數學教研總結（通用7篇）
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的數學教研總結（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學教研總結1
世界著名的教育家蒙臺梭利指出：“教師的職責是提供材料，觀察、了解、幫助幼兒自己去探索。”國內外一些幼兒教育專家們也普遍認為智力起源于動作。“幼兒學習的基本活動模式是操作學習。”動手操作使幼兒在學習中由機械被動變為積極主動，為幼兒能自主地發現知識、探索知識起著重要的作用。
數學操作材料提供應選用生活化的材料，幼兒熟悉的，在這學期第一次教研現場中，我所提供的材料幼兒接觸的少，所以興趣不濃厚，于是在后來的數學活動中我選擇了如吸管，串珠，雪花片，幾種幼兒常見的豆子作為操作材料。材料選擇的原則：
層次性原則
俗話說的好，五根手指都有高低，那么在班上幼兒的個體差異也是存在的，所以教師在提供材料時應考慮幼兒不同發展水平，選擇不同的材料供幼兒擺弄。
如之前所上得《比較長短》，剛開始只提供了兩根不同長短的吸管讓幼兒擺放，隨后逐步提供了三根吸管，在最后幼兒操作板時，根據幼兒不同能力不同發展水平為幼兒提供全成品、半成品供幼兒操作。
趣味性原則
根據幼兒心理發展的特點和規律，教師在完成某一教育目標時設計，提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的趣味性，以滿足幼兒反復練習操作的需要。
如在上豆子分類，為幼兒提供幾種常見的豆子供幼兒操作，幼兒根據自己喜歡的豆子將豆子分類裝在瓶子里，并且裝完之后再音樂中和瓶寶寶一起跳舞，幼兒非常感興趣。
自主性原則
相對知識的學習與掌握，教師更應注意幼兒思維發展的主動性，自主性的培養。數學活動中要為幼兒提供不同花樣不同類型的操作材料，并鼓勵幼兒自由選擇，自由結伴和獨立思考，獨立操作。
這學期我微課的內容是操作材料促使不同幼兒能在操作材料中體驗快樂，這學期下來我觀察班上的大部分孩子他們對于數學課都比較感興趣，也喜歡擺弄操作材料！
通過園內的教研學習使我對自身有一點點的提高，不過當中還存在許多問題，如目標的設定還有活動過程的設計，重難點的分析，教師的語言準確性，教師提供幼兒自主性學習的空間都是所存在的問題，下學期我將繼續向這些方面努力！
數學教研總結2
時光荏苒，歲月如梭，xx年已經成為過去了。本學年數學教研組的工作，在學校教導處的指導下，在全體數學教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。一學期來，數學組的老師共同合作、共同探索、共同成長。
一、學習新課標，內化教學觀
本學年，教研組每周都開展教研活動，間周進行學習研討。全體數學老師再次學習數學新課程標準及最新的教育理念，正確把握數學教育的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學質量
1、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共開校公開課3節，執教者認真備課、上課、反思，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
2、進一步完善集體備課制度。四個年級，以備課組為單位，倡導分內容、分章節、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
3、繼續深化生態導學式課堂改革。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業發展
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。
數學教研總結3
本學期來，我們數學科組本著“為學生服務，要自己提高”的理念，全體老師們兢兢業業的工作。明確樹立集體質量意識，互幫互助，共同學習，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：
（1）組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。
（2）抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節（備課、上課、作業、輔導、考查）的管理，提高課堂教學效率。
（3）積極開展教研活動，做到每周一次科組活動。
（4）組織公開教學，開展聽課和評課活動。
（5）關心培養青年教師，使之不斷提高自己的教育教學水平。各教師在優化過程、提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成；克服學生學習數學的兩極分化。初二抓好基礎教學，盡量控制學生低分率，穩固學生的優秀率；初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。適當通過補課的形式加快教學課程。以利于以后做好復習工作。積極做好中考備考工作。
努力做好數學組每位教師的.思想工作，樹立老師的事業心和責任感，讓他們能嚴謹治學，虛心向同事學習，積極學習課改理論，認真積累教學經驗，不斷提高自己的教學水平。同時開展課堂有效教學，穩步提高自己的數學教學成績。培養良好習慣，通過集體備課，在工作中老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。
組內老師上公開課，全體教師都能當好參謀，提出建議；在本學期內，針對學生存在的問題，教師進行課后的輔導，各位老師輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好。
我們組的教研活動每學期開展二次，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗。并加強教學常規的檢查工作，讓每位老師都能按學校教導處的工作要求做好自己的教學常規工作。在每次教學常規檢查中針對每位老師存在的問題，教師之間耐心地交流，及時的改正自己的缺點和錯誤。
我組全體教師在本學期里，能團結協作，樹立主人翁精神，為提高教學質量而努力工作。
數學教研總結4
本學期小學數學教研組工作在上級領導的指導下，在學校及教導處的直接領導下，結合我校的實際情景，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動，使我校數學教學質量得到穩步上升。忙忙碌碌的一學期又將結束，現就本學期開展的工作做如下總結：
一、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作
本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的構成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自我的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。
二、進取開展教研活動，提高課堂教學效益
