培訓課總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的培訓課總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
培訓課總結1
今年11月20日到11月22日，我們進行了為期三天的“上好課”專題培訓。這次培訓讓我明白了小學課堂教學中所必須的，最基本的課堂教學技能，以及學習了課堂教學中常用的新技能，新方法:.方的.。學習中，我努力把在小學英語教學中遇到的問題融入其中，并找到了好的問題解決策略。下面就我的學習收獲進行以下總結：
一、有效的課堂教學應以教學生“學會學習”為最終目的。
對于英語課程來說，改變英語課程過分強調語法規則和詞匯知識的講解與教授，輕視培養學生綜合運用語言知識解決日常生活問題的能力的傾向，提倡課程要從學生學習的內在需要和興趣，學生的生活經驗和認知發展水平出發，倡導體驗，實踐，合作和交流的學習方式及任務型的教學方法:.方的.，促進學生綜合運用語言能力的發展，使學生在學習過程中形成對英語的積極情感和良好的學習態度，在學習中能夠主動思維，大膽實踐，增強跨文化知識，培養學生成為視野開闊，思維敏捷，主動，獨立的學習者，是新課程改革的重頭戲。
二、讓“瘋狂英語”進入課堂，讓學生喊出自信。
瘋狂英語的倡導者李陽這樣解釋“瘋狂”對于他的意義：“百分之百全身心的投入！追求忘記自我，忘記事物，忘記時間！排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心！”
國內英語學習者的通病是怕丟面子，導致學了十幾年英語的學生還是張不開口表達自己，無法“瘋狂”英語。心理語言學的研究表明，大聲朗讀可以促進口腔肌肉和發音器官的運動，進而在肌肉運動感，大腦聽覺反射區和記憶神經細胞之間建立聯系，如果反復的強化這一聯系，關于英語的神經連結得到鞏固，能使人的外語意識達到或者接進母語發展的水平，這種機制和兒童學習母語是的機制很相似。
語言學習的最終目的是開口表達自己的思想和感情，實現人與人之間意義的交流與溝通。為了增強學生對自我的接納程度，樹立英語學習的信心，教師可以.取小組朗讀或者.體朗讀的形式，讓學生獲得多次朗讀的鍛煉機會，一旦學生比較熟悉課文內容，他們就可以嘗試著自己獨立朗讀課文，不需要再混在一幫學生之間。“書讀百遍，其義自現。”教師給學生提供各種機會熟讀詞匯，句子，小對話和課文，要求學生在多讀，大聲朗讀中領悟和掌握英語知識，讓學生喜歡和盡情的享受朗讀的樂趣。
三、是否應該在英語學習的初級階段教學語法？
眾所周知，兒童在學習母語的過程中完全可以不用學習語法，就能夠很好的表達自己的想法以及與周圍的人進行交流和溝通，其原因是他們身處一個眾人都說母語的良好的語言環境，所以他們在大量接觸母語的情境下，能逐步地，自然而然地習的自己的母語。然而，對于英語學習者來說，他們要學的是一門外來語言，由于英語語言環境的缺乏，他們接觸英語的機會少之又少，所以很難自然的習的英語。正因為如此，適當的給兒童英語學習者講解語法知識是必要的，語法的教學不僅能夠幫助兒童更為準確的表達思想，而且有利于他們提高綜合運用英語的能力。
因此，英語教學者必須思考的更為實際的一個話題是：如何有效地在小學英語教學活動中，促進兒童在輕松愉快的氛圍里理解，掌握和運用語法知識。
通過這次培訓我全面領會了新課改的精神，更新知識體系，完善知識結構，掌握了課程改革和教學改革的最新動態，提高自身的師德水平、教育教學素質和業務能力，為小學教育未來的發展做更大的努力!
