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當好學生的引航人教師節(jié)征文
前幾天和朋友閑聊起關于教師這份職業(yè)，依稀記得她當時問了我一個問題：你覺得老師可以改變學生的人生嗎？我回答是的，并且能足以改變一生。
17年，我在縣城郊區(qū)的一所私立學校代課，那里的孩子大多都是留守兒童，淳樸善良；那里的老師幾多伏案備課，兢兢業(yè)業(yè)，而其中一位老師給我留下的印象最為深刻。
她，一個不加任何修飾便能散發(fā)出魅力的人，因為，她用滿腔熱血愛著自己的學生，用愛贏得了學生的尊重。記得在一次教師經驗交流會上，她講述了一個關于她學生的故事，從此更讓我對她心生敬仰之感。（文中我將這位老師稱之為M老師）
學生時代，每個班級都會存在優(yōu)等生和稍微不那么優(yōu)秀的孩子，通常老師們會進行培優(yōu)補差，但常常容易忽視的，便是那些存在于中層的學生。和其他老師不同的是，她并沒有進行所謂的培優(yōu)補差，不是那些孩子不重要，而是把專注力更多放在了這些中等生身上,與他們課堂是師生關系，課下就是他們的大姐姐。
她給這些中等生批改作業(yè)的方式比較特別，不是簡單的“優(yōu)良中差”加上“勾勾圈圈”，而是每批改完一份作業(yè)，就在后面寫上一些解題的注意事項或思路，有的時候還會根據學生近期的學習或生活上的情況，給予關心和問候。
他，一個普通的中游生，沒什么特長，性格也不是特別開朗，在班上存在感不是特別明顯，偶爾上課打瞌睡，對語文不怎么敏感。有一次M老師把作業(yè)發(fā)下去，他看到作業(yè)上的評語：“你的作業(yè)寫的很不錯，我覺得你和xx一樣聰明優(yōu)秀，希望你再接再厲，更上一層樓。”學生感覺到老師對自有關注度，又有了存在感，自此后，他上課m老師的課，幾乎不怎么打瞌睡了，而且考試名次也在不斷上升，而且是年級排名！可見，被M老師所改變的學生不止他一人。
平日里學生住校有的未帶厚衣服，她便把自家弟弟的衣物拿來給學生穿；學生生病時她像熱鍋上的螞蟻，帶學生看病，直至照顧到學生痊愈；假期沒事就上學生家家訪，對他們無微不至的關懷……
也許如果沒有M老師的指引，這些孩子們便會依舊普通，且對生活的美好漠然，但從后來返校看望M老師的反饋中看，那些孩子們現在個個自信十足，起碼對未來有了信心和渴望。
學生在成長的過程中，成績重要嗎？當然重要，但是在核心素養(yǎng)教學的理念下，我們更應該注重的是學生的品格和能力，而且，教育，當然是越早越見效。
18年，我有幸考入二七區(qū)，分到了培育小學，秉承著不停學習的態(tài)度，她，成功吸引了我的眼球。
剛入職時，常聽校長們在教師例會上夸贊X老師班級治理有方，若不是親眼所見，我真是不相信有這么用心的老師。
瞧！這是我校X老師所任教二年級小朋友的作業(yè)評語，圖文并茂，尤其注重學生的書面工整度，若學生寫的認真好看，X老師就會畫一個大拇指，給學生贊一個；若學生寫的不好，X老師就會畫一個不滿意的表情，用幽默的語言來提醒學生，讓學生對待作業(yè)更加積極認真。這么有愛心的批改方式，簡直讓我們這些上了這么多年學的老師們都有種想回到童年，再來一次學生時代的沖動。可想而知，受大家敬重的X老師，教學成績當然是杠杠啦！
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