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家庭教育所應采取的對策
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看家庭教育所應采取的對策，希望有所幫助！
家庭教育所應采取的對策1
任何一個人，從他呱呱墜地的那一瞬間起，就受社會環境的影響，經歷了一個由生物性的“自然人”到社會性的“社會人”的深刻轉變，這個轉變過程被稱為個體的社會化。
個體社會化是多種環境因素作用的結果，諸如家庭、同輩群體和大眾媒介的影響等。家庭是個體社會化最重要的因素，不僅個體早期社會化是在家庭中完成的，就是后來的繼續社會化大多也是在家庭中完成的。因此家庭對于未成年人社會化進程的影響尤為重要。
況且，未成年階段是人的品德、個性形成的重要時期，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是父母對孩子進行思想道德教育的最佳時期。從家庭教育的特點看，它融于日常生活之中，教育與生活在時間、空間、活動上往往是統一的，更容易被孩子所接受。何況，早期家庭教育對一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成，人生目標的樹立，生活習慣和行為方式的養成，人格的發展都具有決定意義。因此，我們必須采取切實有效的家庭教育措施來幫助未成年人提高思想道德素質。
1.營造一個健康、民主、和諧的家庭人文環境
家庭環境由家庭人文環境、家庭行為環境和家庭物質環境三方面組成。而家庭的人文環境對孩子的成長起著奠基性作用。家庭人文環境包括家庭成員的道德觀念、理想信念、價值取向、審美情趣等。一位教育家說過，“如果一個家庭喜好音樂，這不意味著孩子必然成為音樂家；但如果一個家庭不喜好音樂，其孩子絕不可能成為音樂家”。實踐證明，孩子能否具有人文素養、良好的心理素質、健康的審美情趣和生活方式，不是靠豐富的物質生活，而是靠家庭人文環境的影響。建立良好的人文家庭環境，首先，要創造溫暖和睦、民主平等的家庭氣氛，這有利于家庭成員平等地互動，也有助于孩子的自主意識和責任心的養成；其次，要樹立健康向上的生活態度，這有利于培養孩子勇敢、進取、積極向上的人生態度；最后，要積極開展豐富多彩的家庭活動，這既有利于孩子的身心健康、減輕其學習上的壓力，又有利于發展孩子多方面的興趣和能力。
2.提高自身素質，以身作則，為孩子樹立榜樣
父母的言傳身教，對孩子道德品質的形成會產生重要而深刻的影響。因此，作為家長，首先應當通過不斷學習提高自身的.文化和心理素質。家長只有不斷地提高自身的素質，才能更好地教育、培養子女。早在春秋時期古人就提出“欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先治其家；欲治其家者，先修其身”的主張，所以，家長要努力做孩子的學習榜樣。一方面，家長要通過繼續學習提高自身的文化素質和文明修養；另一方面，要嚴于律己，始終保持良好形象，從日常生活入手，要求孩子做到的，自己首先必須做到，做到言行一致，舉止文明，勤勞奉獻，寬以待人，從而潛移默化地影響孩子良好品德和行為的形成。
3.與時俱進，更新教育觀念和教育方式
家長在施教過程中，要力圖改變以往那種陳舊的教育觀念和方式。首先，家長們要有現代的教育觀念，不可一味追求子女在智商上的高度發展而忽視其他方面的教育和引導。未來社會所需要的人才是全面發展的人才，因此家長們在教育過程中，不能厚此薄彼另外，家長不能把孩子當成自己的私有財產來對待，孩子在人格角色方面和自已是平等的，要讓孩子有自尊和自信，平等對待孩子，這樣孩子才能對家長敞開心胸，才會主動地接受家長的教育。
其次，要改變教育方式。家長要注意培養孩子的自立、創造等方面的能力和精神，培養他們的責任心；要改變那種“有求必應”的全套的服務方式，不能事事包辦，要分清“教”與“給”。古語云，“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。現代的家長們從古人的這句話中應該能悟出一些對改變教育方式有用的道理。再次，要改變那種完全由家長灌輸給孩子知識的縱向傳遞模式。家長應當與孩子不斷地進行互動，了解孩子的心理，也讓孩子了解家長的想法。在此基礎上施教，效果會更好。
因為前一種方式是被動的給予，而后一種則是一種在溝通基礎上的主動吸收。目前，我國正處在社會轉型之中，傳統的倫理道德與西方倫理思想發生了激烈的碰撞，出現了一系列道德失范的現象，公民責任、法制觀念以及寬容忍耐、節儉刻苦、誠實理解等品質相對淡化。這些對涉世不深的未成年人產生很大的影響。
