培優補差工作總結

時間：2021-07-08 14:32:06 總結我要投稿

培優補差工作總結（精選6篇）

　　不經意間，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，讓我們好好總結下，并記錄在工作總結里。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧，以下是小編收集整理的培優補差工作總結（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

培優補差工作總結（精選6篇）

　　培優補差工作總結1

　　“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養優等生的工作，更要做好輔導困生的工作，在培優輔困中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優生更優，困生不困，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。

　　一學期以來,我在“培優輔困”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補困”的內容，使學生能較好的得到發展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為p別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，現將一學期來的工作總結如下：

　　培優對象：馬梅芳、馬杰、馬宏偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅輔困對象：哈扎提、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、馬志強

　　一、培優重在拔尖

　　指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優等生都得到了更大的發展。我主要培優對象是七年級(2)班的馬梅芳、馬杰等同學，這些學生學習態度端正，在各方面都特別優秀，語文成績基本穩定在100分左右，上課反應靈敏，不偏科，對于每一門功課都一樣認真仔細，而且樹立了自己的學習目標及學習計劃，本學期的培優活動中我主要是繼續提高這些優生的閱讀能力和寫作能力。利用課余時間介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，針對馬梅芳、馬杰這一類語文基礎特別扎實的優生，更多的將他們的特長發揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們一定的指導，以其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語文能力，讓這些優生成為優生中的佼佼者。

　　二、輔困重在提高

　　本學期我主要輔困對象是七年級（4）班的艾利、馬志強等同學，類似于艾利、馬志強同學這一類的學困生基礎都比較薄弱，對待學習的態度相對而言不是很認真，同時對于學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進行溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，讓他們對學習產生興趣。其次教會困生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。同時找這些學生談心，幫助他們找自己的優點，樹立起學習的信心。采用激勵機制，對困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣。同時采取“一幫一”的措施。“一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。教師也利用下午第八節課時間對學困生進行輔導。對于基礎薄弱的學生及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法和建議，家長與老師共同幫助學困生進步。

　　總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。在一學期的培優輔困過程中，雖然取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還有待改進，但是我們相信只要能教學得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發馨香絕不是夢想。

　　培優補差工作總結2

　　本學期在學校領導的關心與支持下，在“培優補差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期培優補差工作做以下總結：

　　我所擔任英語文學科，學生在學習程度上，學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優等生人數要好于差生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重于補差，優生我側重于培優。

　　對于差等生的培養，我首先會從提高對他們的要求做起，在這幾個班里有兩三個同學，基礎很差，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業他們可以不做，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內我發現有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監督，所以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關心他們。

　　通過和差等生的接觸，我發現現在的學生，尤其是這幾個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

　　對于優等生的培養，則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當的給他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對于發現的錯誤要及時更正，及時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。

　　總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

　　在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我相信只要有學校的支持、老師的配合，“培優補差”工作一定能越做越好的。

　　培優補差工作總結3

　　一學年以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現將一學年來的工作總結如下：

　　1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

　　2、班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心于課堂的學習。

　　3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　5、實行“低、小、多、快”的教法改革，根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　6、建立家校教育“互聯網”。

　　經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

　　在一年的時間里，雖然取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，“培優轉差”工作一定能越做越好的。

　　培優補差工作總結4

　　一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。現將一學期來的工作總結如下:

　　1、認真備課，精心設計課堂教學，盡量把抽象的數學教學變成直觀、形象的數學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間準備，從問題的設計，重難點的凸顯，到教具、學具的準備，但是只要能吸引潛能生積極參與教學，讓潛能生在數學學習活動中獲得認知提高，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中，我經常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信心。

　　2、課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問潛能生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓潛能生也能跟著老師的提問而積極思維，做到潛能生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予潛能生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

　　3、精心設計作業，加強作業輔導。由于潛能生聽講理解等各方面與優生存在著較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業，他們不是沒交就是遲交，更多時候交上來錯誤連篇，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我經常利用中午休息的時間對潛能生的作業進行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點，并進行相關題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止。

　　4、潛能生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。潛能生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚潛能生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對潛能生的要求要一步一步的提出。開始要求要低，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲，逐步形成變后進為先進的內驅力，取得良好的效果。

　　5、培養學生良好的學習習慣。潛能生之所以差，很大一個原因是因為學習習慣差，管不住自己的各種壞習慣。我首先從培養學生養成良好的學習習慣入手，結合學校開展的養成教育活動重點要求潛能生養成聽講習慣，發言習慣，作業習慣，檢查習慣。上課學習習慣好了，潛能生上課聽講認真了，回答問題和作業也有了一些進步。

　　6、優差結合，互幫共進。對潛能生的監管，除了教師的輔導外，我還發動優秀學生結對幫扶潛能生。每個組選有數學組長，組長除了重點檢查潛能生的作業，還要對本組的潛能生進行出題練習并評改指導。學期末評選進步最大潛能生的同時，評選最負責任的優秀組長，讓學生之間的互幫互助發展成為一種良好的班風。

　　總之，培優輔差工作是一項長期的.艱巨的工作，它需要我們更多地用心，多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！

　　培優補差工作總結5

　　一學期來，我在“培優輔差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學期以來的工作總結如下：

　　一、本學期工作要點總結

　　一般地說，優等生的基礎都比較牢固，但往往缺乏某些方面的能力，所以我們要注重培養優等生的獨立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全面的高素質人才。

　　對待學困生，我們積極轉化觀念，由以前看分數，注重優生的輔導，對學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。

　　二、培優輔差效果

　　對于基礎較好的同學，努力提高課堂效率，加大課外輔導力度，進行有針對性的創造性思維的培養。重點通過了解“特優生”的個性和素質，發揮“特優生”的作用，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，著重培養特優生的求知望和學習自覺性。

　　對于基礎不扎實的同學，從感情方面入手，注重非智力因素的開發，培養學生的自信心與意志力；從思想上找根源，尊重學生、愛護學生，培養自尊、自信、自愛，進行心理疏導，培養良好的心理品質，如采用優先提問、優先批改作業、有錯時暗示提醒、進步時及時表揚等方法，從而達到轉化的目的。

　　以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

　　培優補差工作總結6

　　又到了一學期的期末了，根據這學期我在培優補差方面的工作，現總結如下：

　　（一）思想方面的培優補差。

　　1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　2．定期與班主任聯系，進一步了解學生的生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　（二）有效培優補差措施。

　　利用課余時間和第八節課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法

　　1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

　　2．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

　　3．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

　　4．培優補差過程必須優化備課。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學春不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

　　5．每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

　　（三）在培優補差中注意幾點：

　　一、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

　　二、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

　　三、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

　　四、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

　　五、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

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