培訓課總結2
20xx年5月30日，我參加了學校的微課培訓，通過這次培訓，我受益匪淺，感受頗多。
這次培訓學習，讓我更進一步地了解微課的制作方法及理念，培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思等。以下是我的幾點體會。
一、微課必須短小精悍。微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。但是過長反而起不到預期的效果，所以一定要控制好時間。
二、微課具有環節上的完整性。微課雖然展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、微課的制作形式可以多樣化。可以是手機，相機，也可以是錄屏軟件。可以根據不同的課型不同的需求來進行。
微課的制作其實相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計學生容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。在今后的課堂教學上，我會不斷去嘗試，讓微課伴隨著學生們一起成長、進步。微課是為教學模式的創新準備的，其目的就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效！
培訓課總結3
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點總結：
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：
要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
培訓課總結4
備課是教學工作的基本環節之一，是教師處理教法主要形式。集體備課必須立足于個人研究，在充分研究課程標準和教材的前提下，以學科備課組為單位進行集體商討，探討教法、學法，共同研究教學中應注意的問題。同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，完成教學教學案的預設。年級組集體備課不僅可以充分發揮集體智慧，以老帶新，又可博采眾長，真正實現資源共享。
集體備課就是以孩子為本，以集體為主，以方法為主，研討最適合孩子的學法，是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑，使老師們各抒己見、取長補短，讓課堂“活”起來。
一、 集體備課的目的：合作、探究、創新，以人為本，教學相長，使學生養成自主學習的好習慣。
合作：對每一階段的工作大家要所分工，責任要明確。
探究：集體備課教師共同分析教材、搜集資料、商討教法。
創新：通過交流討論、反思 ，得出新的讓孩子們樂于接受的教法、學法。
二、集體備課的要求：“四定”“五統一”同時注意搞好“五備”鉆透“五點”優化“兩法”精選“兩題”。
四定：定時間、定地點、定集體備課課題、定中心發言人。
五統一：統一單元教學目的、統一教學重難點、統一課時分配和進度、統一布置作業、統一測試、統一方法。
五備：備課標、備教材、備教具、備教法、備學法。
五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
兩法：教師 的教法和學生的學法。
兩題：課堂練習題和課后作業題。
三 、集體備課的過程：個人初備、集體集備、個人細備。
個人初備：主講人首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點與內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發表觀點。
集體集備：首先年級組成員充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。輔備人在集體交流前必須將教材通讀理清教材的知識體系，并進行初步的教學設計，可以在教材上圈一圈、劃一劃、注一注，也可以列出自己的困惑或疑問，然后共同探討各抒己見。
主備人圍繞討論提綱談出自己對本課內容的見解、看法和設計。輔備人隨之補充完善，交流不拘形式，有時就一點有感而發，有時就整體發表見解，組員邊聽邊發表意見并隨時記下自己感受最深的東西，力爭每次集體備課能解決或探討教學中的一些熱點難點的問題。
個人細備：主備人在集思廣益之后，根據自身特點和本班的實際情況客觀實際地總結教學過程中教師教法和學生學法的困惑與不足，取長補短備出新的教案。
四 、集體備課的好處：凝聚集體智慧，提高教學效果，提高教師水平，促進教研氛圍。
凝聚集體智慧：由于教師的教學年限、業務水平、學科專長、教學經驗各不相同，從而導致教學水平的差異。通過集體備課可集思廣益博采眾長，在討論過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
提高教學效果：教師集體備課是一個引發參與者智慧的碰撞，補充專業知識的不足，使理念和實踐有機結合的過程。它跟個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學生情況分析更加細致，更有利于提高課堂教學效果。
提高教學水平：集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備，通過相互交流與切磋，參與集體備課。教師既可學到他人的長處，也可找到自己的不足，實現共同提高，讓老師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
促進教研氛圍：集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性的認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教研的氛圍在集體參與的行動和反思中逐步濃厚。
總之，集體備課是教師成長的重要途徑，集體備課可以引發參與者智慧的交流取長補短，補充專業知識的不足。正是“一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。”只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
培訓課總結5
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。
一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！
幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。
新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統教育對學生個性化發展的忽視表現在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。
培訓課總結6
7月24日上午，小學英語學科專家團隊召開了研修工作研討會。會議由山東省教研室陳元寶主任主持，小學英語學科國家專家魯子問教授就此次集中研修階段的重點工作帶領大家進行了深入的學習與討論，齊魯師范學院梁承鋒教授就“課堂觀察”這一研修學習難點特別提出了進一步的指導要求。
首先，魯教授帶領團隊成員圍繞今年英語學科基本式1組的課例，展開了就如何對研究問題進行聚焦、歸因分析，如何從已往課例資源中歸納提煉以實現從磨課結果到成果的轉化，以及如何提煉形成教學建議成果轉化等問題的討論、研究。之后，魯教授還就如何在集中研修期間為今年分散研修期間的校本研修“下行”工作進行了指導。
梁承鋒主任特別對蔣院長所提三項研修重點“計劃研討、觀課研討、問題追蹤”進行了強調，進一步明確了研修指導工作的主線。
陳元寶主任對英語教師普遍缺乏對數據提煉、歸納等研究能力不足的情況，提出了老師們應積極嘗試提高教學研究能力，探索各種研究方法的期望。
此次研討會議歷時近一個小時，專家指導團隊成員進一步明確了集中研修階段的指導工作重點，也為分散研修階段的工作奠定了計劃基礎，從而更加有效地保證了小學英語學科研修工作的穩步運行和順利開展。
培訓課總結7
尊敬的各位領導、親愛的各位學員：
大家上午好!