這就更要求家長堅守平等正義的準則，學習家教的基本知識，以嚴格的自律精神提高自己的道德修養，對子女耐心說教，良性引導，盡可能多地與他們討論如何面對生活中的各種問題，探討正確積極的處理方式，提高子女獨立應付各種難題的能力，增強應對復雜社會的能力。
家庭教育所應采取的對策2
隨著時代的發展和社會的進步，人們越來越關注教育問題。家庭教育作為學生早期教育中不可或缺的一部分，對學生終身的成長和發展都有著重要的意義，然而，近年來，隨著城市化步伐的加快以及生活節奏的加快，小學生與家長在一起的時間越來越少，家庭教育出現了明顯的缺失，作為一名小學生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學生應知應會的知識外，往往更加關注學生的內心需要，彌補家庭教育的缺失。教師針對小學生的特性，總結出幾點關于小學生家庭教育的策略，目的在于為小學生的家庭教育提供理論依據，促使小學生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴，與學生共度美好時光
小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。
二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境
對于小學生而言，家的溫馨是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的'家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環境，習慣晚歸,往往也會引發家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中,父母精心地為學生創造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學生的適應能力
隨著生活水平的提高，不少家庭出現了溺愛學生的現象，由于父母工作忙，陪學生的時間短，不少父母認識到自己沒有承擔起家庭教育的責任，于是，為了彌補學生缺失的家庭教育和親情，往往對學生百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會形成以自我為中心的性格，在校園里往往會出現“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關系，遇到問題也沒有人幫忙解答，很難適應校園生活，而面對更加復雜的社會環境更是不言而喻。因此，父母對學生進行挫折教育，可以促使學生的適應能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識地為學生設置困難，適當性地不滿足學生的需求。某次其中考試，教師已經許諾學生數學考試成績高于95分，送給學生一個兒童手表作為禮物，因為部分考試題目超出了學生的學習范圍，學生考取了92分，但已經是全班第一的成績，出于挫折教育的目的，盡管對學生的成績十分滿意，已經準備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學生進行了長達2小時的溝通，鼓勵學生面對挫折，要有勇氣邁過去，期末考試中，學生數學成績考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會讓學生更加獨立，也能夠促使學生的心智更加成熟，家長要讓學生在困難中樹立信心，戰勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。小學生還沒有形成科學的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個下筆的人，因此，家庭教育是十分關鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學生的，學生將要成為一個什么樣的人、有什么樣的性格都與學生接受的家庭教育息息相關，作為一名小學班主任，教師深刻體會到家庭教育缺失的學生成長是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會讓學生終身受用。
家庭教育所應采取的對策3
（一）、初中生學業和品德分化的規律
1、學業分化先于品德分化
從客觀因素講，學生進入初中后，由于課程難度、深度的加大，造成學生學業壓力的增加。如果學生自身學習基礎差，或學習方法不適應，都可使心理矛盾加劇。表現出學業分化的特征是：
（1）學業分化前有個分化準備期。即學生六年級時，在升學因素作用下，有種緊張感；升入中學后，在贊揚聲中又產生了優越感，于是學業和品德上的缺陷被掩蓋了。然而，由于生活環境的變換、師友同學的更新，學習方式的改變，都會引起復雜的心理矛盾。
