掉拼音只讀名字；
4.上臺看圖片貼名字。
5.自主識記剩余4個生字，交流識字方法 。
設計意圖:一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，以直觀的動物圖片形式可以吸引孩子的注意力并且采取了由易到難，層層遞進的方法讓學生記住生字。
貼圖環節，出示不帶尾巴的小動物。過渡語：小朋友們，看到公雞和鴨子，松鼠一一亮相，剩下的三個參賽選手也坐不住了，你看，他們也跑來了！快和他們問聲好，這是誰？這時圖片出示：猴子、兔子、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上，我接著說：小動物們到齊了，你知道他們舉行的是什么比賽嗎？（出示課件“比尾巴”），以指名讀，齊讀的方式鞏固學習生字。
設計意圖:這樣運用課件就可以輕松愉快地完成一部分生字的認讀。讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。
自主識記剩余4個生字，交流識字方法 。
設計意圖：這一環節我采取的是由扶到放的方式。課堂主要還是以學生為主體，教師只負責穿針引線，讓學生們通過小組交流的形式，歸納識字方法，隨后還可以通過同桌合
一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 13
我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》 第二課時。根據教材內容我抓住了兩條主線。
一、說課文
趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學生又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設計課堂讓這節課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環環相扣，不斷提升孩子的人文素養。
根據孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養孩子收集資料的能力。
2、 過程與方法：
創設情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。
3、情感態度價值觀：培養孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。
其中教學重點是朗讀，難點是讀好文中問句。
二、說教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：根據《語文課程標準》指出的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。我注意引導學生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節課讀這一教學重點。
2、情境教學法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。” 本節課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。
3.多媒體演示法：在復習生字詞，探究動物尾巴，播放再現文本內容的動畫，看圖猜課文游戲等環節，利用現代化教學這一優勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內容。
三、說學法：
1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁。“舉一”即揭示規律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問句時通過演示動物尾巴，激疑導出問句后，讓學生抓住規律，通過自己的理解分析總結出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應用進來快速反應本節課的六個問句。這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養了自學能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。
2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學習查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀察法：引導學生結合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學習方式，指導學生懂得聯系生活實際，在生活中學語文用語文。讓學生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。
四、說教學流程
下面來談談本節課的教學流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫字六個環節。(幻燈展示)
現在我就這節課的兩大亮點來闡述：
(1)、語文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)
[閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”]
(一)在教學“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領悟問句。
1、學問句
指導前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導聯想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學生的答案可能五花八門，但只要表達合理，應尊重學生的個性化發展。根據回答指導學生說完整的話：這條尾巴好像……)聯系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。
接著，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導出本節課的前三個問句，再趁著發自內心最真實的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通過聯系生活實際再次感受引導。
指導后三個問句時，不同于前面的演示領悟后，再把三個問句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀這個句子。請咱們班上朗讀最棒的，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機結合。
[在學問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語，把朗讀指導與詞語理解、復習生字等巧妙地結合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學、好學，興趣高漲。]
2、學習答句。
在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結果等等調動多種感官感悟本課的六個答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個課堂充斥這愉快的氛圍。
3、多形式朗讀
比尾巴大賽結束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”
讓學生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文
接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：
同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答
[以“讀”的訓練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。]
(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)
讓學生用自己喜歡的方法背誦，體現其自主性，但這時孩子基本上能背誦課文內容。可以直接讓孩子參與到游戲活動中背誦。
1、玩猜一猜游戲，根據課件看圖猜出課文內容。
2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉頭讓大問號面向學生問：“誰的尾巴長?”下面的同學答：“猴子的尾巴長。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)
表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們去參加慶祝會大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的`喜愛之情。]
(2)、新：
1、本節課的生字復習與寫字指導是由不識字的小猴引發的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到比賽現場。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個環節由小裁判們發揮愛心教小猴學寫字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復習與寫字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]
2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時的教學重點是讀，如何解決總目標與課時目標間的矛盾呢?
我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的巧妙結合，課件展示全文內容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結合等細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點時間的基礎上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。
3、在教學中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動物尾巴，讓學生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養孩子的創作靈感，懂得尋找創作根源。
看完后，讓學生當當小作家，說說你看到了什么?
[引導自由創作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創作者的感覺、感受，挖掘真實情感。]
學生說話中有了課文初形，引入課文內容，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]
4、《 語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材，走向開放的大語文教學觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學習收集的資料，以推薦小動物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個小朋友上臺推薦，可以簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案。]
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