乘著區教育“三名”工程和骨干教師“121工程”建設東風，我們參加了區首屆中小學信息技術骨干教師培訓班學習。我代表首屆小學信息技術骨干教師培訓班的全體學員感謝區教委、進修校及信息中心各位領導和老師，感謝你們給了我們這個十分珍貴的學習機會，經過一年的`培訓，使各位學員理論及教學實踐都得到了顯著提高。在培訓期間，開展了各種培訓形式，有聆聽專家講座、“三課”研究、論文案例交流及考察實踐等形式，現將學習情況總結如下：
一、聆聽專家講座，加強理論學習。
在區進修校組織下，聘請了市教科院綦春霞副院長作了《新課程該如何評價》的專題講座，讓我們重新認識了新課程評價的概念及意義，教師評價學生，要以學生的終生發展為主體，關注學生的個體差異，倡導多主體參與的評價模式。進修校林紹龍校長作了《深化“三課”活動，建立以校為本的教研機制》專題講座。另外聽了進修校蔣元斌副校長關于《教師角色轉換與教師主體地位體現》的講座;市教科院唐瑞志老師《網絡教學的探索》專題講座，讓我更深層次認識了網絡學習與傳統學習的基本特點、主要差異及網絡教學過程的四個關鍵環節等，為我們投入開展《網絡教育與傳統教育優勢互補》課題研究注入了新的血液。西南師范大學徐展博士給我們作了《把握學生心理，上好信息技術課》專題講座，讓我們了解了小學開展信息技術課的重要性，及其如何更好的開展信息信息技術教學指明了方向。下期還聘請了市教科院李曉平老師作了《新時期的信息技術教師“素養”談》專題講座、謝家灣小學盧秀校長《學校信息化建設》，區進修校蘇曉容老師《美育專題講座》，另外王開明老師作了《任務驅動與探究性學習》、《網絡環境的專題教學設計》專題講座。
在聽專題講座理論學習基礎上，王老師給我們講了如何進行校園網站規劃設計，如何架構空中課堂的思想，從理論到實際，深入剖析了空中教研的重要性。通過這些理論學習，為我們投入新課程改革及教學工作奠定了堅實的理論基礎，同時也讓我們對基礎教育課程改革有了進一步的認識。
二、理論聯系實際，指導教學實踐
通過專家引領，了解了最前沿課改信息，讓我們學習到了信息技術課堂教學方法及課堂駕馭能力，如何激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性，讓學生在課堂中充分自信等等方法。通過培訓，我們對課程改革有了進一步的認識，教師角色由“演員”轉變為“導演”，改變傳統的教師中心地位，在教學中教師應該起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，在課堂教學中以學生為中心，尊重學生志愿，注重互動的學習方式，最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。
在班主任老師的精心組織下，針對教學實際，開展教學專題研討活動，如以學生為主，開展學生探究學習習慣的培養、學情把握與教學內容方法、課堂調動學生的技巧等，這不僅規范了信息技術課的教學，還提供了教學中的小技巧，讓我們與新課程靠得更近。全體學員還開展三課系列活動：首先進行集體備課，先由每位成員自己先寫出教學設計，再由學員分小組開展了研究備課活動，在引基礎上各小組先一名學員代表小組說課、上課，全體學員共同參與聽課。在評課這一環節里，先是執教教師進行自我反思，參與聽課教師分別發言評課。通過這系列扎扎實實的活動，讓我們更加清晰如何上好一節信息技術課。堅持以課改理論引領，針對教學實際寫出案例及經驗論文交流活動，各個類型各個年段的優秀教學示例都使得每位學員受益非淺。
通過本次培訓學習，每位學員都有很大的進步，在班主任老師的策劃下，小學班全體學員共同制作完成了班級網頁，使學習過程與成果得到充分體現，同時也給每位學員提供了繼續學習、交流的平臺，讓培訓工作得以延續。(展示部分頁面)
三、繼續加強學習，將所學知識運用實際
通過一學期的學習，不但提高了我們對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推進區教委“三名”工程建設，我們將所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我們也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為學校和區教育信息化建設做出努力!
借此，我代表首屆中小學信息技術骨干班全體學員，向關心、支持我們的各位領導、老師以及各位同仁再次表示感謝!