（2）學業分化出現于初二下學期。這時學生身體迅速發育，自我意識增強，成人感發展，獨立意向明顯，家庭、學校的影響在減弱。
因此，自主性發展要求同自我調控能力之間，存在著突出矛盾，結果使學業波動現象大量出現。調查結果學業波動型學生占92％，穩定型學生只占8％。
２、問題行為的出現是品德分化的重要標志
所謂問題行為，是由于心理因素作用而形成的說謊、厭學、逃學、作弊、早戀、出走、侵犯、不良結交等行為。其表現可分為三種類型：
（1）過失型。由好奇、好動、試探、模仿、畏懼等心理狀態和不良需要引起，以違反紀律的行為方式，如罵人、打架、損壞物品、逃學等，帶有偶發性、情境性、盲目性等特征。
（2）侵犯型。受挫折后引起的不良情緒。為消除由憤怒造成的內心緊張，采取發泄的方式，以特定的對象為目標進行發泄、報復，帶有公開性、突發性特點。
（3）離軌型。由于不良的需要，以違反道德規范的方式，如偷竊、欺騙、斗毆、游蕩、破壞公物等，帶有經常性、有意性特征。以上都會對社會造成危害。
（二）、初中生學業和品德分化現象的成因
1、少年期身心矛盾沖突的影響學生進入初中后，各自心理矛盾日益明顯，主要有：自豪感與自卑感交織。升入中學，有的以勝利者自居，殊不知班級群體中“寵兒”薈萃，漸漸發現那種優勢不復存在。有的對新環境，新的師友，新的教學內容、設備等都不適應，轉而產生焦慮和自卑。輕松感與被動感交織。剛入初中，有的學生感到輕松，原來的.內驅力消失，有的熱衷于娛樂，思想上放松，尤其當課程內容悄然加深，尚未意識到，到初二才驚感被動。這些矛盾的交織，實際是對他們盲目自滿情緒的一種否定。
2、過重的學習負擔和教師教育態度、方法不當的消極影響。首先是教師對少年學生認識上，只看到是“危機期”，沒有看成是“最佳教育期”。其次是教學方法不主動，教學要求過高，加上家長對學生的壓力，都使學生增強了厭學情緒。尤其是過重學習負擔，形成學生重度焦慮。再次是教育態度和方法的失當，如缺乏對學生學業、品德分化采取有效手段，“重智輕德”等。
3、家庭教育失誤的影響，從家教類型看，大致有民主型、專制型、放任型。健全家庭民主型家教多數具有優勢，但各種類型的家庭都會出現家教失誤。調查表明，父母心理健康狀況差，父母對孩子管教太嚴，家庭成員關系差，對孩子管教態度不一致，對孩子期望過高或過低，缺乏家庭教育知識，不了解孩子身心發展特征，教育觀念陳舊，教育方法因襲封建宗法制的“棍棒主義”，或放任自流等，這些都在客觀上產生著負效應。
家庭教育所應采取的對策5
中國教育科學研究院曾經對中國4萬名父母和孩子做過一項調查，這個調查在中國的4個省進行，最后發布了結果，在《中國教育報》上連載，大概有十個主要結論：
1.中國父母最關心孩子什么?
中國的父母親大部分關注的是成才而不是成人，他們關注的是當下比較多。但是對真正決定孩子未來的幾個關鍵性問題關注不夠，比如興趣愛好。其實人的興趣愛好，是他認識這個社會一個很重要的方面，僅僅關注學習成績，是不利于孩子好奇心、興趣的養成的。孩子的情緒、處理人際關系的能力，自我管理的能力，性格、人格特征，事實上比家長最關注的這些問題要重要得多。
2.學前班對孩子來說是否很重要?
調查結果發現，學習成績比較差的孩子里面，上過學前班比沒有上過學前班的多10.89%，這個結果顛覆了很多人過去的觀念。我們很多父母希望不要讓孩子輸在起跑線上，要贏在起跑線上，所以要比別人早一點學，比別人多學一點。事實上，兒童是需要童年的，兒童是需要游戲、快樂的，需要自主去發現的，你逼著他學習的東西他不會感興趣。過早使孩子對學習產生對立的情緒，讓他還沒有進學校就恐懼學習了。
3.擇校的意義和效果如何?
大家都需要擇校，很多父母都希望把孩子送到最好的學校去。大數據分析發現最優秀的學生里面擇校生和非擇校生沒有什么區別，比例分別是29.95%和28.48%。當然并不是說選擇好學校對學生發展沒有意義，坦率地說，因為學校是有文化的，學校之間孩子是相互影響的。孩子之間彼此的影響，比學校對孩子的影響還要大。關鍵是為什么有的擇校效果不好，對于那些基礎相對薄弱的孩子，在別的學校他可能有安全感和自信心，到最好的學校反而讓他覺得在那么多學霸面前自己沒有希望了，學習成績會下降。
4.學生上課外班能否有效提高成績?
中國孩子大概90%都是上課外班的，上課外班以后，孩子的時間、空間就被填滿了，自主學習的可能性就不夠了。這樣學習能力就會萎縮，發展就會受到很大的限制。另外課外班相對來說依然是學校生活的延續，依然是課本的延續，課堂的延續，學生沒有一個開拓視野的機會。一個孩子沒有大量課外閱讀的時間，不可能得到很好的發展。
5.物質刺激能否激發學生的學習熱情?