1、發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，每位數學教師都上了1節公開課，課后及時召開專題研討會，針對上課教師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改善提議。在同徽州區下街小學的校際交流活動中，經過聽課、交流、參觀、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。
2、結合學區的學科教學大賽，組織公開課教研活動和課堂教學展示課。參賽的教師結合自我平時的教學，找出自我的“亮點”，并在實踐課中得以充分體現。部分教師雖然不參加評比，但也認真聽課，評課。經過活動的開展，教師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。
數學教研總結5
在忙忙碌碌中，一個學期很快就過去了。總體來看，全體數學教師認真執行學校教學工作計劃、轉變思想、積極探索、改革教學。在繼續推進我校“先學后教”課堂教學模式的同時把構建有效課堂落實到教學中來，收到了很好的效果。具體總結如下：
一、加強業務學習，提高教學水平。
本著“先學后教，當堂訓練”的宗旨，經常聽課，老師們通過聽課活動，學習了他們先進的教學理念、全新的教學設計、有效的教學方法，并將學到的專業知識應用到平時的教學中來，提高我們的教學水平。
二、創建有效課堂，提高課堂效率。
本學期我們各位數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創建有效課堂，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境。把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。實踐證明。多講這種研討課既能提高教師的自身水平，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創新、高效的教學效果。
三、抓實常規、保證教育教學任務全面完成。
本學期我組一共開展了16次教研活動，每次活動都堅持以教學為中心，教師們互相交流教學經驗，切磋教法，學情分析、反思心得、集體備課，以此來矯正疏漏，取長補短，達到共同提升的目的。通過檢查發現大家都備課認真，作業批改仔細，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。
四、認真落實培優補差，激勵促進學生全面發展。
培優補差對于數學學科而言既是重點也是難點。每個數學教師在這方面付出了大量的時間和心血。除了培優補差外，每個教師還指定了詳細的轉差計劃、轉差有記錄，有總結。本學期每位教師至少轉化一至二名學困生。這些學生都有較大的進步。說明補差效果很好。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們全體數學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！
數學教研總結6
本學期，實驗校區數學教研組在學校統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，以全面提高學生的數學素養為目的，繼續以“一課三磨”的校本教研模式為切入口，開展豐富多樣的數學教研活動，圓滿地完成了這一學期的教學教研工作。
一、教學常規常抓不懈
期初組織教師認真學習“七認真”規范，規范教師的“七認真”工作。每月對教師的作業、備課進行檢查，并側重于檢查“后進生”的作業情況。作業、備課的檢查做到有重點、有反饋、有復查，從而提高教師備課和學生作業的質量，為教師上好課和學生的有效學習打下基礎。根據學校組織的期中能力競賽，教研組進行了相關數據的統計和分析，圍繞典型問題組織研討，提出解決問題的措施，努力提高教學質量。
二、一課三磨落到實處
本學期，教研組分低、高兩個年段安排了4次教研活動，低年段以研究“數學課堂教學中有效提問的設計和實施”為目的，由陳潔老師執教了“認識角”、周嬌嬌老師執教了“分數初步認識”；高年段以研究“數學課堂中的學生自主探究學習方式”為目的，由王娟老師執教了“確定位置”、鈕濤濤老師執教了“解決問題的策略”。鼓勵組內的老師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。教研組內同事在相互聽課、研討中，大家群策群力，發言積極，共同探討教學中發現的題目，也提高了教師的課堂教學水平，著實為老師們提供了一個自我成長的平臺。通過本學期的活動，教師的專業素養得到一定的提升和發展。
三、教學質量穩步提升
本學期，不管是期中調研還是期末調研，我們實驗校區的教學質量始終處于穩中有升的良好局面。在本學期進行的期中學科質量調研中，下列6名教師所教班級成績名列年級前列，被評為優秀輔導教師獎：郝建芳、趙芳芳、陳潔、王桂芬、張建紅、鈕濤濤。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
數學教研總結7
為了進一步提高課堂教學質量，在校領導的支持下我校選出8名數學青年老師參加了本學期教研活動，開展了為期三周的聽課評課活動，深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。現將這次聽課評課活動作以小結：
一、聽課、評課活動亮點
1、比如xxx老師把生活中的糖果帶到學習中，讓學生通過自身去體驗數糖果的過程，以激發他們的學習興趣，為學習創設充滿趣味的學習情景。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、比如胡莉老師通過游戲環節在教學中引導學生，讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
3、比如汪林老師通過畫學段圖的過程能讓學生理解路程與距離，整節課學生的氣氛濃厚，在教學中應以學生為主體，教師為主導。教師在“導”中幫助學生主動建構知識，充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
二、聽課、評課活動不足
1、數學教學中一定要注意學生多理解，多做題，數學教學中一定要注意學生的鞏固練習。
2、聽課時要認真做好記錄，填寫好課堂教學記錄，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進措施。
三、改進措施
1、加強“新課標”的學習，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。
2、以主題教研提升質量，推動教學改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進行，骨干教師要充分發揮示范、輻射、帶動作用課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。
3、平時教師要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
雖然“聽課評課活動”結束了，但“走進課堂”的活動并沒有結束，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
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