高考數(shù)學四大搶分技巧
學習方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個人條件不同，時代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。其中，有人專門總結的特殊定向的學習訓練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對其他學習者，產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。下面和小編一起來看高考數(shù)學四大搶分技巧，希望有所幫助！
1.套——常規(guī)模式直接套
拿到一道高考題，你的第一反應是什么？迅速生成常規(guī)方案，也即第一方案。為什么要有套路，因為80％的高考題是基本的、穩(wěn)定的，考查運算的敏捷性，沒有套路，就沒有速度。
在理解題意后，立即思考問題屬于哪一學科、哪一章節(jié)？與這一章節(jié)的哪個類型比較接近？解決這個類型有哪些方法？哪個方法可以首先拿來試用？這樣一想，下手的地方就有了，前進的方向也大體確定了。這就是高考解題中的模式識別。
運用模式識別可以簡捷回答解題中的兩個基本問題，從何處下手？向何方前進？我們說，就從辨認題型模式入手，就向著提取相應方法、使用相應方法解題的方向前進。
對高考解題來說，“模式識別”就是將新的高考考試題化歸為已經(jīng)解決的題。
有兩個具體的途徑：
①化歸為課堂上已經(jīng)解過的題
理由1：因為課堂和課本是學生知識資源的基本來源，也是學生解題體驗的主要引導。離開了課堂和課本，學生還能從哪里找到解題依據(jù)、解題方法、解題體驗？還能從哪里找到解題靈感的撞針？高考解題一定要抓住“課堂和課本”這個根本。
理由2：因為課本是高考命題的基本依據(jù)。有的試題直接取自教材，或為原題，或為類題；有的試題是課本概念、例題、習題的改編；有的試題是教材中的幾個題目、幾種方法的串聯(lián)、并聯(lián)、綜合與開拓；少量難題也是按照課本內(nèi)容設計的，在綜合性、靈活性上提出較高要求。按照高考怎樣出題來處理高考怎樣解題應是順理成章的。
②化歸為往年的高考題。
2.靠——陌生題目往熟靠
遇到稍新、稍難一點的題目，可能不直接屬于某個基本模式，但將條件或結論作變形后就屬于基本模式。
當實施第一方案遇到障礙時，我們的.策略是什么？轉換視角，生成第二方案。
轉換視角，轉換到哪里？轉換到知識豐富域，也就是說把問題轉換到我們最熟悉的領域。這就包括：
(1)把一個領域中的問題，用另一個領域中的方法解決。
(2)換一種說法。
3.繞——正難則反迂回繞
高考是智慧的較量，尤其是面對困境如何擺脫的智慧。現(xiàn)在的高考必然出現(xiàn)“生題”“新題”，對此考生可能一時無法把握，使思考困頓，解題停頓。這些戰(zhàn)略高地以單一的方式一味死攻并非上策，要學會從側翼進攻，要有“戰(zhàn)略迂回”的意識，從側面或反面的某個點突破，采取類似“管涌”的方式擴大戰(zhàn)果可能更好。“正難則反”是一個重要的解題策略，順向推有困難時就逆向推，直接證有困難時就間接證，從左邊推右邊有困難時就從右邊推左邊。
“人生能有幾回搏”，考場如人生，不如意事常有，關鍵不是無原則的放棄，也不是兩敗俱傷的死撐，我們要學會“迂回”，要善于走到事物的側面，甚至反面去看看，也許會出現(xiàn)“風景這邊獨好”的喜人景象。
4.冒——猜測探路將險冒
在常規(guī)思路無能為力，需要預測，需要直覺、估算、轉換視角、合情推理等思維方式，除了需要綜合我們在基本點、交匯點上的經(jīng)驗外，主要不是抽象，而是直觀；主要不是邏輯推理，而是合情推理；主要不是知識，而是常識；主要不是我們通過大量訓練獲知的規(guī)律，而是數(shù)學活動的經(jīng)驗。因為演繹推理能力是驗證結果的能力，而直觀能力是預測結果的能力。沒有預測，我們驗證什么。因此問題的關鍵是，尋求一種辦法，讓問題在“直觀上變得顯然起來”，這是德國數(shù)學家C.F.克萊因給我們的教誨。
從上面的分析中我們可以看到，在高考中要能取得優(yōu)異的成績，根據(jù)試題的類型選擇適當?shù)乃季S策略猶為重要。
我們研究解題的思路與策略，在于形成解題方案。值得注意的是，方案形成后，還有一個重要問題是我們不能忽略的。就是：我們是否具備實現(xiàn)方案的能力？不只是思想，還要實踐。
運算的準確性、邏輯的嚴謹性和表達的規(guī)范性是需要在實踐中獲得的，由策略水平到技能水平。沒有策略不行，沒有策略思想，就只能停留在套路化的水平，策略是我們解題的哲學思想。但光有策略水平，沒有技能水平也不行，那是坐而論道，紙上談兵，我們不僅需要思路上的清晰，還需要算法上的嫻熟。
因此，在高三復習過程中，要在抓實基礎知識的學習、基本技能的訓練、提高五大能力的前提下，要有計劃有目的地根據(jù)不同問題的特點，加強思維策略和思維方法的指導和訓練，切實提高思維能力和思維品質(zhì)，只有這樣，才能確保在高考中取得優(yōu)異的成績，同時，這更是新課程標準和新的時代給我們中學數(shù)學教學提出的要求。
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