很多家庭用獎金，用各種各樣的誘惑鼓勵孩子學習。這個調查發現其結果并不像我們想象的那么大，作用更大的是什么?是父母教育的一致性、協調性，這更能夠激發孩子的學習。比如，在父母親之間教育意見不一致的時候，他們能夠不當著孩子的面吵架，而是私下里交流、分享、協商。物質刺激遠遠不如父母對孩子正面的影響。
6.父母的閑暇時間都在干什么?
調查發現，父母在學習、讀書看報的，其孩子成績優秀的比例是最高的，占了31.31%，;父母也會看電視、玩電腦以及看手機，他們的孩子成績優秀的比例就少得多，為27.43%;還有特別喜歡朋友聚會的家長的孩子成績優秀的只有24.90%。相信這些數據在現實生活中差距還大一點，但并不像想象那么大。
7.學生自我管理能力對學習影響有多大?
很多父母為了讓孩子集中精力學習，所有的事情都給他準備好了，所有活都不讓他去干。結果，認為只要學習好做不做家務都可以的，孩子學習成績優秀的只有3.17%。而認為應該做家務的，應該自己管理自己事情的，優秀的孩子占了86.92%。讓孩子學會管理自己的事情，最后會幫助他管理好自己的學習。學習是一個自我管理的過程，這個結論對很多父母是有很重要的啟示的。
8.父母對孩子的成長有什么作用?
在中國很多家庭，父親是看不見的，所謂“影子父親”。父親在家庭教育中真正的`作用遠遠沒有發揮出來。調查發現，在中國90%的家庭，父親沒有承擔起教育的職責。大部分家庭對于孩子的教育是媽媽在承擔，而我們知道，缺失父親的教育對孩子性格的養成有明顯的局限：如，性別認同會弱化，容易被母親過分地呵護，過度地保護，缺少獨立鍛煉的機會，缺少男子漢氣概。
9.中國的父母了解孩子嗎?
通過對父母做的調查發現，父母首先知道孩子有幾個好朋友，其次是孩子喜歡哪位老師，孩子喜歡什么課。父母沒有走進孩子內心，不了解孩子到底有什么愿望，不了解孩子不愿意和父母說的事，孩子到底崇拜誰?沒有了解孩子的需求，沒有了解孩子內心的真實狀況。
10.學生學習成績與教養方式是否有關?
凡是父母采取積極的養育方式，孩子的學習成績都是比較高的;而父母養育方式比較消極的，孩子學習成績相對來說是比較差的。說明孩子的學習成績跟父母的養育方式有非常密切的關系。
家庭教育所應采取的對策6
1、陪伴
孩子來到家庭和你成為一個共同體，這就是人生的緣分，怎么樣能夠珍惜和孩子在一起的時光?事實上我們知道，當孩子真正離開你的時候，你想和他在一起也很難了。所以真正在一起的時間是非常有限的，而且在一起本身就是教育。這一點我覺得是很關鍵的，為什么呢?