培訓課總結8
通過對《小學語文說課案例與評析》的學習，我受益匪淺。以前對說課這一環節很困繞，現在明白了。說課，是一個教師專業素質和文化理論水平的綜合體現。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養為基礎，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術形象和風格為外部表現的綜合性藝術。說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。還知道了說好課要注意的問題，下面就個人理解總結如下：
說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。
①.說教材
這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什么要求。
②.說教法
實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。
③說學法
如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：
指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。
④說程序
說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。
說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，采用什么教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。
⑤說反思
即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應采取什么措施查漏補缺。
要說好課，應該注意以下幾個問題：
1.突出“說”字
說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。
2.把握“說”的方法
說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。
3.語氣得體、內容不失真
聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
4.說出特點、說出風格
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。
說課就是授課教師在備課之后，向同 行系統介紹自己關于某課的教學設想(意 圖)及其理論依據，而后聽者評議、交流切 磋的一種教研形式。實踐證明，說課活動是 提高教師教學水平生動、經濟有效的方式。
培訓課總結9
通過參加20xx年教師遠程國培初中美術的學習研修，是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。這是我教學生涯中一次最難忘的學習交流。對于從教才幾年的我，這不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。
培訓學習中，我一直都在感動著。我為專家們精彩講座而振奮，我為專家老師的精辟理論而折服，我更為學員的高漲學習熱情所打動。他們都用自己淵博的學識、崇高的人格魅力為我詮釋了一個大寫的人字。我慶幸我學到了，我思考了，我收獲了。原來初中美術教學工作可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!我曾經低頭默默耕耘，也曾為自己取得的點點成績而欣喜。
作為一名指導教師，更作為一名一線美術教師，通過這次大家的共同學習，現將學習中所學習到的和我總結的看法如下：
1、通過學習，運用體驗性學習的方式，拓展美術教學的空間。 從學習中，不難看出，教與學，探索與思考，體驗與成功，都以學生為中心，因此，中學各年級的美術，體驗學習的內容占了較大的比例。在以后的美術教學中，多開展體驗性的學習。
2、創新想象能力的培養，提升學習的創作空間
創新想象能力的培養是審美教育的最高目標，傳統的美術教學是“照著葫蘆畫瓢”，破壞了學生感知認識，束縛學生的創新思維的發展。因此，教學時要啟發學生多思考，多觀察，舉一反三，認識事物的本質，形成自己獨到的見解，展示自己的個性的作品。
3、重視欣賞教學，激發興趣，培養學生情感能力。
中學美術教材的作品欣賞大致分為四類：一是古今中外名作的欣賞，如達芬奇的《最后的晚餐》、張擇端的《清明上河圖》等，這些作品風格各異，藝術水平很高，是欣賞的重頭戲，二是范圖的欣賞，每課的前面都有范畫插圖，它主要是針對某一概念或某一技法配備，它直觀明了，學生易于接受，對于學生的學習知識和技法，至關重要。三是同學的優秀作品欣賞，這些作品有代表性，有親和力，宜產生共鳴。四是其他門類藝術的欣賞，如雕塑，建筑，剪紙，拼粘等工藝制作，這類作品很精美，學生興趣高。在這些課程的教學中，重視學生自主的欣賞，也可以結成自主學習小組，發現問題，小組解決，集思廣益，選出代表，發表自己的見解，展現作品。
4、利用各種教學手段，挖掘學生自身能力，積累知識
如何激起中學生的情感與學習熱情，，必須在教學的內容與教學手段上，利用多媒體，講座，參觀，刊物，雜志等現代教學途徑，課下鼓勵學生積極收集相關的信息資料，以及當地的美術資源，為每一節課做好充分的準備，是學生在每一節課中都有收獲。
5、培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法