因為你和孩子在一起吃飯，在一起說話，無時無刻不是在進行著交流和學習，西方心理學有一個很有意思的研究，他們發現孩子的詞匯量和父母在家庭交流，尤其是在餐桌上交流的詞匯量直接正相關。
你在談論政治，這個孩子可能今后對政治感興趣;你在抱怨，這個孩子可能就會充滿抱怨的情緒。你在家庭發生的一切，都會對孩子產生直接的影響。為什么我們說要有親子共讀，要有親子之間充分的交流?我們很多父母都以為不要跟孩子多說話，沒有什么意義，實際上你說的所有東西，即使他今天不懂，也都會成為構成他大腦思維的重要組成部分。
更重要的是陪伴和共同生活，這會決定整個家庭是否擁有共同的命運，我們提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。基調就是陪伴，陪伴對孩子的影響是非常重要的。
2、閱讀
閱讀的種子是在家庭里面播種下來的。《朗讀手冊》里面引入一首詩，“你或許擁有無限的財富、一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力的培養、閱讀興趣的.培養、閱讀習慣的培養是從家庭開始的。
對兒童來說，兒童時期的閱讀和教育相關，一個沒有閱讀的家庭永遠不會有真正的教育。
兒童通過這些書的閱讀之后，開始喜歡閱讀。兒童早期的閱讀為什么很重要?我一直認為，那些童書，的確和成年人讀的書有差別，童書會把人類最美好的東西都蘊藏于一個個人物、動物的命運之中，構建的是你的價值觀。
3、習慣
習慣，在很大程度上，教育就是培養習慣。葉圣陶先生說，教育就是培養習慣。想想也對，衡量教育是不是成功就是衡量一個人有沒有形成良好的習慣。他怎么對人，怎么處事?體育不是看跳多高，跑多快，打球多好，實際上體育最重要的是看有沒有養成良好的健身習慣。如果體育成績優秀，大吃大喝不鍛煉，身體也很糟糕，這不叫體育成功。
心理學研究指出，一個好習慣養成需要連續21天不斷的訓練，無論是運動還是閱讀，怎樣幫助學生養成良好的行為習慣?我覺得這都應在家庭里面培養。比如早睡早起，就是一個好習慣。對一個孩子來說，一個好習慣可以影響其一生。
家庭教育所應采取的對策7
現階段留守兒童問題已經成為社會性問題，在留守兒童身上也反應出越來越多的問題。青年到城市里工作，將孩子交給父母照顧，大多數留守兒童在學齡以前甚至更小就離開父母身邊，他們一年甚至幾年才能有幾天時間跟父母在一起。這種狀況很大程度上造成了留守兒童情感的缺失，情感的缺失又影響了他們性格的塑造和正確思想觀念的養成。再有，留守兒童一般都由爺爺奶奶進行照顧，他們對于孩子的教育方式比較傳統，而且對于孩子十分寵愛甚至是溺愛，使留守兒童養成了唯我獨尊甚至自私的性格。這些都是反應在留守兒童身上又急待解決的問題。
一、農村留守兒童家庭教育中存在的問題
（一）家庭教育的缺失
家庭教育的缺失是反應在留守兒童身上最大的問題。由于爺爺奶奶教育觀念落后，對于孩子的培養不能適應現階段的社會發展形式，達不到家庭教育的目的。并且，由于祖孫之間的溝通較少，在情感上的交流也非常有限，使留守兒童在情感上不能得到正確的引導。再者，由于家長與兒童長期的不能生活在一起，兒童不能得到家長應給予的關心和呵護，留守兒童非常渴望能夠長期待在父母身邊，長時間的情感缺失會使孩子變得憂郁，不能感受到快樂。
（二）學校教育的缺失
造成留守兒童家庭教育缺失的第二點原因就是學校教育的缺失。由于留守兒童是我國近年來產生的教育群體，在對留守兒童的教育上，還沒有非常行之有效的教育方法。并且，部分學校由于留守兒童數量較多，教育工作者沒有足夠的精力照顧到所有學生，導致部分學生的消極情感沒有得到及時的疏通和引導。加上留守兒童的監護人與學校的溝通較少，雙方都不能及時掌握學生的狀況，使留守兒童的問題不能得到及時的解決。
（三）社會制度不完善
現階段，留守兒童的生活狀態以及發展狀況已經成為我國近期需要解決的社會性問題。對于留守兒童健康的成長，社會也具有相應的責任。而且，留守兒童的思想很大程度上都會收到社會的影響。很多留守兒童因為監護人看管不利，以及自身對于存在于社會上的一些危害自身健康發展的因素辨別能力較弱，使留守兒童染上了一些不好的習慣，如出去網吧，游戲廳等未成年人禁止入內的場所，甚至有些兒童學著一些社會青年吸煙，這些行為對于學生身心的健康發展非常不利。
二、解決農村留守兒童教育缺失問題的策略
（一）完善家庭教育
要完善留守兒童的家庭教育，最根本有效的'方法，就是增加留守兒童與家長之間的相處時間，使留守兒童可以與家長在情感上和語言上有更多的交流。所以家長在選擇就業地點時，應該盡量選擇距離孩子生活的地點較近的地方，在能力允許的情況下，定期與孩子見面，增加與孩子交流的頻率，幫助孩子塑造健康陽光的性格。并且，家長在平時要增加與學校以及兒童臨時監護人的溝通，以了解孩子的情感狀況，使家長可以及時的發展孩子身上可能發生的問題，并進行及時解決。
（二）強化學校教育
針對留守兒童教育上缺失的問題，校方應該在平時的學生管理工作上，注意觀察學生，增加對學生的正確引導。并且要不斷加強學校的師資力量建設，改變教師沒有足夠的精力照顧到所有學生的狀態。教師在平時，應該關愛留守兒童，加強與留守兒童語言和情感上的交流。并且針對部分留守兒童心理健康問題，學校應該開設心理課程，安排專門的心理教師對學生進行及時的心理疏導。
（三）重視社會教育
要解決留守兒童在教育上的缺失問題，不僅要完善和加強家庭教育和學校教育，還要重視社會教育對留守兒童的影響。通過建立完善的社會制度為留守兒童營造一個良好的成長氛圍。例如，組織志愿者對學生進行心理健康疏導，加強社會對留守兒童的關愛。并且要加強對未成年人不能出去場所的管理，維護未成年人健康的成長環境。結語：留守兒童是我國社會發展過程中出現的一群需要投入更大關注的兒童，他們長時間與父母分離，在情感和語言上與父母的溝通非常有限，使留守兒童在健康成長上也面臨著一些問題。針對這些問題，要通過學校、家庭和社會三方面對留守兒童進行正確的引導，幫助留守兒童健康成長。
家庭教育所應采取的對策8
一、父親參與幼兒家庭教育角色的主要優勢
（1）社會環境的影響隨著經濟社會的飛速發展，母系社會逐漸遠去。在父親這一角色下，是責任的代名詞。男性被定位為家庭的經濟支柱、思想的引領先導，這也充分肯定了父親角色的發展力度。由男性所奠定的社會環境促使公眾對父親這一角色有了新的看法。在當前教育環境中，人們普遍認為父親的教育應該更加堅硬果斷，更具力度。（2）教育理念的塑造父親對教育理念的塑造能夠對孩子的性格、思想產生重要的影響。這些在幼兒懵懂時期就建立起來的情感直接影響了幼兒日后的為人處世和行為作風。美國科學家喬治·麥克曾經對數百名男性進行了“學習能力的實驗”，實驗結果表明，男性的改革意識、學習能力更強于女性[1]。對于幼兒來說，父親所具有的教育理念需要隨著孩子的成長不斷變化，同時，父親的教育方法能夠以男性思維給孩子帶來更多的安全感。（3）人格魅力的影響父愛對幼兒來說，除了是一種情感需求，更是他們認識世界、改造世界的催化劑。Hoffman(1966、1970a、1971)研究表明具有良好家庭教育的父親能夠進一步發揮正面的引導作用，使父親能夠成為孩子們心中的榜樣和英雄[2]。讓孩子能夠學習和模仿父親的一舉一動，從而建立一個和諧的交流環境，提升幼兒在學習能力、交流能力。
二、父親參與幼兒家庭教育角色的發展現狀
關于父親在幼兒家庭教育中的角色，一直以來，中西方探究意識有所不同。我國父親參與幼兒教育的探究在起步上就晚于西方，在形式上也比較單一，主要呈現為講座、論壇等。無法從根本上提升我國父親對于自身教育角色的挖掘塑造。特別是在傳統家庭教育中，存在著“慈母嚴父”的教育結構，父親主要作為經濟支柱而存在，而并非是幼兒教育的主體，嚴重影響了父親對幼兒家庭教育的角色投入。
三、提升父親參與幼兒家庭教育角色投入的具體對策
為了改變當前幼兒教育的發展模式，在父親參與幼兒教育的角色投入上，筆者建議從家庭教育氛圍、個人示范作用等方面進行加強，讓父親和幼兒之間的'角色模式更加融洽。
（1）構建一個民主的家庭環境對于幼兒來說，良好的性格來源與一個溫暖、和諧、自由、民主的家庭氛圍。對于幼兒來說，“玩耍”、“游戲”是孩子的天性。為此，父親應該從“游戲教育模式”上入手，改變傳統教育模式，使自己能夠和孩子建立平等的關系，和孩子一起走入他們的童真世界，并帶領他們嘗試生活中的不同環境[3]。在養成良好思想品德的基礎上，充分釋放幼兒的天性。
（2）明確以身作則的模范作用俗話說：“子不教，父之過”，為此，在幼兒教育過程中，父親要嘗試“以理服人、以情動人”，即不能驕縱孩子的任性，也不能辜負孩子的天性。每一個父親都要從自身做起，提高孩子的理性意識。
（3）加深幼兒的心理健康引導對于幼兒來說，他們的安全感一大半來源于父親。為此，在父親這一教育角色中，要在思想理念的革新上立足傳統文化，充分繼承和發揚良好的思想教育。例如，通過《曾國藩家書》、《顏氏家訓》等思想，構建嚴謹的家風、家訓。在奠定男性教育地位的基礎上，給予孩子更多的關愛，充分引導父親在幼兒生活、學習上進行長時間的融合，更加關注教育理念的現代化和科學化。
四、總結
綜上所述，父親在參與撫育兒童的時間內，能夠對孩子的責任意識、性格特點、學業成績、道德規范、社交能力產生重要的影響。在幼兒教育中，父親不應僅僅是養家糊口的人，而是幼兒教育的領路人。父親要從家庭教育的幕后走向臺前，與母親一起共同承擔起對于孩子的教養責任。更加關注兒童的社會化發展、人格發展、心理發展，不斷提高兒童交往能力、促進兒童認知能力提升、為父親教育角色的確立形成積極的影響。
家庭教育所應采取的對策9
俗話說得好，"父母是孩子的第一任教師"。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。
近年來，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產生了許多的困惑：為什么現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢？為什么現在許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕呢？為什么現在許多孩子在學校是個"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？發生在學生身上的種種現象，不能不引起我們教育工作者的深思。
一、家庭教育的現狀。
學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，教師們常常會發出這樣的感慨——學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。
現狀之一：教子方法有失偏頗我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：
（一）"望子成龍"型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對孩子"成才"的期望值較高。具體表現在：
其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題。孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。"學"而優則"獎"，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，"學習至上，成績至上"是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上。二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是"陽光燦爛的日子"。倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。
其二、舍得投資。不少家長為子女請"家教"、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個——一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種"責任"。
（二）"順其自然"型。這是獨生子女現象出現后，家長因為自身的`價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：
其一、"代理家長"的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那"特別的愛"，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差。熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的"關愛"中滋生。