通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識；從教授的講座中，我領略了美術最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學習活動也給了我很大的啟示。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在自身的實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。把現代化
教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
我們作為身處這一特殊的時期美術教師，更應該看清新課程改革下美術教學的重心，了解美術教學的動態趨勢，在積極的教學實踐中研究教本，研究學生，研究自身的教學環節，有效地把新課改的精神精髓運用到課堂中去。
培訓課總結10
假期8天的新課改培訓已經結束，我認為新課改對每位歷史老師來講，既是機遇，又是挑戰，在這些日子里我們一起聆聽著名專家、學者的講座;一起拜讀各位學員的精美文章;一起在網絡平臺上交流、點評、發帖，我們暢所欲言，充分發表自己的見解，積極參與討論交流，解決心中的疑惑。我們認真做作業，虛心接受輔導老師和同仁的點評，不斷地使我們的理論得以提升，心靈得以震撼。下面我從三個方面來總結一下我的培訓認識和感受：
一.在總結中學習
這次的新課改培訓總共分了四個專題，主要是通過看視頻、閱讀相關的資源以及寫作業、寫日志、寫案例、寫反思、寫總結和發評論進行，所以這次的學習是緊張和忙碌、循序漸進又層層深入的，同時也是充實和獲益頗多的。
視頻學習主要是專家團隊對教學中的問題做一逐次的講解，通過一些課堂案例、他們自身的教學經驗以及一些理論性的知識對歷史教學中存在的問題和應該注意的方方面面，進行詳細而又周全的解說。通過專家團隊的講解，往往會使我們對很多問題茅塞頓開，使我們走出教學的困境和迷惑，讓我們的眼前出現了“柳暗花明又一村”的絕妙境地。
視頻的學習不僅是一種引導和指引，更給了我如何組織教學、設計課堂教學、與學生互動、進行有效教學等方面一些可行性建議和有利的措施，這樣的學習讓我對歷史教學有了一個大致上的把握和整體上的著手點。視頻中的諸多教學案例和專家團隊對教學過程的一些看法，在更大程度上讓我開拓了視野，讓我對教學中的一些案例有了一個理性的認識。此外，視頻學習是直觀和形象的，這樣學習起來會有很大的興趣，而且通過視頻的學習感覺更真實，所以視頻的學習在整個的學習過程中是一個主導性的學習。
寫作業、寫日志、寫教學案例和反思、發表評論則是這次培訓中能和各位老師交流、溝通的一個重要渠道。我可以通過寫作業將自己對某一個問題或者某一教學案例的看法寫出來，雖然很多時候我的看法不成熟或者不周全，但是寫出來之后，會有一些有經驗的教師給我提建議，給我指出缺點和不足，這樣我就收獲了、也學習了。此外，我會經常瀏覽和欣賞別的老師的作業和日志，看他們對同一問題有什么樣的看法和獨到的見解，吸取他們教學中的經驗，收藏他們好的建議，向他們提出自己的疑惑。這樣我既和老教師進行了溝通，又向他們學習了經驗，最主要的我也在學習中成長和收獲了不少。
二.在反思中成長
反思，就是要對自己以前做的事情進行思考和總結;教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。所以，教師在教學過程中的反思對于一個教師的發展和成長是至關重要的，而教師的反思應該體現在教師的各個方面：教師的課堂教學，教師的自身素質乃至教師的學習。
在這次的培訓中，我覺得自己需要學習和改進的地方有很多。
第一，對于教材的把握以及“三維目標”的認識深度還不夠。新課改后的教材是專題式的教學，而專題式的教學則要求教師對教材的把握熟知有度，這樣教師在組織課堂教學時才能達到“三維目標”的要求。
第二，在新課改的課堂教學中，為了體現學生的主體性，我多數采用提問式教學，這是開放式教學的重要手段。但是有時候課堂教學被簡化為單一的提問，一堂課下來問了無數個問題，有過于簡單化的，有的或過于復雜的，有價值的問題卻比較少，以致于學生失去上課的興趣，提不起回答的勁，這樣的雙邊活動是低效的。所以在以后的教學中我會根據學生的實際情況設計問題。
第三，在這次的學習中，我才發現自己在專業知識的把握上還有所欠缺。作為一個歷史老師，專業知識的學習是不能停止的，尤其是提升自身專業素養的史學著作，更應該多多涉獵和學習。
三.在實踐中探索
通過培訓，我極大的轉變了教學理念。在進入新課程教學后，我會從以下幾個方面理性實踐，為探究和實踐新的教育理念全身心投入。
第一，努力堅持以人為本，“因學而教”，尊重學生的人格，關注學生的差異，滿足學生的不同成長需要，促使學生走向成功的人生。
第二，堅持發展的觀念，特別注意激勵教育，運用發展性評價，使學生的個性特長、知識素質、學科能力、道德素養等各個方面都能發展。
第三，建立新的師生關系。實現師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。使傳統意義上的教師的教與學生的學，不斷讓位于師生互教互學，讓師生形成一個真正的“學習共同體”。
第四，培養開放的觀念。隨著新課程結構突破了原有學科教學的封閉狀態，師生被置于一種動態、開放、現實、多元化的學習環境中，需要我有開放的培養目標，尊重每一個學生發展的特殊需要;要有適應開放性的教學內容，拓寬教學資源，構筑由課內到課外、由課本到生活的教學內容體系，把鮮明的時代感融入教育教學。