其二、"心有余而力不足"。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的"希望"和教育"方法"之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育"無從下手"、"傷腦筋"。
究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結所在。所謂的"超現實性"，是指家長對待孩子"嚴"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女。他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。
所謂的"不一致性"，是指家長教育孩子"嚴"不入"格"。在情感上，家長都重視孩子的教育。然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。于是出現了學校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異常現象。
現狀之二：孩子的表現差強人意現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響，他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的"怪圈"。
"怪圈"之一、崇拜金錢在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現。用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什么新聞。特別是"下暴"現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與"崇拜金錢"的社會思潮有著密切的聯系。
"怪圈"之二：浪費錢物我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：
（1）測驗考試成績"達標"后的"獎金"。
（2）替家長買東西時剩余的"零鈔碎票"。
（3）家長每天給孩子的早餐費和車費。
（4）個體經營者的孩子還有"幫工錢"。
（5）親戚朋友贈送的錢物……在學生眼里，這一切全是"得來全不費功夫"，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打入"冷宮"。學校門口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場。學校拾到的各種衣物，極少有學生前去認領。
"怪圈"之三：流行享樂有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發卡，看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送。有的學生干脆用錢雇傭"棒棒"背書包。有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是"飯來張口，衣來伸手"的生活。
"怪圈"之四：唯我獨尊有的學生在家里對父母的稱謂已用"喂"來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心。缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動于衷，他們心中只有"我"的利益。
在學生中出現的種種"怪圈"，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。消除"怪圈"，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。
二、家庭教育的對策
對策之一：重視教育合力的形成
只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長學校和家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。
1、指導家長"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。
2、指導家長"賞識孩子"。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。
孩子的興趣就是探索世界，越是不會干的，他就越想干，會了就不干了。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。在提高家長認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來進行教育與評價。學校重在"如何做"，家庭重在"怎么做"。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服"教育靠學校包打天下"的被動局面。對策之二：重視家庭活動的開展。
生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統節日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節期間開展"受歡迎的小客人，受稱贊的小主人"實踐活動。在婦女節、重陽節期間開展"媽媽好"、"祝福老人"等情感活動。在中秋節期間開展"我愛我家"的系列活動……通過活動的開展，家長以"情感"的橋梁，以"親情"為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。
對策之三：重視和睦家庭的建立。父母應該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，培養孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。作為學校，有義務、有能力對家庭教育進行適時、適當的指導。為了共同的目標，我們必須"心往一處想，勁往一處使"，我們的教育才有效益和希望。
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