新課程改革，任重而道遠。對于每一個高中歷史教師而言，機遇和挑戰并存，但改革面前只能迎難而上，適應角色的轉變，落實新的教育理念，才能在改革大潮中自如應對，使課堂煥發出新的生機與活力。
培訓課總結11
滿懷著對學習的渴望和期待，與來自全省各地的中小學體育骨干教師一起，參加了20xx年《體育課程標準》培訓。
這次培訓，是一次專業的引導，一次經驗的分享，也是一份責任，更是一份激勵。
感謝各級領導為我們提供了這樣一個學習的機會、交流的平臺，幫助我開闊了視野，在與老師們地交流中不斷反思成長。
下面談一下自己的感受：
一、更新觀念，提高認識
短暫的集中培訓，每一天的感覺都是充實而興奮的，因為每天都面對的專家，都是教育部體育與健康課程標準研制組和修訂組的核心成員，他們給我們帶來的是最前沿的教育思想，給了我很多的啟示。
在認真學習課程標準、與大家交流的過程中，我明確了體育課程發展方向，明確了課程標準修訂的意義，不斷更新觀念，提升自己的教育思想，完善自己的教育智慧。
二、面對改革，轉變角色
《體育課程標準》對原有的體育課程進行了修訂，它具有鮮明的基礎性、實踐性、健身性和綜合性，它的出臺使我們在新的教育教學中思路更加清楚、目的更加明確。
在充分學習的基礎上，面對改革，體育教師應注意角色的轉變：課堂不是教師表演的舞臺、課堂不是學生訓練的場所、課堂是教師教育智慧充分展示的場所。
教師應由教練型向陪練型轉變，成為學生學習方法、學習態度與習慣的搭橋者，成為引導學生主動參與的組織者和服務者。
三、強化意識，擔當責任
學生體質持續下降已經是不爭的事實，鍛煉時間不足是產生這一問題的主要原因，體育教師要強化意識，不放棄體育課程對增進學生健康應承擔的責任。
學生大部分的時間都在學校，體育教學可以促進學生的健康成長，體育教師是最直接的執行者，增強青少年體質是體育教師分內的工作，我們應努力提高體育課質量，承擔起自己的責任。
未來任重道遠。
培訓是一個嶄新的起點，我將以此為契機，一如既往地更新知識結構，在實踐中不斷探索總結，為遠程研修做好準備，與老師們攜起手來，追尋教育理想，享受教育的幸福。
培訓課總結12
通過新課標的學習，體會到課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生體會團結就是力量，合作的愉快，這樣需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。怎樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然，在一個輕松、活潑的情境中，讓學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。
二、“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，首先根據課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。其次根據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。最后結合作業，“合作互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
三、“合作互動”的評價，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中。
讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。 《美術課程標準》強調趣味性，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物。新課標確立了新的美術教育的理念與教學方式，豐富多彩的教學形式有利于學生的個性發揮。新課程標準彈性大，求實效，從實際出發，因材施教。
總體看，教學條件上看市區學校比鄉鎮學校好，鄉鎮學校比鄉村校好。絕大部分鄉村學校沒有專用的美術教室，沒有美術學習用的整套設備和專職的美術教師，所以，新的《美術課程標準》提出了“要
注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異”的要求。教者可根據地區情況和學生的實際，靈活地選擇教材內容去設計教案、制作課件，教材里的單元可自由調整（教材只是個框架）。
從目前鄉鎮學校的美術教學現狀來看，對美術技能教學一定要從當地實際出發，切實提高對鄉鎮美術教學工作的重視，加大對鄉鎮美術教育經費的投入，努力提高美術教育的水平。
20xx.09.25
培訓課總結13
通過這三天的磨活動，我的感受很深，真正的體會到了自己平時上課有很多的不足，值得借鑒和學習的有很多。這次賽課總的來說每一位老師都有進步，都賽出了自己的風格與水平。從教學方面來說都有我值得學習的地方。本次教學活動中給我印象最深的是李娜老師的那節數學課，激烈而精彩。整節課下來給人一種很輕松的感覺，每一個環節都特別有激情。小學的幾節數學課教師巧妙設計，學生思維活躍，引人入勝，我在聽課的過程中都不想眨眼睛，就怕錯過某些細節。
關注每一位學生，讓每一個學生都有展示自己的機會，通過課堂上精彩的展示使學生充滿了自信。善于營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的過程。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學活動中激發學生的情感和展示的欲望，教師自我的情感體現和適時的引導是非常重要的，這直接影響到了教學活動的成功與否。
每位老師按照學校的統一部署和安排全情投入：上網查找資料、研讀課標、翻閱教學參考書，研讀教學目標，再斟酌教學方法、采選教學內容，書寫教案，制作課件。每位教師力求有創新，出“奇”制勝。
整個參與過程讓我們得到了許多磨練。在賽課中，我們相互發現了自己教學中的不足之處，學到很多寶貴經驗，例如：提高課堂的效率，就要把握有效時間，每個教學環節的設計都應環環相扣，不能零散、拖沓；教學中始終要關注學生的接受能力與隨時遇到的疑問，不能把學生當作自己課堂表演的道具，有勇氣讓學生走出自己設計的圈子，才能先“破”而后“立”。這些對于我今后的教學會有很多的幫助，平時備課、上課無形中也會提高對自己的要求。我想這也是學校組織賽課的初衷所在。
培訓課總結14
通過一個多月的網上學習交流，使我增長了知識，開闊了眼界，增強了上好政治課的信心和決心，同時也認識了更多的專家老師和朋友們。首先要感謝專家們的精彩講座，我從他們的講座中全面系統地學習了上好政治課的策略和方法；從教學觀摩和課例研讀材料中我學習了優秀教師的講課技巧；從大家的討論中我獲得了更多的見解。通過學習，我受益匪淺，感受頗多，下面來談談體會：
一、享受專家、學者的精辟分析，品味思品課的快意人生。
這次培訓一路走來，雖說很辛苦，但收獲多多，驚喜多多。通過學習，我領略了專家們精辟獨到的分析和一線教師的風采，開闊了視野，增長了見識，使多年縈繞在心間的困惑豁然開朗，茅塞頓開。同時，這次培訓使我對今后如何上好思想品德課有了更深刻的認識，更深入的領會思想品德新課標的精神實質，真正理解了思想品德課的生活性、活動性、開放性，對今后的工作有了更為明確的目標和方向。作為班主任，更應該注重思想品德課的教學，通過師生對思想品德課程的學習，使學生學會生活，學會學習，學會做人，培養學生具有堅韌不拔的意志，形成良好的個性品格，使學生真正成為社會主義事業的建設者和接班人。作為一名合格的人民教師，要有強烈的責任感和使命感，正如著名教育家陶行知先生所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”把自己畢生的精力投入到教育教學中去；另外，作為一名光榮的人民教師，還需要豐厚自己的文化底蘊，提升自身各方面的素質，只有不斷地吸取知識，學習別人先進的教育教學經驗來作保證，才會為自己的教育教學工作找到理論依據，找到工作的突破點和發展點，才會知道自己在教育教學工作中應該注意什么，拋棄什么。
二、轉變教學觀念，做到與時俱進。
通過這次遠程培訓，我深刻體會到當一名合格的人民教師絕非易事，在科學技術飛速發展的今天，我們面對的是富有鮮明時代氣息的學生，他們有自己的新思維和新主張，他們會思考，會用自己的眼睛看世界，如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了工作的熱情，僅靠一本教科書，一支粉筆打天下，怎能勝任這份特殊的工作呢？現代社會，舊知識迅速老化，新知識飛速生成，假如我們依然延續以往的教學經驗，不愿意去嘗試新的教育手段，就勢必跟不上社會的發展，形勢的發展。因此，新時期的教師必須轉變教育教學觀念，與大家多討論，多交流，多從別人身上吸取有益的東西，才能豐富自己的教學手段，才有可能使自己由一個“教書匠”向一個“教學專家”轉變。
三、明確了思品課目標，指明了教學方向。
通過學習使我認識到，要上好思品課首先要依據課標和學情制定教學目標，要吃透教材，要認真閱讀教材和教參，把握重點和難點。當前的中學思品教材，在教學內容中引入了許多有藝術性的資料。如：名人名言、成語故事、插圖漫畫等等。作為思品教師，應在教學中多做創造性的勞動，挖掘教材中內在的智力因素，培養學生的分析能力、邏輯能力和知識遷移的能力等等，開發學生的智力，發展學生的個性，才能把政治知識學活了。教師在講述教學內容時，靈活運用藝術性材料能使教學內容更加生動形象。挖掘材料還要注意確定教材的重難點。教科書有一些內容同學們不易理解的，教師應該對其深入理解，然后找到一種易于讓學生們掌握的方法。新教材中刪去了的部分有些在中考中、生活中還是很有用的地方，教師應該補充講解，而且還可以彌補教材滯后性所帶來的缺陷，充實學生的知識。
其次，研究學生對教材的理解程度。《孫子兵法》中說知己知彼方能百戰百勝。學生和我們是不同時代出生的兩代人，他們和我們在興趣愛好，人生觀、價值觀等方面有很多不同，我們不能用我們的眼光去看這些學生，更不能用我們的思想去要求他們。教材中有的內容學生知道的很多，但有的卻根本不知道。有些東西他們根本就不以為然。所以我們只有去研究學生才能對我們的教材進行取舍和增添，才能讓我們的課堂成為學生向往的課堂。
最后，要研究教學方法，突破重點和難點。在認真閱讀教材和研究學生的基礎上，確定了重點和難點后就要找到最恰當的方法來突破。什么時候討論，什么時候思考，什么時候老師給予適當的鋪墊，什么時候給予慷慨演說，我們教師都要認真思考，周密布置。這時候老師就是一個導演，你水平的高低決定了這部戲的成敗。
四、充分利用教學資源上好政治課，調動學生積極性和參與熱情。
教師要善于利用多種教學手段。教師不能拘泥于課本，而是要善于利用課本，把課本知識用最通俗的語言來講授，善于聯系生活，使學生感到政治課就在我們身邊。能夠聯系生活，有利于吸引學生的注意力，更能激發學生的學習興趣。現代化多媒體的應用也可以讓學生更直觀地感受到教材的生活化具體化，教師在課前就要做好充分準備，制作好課件，課件要盡可能多涵蓋知識面，但又要突出主題，讓學生學得開心學得深刻。
五、運用多種教學方式提高教學效率，打造高效課堂。
多媒體教學既能充分發揮教師的主導作用，又能替學生主體提供文本、語音、圖形，圖像或一段活動影像等信息源，產生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，且可以立即反饋。它能充分調動學生的感官并同時參與學習活動，可有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機；它能把過去單一的知識表達結構轉變為立體的知識展示結構，可有較擴大知識面，增加主體參與的選擇性；它可把教學內容變繁為簡、變難為易、變抽象為具體，有效地降低教學難度，優化教學過程。這樣，學生就有了學習的主動性、積極性，即真正體現出學生認知主體的作用。
六、不斷反思，提高自身素質。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷地教學反思這一重要環節。因此，我們要重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，也是教師不斷超越自我，提升品味的必由之路。教師要想形成自己的教學模式，就要舍得花時間，不斷努力。這需要教師自身具備一種知識背景，在平時的讀書中積累自己，積淀一種文化底蘊，教師具備了豐富的知識，又建立起獨特的風格，這樣就會具有你自己的個人魅力。有個人魅力的教師，在這樣的教師的課堂上，學生的思維一定很活躍，心情一定很舒暢，給教師的教學帶來了愉悅，有利于形成和諧的師生關系，高效的思品課堂。
總之，要做一個好老師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心，對工作的一份熱心，對家長的一片誠心。用老師的人格改變學生的靈魂。我要考慮學生什么時候需要我，學生最需要我什么。我要做學生最需要的人，我要做學生最需要的事，只有這樣才配當學生的良師益友，才能上好每一節課，才能促使學生愛學、學會，用好思想政治課的知識，也才能體現出“人類靈魂的工程師”的價值，用我們的愛心，用我們的責任，用我們的雙手，托起明天的太陽。
培訓課總結15
為此，學校委派管教學的副校長張宗君老師赴天津匯文中學實地掛職學習了半年，體驗其課改氛圍，并與天津匯文中學建立了“友好校”關系學校，不斷吸收和學習匯文中學的課改經驗；5月份，又組織骨干教師編寫了《環縣一中新課改通識讀本》，《揚起自信的風帆》兩本校本教材，人手一冊，利用教研活動學習新課改的指導思想和宗旨，轉變教師的教育理念；國培計劃開始后，學校又選派骨干參加了全省的骨干輔導者培訓；教務主任、教研組長親赴蘭州近距離聆聽了專家關于新課改的講座；7月9日11日學校選派了13位輔導老師和13位班主任在西峰參加了輔導老師和班主任培訓；7月27日77位老師參加了全縣新課改革培訓會議；7月28日至8月8日所有培訓老師在學校多媒體教室參加了“國培計劃”20xx年普通高中新課程遠程培訓。
為期12天的新課程培訓，教師們熱情高漲，每天守候、學習、思考、反思，感受新教材、新理念、新教法、新模式的無限魅力，聽取了專家的精彩點評、同行的教學體會研討；不斷地提高了自己的理論水平和實踐能力，為每位老師的教學打下了基礎、指引了方向、提供了素材。總的說來，通過各種培訓學習，我們的收獲是：
一、認識了新課程改革的意義
本次課程改革的重點之一是：如何促進學生學習方式的變革。學習方式的變革迫在眉睫，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。把握新課標，吃透新教材。新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前，而是要給學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷“是不是、能不能、該不該、值不值”，讓學生自己經歷知識的生成過程。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。新課程強調師生互動、互教、互學。一方面體現教師的主導地位，另一方面體現學生的主體地位。
二、品味了“以人為本”思想
新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性、科學性、學生的自主性。強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。培養學生正確的人生觀，世界觀，價值觀。
三、自覺轉變了教師角色，大力推進開放式教學教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。
四、領會了“深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂”的真正內涵
有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件，去激發學生的學習興趣。如今教師的角色與從前相比發生了質的飛躍，不再單純的“傳道，授業，解惑”，新課程理念下的老師的知識應更豐富、教學理念要不斷創新，不僅要教學生學什么，更要教學生怎么學。
數風流人物，還看今朝。在改革的浪潮中，我們環縣一中的全體老師愿充當時代的弄潮兒。不但我們的思想要刷新，我們的教學方式要刷新，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要以身作則、虛心求進步，推動新課程改革的順利進行。
環縣一中
20xx年8月12日
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